三年级语文下册的全册教案3篇(小学三年级语文下册教案)

时间:2023-06-03 19:50:00 教案

  下面是范文网小编收集的三年级语文下册的全册教案3篇(小学三年级语文下册教案),以供借鉴。

三年级语文下册的全册教案3篇(小学三年级语文下册教案)

三年级语文下册的全册教案1

  教学目标:

  1、会认9个生字,会写14个生字。能正确读写“燕子、赶集”等22个词语。

  2、有感情地朗读课文,背诵课文。

  3、理解课文内容,抓住描写燕子和春天的语句,感悟燕子的活泼可爱和春天生气勃勃的景象,培养热爱大自然春天的思想感情。

  4、学习作者细致地观察和一些表达方法,积累好词佳句。

  教学重难点:

  引导同学体会燕子的可爱以及作者细致观察和描写生动的方法。

  教学准备:

  课前让同学注意观察身边春天的景物,想想你了解的春天是什么样的;搜集有关春天的图片(特别是有关燕子的资料),诵读歌颂春天的诗歌和文章。

  教学布置:3课时

  教学过程

  第一课时

  (资料交流导入课题;初读课文,读准字音,了解文章脉络;学习课文第一自然段;学习7个生字)

  一、交流“我知道的春天”,导入课题

  1、展示自身收集的有关春天的图片并用优美词句描述给大家听。

  2、师小结导入:从同学们介绍的鸟语花香、潺潺流水中,我们感受到春天已经来临了,特别是小燕子,更是给早春的山光水色增添了生气,把春光点缀得更加美丽。今天,就让我们一起来学习第一篇课文《燕子》。(出示课题齐读)

  二、初读课文,读准字音,了解文章脉络

  1、同学自由读课文,要求读准字音

  2、小组合作学习生字词

  (1)读准字音:开火车读个个过关。

  (2)讨论识记难记的生字、不懂的词语。

  (3)出示生字词集体点拨:“俏”读“qiào”,要和“悄”区别读音和字形。“拂”的读音是“fú”,不要错读成“fó”。“掠”是撮口音。

  3、再读课文,边读边考虑:课文是按什么顺序写燕子的?

  4、集体交流。(按由近及远的观察顺序来描写)

  三、学习课文第一自然段

  1、轻声读第一自然段,考虑:这段话写什么?(燕子的外形特点)

  2、你想怎么读这段话?为什么?试着读读。

  "一身/乌黑光亮的/羽毛,——对/俊俏轻快的/翅膀,加上剪刀似的/尾巴,凑成了/活,

  机灵的小燕子。“一身羽毛”“一对翅膀”“凑成小燕子”是小燕子外形的勾勒,“乌黑光亮”“俊俏轻快”“剪刀似的”突出活泼机灵的燕子的特点。让同学在读中体会小燕子的活泼可爱。

  3、词语训练:“凑成”换成“组成”好吗?为什么?(反复读体会文章表达的活泼的基调)

  4、采用指名读、小组读等多种方式有感情朗读第一自然段。

  四、巩固字、词,指导书写6个生字。

  1、出示本课生词:燕子、赶集、聚拢、增添、掠过、稻田、尾尖、偶尔、一圈、荡漾、

  音符、演奏、赞歌、生机勃勃、沾了一下水面、飞倦了

  2、出示生字“燕、聚、增、掠、稻、尖、偶”认读、组词

  3、自身观察识记,集体点拨:

  “燕”的上局部是“廿”,不要错写成“艹”;“聚”的'下面是“ ”,不要写成“水”;“尖”,上小下大,"稻"右下部第一笔是撇,中间横没有连着。

  4、师根据需要范写,同学书写练习。

  第二课时

  (复习生字词;学习2—4自然段,通过朗读感悟作者的思想感情,学习作者的习作方法。)一、复习导入

  1、听写生词:燕子、聚拢、增加、稻田、偶尔

  2、齐读课文第一自然段。

  二、学习2—4自然段

  1、轻声读第2自然段,考虑:这段话讲什么?(讲春天来了,小燕子从南方飞来,为春天增添了许多生机)

  2、这段话描写了春天的哪些景色,仔细地读一读相关的句子,边读边想象。

  第二自然段描写的花、草、叶“都像赶集似的聚拢来”,这是一幅什么样的景象呢?把你脑中的画面描述一下。(花儿争相开放)

  3、指导朗读第2自然段。

  定准轻松欢快的基调,语速根据内容的变化时缓时急。“才下过几阵/蒙蒙的/细雨。微风吹拂着/千万条/才展开带黄色的嫩叶的/柳丝。”语调要舒缓、轻柔,体现柳丝的柔美多姿。“青的草,绿的叶,各色鲜艳的花,都像赶集似的聚拢来”语速加快,要有赶集、聚拢之意。

  “形成了/光彩夺目的/春天”要读出欣喜之情,读“光彩夺目”时,语速要放慢,语调加重,感情要丰满。让同学感受到春天的美丽和勃勃生机。

三年级语文下册的全册教案2

  阶段目标:

  1、对学习汉字有浓厚的兴趣,养成主动识字的习惯。

  2、累计认识常用汉字2500个,其中20xx个左右会写。

  3、会使用字典、词典,有初步的独立识字能力。

  4、能使用硬笔熟练地书写正楷字,做到规范、端正、整洁。

  六册教材的目标:

  1、认识200个字,会写300个字。累计认识2200个字,会写1600个字。

  2、会使用字典、词典,有初步的独立识字能力。继续练习用钢笔书写正楷字。

  一、教学内容

  本册教材有八个主体单元和一个选读课文单元。单元主题分为:童真童趣、勇敢坚强、仁爱之心、民族风情、风景名胜、脚踏实地、社会公德、信任他人。

  “阅读”板块有课文16篇,“快乐读书屋”重的阅读材料有16篇,“能说会写”板块的“口语交际”和“习作”各安排了8次,选读课文单元编有8篇文章。

  二、单元重点

  第一单元

  1、能正确、流利、有感情地朗读课文,并会背诵相关课文。

  2、学会本单元的生字词,想象文中的画面,理解课文内容。

  3、写作时能按要求,把自己做过的、看见的、听见的、想到的写下来。

  第二单元

  1、学会本单元的生字词,理解生字组成的词语,会用相关词语造句。

  2、能正确、流利、有感情朗读课文,理解课文内容,会背诵有关段落。

  3、完成习作,给自己画一张像,然后写一篇作文。

  第三单元

  1、会读、会背诵课文,要求复述。

  2、课文会复述,理解课文内容,懂得其中的道理。

  3、学会生字新词,会按要求完成习作。

  4、学习成语、练习钢笔字、毛笔字。

  第四单元

  1、学会、理解生字新词,读懂课文,了解世界上第一个听诊器的来历,懂得坚持不懈、刻苦努力,终会成功的道理。

  2、按要求完成作文。

  3、积累成语,通过口语交际锻炼口语能力。

  第五单元

  1、学会生字、新词,理解课文内容,想象大自然的美丽,祖国的美丽。

  2、按要求认真习作,认真练习钢笔字、毛笔字。

  3、积累成语,口语训练。

  第六单元

  1、学习生字词,凭借对语言文字的朗读感悟,鼓励学生爱科学、学科学,用科学。

  2、调动写做兴趣,能交好介绍自己的文具。

  第七单元

  1、掌握生字新词,通过朗读、感悟,学习伟人坚忍不拔的钢铁意志,懂得关心、帮助他人,练习分角色朗读课文。

  2、发挥想象力编写一个童话故事。

  3、积累成语,加强口语训练。

  第八单元

  1、学习生字、新词,会用相关词语造句。

  2、类界课文内容,感悟文中表达的思想感情。

  3、初步懂得什么叫研究报告,学会写简单的研究报告。

  四、教学措施

  1、以教材为基础,十分重视学生良好学习习惯的培养,认真扎实抓好学生关于钢笔字、毛笔字的书写,继续指导学生保持正确的读写姿势。

  2、重视对学生认真读书的指导,教师要认真钻研教材,精心备课,想方设法引导、帮助学生实实在在地读好、读懂、列界课文。教学中正确处理“读”与“讲”的关系,各种教学辅助手段要切实为教学服务。

  3、重视阅读与习作的结合,正确处理“读”与“写”的关系,打开学生习作起步阶段的基础。

  第一单元

  教学内容:

  本单元以“童真童趣”为主题,选编了两篇课文《童年的泥巴》《雨后》和“快乐读书屋”《“球星”马嘴》《故事故三首》,课文都反映了多姿多彩的儿童生活。

  课时安排:10课时

  课题:1童年的泥巴

  教学目标:

  1.学习课文,理清课文条理,学会热爱生活,开始感受“一切过去的都会成为美好的`回忆”。

  2.培养学生正确流利有感情地朗读课文的能力。

  3.认识10个字,会写12个生字。

  教学难重点:

  难点:理解“风一样的日子”的意思。

  重点:有感情地朗读课文。

  教学准备:多媒体课件。

  教学课时:2课时。

  第一课时

  时间:

  教学流程:

  一.创设情景,导入新课。

  1.现在我们来学习一篇回忆童年的课文(板书课题:童年的泥巴。)

  2.齐读课题,质疑:看到题目你有哪些问题。

  二.初读课文,了解内容。

  1.用自己喜欢的方式自由读课文。要求读得正确流利,遇到困难多读几遍。

  2.同桌或前后桌互读互听,指出对方的不足。

  3.把自己读得最满意的地方读给全班同学听。

  4.再读课文,提出自己不懂得问题。

  三.品读课文,理解内容

  1.指导学生有感情地朗读课文。

  (1)学生自读课文,边读边想象课文描写的画面。

  (2)分小组朗读,并派代表在班上读。

  (3)班级赛读,评选朗读能手。

  2.讨论。

  (1)课文中有哪两句话几乎是一样的,动笔画一画,想一想:这是不是重复了,说说你的理解。

  四.扩展阅读,培养能力。

  你知道哪些名人的童年趣事。

  第二课时

  时间:

  一识写生字。

  1.出示字卡,认读生字。

  2.引导学生发现田字格里多数生字的构字规律和结构特点。

  3.学生当小老师当堂交流。

  4.联系写字。

  二.积累运用。

三年级语文下册的全册教案3

  教学目标设计

  1、学会本课的生字、新词,弄明白课文的主要内容.

  2、有感情的朗读课文,理解一支恐龙怎样演化成鸟类的过程,并有条理地说说。

  3、激发学生的学习兴趣,培养学生大胆质疑、热爱科学、钻研科学的精神。

  教学方法设计

  删减比较、对比朗读

  教学程序设计

  教材处理设计师生活动设计

  一、交流资料,激趣导入

  二、整体感知,回馈预习

  1、自读全文:

  2、查生字掌握情况:

  3、指名说说课文写了什么?

  三、精读重点,领悟写法

  1、阅读了解恐龙飞向蓝天的演化过程是怎样的,方法:

  2、阅读感悟写法上的特点:

  3、用自己的话说说恐龙飞向蓝天的演化过程。

  4、有感情地朗读自己喜欢的段落

  四、概括全文

  本文假想了恐龙向鸟类演化的过程,说明简洁,意思完整,丰富了我们的知识,激发了我们探索自然的兴趣。

  五、积累语言

  在学习的过程中,我们发现课文有许多语句的意思表达得很准确,请你找一找、读一读,如:

  恐龙的一支经过漫长的演化,最终变成凌空翱翔的鸟儿。将这样的语句抄写在积累本上。

  教学本课,要引导学生了解恐龙飞向蓝天的演变过程,体会科学工作者从事科学研究的执着与艰辛,引导学生揣摩课文准确生动的.语言。

  2、词句解析。

  (1)对句子的理解。

  ①辽西的发现向世人展示了恐龙长羽毛的证据,给这幅古生物学家们描绘的画卷涂上了“点睛”之笔。

  “点睛之笔”是指最重要、最关键的内容。作者在这句话中,运用极其生动形象的语言,将古生物科学家们历时百年的漫长研究历程与取得的成果喻为“画卷”。科学家们根据恐龙与鸟类骨骼上呈现的许多相似之处,提出了鸟类由恐龙演变而来的假说,但始终缺少强有力的证据。直至20世纪末,在经历了百余年的不懈努力之后,终于有了辽西的重大发现,发现了保存有羽毛印痕的恐龙化石,这无疑为该项研究工作提供了强有力的证据,加速了此项研究的进程,因此,说它是“点睛之笔”。

  ②科学家们希望能够重现这一历史进程。

  “这一历史进程”指的是恐龙家族中的一支──猎食性恐龙长出羽毛、学会飞翔、演化为鸟类的漫长历史过程。这句话是说科学工作者十分希望在现有资料与条件的基础上,继续深入探索,搜集到更多的化石、更丰富的资料,力争通过科学技术手段(如标本复原、动画展示)将其演变的全过程形象直观地展示在世人面前。

  (2)对词语的理解。

  茹毛饮血:指原始人不会用火,连毛带血地生吃禽兽。

  毋庸置疑:指无须怀疑,是铁一样的事实注意引导关键词:

  “大约”、“数千万年后”、“形态各异”、“庞大家族”、“有些”、“其中”、“一些”,体会课文语言的准确生动。

  1、课件出示各种恐龙和鸟儿的动态画面,说说你知道它们哪些特点。

  2、指名逐段读,想:课文写了什么,你对哪部分内容感兴趣。

  3、阅读了解恐龙飞向蓝天的演化过程是怎样的

  4、在作者描写的内容中,哪一支描写的最具体?这样具体的描写有什么好处?

  1、课前布置学生查找、阅读有关恐龙的资料,做好知识储备。可以利用课外活动时间组织学生交流,以扩展知识、开阔视野。

  2、教师可以在学生初读提出不懂问题的基础上展开教学,针对学生不理解的或感兴趣的问题进行深入探究,把理解课文内容和体会表达特点有机地结合起来。

  3、教师应重点引导学生体会恐龙演化的过程。学习课文的第3、4自然段时,可以通过教师引读、对比朗读等方法,直观感受课文叙述的条理性,再让学生用自己的话把恐龙演化的过程说一说,达到内化吸收语言的目的。在学生讲述的时候,可以根据课文描绘的情景,展开丰富的、合乎情理的想象,融入自己了解的有关恐龙进化的知识。1、读一读,填一填:

  ⑴在中生代时期,恐龙的()经过()的演化,()变成了凌空翱翔的鸟儿。

  ⑵亿万年前,一种()羽毛的恐龙()同类,飞向蓝天,

  ()出今天的鸟类大家族。

  ⑶地球上的()恐龙()出现在两亿三千万年前,它和狗一般大小,像鸵鸟一样用两条后腿()身体。

  ⑷数千年后,它的后代()成一个形态各异的()家族。

  2、读一读,说一说(每组里哪个句子好,好在哪里):

  第一组:

  ⑴猎食性恐龙的身体变小,长得像鸟类。

  ⑵一些猎食性恐龙的身体逐渐变小,长得也越来越像鸟类。

  第二组:

  ⑴它们中的一些种类可能为了躲避敌害或寻找食物而转移到树上生存。

  ⑵它们为了躲避敌害或寻找食物而转移到树上生存。

  3、以“走向恐龙”为主题,开设图片、资料展。

  板书设计31飞向蓝天的恐龙

  两亿三千万年前→数千万年后→许许多多年后→亿万年前

  第一种恐龙庞大家族恐龙中的一支飞向蓝天课后反思为了突破本课“了解恐龙飞向蓝天的演变过程和体会准确生动的语言”这一重点,备课组讨论所形成的框架式预案力图以“直击重点段”的方式,采取读──说──读的过程来达成这一目的。在这一思想指引下,根据我班学生的实情,我对这一思路和设计进行了一定的调整:一是对课文设计中的“理清课文线索”作重点处理,强化学生对课文的整体把握;二是在体会用词的准确性上,将复述作为体会用词准确性的方法;三是在设计上,让学生背诵感兴趣的部分,让孩子们积累、内化;四是在拓展学习中,主题活动是为了激发学生兴趣而设计。力图从这四方面突破重点,化解难点,内化知识

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