下面是范文网小编整理的《大海睡了》教学设计3篇 大班语言《大海睡了》教案，以供参考。
《大海睡了》教学设计1
一、教材简介：
《大海睡了》是语文苏教版第一册中的一首诗歌。全诗共8行两句话，用亲切自然、极富儿童气息和想像力的语言，描绘了风平浪静、明月高悬的夜晚大海的美丽景象。
二、预设目标：
【认知目标】
1、了解晚上大海的美丽景象，风平浪静、明月高悬。
2、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。
3、学会本课生字，理解由生字组成的词语，并进行读词训练，培养语感，并能正确书写“她、抱和背”这三个字。
【能力目标】
通过观看白天和晚上大海景象的画面，培养学生想象能力和思维拓展能力。
【情感目标】
1、通过朗读课文，体会诗句所描绘的大海美景，入情入境地体会深夜大海静谧而又美妙的景象，引导他们去热爱生活中见识过的美景，培养热爱大自然的思想感情。
2、培养学生主动获取知识的兴趣和能力。
三、教学重点、难点：
重点：
能正确、流利、有感情地朗读课文。
学会本课生字，理解由生字组成的词语。
难点：
引导学生入情入境地体会深夜时大海那静谧而又美丽的景象。尤其对“她抱着明月，她背着星星”这两行诗句的理解。
四、设计理念：
《语文课程标准》要求第一学段读诗歌要“展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。”因此，我决定采用情境教学法，借助课件，用画面体现情感，用音乐渲染情境，使学生产生身临其境般的真切体验，达到景与情的统一，情与景的交融。
阅读是学生的个性化行为，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所思考和感悟，获得思想启迪。在教学中，我充分联系学生生活经历和体验，让学生在愉悦的状态中读、想、说，从而提高学生理解祖国语言文字的能力。
五、设计思路：
在教学中，以学生为主体，教师起组织者，帮助者，引导者，促进者的作用，利用多种手段刺激学生多种感官以调动学生已有经验，让音响成为学生驰骋想象的载体；让图片成为学生联系生活的纽带；让导语成为学生入境入情的桥梁，引导学生自主感悟，形成生活体验与文字符号的链接，在自读自悟的过程中感受大自然的美，欣赏语言文字，积累好词好句。
备注—课前准备：
学生：自己预习课文，不懂的可以问问爸爸妈妈。
教师：（1）课前给学生播放一段大海实况录像；
（2）多媒体课件。
六、教学过程：
（一） 谈话导入，揭示课题。
师：[指板书：“大海”（海标拼音）]小朋友，黑板上这个词会读吗？一起读。
生[齐读]：大海
师：你们见过大海吗？说说你见过大海是什么样的？
生1：我见过的大海是蓝蓝的。
师：是呀，海水是蓝蓝的。
生2：我跟爸爸去张家港见到的海水是黑黑的，真脏！
师：听到这消息老师有些难过，现在海水被污染问题确实非常严重。
生3：暑假，我和妈妈去青岛，我见到的大海是看不到边的。
师：看不到边，就是——想想我们学过的一个词！
生：无边无际！
大海睡了教学设计
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师：对，大海无边无际，真大呀！一起读！
生：大海！
[课件出示大海图]
师：看，大海就在我们眼前，跟她打个招呼吧！
生：大海，早上好！
大海，你好呀！
大海，你好！
[扣题“大海”，整体感知大海。]
[点击画面切换成海面波涛翻滚、海鸥飞翔鸣叫图]
[由多媒体再次调动学生参与学习的积极性，借机练习学生的观察能力和言语表达能力。]
师：这是白天看到的大海，说说你都看到了什么？听到了什么？
生：我看到了朵朵浪花。
生：我看到了浪花冲向了岸边。
师：“冲”字用得不错，浪头翻滚，又大又猛。
生：我看到了海鸥在海面上自由地飞翔，还听到了它们快乐的叫声。
师：老师也听到了。
生：我还听到了浪花的声音，很响亮！
师：你们听到了吗？这里面不光有海浪翻滚的声音，还有呼呼得海风声。
生：我还看到了岸边的灯塔。
师：你看得真仔细。
[指图]白天，风儿闹着，追逐着浪花，浪儿笑着，向前奔跑。一望无边的大海波涛汹涌，浪花翻滚，气势大极了。
[突出白天大海的闹、笑，为深夜里的大海“不闹了”、“不笑了”铺垫，同时结合教学有关生字词。]
[出示夜景图]到了夜晚，月亮升上了天空，星星们也露出了笑脸，大海睡了。[师板书“睡了”，并提醒“睡”是翘舌音]
谁来读？
生：大海睡了。
师：真安静。
生：大海睡了。
师：她睡得可真香，真甜！我们一起读！
生：大海睡了。
[由白天大海的喧闹景象自然过渡到晚上的安静，为全文定格。]
（二）初读课文，学习生字词。
师：小朋友，想不想细细地欣赏一下大海睡觉时的景象？
生：想！
师：有个好办法，读读书吧！请大家先借助拼音来读准字音，读通句子。
[学生自读课文，师走入学生中自读课文。]
师：跟大家一起读书感觉真好！老规矩，我们先来检测一下生字字音都读准了没有！
[教学生字时，着重抓轻声、三拼音节和翘舌音，字带词，词带句，句扩文，初步感文。扣“她”为“抱”和“背”铺垫。]
开火车来读！
[出示生字卡片开火车读，及时提醒或正音：“里”、“着”都是轻声；还有几个三拼音节和翘舌音，写出这几个字]
师：去掉拼音请你读！
[出示：深夜
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大海睡了教学设计里 不闹了 不笑了]
第一个词谁来读？
生：深夜里。
师：深是翘舌音，读得很准，很晚很晚就是深夜。谁再来读？
生：深夜里。[明显突出了深]
师：一起读！
师：接下去两个词谁来读？
生：不闹了，不笑了。
师：课文中谁不闹了？
生：风儿不闹了。
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师：谁不笑了？
生：浪儿不笑了。
师：多安静呀！谁能读好这两个词？
生：不闹了 不笑了。
师：就这样读，一起来！
再看这几个词！[出示：她 那 明月]
请你读！
生：她 那 明月。
师：“她”在课文中指谁？
生：她在课文中指“大海”。
师：对！她在课文中指的是“大海”，请注意这儿的她是什么偏旁？
生：女字旁。
师：为什么称大海时用女字旁的“她”呢？待会儿我们细读课文后就会明白。接下来我们再来看两个都是描写睡觉的词。[出示：睡觉 睡熟]
谁会读？
生：睡觉 睡熟
师：他注意了翘舌音，你们觉得哪个词写睡得香？
生：睡熟。
师：是的，你读读看！
生：睡熟。
师：同样是描写睡觉，加上一个“熟”字就写出了睡得香，这一点我们小朋友以后要好好学。一起来读这两个词！
师：[出示：抱着 背着]这是描写大海两个动作的词语，一起读一读。
生齐读。
[教学“抱着”、“背着”，进一步为第二句难点作情感铺垫。]
师：想想，平时都有谁抱过你？你当时什么感觉？
生：我妈妈抱过我。
夏泽：我婆婆抱过我。上次我生病一晚上吐了好多次，婆婆一直紧紧地抱着我。
师：婆婆为什么一直紧紧抱着你？
夏泽：因为婆婆担心我。
师：是啊，婆婆不放心生病的你，一晚上紧紧地抱着你而眠，说明婆婆怎样？
夏泽：说明婆婆非常关心我。
师：对呀，当时你是什么感觉？
夏泽：我虽然吐得难受，但婆婆一直抱着我，我就觉得挺舒服，挺幸福的。
师：这种感觉肯定有很多小朋友都有过。谁再来说说？
生：我发烧的时候，妈妈一直抱我到医院。
生：我表现好的时候，妈妈会抱着我坐在她的腿上，我感觉挺舒服。
……
师：是呀！被妈妈、婆婆等亲人抱着多温馨、多幸福呀！小时侯我们肯定还被他们背在背上玩过呢！你们还记得吗？
让我们一起来一边读词语，一边回忆那快乐的时光。
[生齐读，边读边做动作。]
师：最后请小朋友们来学习描写两种声音的词[出示：潮声 鼾声]请你读！
生读。
师：听，哗—哗，哗—哗，这就是阵阵的潮声。鼾声的鼾左边是个鼻子的鼻，人睡熟时从鼻中发出的浓重的呼吸声就叫做鼾声。
明白了吗？一起记住这两种声音！
生齐读。
师：把这些词语我们一起来读读好！
生齐读词语。
师：词语读准了，我们来读读课文。这是一首诗歌，很短，两句话，但要读好不容易！谁先来？
[正确、流利、有感情地朗读课文，指导停顿，使学生体会“安静”、美丽的景象，同时巩固生字词。]
[指名读]
师：一字不错，而且读出了诗句中的停顿。[课件演示句中停顿。风儿/不闹了，浪儿/不笑了，深夜里，大海/睡觉了。]我们一起读一读！
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生齐读。
师：第二句谁来读？
[指名读]
师：读得真不错，照他的样谁再来读读！
[出示停顿再指名读：她/抱着明月，她/背着星星，那/轻轻的/潮声啊，是她/睡熟的/鼾声。]
师：我们一起来！
[齐读]
师：[出示全文]连起来，我们把课文完整地读一读！
[齐读全文]
师：读了课文，你觉得大海睡了时是怎样一番景象？
生：我觉得大海睡觉时是安静的景象。
生：我觉得是美丽的景象。
师：是啊！老师和你们有同样的感受。让我们一句一句读课文，边读边欣赏那安静而又美丽的景象吧！
（三）细读课文，感悟中欣赏美景。
先看第一句。[出示画面和句子]自己先读读，说说你都知道了什么。
[生自读第一句]
师：谁来说说通过读，你知道了什么？
生：我知道大海睡觉了。
师：是啊！
生：我知道大海睡觉时风儿不闹了，浪儿不笑了，很安静。
师：你真会读书！你已经读懂了句子。
此时海面上风儿不闹了，浪儿不笑了，用一个词来说，就是“风平浪静”，一起读！
师：白天，风和浪就像大海妈妈的两个顽皮的孩子，到了深夜，他们累了，不闹了，不笑了，大海妈妈看到自己的儿女睡了，她也终于安静地睡觉了。谁来把这情景读一读！
[指名一生读]
师：听了你的朗读，我仿佛看到了宁静的大海。谁再来？
[再指名一生读]
师：真是风平浪静的海面。我们一起来描述一下！
[齐读]
师：[出图]你们看，大海妈妈睡得多香啊！说一说，你都看到了什么？想到了什么？
[引导学生把生活感受带进课堂，实现情感迁移，突破难点，把读和说融为一体，熟读成诵。]
生：我看到了月亮的影子倒映在海面上。
生：我看到了海面上有星星的影子。
师：对，那是星星的倒影。
生：我想到了明月倒映在海面上，就好像是被大海妈妈抱在怀里一样。
师：你想得可真美妙！
生：我想到了大海就像妈妈一样温柔。]
师：”温柔”这个词用得真好！抱着明月，背着星星的大海真的就像一位温柔的母亲。所以课文中称大海是女字旁的”她”。看老师写。[师在田字格中板书：她，生跟着书空]
[出示：她抱着明月，她背着星星，]谁来读好这两行？
生读。
师：小朋友想象得真妙，作者也和大家一样有着同样的想象，明月倒映在海面上，像一个孩子躺在妈妈的怀里，被妈妈抱着睡着了；星星映在海面上，像是孩子们都趴在大海妈妈的背上睡着了。
我们再读读这两行体会一下！
读句子。
师：孩子们都睡着了，大海妈妈自己也睡香了，听！[放潮声“]她”都发出了轻轻的鼾声了！其实这鼾声就是阵阵的——
生：潮声！
师：是啊！作者把它想象成一位妈妈睡熟的鼾声了，多美妙呀！谁来读一读？
[指名读]
师：让我们一边美美地读着诗句一边来欣赏这深夜里美妙的画面吧。
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生有感情地读全文[师给配上
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大海睡了教学设计音乐，并一起加动作演读]。
师：光看画面，听着王老师精心选择的音乐，你能来描述一下大海睡了时宁静而又美丽的景象吗？自己先试试！
师：一起来吧！
生背诵全文。[朗诵得真美]
（四）学写生字。[教学生字，揭示构字规律。]
师：让我们记住深夜里她这个温柔而美丽的伟大母亲——大海。[生描一个“她”]
师：再记住她对孩子的爱抚“抱”，因为要用手，所以抱就是——
生：提手旁。
师：对，右边是个“书包”的“包”，看王老师写，小朋友跟着说笔画。
“抱”字你是怎样记的？
师：在田字格中描红一下。
师：还有动作是“背”，它是一个多音字，还有个读音读“b i”，背书的背。背，上下结构，上面是“北”，下面是“月”，不过——
生：月字的撇要变成竖，而且横折勾要宽些。
师：你观察得真仔细！我们一起来写一写。
生：学写“背”。
《大海睡了》教学设计2
教材简析：
《大海睡了》是苏教版国标本一年级上册中的一首儿童诗。
这是一篇文质兼美、极富童趣、想象丰富、意境深远的儿童诗歌。全诗共两句八行，写了大海、风儿、浪儿、明月、星星这几种景物，用拟人、比喻的手法赋于景物以生命，用“风儿不闹”、“浪儿不笑”形象表现出了海的宁静，用“抱着明月”、“背着星星”，潮声是海“睡熟的鼾声”生动地展现了海的和谐与优美。诗文虽短小，字里行间却充满童趣，充满美感，是培养学生观察能力、朗读能力的好教材也是对学生进行情感、态度、价值观熏陶的好教材。
然而，怎样才能将学生已有经验与课文内容融为一体，在学生的脑海中构建情感美、意境美的信息模块，入情入境地接受审美教育，陶冶审美情趣，提高审美能力，是教学设计中亟待解决的问题。
目标预设：
1.知识目标：复习巩固汉语拼音，能利用汉语拼音读准字音，学会本课5个生字，两条绿线内的8个只识不写。理解由生字组成的词语。能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2.能力目标： 通过观察、练读、讨论、评价、欣赏、背诵表演等方式来培养和提高学生的观察能力、朗读能力、想象能力和表演能力。
3.情感目标：通过朗读课文感受语言美，体会诗句描写的大海夜景，展开联想、想象，培养热爱大自然的思想感情。同时激发学生学好语文，用好语文的兴趣。
重点、难点：
基于以上认识，我确立目标1和目标2是课文的重点，目标3是课文的重点更是难点。
设计理念：
大海在孩子的眼中是一个熟悉而陌生的世界，学生真正见过大海的很少，尤其是夜晚的大海，本课的教学要促使学生展开想象，走入诗歌描绘的意境，感受夜晚大海的静谧之美。我通过优美的语言描述、动听的音乐熏陶、形象的媒体再现等形式渲染情境，诱导学生进入特定的艺术境界，让学生多种感官共同参与，进行看、听、想、品一体化的语文实践活动，从而使学生张扬个性，成为学习的主人。这些人性化的情境，使课堂上充满着浓厚的人文气息，使学生受到思想的启迪，情感的熏陶，有利于培养学生高尚的道德情操。
设计思路：
1、创设情境，激发兴趣。
《标准》把“喜欢阅读”放在(1-2年级)阅读教学阶段目标的第一条。因此，在本教学设计中精心设置了一个导入过程：联系本册书的《识字5》（即以大海为题材的词串识字训练），从学生已有经验入手，把握儿童的心理，吸引、调动其多种感官，以情境激趣，为学生兴趣盎然地思考、理解奠定基础。
2、初读课文，感知文字。
“加强初读”、“延迟开讲”，并提出读准字音的要求，既提高了学生的阅读兴趣，又体现了识字和阅读的整合。
3、精读课文，培养语感。
教师要引导学生绘声绘色地朗读，把注意力集中到语感的培养上来，激活学生的'生活经验，引导他们联系上下文和自己的生活实践，让课文所描绘的图象在他们的脑海里就会逐步明晰起来，“明象”才能入境，入境便可“悟情”,有感情的朗读课文也就可以水到渠成。
4、内化语言，复习巩固。
设计开放性作业，把学生从封闭的语文教育系统中解放出来，实现课内外联系，校内外沟通，学科间融合，以达到培养学生的创新意识和语文实践能力的目的。
教学过程：
第一课时
一、谈话导入，创设情境。
1．出示大海的画面，小朋友还记得识字五吗？谁能来背背？
引导学生背诵。
2. 听了大家的吟诵，老师仿佛来到了那迷人的大海边。（板书：大海）
（点击播放白天大海课件）让我们一起向大海问好……
来到美丽的大海边，你看到了什么？听到了什么？（指名回答）
（点评：对呀，这是风儿和浪儿你追我赶，互相“闹”着玩呢！那巨大的声音是浪花在欢快地“笑”着呢？）
3、风儿追逐着海浪，那“哗哗”的涛声是他们欢快的笑声，晚霞迎来了满载而归的渔船。当最后一艘渔船驶进港湾，当夜幕降临时，当明月高悬时，大海睡了。（补充板书：睡了） 教学“睡”字读音。
指导学生读好课题。
[设计意图]：新课程标准指出：“学生是学习语文的主人，语文教学应该激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习的情境……因此，上课伊始，我利用画面唤起学生的旧知，并以白天大海欢闹的情景为切入点，在感受白天大海又闹又笑的基础上引入正题。创设了阅读的情境，激发学生阅读的兴趣，这样的设计由于遵循了“一切从学生实际出发”的原则，学生乐意参与，较好地体现了以学生为主体的思想。
二、初读课文，感知文本。
1．引入课文：
想知道沉睡中的大海是什么样的吗? 请仔细听课文的录音朗读。
听了朗读，你又仿佛看到了什么？听到了什么呢？
2．激发兴趣，指导读文：
你肯定也能和老师读得一样好！那要怎么做呢？先拼读课后的生字，再读读课文，碰到不会读的句子多读几遍。
3．检查自学效果：
(1)出示生字
哪些字你是通过拼拼音学会读的?
重点正音：闹 睡 声 着
(2)把字放在词语中会读吗?谁来当个小老师领着大家读一读。
fēng`er làng`er shēn yè shuì jiào bào zhe
风 儿 浪 儿 深 夜 睡 觉 抱 着
míng yuè bēi zhe xīng xing qīng qīng de cháo shēng
明 月 背 着 星 星 轻 轻 的 潮 声
(3)检查读文情况。先引导学生数数课文有几行，有几句话，再指导学生逐行、逐句朗读，读好句中的停顿，把课文读流利。
4. 喜欢这首诗吗？引导学生美读课文。
[设计意图]：生字教学，我注意了识字方法的渗透，使学生从中感受到拼音识字的妙处，乐于用拼音识字。新课程标准指出：“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合。”同时把识字教学融入特定的语境中，做到字不离词，词不离句，使学生的朗读水平逐渐上升。
三、朗读想象，体悟语言。
1．体悟大海沉睡时的静。
(1)读读这首诗，想想沉睡了的大海给你什么感觉？
（板书：静）
(2)交流：你是从哪些词语中读出的？
①随机点出“不闹了，不笑了”。
②指导读好第一句，体会大海的静谧：调皮的大海终于安静地入睡了，多么甜蜜呀！找到自己的好伙伴，两人一组，练读第一句话。（好朋友练读）
③谁勇敢地来读一读？(学生评价)
（3）还从哪儿读到了大海睡觉时的宁静？
随机点出“轻轻的”，指导读好第二句，体会大海的静谧。
（4）深夜的大海没有白天的喧嚣，没有了风浪的嬉闹，多么静啊，让我们轻轻地读读这首诗，别打破这份宁静。
2．体悟大海沉睡时的美。
(1)再读读这首诗，沉睡了的大海让你想起了谁？说说理由。
(2)交流理解“她抱着明月，她背着星星”。
a 这个“她”是谁？点出：“抱”、“背”，她怎样抱着明月，背着星星？
b 出示画面，如果你是明月，你是星星在大海妈妈的怀抱里，背脊上，你会做些什么？又会想些什么？
（3）大海妈妈的臂弯里抱着月亮姐姐，背脊上背着星星妹妹，她就像一位慈爱的妈妈正在哄孩子睡觉呢！你知道还有谁也是大海妈妈的孩子？
（4）哄着哄着，她自己也睡着了。听！（播放潮声）
出示：那轻轻的潮声啊，是大海睡熟的鼾声。
谁能读好它。自己先试试。指名读。
（点评：大海妈妈睡得真香呀！声音柔柔的）
（5）配乐，朗读第二句。
（6）大海和星月，母亲和孩子，多美的画面，多美的情感哪！
（板书：美）
让我们拿起书美美地读读整首诗。
[设计意图]：新课程标准特别重视体现学生的主体性，它指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”而上面的设计，正是从学生的阅读实际出发，解放学生的“嘴巴”, 激发学生的“思维”, 培养学生的“交流”, 尊重现实的“文本”, 扣开他们的心扉，打开他们的话闸，发展他们的个性，得出独特的感悟和新异的结论。
四、积累运用，内化语言。
1. 创设情境，背诵积累。
(1)让我们再来好好地欣赏一下这首诗。（播放动画，欣赏。）
(2)看着这画面，你能吟诵这首小诗吗？自己先练练，然后背给同桌听。
（3）学做小诗人，吟诵这首诗。
2、读得真美，大海妈妈很高兴，它托我给大家带来了礼物，赶快选自己的礼物吧！拿到后看看礼物后面的小秘密？（分发礼物，朗读礼物后的秘密）
3、? 小朋友，你拿到的是什么礼物呢？它告诉了你什么秘密呢？（指名答）
（点评：a、哦，原来是一串关于大海的成语：汹涌澎湃 大浪滔天 无边无际 奔腾不息 风平浪静；b、祝贺你，又学会了一首关于大海的小诗。）
4、迁移运用，内化语言。
（1）（画面出示）当黑夜渐渐离去，一轮红日从大海里慢慢地升起，此时的大海又是怎样的呢?
引导学生观察画面，交流说说。
（2）让我们也来做一回小诗人，写下自己的小诗。
出示： 大海( )了 ,
( ) 了，
( ) 了，
一大早，
大海 ( )了。
她抱着 ( ) ，
她( )着( ) ，
那 ( ) ，
是她( ) 。
（3）自己先想想，然后在小组里说说。
（4）小组汇报，完成诗歌的创作。
[设计意图]：新课程标准指出：“在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。”这一环节的设计，意在让学生在积累语言的基础上，激发学生学习的积极性，活跃学生的思维，让学生在广阔的思维空间之中，调动已有的生活知识和阅历，很好地发展自己的语言能力和想象力。
五、学写生字，培养良好的书写习惯。
1、出示今天所要学的生字：月 背
观察这两个字，你发现了什么？指名交流，找出不同处。
唱笔顺歌。
在写的时候有什么注意点你要提醒大家的?
2、范写，提醒注意：上下结构的字要紧凑。
3、在田字格本上书写，注意写字的正确姿势。
[设计意图]：扶放结合，突出重点，充分利用笔顺表，引导学生自主识字，提高学生的观察、书写能力，同时关注学生写字的姿势和习惯，重视书写的正确、端正、整洁，逐渐养成习惯。
六、作业
书写“月”、“背”各一行。
附：板书设计
大海睡了
静 美
《大海睡了》教学设计3
【教材简析】
《大海睡了》是苏教版国标本一年级上册中的一首儿童诗。《大海睡了》用亲切自然、极富儿童气息和想象力的语言，描绘了风平浪静、明月高悬的夜晚，大海的美丽景象，表现了大海的温柔和可爱。诗文虽短小，字里行间却充满童趣，充满美感，是培养学生观察能力、朗读能力的好教材也是对学生进行情感熏陶的好教材。
学生对课文的内容较易理解,但由于大海离孩子的实际生活还是有距离的，因此对感受大海夜晚的静谧之美具有一定的困难。
【目标预设】
1、知识目标：复习巩固汉语拼音，能利用汉语拼音读准字音，学习本课5个生字，两条绿线内的8个只识不写。初步理解由生字组成的词语。能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、能力目标： 通过观察、练读、讨论、评价、欣赏、背诵表演等方式来培养和提高学生的观察能力、朗读能力、想象能力和表演能力。
3、情感目标：通过朗读课文感受语言美，体会诗句描写的大海夜景，展开联想、想象，培养热爱大自然的思想感情。同时激发学生学好语文，用好语文的兴趣。
【重点难点】
能正确、流利、有感情地朗读课文，体会诗句描写的大海夜景，展开联想、想象，培养热爱大自然的思想感情。
【设计理念】
1、主体性教学理论。教育的本质就是唤起学生主体内在的需要、动力，创设发挥学生主体性的情境，激励和发现学生的积极性和创造性，帮助学生不断的创造新的自我。
2、活动内化理论。人的素质和能力的发展形成，总是在积极参与的实践活动中内化和建构的。特别是语言的发展，必须在感悟、积累的基础上，在语言的实践活动中不断地运用、规范、提高，最终内化为自己的语言。
3、新课程标准的思想。新课程标准的基本理念是“以人为本，促进个体的和谐发展”，它注重兴趣的培养、情感的激发、语言的感悟积累、学习方法的习得、学习习惯及创新意识和精神的培养。
【设计思路】
在教学中，以学生为主体，教师起组织者,帮助者，引导者，促进者的作用,利用多种手段刺激学生多种感官以调动学生已有经验，让多媒体成为学生驰骋想象的载体和联系生活的纽带；让导语成为学生入境入情的桥梁，引导学生自主选择学习内容，形成生活体验与文字符号的链接，在自读自悟的过程中感受大自然的美，欣赏语言文字，积累好词好句。
【教学过程】
第一环节：猜谜导入，激发兴趣。
1、猜谜导入 [出示词语：大海] 读好词语
2、激发兴趣
[播放课件]你都看到了什么？听到了什么？
[出示词语：睡了] 读好词语
第二环节：读通课文，感知文字。
1、自由读课文
2、检查难读的词
（1）风儿 浪儿 指导读好儿化音
（2）深夜里 不闹了 不笑了
读好词语，联系生活说说自己深夜里在干什么。
找出课文中谁不闹了？谁不笑了？
（3）抱着 背着
读好动作词，学会多音字。联系生活体验抱着的感觉，学习生字“抱”。
（4）潮声 鼾声
读词说自己的发现。放录音理解“潮声”。拆分法理解“鼾声”。读好带有这两个词的句子。
3、读通句子：同桌互读互评，把诗歌读正确、流利。
4、分句展示，组织评议。
5、理清思路：大海睡了时是怎样一番景象？
第三环节：精读课文，培养语感。
1、细读第一句
（1） 自己先读读，说说你都知道了什么？
给“闹”换个词。那为什么用“闹”字呢？想象风儿的顽皮。
给“笑”换个词。你感受到浪儿是个怎样的孩子？
（3）指导朗读：[播放多媒体]看，顽皮的风儿和浪儿白天玩得太累了，现在不闹了，不笑了，大海妈 妈看到自己的儿女睡了，她也终于安静地睡觉了。这就叫“风平浪静”。谁能读好此时的情景？指名读。女生读。
2、细读第二句
（1）[多媒体示图]你都看到了什么？想到了什么？ 学生看图想象说话。
（2）指名读第二句 明月和星星都在天上，大海怎么能抱着明月，背着星星呢？
谁愿意把这画面用朗读展示给大家？
（3） 我们再读读这两行体会一下！指名读句子，齐读。
（4）让我们一边美美地读一边来欣赏这深夜里美妙的画面吧！
第四环节：读背积累，品味欣赏。
1、 读背积累：你能来描述一下大海睡了时宁静而又美丽的景象吗？自己先试试！
学生有感情地背诵全文，
2、上台展示：指名配上音乐，加动作背诵。
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