《心声》教案共7篇 心声教学设计

　　下面是范文网小编整理的《心声》教案共7篇 心声教学设计，供大家阅读。

《心声》教案共1

　　【设计思路】

　　这是一篇反映校园生活的小说，学生对小说反映的事件比较熟悉，有的可能还有过类似经历，因此这篇小说易于学生把握和理解。教法上以朗读、体会、讨论为主，激发共鸣，引发思考。

　　【教学目标】

　　１、在朗读中体会人物情感，理解“心声”的丰富内涵。

　　２、抓住小说中的重要词句，品析文章中有关人物心理、动作的描写。

　　３、以小说为基础，联系生活实际，评析人物。

　　【教学过程】

　　一、导入新课

　　人生来就向往温暖与关爱，但往往又不得不生活在隔膜与孤独之中。《心声》就写了这样一个生活在孤独之中渴望交流和理解的心灵，让我们听听作品中主要人物李京京的心声吧。

　　二、整体把握

　　１、朗读课文，了解故事：

　　对李京京、程老师、赵小桢三个人物的语气、情感的把握是重点。请学生读后说说自己的理解。

　　２、人物分析，问题探究：

　　阅读文章，然后说说你对李京京和程老师这两个人物形象的理解。结合文章具体句子探究：

　　⑴为什么李京京能读出《凡卡》的真切情感，而赵小桢不能。

　　⑵程老师开始不让李京京读课文，后来“只好”让他读，最后用“发颤”的声音请他把课文全部读完。说说程老师的内心活动。

　　⑶品析“心声”的内涵：李京京“想朗读课文”，渴望得到锻炼机会，渴望得到老师和同学的肯定、理解和尊重；渴望父母和谐，家庭温暖；渴望亲情和友谊；渴望情感的倾诉与宣泄。李京京的心声表达了对美好生活的追求。作者同时借主人公之口表达了众多受教育者的心声──呼唤教师对学生的尊重和爱护，呼唤珍视学生的美好情感和独特体验。

　　３、语言品味，细节揣摩：

　　⑴抓住传神的动词品味：

　　这个故事他喜欢极了。那个穷苦的、可怜的小人儿凡卡，不知怎么，总是缠在他心上，弄得他一整天都有点儿神情恍惚。

　　京京刚走出教室，琅琅的读书声就从背后追了上来。

　　这个小小的可怜的“凡卡”，不知不觉中把他的魂儿都抓走了。

　　⑵抓住人物细节描写分析：

　　她的目光在全班同学脸上扫了一遍，“课上要求大家有表情地朗读，大家把讲义拿出来。”

　　程老师有点慌了。她的目光在全班同学脸上扫了一遍，想鼓励更多的人举手，可是仍然只有一个李京京，这个声音沙哑的李京京。

　　三、重点难点突破

　　１、情节安排，双线展开：

　　李京京一心想朗读课文的愿望与李京京的生活经历双线交织，情节发展推进巧妙。作者安排回家路上李京京读课文、回忆往事，一方面解开上文李京京渴望朗读课文的悬念，另一方面为下文李京京朗读课文时涌出眼泪作铺垫。虚实相间，角度多变，感染力强。插叙手法与心理描写相结合，有助于全面了解人物形象。

　　２、细节描写，细腻丰富：

　　细腻的描写真切地写出了李京京的心路历程，也突出了小说的主题，同时体现出作者情节构思的巧妙：极尽蓄势之能事，势愈高，则爆发愈烈，感染力愈强。

　　⑴公开课前，程老师布置朗读任务时，李京京“不安地扭动着身子”“眼巴巴地望着老师”“结结巴巴地说”。

　　⑵回家路上，路过一片小树林时，李京京“忍不住……轻轻地念出声来”“咽了一口唾沫，把讲义举在面前，终于大声地从头念了起来”“心里难受极了”。

　　⑶第二天放学后，听赵小桢练习朗读时，李京京听着，“在心里说，不是这样的”，京京终于叫出来：“不是这样的！”当赵小桢惊讶地质问并和其他同学一起奚落他时，他“有点儿发窘”“嘟嘟囔囔地说”“红着脸，固执地嘟囔着”“委委屈屈地离开教室”。

　　⑷公开课上，被指定的同学不举手时，李京京“在座位上不安地扭动着身子”“心里有种憋了很久的感情，想痛痛快快地念出来，吐出来”“咬紧了嘴唇，郑重地举起右手，眼睛一眨不眨地望着程老师”。

　　其他如：“教室里一片寂静，静得能听见赵小桢轻轻抽泣的声音。过了好一会儿，程老师从讲台上走下来，走到他面前，声音发颤地说：‘李京京，请你……把课文全部读完吧。’”这也是张力很大的一段，可以让学生张开想象的翅膀，揣摩人物的内心世界。

　　３、作品主题，小中见大：

　　例如开头的描写：“大家都下课了，就是他们班还不下课。程老师总喜欢拖那么几分钟，好像这样就能让全班都考一百分似的。”读到这句话，你有何感想？“好像……似的”，作者的不以为然尽在其中。

　　公开课进行时：“林蓉从容不迫地朗诵了第一段。她读得很流畅，很清楚，程老师满意极了，连连点头，眉里眼里都是笑。”这也是一段纯客观的描写，但内容丰富，可以引发我们很多联想。

　　四、拓展延伸

　　１、阅读黄蓓佳的其他小说，了解作家的创作风格。

　　２、以“公开课后”为题，发挥想象为课文续写，描写作品中人物的变化。

《心声》教案共2

　　教学目标

　　1、整体感知课文内容，整理情节发展的四个阶段，并在此基础上找出文中主要的矛盾冲突，体会和学习小说的艺术特色——心理描写、细节描写和富于表现力的语言。

　　2、通过矛盾冲突的分析，挖掘人物的内心世界，深刻理解文章主题

　　3、引导学生学习主人公对美好生活的执著追求，促进健康师生关系的形成。

　　一、导入新课。激发阅读表达的兴趣

　　从我们来到这个世界的那天起，我们就心安理得地接受着来自父母的无微不至地呵护与关爱，可是随着岁月的流逝，年龄的增长，我们也渐渐发现：在享受这份关爱的同时，我们也经历了各种考验和困惑。成长中的你是否有些感慨想说给爸爸妈妈呢？能不能放下心中的顾虑，把心里的话说出来呢？

　　二、速读课文，感知情节，梳理结构（板书：……）

　　1、检查预习生字词语情况生上黑板，加强识记

　　2、学生快速阅读课文，尽量记住主要情节。划关键词

　　3、读后，教师引导学生回忆整理课文中的主要情节及情节发展的几个阶段

　　三、走进课文，解读心声

　　1、综观情节发展的全过程，你找到小说中的主要矛盾冲突了吗？

　　2、李京京为什么渴望有机会朗读这篇课文？和万卡哪些相似？

　　3、程老师为什么不同意李京京读课文？

　　添加：4、课文好像正是围绕这一矛盾冲突展开情节的。果真如此简单吗？那么，这个看似简单的冲突与课文标题“心声”有什么关系呢？作者以“心声”为标题究竟要表达什么深刻含义呢？（小组讨论。由表及里）

　　▼课文15段中“京京站起来，结结巴巴地说：‘老师，我能……念一段吗？’表达了李京京想要在公开课上锻炼和展示自己的心声。

　　▼课文32—41段写李京京纠正同学错误的朗读遭到同学嘲笑，表达了他渴望得到老师、同学的肯定、理解和尊重的心声。

　　▼课文18—2l段，写李京京在小树林里读书，表达了李京京想念爷爷、渴望父母和谐、家庭温暖的心声。

　　▼李京京与文章中的万卡有着相同的经历，而《万卡》正好道出了李京京渴望得到友谊、亲情的心声。

　　5、大家讨论过程中是否还注意了一个问题，你认为程老师不让李京京朗读课文真的就只是因为李京京嗓子沙哑吗？从程老师身上你看到了哪些问题？

　　▼“一声呵斥”“程老师不满地盯住他”，说明程老师对李京京是“另眼相看”的，持的是不平等的态度。

　　▼李京京渴望在公开课上朗读他喜欢的课文，却遭到程老师的严词拒绝，“不行，……念不好”，说明程老师在乎的不是学生的感受，对学生抱的是不信任、不尊重的态度。

　　▼为了上好一节公开课，程老师不惜弄虚作假，表现出教育在一定程度上关注的还是教师个人的表现、学校的荣誉，忽视学生的需要和发展。

　　▼文中还有一个地方不是直接写程老师，可也看得出程老师教育的结果。课文38段，“你又不是老师，怎么知道我们读得不对？”39段：“对呀，只有老师才有资格说这个话。要是程老师说不对，那就是真的错了……”，这说明在孩子心中老师就是绝对的权威，说明平时的教学就不是民主的教学，学生的思想感情从未得到关注和尊重，学生只是知识的被动接受者，而没有被老师当作有血有肉的生命个体。

　　6、请结合课文，发挥想像，从下面两个问题中任选一题，用一句精练的话回答：假如你是李京京，你最想对程老师说的一句话是什么？假如你是程老师，你会如何对待李京京这样的同学？

　　讨论交流：我们刚才走进了京京的内心世界，理解了他的心声。你一定有很多的话要说吧？

　　现在你就是京京，或是赵小桢、林荣、周海，也可以是程老师你最想对谁说些什么，请写下。

　　学生完成后班内交流

　　四、走出课文，再读心声

　　是啊，作为受教育者，我们对教育有着许多切身的体会与感受，请用精练的语言，讲述你亲身经历的一件小事，表达你的心声。讲述故事。互诉心声

　　五、结束语

　　看来，我们今天的这节课远比程老师的公开课精彩，我也远比程老师幸运！那么多同学敢于在课堂上发表自己的见解，抒发自己真实的感受，老师谢谢大家！

《心声》教案共3

　　教材简析：

　　《心声》是人教版语文九年级上册第三单元的最后一篇课文，它是一篇反映历经生活磨难与挫折的青少年心愿的小说，具有一定的悲剧色彩，贴近学生心理，颇能打动人心，也具有很强的时代特色。文章通过讲述一次公开课的经历，细腻描写了一个不幸而又倔强的孩子的心理变化过程。文章设置了明暗两条线索和四个场景，内容丰满，情节曲折，结构清晰，极具教学价值。

　　教学目标

　　1、梳理小说的情节，品味人物心理，分析人物形象，理解小说主题。

　　2、学习执著地追求，不言放弃的品质，培养爱心和平等待人的态度。联系自己的生活经历，明白小说所反映的问题。

　　3、开展自主、合作、探究式学习，充分发挥学生主体作用。

　　教学重难点

　　1.仔细品味人物的心理描写，激发情感共鸣，理解“心声”含义，把握人物形象。

　　2.理解并正确看待小说反映的社会问题，积累小说的阅读方法。

　　教学过程

　　流程一：画面激趣，分享心声

　　1、播放流星雨画面，教师配画外音：“长久以来，人们常盼望流星的出现，因为只要对着流星许愿，你的愿望就会很快实现。现在就让我们一起对着流星许个愿吧！”

　　2、你愿意把你刚才许下的心愿和同学们一起分享吗？学生交流自己的心愿并说明理由。

　　流程二：走进文本，感受心声

　　教师激发：刚才我们相互倾诉了我们的心声，我们的心贴得更近了，我们的友情更深了。现在我要给你们介绍一位新朋友——李京京。让我们一起走进黄蓓佳的小说《心声》，看谁最先和他交上朋友，懂得他的心声。

　　问题设置：

　　1、复述全文故事情节。

　　例：为准备一次语文公开课，程老师设计了让学生表情朗读小说《万卡》的教学环节。学生李京京被《万卡》深深吸引而无比喜欢，很想参与课文的表情朗读。他的这一愿望遭到老师的断然拒绝和同学的无端嘲笑。最后，在公开课上，当程老师的预先设计因学生怯场被打乱，李京京勇敢地站起来，用沙哑的嗓子满怀感情地朗读了课文，表达了自己的心声，打动了所有的师生。

　　2、文章表达了京京怎样的心声？（结合文中原句来回答）

　　3、李京京为什么会有这样的心声？

　　4、运用了哪些描写方法？

　　请试着用“我从看出京京的心声，此处使用的是描写。”的句式回答以上三个问题。

　　一是执著地要求在公开课上展示自己的心声。

　　二是渴望老师能公正、平等地对待每一个学生，给予每个人相同的关心和发展机会的心声。

　　三是李京京想念爷爷、渴望家庭和谐、能生活在一个幸福安宁的环境里的心声。

　　四是李京京渴望得到友谊的心声。

　　五是全体学生的心声，是渴望老师关心爱护每一个学生的心声。

　　李京京的心声表达了对美好生活的追求，体现了青少年身心健康发展的需要。

　　教师小结：同学们，人生的路上，当你们遭逢逆境，理想落空的时候，你是选择放弃追求，从此灰心丧气，还是不懈追求，永不言弃？李京京同学给了我们最好的答案。希望同学们在你未来的人生旅途上，面对厄运，不气馁，不抱怨，以自己顽强的毅力和乐观向上精神为自己赢得成功的掌声。

　　流程三：体味情感，积累方法。

　　问题设置：

　　1．李京京成功地朗读了《万卡》，打动了所有师生。《万卡》为什么那样拨动李京京的心弦?你从中得到有关小说阅读和欣赏方面的哪些启示?

　　创设情景，屏显万卡和李京京的生活情景图片。

　　图片一：

　　（1）万卡被老板揪住头发，提到院子里用皮带狠狠地抽打。

　　（2）万卡回忆和爷爷在一起的快乐时光。

　　（3）万卡梦中，看见爷爷坐在椅子上，小狗摇着尾巴走来走去。

　　图片二：

　　（1）李京京现在的生活：妈妈边哭边打京京，京京害怕的眼神。

　　（2）李京京的童年生活：爷爷放下水烟袋，将京京揽在怀里，给他讲故事。

　　（3）李京京在树林里读书，回想爷爷抽烟的快乐情景。

　　学生仔细阅读课文，分组讨论：《万卡》为什么打动李京京？你是从文章什么内容得出这一结论的？

　　预设回答：李京京强烈要求在公开课上朗读这篇文章，是因为李京京与“万卡”经历相似，在感情上产生了共鸣，李京京理解“万卡”的内心感受，李京京觉得文中的“万卡”就是自己。读《万卡》，李京京可以找到“同是天涯沦落人”的感觉。主要是根据课文第19—24段中的叙述得出这个结论的。

　　总结阅读小说的方法：

　　启示一：要融进小说中去，与主人公同呼吸，共命运，才能充分理解作品。

　　启示二：要反复朗读课文，通过有感情的朗读去深入体会人物心理，把握人物性格。

　　`2．《心声》打动你了吗？请把你最受感动的一个文段，带着感情朗读出来。其它同学在听的时候注意：这段文字中，什么地方最能打动你？为什么？

　　学生回答，师生共同评议。

　　流程四：延伸拓展，张扬个性

　　读了《万卡》，你是否心潮涌动，想说些什么？请你也来一次真情的表白。

　　话题一：你想对课文中的某个人物说些什么？

　　请用“……，我想对你说：……”的句式说话。

　　话题二、当程老师在公开课上用发颤的声音说：“李京京，请你……把课文全部读完吧.”时，她的心理如何？用你的笔把它表达出来。

　　总结全课：播放歌曲

　　同学们，我们今天的这节课远比程老师的公开课精彩，我也远比程老师幸运!因为有那么多同学敢于在课堂上发表自己的见解，老师谢谢大家!在今后的人生旅途中，让我们心灵相通，成为彼此尊重、彼此信任的好朋友，好吗?

　　布置作业：。你有没有类似的经历？以“心声”为题，写下自己内心最真实的感受。

《心声》教案共4

　　【教学目标】

　　1、通过阅读本文，让学生了解别的孩子的家庭生活，培养学生的爱心和平等待人的良好品质。

　　2、了解小说的故事情节，提高学生概括故事的能力。

　　3、培养学生阅读、欣赏小说的能力，提高文学修养。

　　【教学重点】

　　培养学生通过分析情节初步了解小说内容的能力。

　　【教学方法】

　　朗读、讨论。

　　【教学程序】

　　一、导语

　　同学们，前些天老师在批阅大家的积累本时，发现了一个同学摘抄的一篇文章《我是差生》，文章记叙了一位差生企图通过帮人打扫卫生，以引起别人的关注、理解，但最终他失望了，失望后，他选择做坏事让人别遗忘他的故事。读完这篇文章，老师陷入了深深的沉思中，今天，我们将要学的《心声》呢，也是一篇发人深思的文章!

　　二、整体感知

　　1、朗读课文，勾画不认识的字、词。

　　2、，正音，相互交流字、词情况。

　　3、默读课文，理清故事情节。

　　4、小组讨论，交流小说的主要情节。

　　三、研读赏析

　　1、讨论，小说为什么取名“心声”

　　2、找出几处心理描写，并读一读，体会李京京的内心感受。说说这样写的好处。

　　四、拓展延伸

　　1、这篇小说触及了当前教育中某种现象，你对这种现象有什么看法?

　　2、试举一些周围生活中的例子，并说说我们应该怎样做?

　　五、课后作业

　　将课文缩写成300字以内的故事。

　　【附练习题】

　　用典型事例解说下面的诗句：

　　1、理想既是一种获得，

　　理想又是一种牺牲。

　　2、平凡的人因有理想而伟大

　　有理想者就是一个“大写的人”。

《心声》教案共5

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　　教学目标：

　　1．知识与能力目标：熟读课文，能复述故事情节，理清思路，找出文中的主要矛盾冲突。

　　学习本文运用心理描写，通过展示人物丰富的内心世界来塑造人物形象的写法。

　　2.过程与方法目标：自主合作探究、小组教学

　　3．情感与态度目标：理解作者以“心声”为标题的深刻含义，培养爱心和平等待人的美好品质。

　　重点与难点

　　本文重点是弄清“心声”含义，在熟识小说情节的基础上，分析小说人物形象进行归纳。小说在塑造人物时主要运用心理描写，这是本课的难点；初次接触小说，侧重引导他们体会心理描写的特点和作用。

　　教学方式：朗读与讨论

　　教学手段：多媒体

　　教学过程：

　　导入：(听取学生在学习和生活中的感受。)面对人生，成长中的我们有太多的话要说，让我们一起走进小说《心声》，去听听主人公的心声。

　　一．整体性阅读

　　1．学生标示段序并疏解疑难字词，自读课文，初步感知文意。

　　沙哑（ ） 发窘（ ） 抽噎（ ） 恍惚（ ）（ ）

　　窸窸窣窣（ ）（ ） 妒忌（ ） 簪子（ ） 撒娇（ ）

　　2．学生快速阅读课文，提取故事主要情节进行复述。

　　示例：在一次语文公开课的准备过 程中程 老师设计了让学生表情朗读小说《万卡》的教学环节。学生李京京被《万卡》深深吸引而无比喜欢，很想参与课文的表情朗读。他的这—愿望遭到老师的断然拒绝和同学的无端嘲笑最后，在公开课上，当 程 老师的按部就班被学生的怯场打乱时，李京京举起了手，用沙哑的嗓子满怀感情地朗读了课文，表达了主人公)卡和自己的心声。

　　3．在复述的基础上，进一步梳理故事情节把握文章内容。

　　故事的开端：李京京朗读课文的请求遭到拒绝。

　　故事的发展：李京京用真情和独特的体验朗读课文。

　　(1)李京京在树林子里的朗读、体会和回忆。

　　(2)李京京纠正同学的朗读遭到嘲笑。

　　故事的高潮和结局：李京京勇敢举手，在公开课上朗读了课文。

　　二．突破性阅读

　　1．学生自主阅读（重在体验感悟主人公思想感情的变化），教师引导学生调动自己的生活经历和。生体验进行个性化解读，并设计话题让学：讨论。

　　出示话题并进行讨论：小说着重刻画了。个人物形象?文中的李京京有着怎样的生活经历?你喜欢这个人物形象吗?结合小说内容谈你的看法和理由。

　　教师引导学生所应把握的基本点：李京是一个朴实真诚、善良而宽容、自信而勇敢、对生活有着美好愿望、执著追求真善美的少年。

　　2．教师引导学生进一步阅读全文，讨论：李京京的心声是什么?(结合小说中具体的语句或段落谈谈自己的依据或感悟。)

　　设计原则：在多数同学能够提出“想朗读课文”的基础上深入揣摩，根据关键语句或段落，了解李京京的经历和情感体验，把握李京京情感倾诉的需求。

　　预期成果所包含的实质：李京京渴望得到锻炼机会，渴望得到老师和同学的肯定、理解和尊重；渴望父母和谐，家庭温暖；渴望亲情和友谊而想念爷爷和儿时玩伴；渴望情感的倾诉与宣泄。这些愿望都建构在“想朗读课文”这一表白上而动人心魄。总而言之，李京京的心声表达了对美好生活的追求，这也体现了他作为成长中的少年身心健康发展的需要。

　　3．引导学生找出自己感悟最深的句段深入阅读体验，进行有感情的朗读。

　　三．探究性阅读

　　1．作者以“心声”为标题，究竟要表达什么深刻含义呢？（对主题的理解与把握）

　　2．《万卡》为什么那样打动李京京?你认为李京京纠正同学赵小桢的朗读这一行为做得对吗?为什么?你从中得到有关小说阅读和欣赏方面的哪些启示?

　　提示：《万卡》之所以打动李京京，是因为李京京有与万卡相似的经历，相似的情感体验，相似的倾诉需求，他的心与作品中的万卡的心产生了强烈的共鸣，万卡的心声似乎也就成了他的心声。“他真想念。不是要出风头，是心里有种憋了很久的感情，想痛痛快快念出来，吐出来。”

　　启示一：要融进小说中去，与主人公同呼吸，共命运，才能深入理解作品。

　　启示二：要从小说中出来，从生活中发现小说，从小说中理解生活

　　四．巩固性阅读

　　网上阅读《弯弯的月亮》一文，回答文后习题。（选自《中学语文》20xx年第6期 作者袁炳发 有改动）

　　1、第5段画线语句中“仍”和“喊”这两个词，表现了星子当时怎样的心情？

　　2、星子当老师后，又提出“弯弯的月亮像什么”的问题，是想让学生________。

　　3、隔了若干年后，同学们对“弯弯的月亮像什么”的回答为什么惊人的一致？

　　4、面对学生与众不同的回答，星子的老师与星子老师的态度有哪些不同？

　　5、文章最后说：“星子看后，脸上又浮现出当年那种很愉快的笑容……”星子为什么会笑？她有什么想法？请你发挥联想或想像，写一段话，表现出星子此时此刻的内心想法。（100字以内）

　　五．布置作业：每个人都有内心的强烈愿望并渴望实现，也许实现它不会一帆风顺，会遇到一番曲折，但你会不断争取下去，请把你追求的这一过程记录下来吧，那是你成长的足迹。

　　六．板书设计：

　　人物：

　　李京京：１渴望亲情友情２渴望表达内心情感３呼吁教育工作者尊重关爱每个学生．

　　淳朴＼执着＼有勇气

　　程 老师：认真＼自信＼负责

　　情节：

　　渴望朗读 — 开端

　　偷偷朗读 — 发展

　　大胆批评 — 发展

　　争取朗读 — 高潮与结局

　　教学反思：

《心声》教案共6

　　重点难点

　　１、在反复朗读中形成初步的语感。

　　２、学习作者心理、动作描写。

　　３、培养学生的创新思维能力。

　　教学方法授讲时不必划段落层次，从理解作者思路入手，先让学生默读全文，找出故事情节，理清思路，进行活动，开发学生创造性思维，把课内知识引深迁移，采用点拨引导，讨论交流，阅读体会等方法。

　　教学步骤

　　一、导语设计

　　同学们，你们正在想什么？告诉大家，都来说说自己的心里话，（学生举手回答）。今天这节课我们一起来学习《心声》，听听李京京的心声。

　　二、读课文

　　１、默读，利用工具书查找生字、生词，弄懂它的意思。

　　２、听录音读课文，注意感情。

　　３、配乐角色朗读课文，读完之后让学生进行评价，选出朗读明星。

　　４、挑学生复述故事。

　　在这个环节中，要让学生知道作者写了一个什么样的故事。（可以让学生从第一人称的角度来作创造性的复述）

　　三、分析课文

　　１、程来势开始不让李京京读课文，后来“只好”让他读，最后用“发颤”的声音请他把课文全部读完。说说程老师内心活动的前后变化。

　　2、假如赵小桢在公开课上读，会有什么效果？

　　让学生自由发言，并挑学生模仿赵小桢奶声奶气、娇滴滴的声音。

　　3、分小组讨论，对程老师安排的公开课的看法，各抒几见，不论褒贬。

　　四、引导学生自由讨论，通过上述分析说心声的含义。

　　五、课堂延伸：

　　让学生对老师、对父母说心声。

　　六、课堂小结:

　　今天，我们学了《心声》，听了心声，我希望我们大家今后一定用心来对待每一个人，每一件事，让我们的周围，让我们的生活，让世界充满爱。

　　七、布置作业：

　　替李京京给爷爷写一封长长的信，像凡卡写的那样的信。

《心声》教案共7

　　七年级语文教案：《心声》

　　一、教学目标

　　1、知识目标

　　学习本文通过心理描写刻画人物形象的手法。

　　2、能力目标

　　⑴ 继续培养学生有感情朗读课文的能力；

　　⑵ 通过复述故事梗概培养学生语言表达能力和综合概括能力；

　　⑶ 通过对标题含义的理解进一步培养学生对文章重难点问题的理解分析能力。

　　3、情感目标

　　⑴ 培养学生的爱心和平等待人的良好品质；

　　⑵ 培养学生对理想目标执着追求的精神；

　　⑶ 通过师生互吐心声，让“心声”架起师生之间爱的桥梁。

　　六、教学及活动流程

　　1、教学准备阶段

　　⑴ 在设计好教学思路的基础上，搜集相关素材，应用信息技术，制作本课的多媒体课件；

　　⑵ 指导学生预习，包括熟读课文，扫清字词障碍等。

　　二、课堂教学活动流程

　　(一)创设情境，导入新课。

　　1、多媒体出示契诃夫《万卡》中万卡的图片，并配有《万卡》中的相应文字，提问学生。

　　2、导入：契诃夫的《万卡》曾感动过许多人，一个小男孩儿读了《万卡》，勾起了他对往事深深地怀念，也由此引出了一个令人深思的故事，同学们想深入了解这个故事吗？这节课我们一起来学习黄蓓佳的小说《心声》（出示课题）。

　　学生思考，回答问题。师生互动，进入情境。

　　(二)检查预习，理解故事梗概。

　　1、读准字音，注意字形

　　发窘 抽噎 撇嘴道歉 琅琅 过瘾簪子 窸窣 恍惚

　　2、指名2人复述故事梗概，教师根据复述情况，指导学生复述的技巧。

　　3、师生共同总结。(出示行文脉络)

　　公开课前( 读课文)→回家路上( 读课文)→次日放学( 读课文)→公开课上( 读课文) 1、齐读生字词，读准字音。

　　2、快速浏览课文，复述课文。

　　3、同桌讨论，填空，巩固对文章脉络的理解。

　　加强基础，培养语言表达能力及综合概括能力。

　　(三)精读课文，巩固心理描写写法，理解“心声”的'含义。

　　1、在学生讨论的基础上，引导学生理解心理描写的作用。

　　2、与学生共同总结李京京的“心声”是什么。

　　1、从课文中找出最能体现京京心理的各种描写语句，感情朗读并在小组中加以讨论分析，在班上交流。

　　2、在教师的引导下深刻理解李京京的“心声”。

　　师生互动，生生互动，既提高朗读水平，又培养阅读和写作能力。

　　心理描写：1、人物直接表露自己的心声；2、作者直接描述人物的心声；3、通过行动描写揭示内心活动。

　　(四) 结合师生实际，倾诉“心声”。

　　1、引导学生结合自己对文章内容的理解，倾诉“心声”，教师随机点评。

　　2、教师倾诉自己的“心声”：希望通过这节课的学习，每位同学都能像李京京那样在课堂上勇敢地回答问题；也希望每位同学都拥有一个和谐美满的家庭；作为教师，我也将努力做到公正、平等地关爱每一个学生，尤其关注像京京这样特殊家庭的孩子。

　　学生各抒己见，用流畅的语言表达自己的“心声”。

　　师生平等对话，培养学生的爱心，营造积极主动、民主快乐的学习氛围。

　　(五)布置作业

　　出示作业：以李京京的身份给他乡下的爷爷写一封像凡卡写的那样富于感情的信。

　　（六）板书设计

　　心声

　　黄蓓佳

　　公开课前 → 回家路上 → 次日放学 → 公开课上

　　(想读课文) (偷读课文) (听读课文) (终读课文)

　　“心声”： 渴望亲情 呼唤平等

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