下面是范文网小编收集的教师网络培训心得体会3篇 小学教师网络培训心得体会，供大家参考。
教师网络培训心得体会1
大学英语教学改革已经实施了6年了，各个高校的教师在实践过程中有成果也遇到了一些问题。这次由教育部组织的大学英语教师网络在线培训给我们一线教师提供了一个非常好的交流平台。我们不仅可以听取各位专家所做的报告，还可以在线实时和其他高校的教师交流经验和探讨问题。在短短两天的学习交流过程中，我对于大英课程要求有了更深层次的理解，也从各个专家和教师处学到一些先进的值得借鉴的经验。
1、创造一个以学生为主体的适合本校的个性化大学英语教学模式
王守仁教授首先给我们解读了《大学英语课程教学要求》。新的课程要求在充分考虑我国大学英语教学现状下，又结合教学改革实践经验和社会发展的需求，制定了一个更加实际的教学指导。新的课程教学要求明确大学英语教学的重点，提出要培养学生的英语综合应用能力，特别是听说能力，同时增强其自主学习能力。同时还避免了片面化倾向，提出大学英语课程“兼有工具性和人文性”;实施新的教学模式，一方面要“开发和建设各种基于计算机和网络的课程”，另一方面要“发挥传统课堂教学的优势”。
结合我们学校实际，我们在具体的英语教学过程中以针对每个学院学生的专业特点设计一些听说和阅读讨论话题，使得学生的大学英语学习与将来要学习的专业知识相连接，为学生的专业研究奠定了一定的语言基础，同时还可以激发学生们的学习兴趣，鼓励学生学习。这正是个性化英语教学的体现。我们在本级学生中的部分班级进行了实验，通过问卷调查，教学信息反馈和考试成绩分项对比，发现这种方法更加有效。在今后的教学过程中就可以通过教师之间，师生之间的交流，设计并完善一个更加有效的以学生为主体的任务型教学模式，帮助学生达到他们的英语语言学习目标。
2、大学英语四、六级考试改革
我校的20_年12月参见了大学英语四级考试的机考试点。通过与参考学生的交流，我们了解到学生对于新的四级机考形式很感兴趣。这种新的考试模式能够更进一步的测试出学生的英语语言运用能力，也更加贴近学生今后的英语实际语言运用环境。在考试过程中，单纯词汇和阅读已经无法通过考试了，必须练习听和说——这是学生们今后英语运用的主要技能，也符合我们大学英语课程教学新要求。同时，学生们对于我们现在所使用的教学资源提出了一些新的要求，比如增加原汁原味的英语视听素材，针对素材进行专题讨论等等。我们在现在的教学过程中就增加了各种形式的材料，帮助学生进行学习。这种新的语言材料，与原来我们使用的经过编辑的材料相比，更能吸引学生的注意力，学生的学习热情也提高了，我们还发现，经过一些练习后，学生面对陌生人说话的信心也有所提高。这种新模式的四六级考试更加符合我们大学英语教学改革的需求。
3、我校大学英语教学新模式的探索
我校从20_年开始进行大学英语教学模式改革试点，到20_年已经在全校大学英语教学中全面铺开。全面实施大学英语改革后，我们采用渐进的改革思路。采用的模式是多媒体精读教师面授+ 多媒体听力教学教师面授 + 新时代交互英语口语练习教师面授 +视听说网络自主学习相结合的综合教学模式。各个任课教师每周都会对学生的学习进度进行跟踪监督，并在课余时间进行疑难解答;同时在课堂面授课时进行口语训练，检查并巩固学生在网络自主学习中学到的知识。在网络学习的平台上我们还搜集了大量相关的英语学习资料(包括相关学习网站的链接)进行资源上传，丰富学生的课外英语学习。同时我们还形成了一个具有本校特色的学习评估体系，从学生的听、说和阅读方面综合评定学生的语言运用水平，同时学生也对于教师的工作进行评估，用以促进教师角色的转变和专业技能的提高。
我校大学英语教学新模式的探索为我校英语教师的科学研究提供了一个有效的研究空间。从20_年9月起，我校几名一线大英教师开始建立动态大学英语口语语料库，课题组成员随机抽取了8个教学班安排20个场次的口语录音，包括情景对话和话题讨论，共计160场次的录音工作。并将所有录音材料转写为文字材料。教师通过分析学生的录音材料发现学生口语中存在的问题，并使学生对其产生注意，然后通过口语练习进行强化，确实解决了一部分口语错误。对于这些错误的分析可以转化为我们实际可操作的教学策略，以适合大多数的英语口语学习者。也就是说，学习者将教材上的语言知识运用于口语输出，而教师针对学习者口语输出时所存在的问题改善优化相应的教学内容及策略。
4、 大学英语教学新模式下产生的新问题
在新模式下的教学实践过程中，我们取得一定的成果，但是也发现了很多问题。我们通过各个学校一线教师之间的经验交流能过帮助我们解决以下的问题：
1、如何鼓励学生认真、独立完成网络自主学习;
2、如何有效地运用课堂时间提高学生的口语技能;
3、怎样应对机考中的听力材料，也就是什么样的听力材料更有效。
今后的教学实践过程中，我们希望与其他院校教师之间的交流更加广泛，更加深入，充分发挥大家的主观能动性，把大学英语教学改革搞得更好。
教师网络培训心得体会2
通过本次的培训学习，使我清楚地认识到整体把握初中英语新课程标准的重要性。教师在钻研教材和设计教法、学法时，必须充分挖掘教材中蕴含的情感因素，即既要备好认知因素方面的课(知识性、技能性、思想性)，也要备好情感方面的课(情感性、体验性、教育性)。而后者在英语课堂教学中往往被忽略。在英语教学中，首先应该用英语学科本身所具有的魅力去吸引学生、感染学生，使学生产生强烈的情感。其次可从英语学科应用的广泛性入手，把枯燥无味的单词、句子与现实生活联系起来，让学生意识到英语就在我们身边，从而使学生对英语产生亲切感，产生对英语的学习兴趣，激发他们求知的情感。再次抓住英语本身具有的抽象美，诱发学生联想，在美感中提高追求真知的动力，促使学生产生一种愉悦的心理体验。最后结合课本内容适当介绍一些古今中外英语史或有趣的英语小常识，设计一些趣味性、探索性和应用性教学内容，激发学生的兴趣和自豪感。通过本次的培训学习，使我又进一步加强了对初中教材内容的情感处理，教师在教学中，应该富有情感地讲授内容，给学生情感上的感染，使学生在接受认知信息的同时，接受相应的情感因素的传递。达到以情促知、知情共育的效果。总之，通过本次网络培训，使我受益匪浅，对我今后的教育、教学将起到很大的促进和提高。
教师网络培训心得体会3
我有幸参加了新疆家庭教育网络培训学习，通过学习，我对家庭教育和学校教育有了一个全新的认识。我曾经的很多想法都发生了改变，我深刻体会到家庭教育的重要。我是一名幼儿园老师，虽然我还不是一个家长，但关于家庭教育的学习让我真真切切感到家庭教育对于一个孩子成长，成才的重要意义。下面，我就从这次培训给我的感触来谈谈我的一些心得。
一、更新家庭教育观念，促进学生教育发展。
先谈谈家庭教育的现状。学生良好行为习惯的形成，必须是良好的学校教育与良好的家庭教育密切配合的结果。然而，教师们常常会发出这样的感慨：学校辛辛苦苦地教育了一周，难以抵挡家庭消极教育一天。
现状之一：教子方法有失偏颇，在我们教学实践中不难发现，当前的家庭教育方式主要有以下几种类型：
A、“望子成龙”型。这是典型的中国特色的家庭教育，占有相当的比重。家长们因为历史的原因，常常把自身成长过程中的种种“遗憾”，用最美好的“希望”寄托在自己的孩子身上，因而对孩子“成才”的期望值较高。
B、“重视分数”型。孩子不好好学习，是家长最棘手的问题;孩子的功课分数，是家长最关心、最敏感的话题。“学”者优则“奖”，已成为许多家长鼓励子女学习的常用手段，“学习至上，成绩至上”是孩子的唯一目标。于是，
家长包办代替了孩子的家务劳动，一是心疼孩子，不肯过早地把责任加在孩子身上;二是不屑于让孩子干“杂活”，怕影响孩子的学习。倘若孩子考了个好分数，家里便是“阳光灿烂的日子”;倘若孩子考差了，家长几天都没有愁眉苦脸。
C、“顺其自然”型。这是独生子女和“超生游击队”现象最为突出，家长因为自身的价值观的认同而采取的教育方法。不可否认，有的家长是因为懂得遵循教育规律而理智地采取的这种教育方式。但更多的则是因为忙农活，养家糊口而无暇顾及，或因为自身的局限而无奈放弃。
究其原因，家庭教育的超现实性和不一致性是造成“望子成龙”和“顺其自然”的家庭教育方式的主要症结所在。所谓的“超现实性”，是指家长不能正确、客观地看待和教育自己的子女;他们往往对自己的孩子都有一种过高的估价和希望，常常用邻居、同事、朋友的小孩的优点去评判自己孩子的成败，从而导致心理上的不平衡。
二、学校教育对家庭教育的指导
只有当学校教育和家庭教育形成了合力，我们的教育才会收到事半功倍的效果。因此，学校要充分利用家长学校和家访，全面指导家庭教育。
1、指导家长“信任孩子”。孩子是新生力量，相信孩子，就是相信自己。每一个家长，都应该对孩子有充分的信心。
2、指导家长“赏识孩子”。孩子在家庭生活中，从小就处在选择之中，几乎天天都有己的选择。
孩子是培养教育的对象，不把孩子当宠物，不要剥夺孩子的权利。赏识孩子所做的一切努力，赏识孩子所取得的点滴进步，甚至要学会赏识孩子的失败，让孩子感到家长永远是他的后盾。在提高家长认识的基础上，采取统一的内容，统一的标准来进行教育与评价。学校重在“如何做”，家庭重在“怎么做”。学校和家庭密切配合，以实践为重点，及时反馈，树立榜样，找出差距，从根本上克服“教育靠学校包打天下”的被动局面。
三、家庭、学校教育相结合
如何才能使学生家长认识到自身的教育力量存在并更好地发挥其教育能量，达到家庭教育与学校教育的良好配合，实现共同育人的目标呢?家长对孩子的学习态度和学习方式都要有一个全面的了解，这样才能有针对性有效果地帮助孩子成长。有的家长眼中只有“分数”，考了高分的孩子，就是完美，优秀的孩子，其他品德方面教育就不再重视。许多学生非常努力，但成绩提高不快，于是家长便断言“孩子笨”。这种态度造成学生心理负担，自卑以至放弃努力，折回给教师教育工作带来很大的负面影响;另一方面，就是对待成绩的方式上，要么是不闻不问，要么是求全责备，这些都会对学生教育起不良的作用。
家访是教师深入了解学生和家庭及其教育情况而与学生家长联系的重要形式，是学校教育必不可少的一种延伸手段。在进行家访的过程中，“报忧不报喜”的家访往往会把重点放在罗列孩子的错误，意在指责家长的失职上，这样，
就会让家长产生一种不愉快甚至抵触的心理，损害了家长的自尊心，就有可能会使家长情绪低落、态度冷漠，出现不配合老师的情况。为了避免这种情况的出现，在与家长交流时一定要学会尊重家长。一旦家长在心理上感觉得不到老师的尊重，就会容易对老师产生反感情绪，甚至与老师对立起来，这样就达不到共同教育学生的目的。因此，在与家长进行联系时，要对家长以礼相待，相互尊重、相互理解，注意不要有伤害家长的言行，更不要有训斥家长的举动，这样才会使家长相信老师是在真诚地关心和帮助学生，才会使家长乐于接受老师的意见，从而赢得家长的理解、支持和配合，实现共同教育学生的目的。在尊重家长的基础上，还要注意积极主动的联系家长，加强与家长的双向沟通，以利于共同育人。
新世纪科技的发展，给予我们越来越方便的交际方式，例如最近流行的“校讯通”正是一种方便、快捷的与家长取得联系和沟通的网络方式。得到赞赏的孩子必然树立学习的信心和提高学习的兴趣，有了家庭教育的同步，孩子才是真正地得到自己的教育，才会有更快更全面的发展。
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