《诚实与信任》教学反思12篇(诚实与信任教案)

时间:2023-07-22 11:53:00 教案

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《诚实与信任》教学反思12篇(诚实与信任教案)

《诚实与信任》教学反思1

  《诚实与信任》一文叙述了“我”深夜驱车回家途中,不小心撞碎了小红车的反光镜后,主动留下写有自己姓名、电话的字条,《诚实与信任》教学反思 王璐。后来,双方通过电话使事情得到圆满解决,说明了诚实和信任比金钱更重要的道理。课文选取的是生活中极其平常的小事,描写手法平实,没有过多的气氛渲染,也没有细致的人物刻画,但人物的所作所为却感人至深,“诚信”的美好品质跃然纸上。

  让文章本身去教育学生,使他们在多读多思中去自悟自得,大可不必太拘泥于“搬运”别人的观点,并把这些观点硬塞给学生,因为这样的效果并不见得好,教学反思《《诚实与信任》教学反思 王璐》。在本课教学中引导学生在读中感悟课文,围绕“‘我’的诚实表现在哪里”这个话题让学生在读中勾画、理解、感悟;提出“无人知晓的情况下作者留下联系的字条真傻”这一引起争论的话题是学生在议中领悟,走进课文,与文本对话,从课文中找出理由,感受到了“我”的诚实、不逃避责任,为进一步升华认识铺路搭桥。在“作者的诚实还表现在哪里”是使学生感悟到“我”的认错、认赔,自然的牵出小红车主人的“感动、感谢”,学生在理解课文的同时体验到课文其中饱含着人文教育“在这世界上有比金钱更重要的东西那就是诚实与信任”的人生哲理,真正做到了“随风潜入夜,润物细无声”的效果,课文把学生引导到知识的海洋遨游,撷取知识的珍珠,思考人生的哲理。学生在读中悟理,汲取做人的精华。

《诚实与信任》教学反思2

  《语文课程标准》指出:“语文是实践性很强的课程,应着重培养学生的语文实践能力。”因此,教师应在实践中,指导学生学好语文,提高语文素养,渗透人文教育,进行情感熏陶,培养良好个性和品格。

  《诚实和信任》是苏教版国标本小学语文教材第七册中的一篇课文,文章主要讲述了作者驱车回家时,因夜深天黑,不小心撞碎了停靠在路边的小红车的反光镜,后来双方通过电话相互解决了问题,从中体现了诚实和信任比金钱更重要的人间真情。文章选取的是生活中一件极其平常的小事,按照事情的发展顺序叙述,以平淡的手法进行描述,语句很朴实,没有运用任何华丽的辞藻煽情的语句,但人物刻画却十分细致,字里行间洋溢着感人至深的人间真情,根据本课特点,在教学中我采取了抓细节、悟真情的方法,指导学生进行多层次地读书感悟,使他们受到情感的熏陶,获得了思想的启迪。

  一、直奔主题,点明“真情”

  文章要告诉我们“诚实和信任比金钱更重要”这一深刻的道理,课文是通过小红车主人说的一句话直接点明的。因此,刚上课我就请同学们打开课本,默读全文,找出含有课题的那句话,用“

  ——”划出。从而引导学生直奔中心,激发他们探究的兴趣,在第一课时的基础上再次感知课文,为更好地“开讲”奠定了基础。

  二、抓住细节,感悟真情

  作者为什么这么说?诚实和信任真的比金钱更重要吗?接下来我就直接请同学们轻声读1—3节,了解那个晚上发生了一件什么事,试着用简洁的语言来说说。课文的1-3自然段,描述了事故发生的经过,文字浅显,似乎一读就懂,但从字里行间可体会到作者的诚实,严于律己的高贵品质,在教学中,我采用让学生“自读自悟”的方法,促进理解,具体分三步走:

  (1)自由读,用自己的话简要概括事情经过。

  (2)细读,边读边思:在整体事情发生的过程中,你能看出作者是个怎样的人?并圈划有关语句。

  (3)交流品读重点句。这样,层层深入,既为学生创设了放手自读的时间和空间,又引导在重点句上反复品味,为更好地体会这份真情打下了基础。

  夜深了,“我”急着赶回家,所以留下纸条急匆匆地走了,一会儿车主回来了。车主看到反光镜破了,会怎样?可是,当车主拿到了这张纸条,又会怎么想呢?如果是你,在这种情况下,你会有什么想法?我让学生进行小红车主人的角色体验,从而缩小了学生与事中人物之间的距离,在“真实”的境界里,与文中人物进行心灵乃至情感的沟通。学生分不同的角色心情交流。由于这张纸条,由于作者这份诚实负责的态度,才使小红车主人充分信任作者,引发了他们俩的一段电话对话。作者与小红车主人的对话与平常交通事故的对话有什么不同?他们之间围绕的是感谢和歉意。“作者的歉意理所应当,但作者撞碎了小红车的反光镜,小红车的主人为什么还要感谢他?”的确,使小红车主人深受触动的,是“我”的诚实与负责。无意碰坏,无人知晓,却主动要求赔偿;车子遭撞,物件被损,却打电话致谢,“我”与小红车主人的这段真诚对白深深地打动了我们。课文至此,高潮凸显。我把握住这个关键点,予以点拨引读,层层深入探寻,再辅以分角色朗读,创设情境渲染气氛,自然地引发出作者、学生、小红车主人之间的情感共鸣,诚实和信任比金钱更重要!。

  三、尊重学生个性,表达独特的感受。

  “阅读是学生的个性化行为。……要珍视学生独特的感受、体验和理解。”我在教学完整篇课文时,让学生把阅读后的感受写下来,是学生在读完课文后倾吐的需要。通过这个训练,相信“诚实和信任比金钱更重要”已融合了学生头脑中的“相似块”,牢牢地植根于学生的心间了,使学生真正与作者的情感共鸣,实现在实践中学语文、学做人,提高学生人文素养的目的。

  课堂因有了师生互动中的即兴创造,学生的个性才能得到张扬,思维的火花才会绽放,凝固的课堂场景才会变成一幅幅鲜活的、生动的画面,流淌出生命的活力。要相信学生,我们给学生一个天地,他们会还给我们一个惊喜。

《诚实与信任》教学反思3

  《诚实与信任》记叙了一天深夜,“我”驱车回家途中,不小心撞碎了停靠在路边的小红车的反光镜,于是我留下字条,事隔三天,车主打来电话向“我”表示感谢的故事。除了具体的文字,课文中的唯一一幅插图,也要引起我们足够的重视,这幅图填补了文章的空白——看到字条,小红车主人的反应——诚信所带来的温暖。写作特色上课文选取的是生活中极其平常的小事,描写手法也极为朴实,没有华丽的词藻,但人物的言行却感人至深。特别是课文的对话部分,尤为真情意切,生动感人,让学生通过分角色朗读,体现其中蕴含的人间真情。

  一、写留言条,感受“诚实”

  “我”的诚实感动了小红车的主人,得到了他的信任,“我”的诚实集中体现在了我留的这张字条,即留言条上,因此这个教学环节我引导学生写这张留言条,一方面指向了“语用”,另一方面还是指向理解,通过这一形式让学生感受“我”的诚实是怎样的一张诚实,怎么会让人觉得如此温暖、幸福。我先让学生回忆熟悉留言条的格式,再让学生思考在这张字条中“我”会留哪些内容?(称呼、事实的真相、表示歉意、自己的姓名与电话、提醒对方车子超出停车线。)其中“提醒对方车子超出停车线”这一内容学生就会出现用上课文中的“超出停车线二三十厘米”这样精确的表达,为了体现字条的'温度,提醒学生可以用“但我想温馨提醒您,以后停车不要超过停车线,以免发生类似事故。”这样有温度的话语。

  二、角色朗读,体会“诚信”的魅力

  课文中对话的部分情真意切,特别感人,通过角色朗读,可以让学生体会到“诚信”的魅力。先让学生自由朗读——“自由朗读课文5到10“对话”部分,多读几遍,用心读,把它读懂。”让学生对两个人物和对话有整体的感知,感受到“这是两个有着金子般心灵的好人”“这是一次让人感觉温暖的对话”。然后引导学生通过个别朗读,教师引导,师生合作读,同桌读的方式,练习分角色朗读。学生在整体理解的基础上,对角色的把握更好了,再加上教师的引导,分角色朗读阅读越好,能把“我”和小红车的主人之间那种珍贵的诚信理解并读出来。

  三、分析题材,以小见大

  文章写的是我和陌生人之间发生的一件小事,但我们读了文章却觉得小事不小,为什么?这是学生可能会忽视的一个写作特色,需要教师点拨的,在教师的设疑下,学生思考起了这个问题,学生就会想到,文章的作者是想和大家分享“诚实与信任比金钱更重要”这样一个令人深思的主题,教师继续点拨,这就是一篇文章的“主题思想”,小事也能写得不简单,这就是“以小见大”的写作特色。我继续追问学生,如果将周一开展的运动会写一写,你想突出什么“中心思想”,有的学生说“运动会比赛项目的那种激烈”,有的学生说“同学们为班级争光的那种团结”,有的学生说是“整个运动会的那种开心”……是的,不管写什么,别忘了你想跟读者分享的是什么?

《诚实与信任》教学反思4

  诚实是中华民族的传统美德,也是做人最起码的品质,它存在于我们的生活当中,存在于人们的行为中。只有诚实守信的人才是一个高尚的人。《诚实与信任》这篇课文记述“我”深夜驱车回家途中,不小心撞断了路边的小红车的反光镜后主动留下写有自己姓名、电话的纸条,后来小红车主人打电话过来不是要求索赔,而是表达感谢,说明了诚实和信任比任何金钱更重要的道理。

  本文选取的是生活中及其平常的小事,但小中见大,朴实感人。文章按照事情发展的顺序,描写手法也极为朴实,没有华丽的词藻,也没有紧张、曲折的故事,但人物的言行却感人至深。所以在教学中,我特别注重孩子的朗读感悟,通过不同形式的读:同桌互读、男女生搭配读。在朗读中感受人物形象,读得透彻了,也就跟随人物进到了故事中,效果会更好,由此让学生思考做人做事的道理,水到渠成。

《诚实与信任》教学反思5

  一文叙述了“我”深夜驱车回家途中,不小心撞碎了小红车的反光镜后,主动留下姓名、电话,后来双方通过电话使事情圆满解决,说明诚实和信任比金钱更重要的道理。教学中,我设计了以下几个环节:

  一、抓住课题导入。一上课,我就让学生齐读课题后快速读课文,找出点明课题的句子,朗读并质疑:为什么诚实和信任比金钱更重要?如此直奔中心,引入对课文的学习。

  二、多角度对话。课文第二部分写了“我”和小红车主人在电话中相互表示歉意或感谢,情真意切,生动感人。我让学生反复诵读,给学生适度的时间与文本“对话”,诵读、感受、理解、欣赏课文,从“我”与小红车主人的“打电话”的这部分内容感悟出了诚实和信任的可贵;再进一步地展开师生、生生间的对话,教师与学生、学生与学生平等地交流,真诚地沟通,学生的情感得以升华。

  三、结合内容对课题进行研究。课文选取了生活中极其平常的小事,以朴实的手法加以描写,但人物刻画得十分细致,人物“诚实”的美好品质感人至深,给人留下了深刻的印象。在学生理解了课文内容后,我用课后练习4“这篇课文为什么要用‘诚实与信任’作题目?想想看,还能换个题目吗”作为思考题,让学生再读课文,寻找答案。学生纷纷发表自己的看法。有的学生说:“文中的‘我’用诚实赢得了小红车主人的信任。”有的说:“诚实和信任比金钱更重要,是无价之宝。”有的说:“题目可以换为‘诚实和信任比金钱更重要’。”有的说:“可以用“‘诚实的心灵’作为题目。”……学生真正理解了课文,体会到了诚实和信任的重要性。

  四、积累故事和名人名言。课尾,我布置作业:收集有关“诚实的故事或名人名言,并适当地摘抄下来。一方面帮助学生积累语言,另一方面强化学生对诚实和信任的认识,进而转化为行动。

  上完这一课,我感觉到,我和学生在心灵上都接受了一次洗礼,相信我的学生会受益终生的。当然,在教学过程中还存在一些不足之处,如:发言的学生虽较多,需多调动全体学生的积极性,教师和学生的评价语汇不太丰富,有些地方还放得不开,他们可以畅所欲言,谈谈各自的看法,孩子们的慧眼是我们任何听课老师不具备的,孩子们才是课堂的真正主人!

《诚实与信任》教学反思6

  《诚实与信任》是一篇很美的文章,它的美倒不在于作者所运用的语言文字上,而是通过一个看似平凡的小故事绽放出人性最美丽的花朵。

  《诚实与信任》这篇课文共十一个自然段,可分两个部分来理解。今天教学第一部分(1——3自然段),我让学生在充分预习、初读的基础上,围绕以下三个环节展开教学:

  想一想:发生了一件什么事?

  议一议:事故的原因是什么?

  说一说:“我”是如何处理这件事的?

  第一个问题学生在初读后就可以回答:我在驱车回家的路上不小心撞碎了小红车的反光镜。

  对于事故发生的原因,学生是在反复读书之后逐步形成认识的。一个学生读了第一自然段说:“是因为天气不好,能见度差。”另一个学生在第二自然段中找到答案说:“是由于小红车的主人停车不规范,超出了停车线二三十厘米。”对于这些客观存在的事实,学生很容易就找到依据,但是对于我应该承担的责任却还没有充分地读出来。他们大多数只认识到:因为小红车是停着的,所以责任在我。

  于是我提醒同学们注意文中的数字,看看能不能读出什么来。学生经过品读“二三十厘米”和“五六十米”,终于悟出作者把两个数字写得这么具体的用意了。一个学生说:“小红车只是超出停车线二三十厘米,对于庞然大物的汽车来说,二三十厘米是一个很小的距离,这说明小红车主人只是不注意细节,没有大错,所以主要责任不在他。”更重要的是另一个学生提出了:“‘我’开车开得很快。”的观点,这是文中没有写到的。他是怎么知道的呢?原来他正是通过品读“五六十米”得知的:“因为‘我’听到‘咔嚓’一声后就赶快停车,却还要往回走了五六十米,才看到小红车,可见他开车的速度很快。”再联系前文“我刚从快车道进入慢车道”,很容易想到:作者刚转进慢车道,速度却没有马上减下来,这也是造成事故的主要原因。

  而对于“我”是如何处理这件事的,学生一读完第三自然段马上就知道了:写字条。那么从“写字条”这个表面行动中还可以读出什么呢?我以“读到这里,作者给你留下了怎样的印象?”启发学生谈感受。有的说:“我觉得作者是一个很诚实的人,因为当时没有其他人看见,他却主动留下姓名、电话,说明他勇于承担责任,不逃避自己的责任。”有的说:“我觉得作者是一个做事细心的人,他写完字条不是随便乱放,而是放在雨刷下夹住,这样字条就不容易被风吹走,而车主人一下子就可以看见它。”至此,文章的主旨已是不言而喻。

《诚实与信任》教学反思7

  《诚实与信任》这篇课文是我们级组同事们共同查找资料,共同备课,经过第一备课、讨论;第二次备课后再试教、第三次备课后正式上课,集体再评课,集思广益才得出的教案,教案的内容比较详尽,在这个基础上的教学效果会比较显著。课文叙述了一个生活中平凡又感人的故事。文中的“我”在一个大雾的深夜驱车回家途中,不小心撞碎了小红车的反光镜后,主动留下写有自己姓名、电话的字条。后来,双方通过电话使事情得到圆满解决,说明诚实和信任比金钱更重要的道理。课文选取的是生活中极其平常的很多人都会遇到的生活小事,描写手法非常平实,没有过多的气氛渲染,也没有细致的人物刻画,但人物的所作所为却感人至深,“诚信”的美好品质跃然纸上。

  刚开始,我让学生自由读课文,然后在文中找出与课题有关的句子:“人与人之间还有比金钱更重要的东西,你给我留下了金钱和信任,这比金钱更重要。”这一句是全文的中心句,也是课文的重点,直奔中心,既明确了本课的学习目标,又激发了学生探究的兴趣。同时,让学生再一次感知课文,也为更好地开讲奠定了基础。然后让学生自主学习,可引发深入激发孩子们学习的动机,发展思维,增强学习的兴趣。

  师:请同学们打开课本,默读全文,找出含有课题的那句话,用~~~~~~划出。

  生:自由读课文画句子,并小组交流有关的句子。

  师:出示:人与人之间还有比金钱更重要的东西,你给我留下了诚实和信任,这比金钱更重要。你认为句子中什么东西比金钱更重要?

  生:我认为是诚实。

  生:我认为是诚实和信任比金钱更重要。

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  师:你从课文中哪些句子感受到了“我”的诚实?

  生:课文中“这辆车的车头超出停车线二三十厘米,但它毕竟是停着的,责任应该在我”这句话看出我很诚实。

  生:课文中有个地方:我环顾四周,看不见一个人,便在路灯下写了一张字条,压在小红车的雨刷下。这可以看出我很诚实。

  师:对呀。同学们都有一双会发现的眼睛。是啊,“我”在无人看到的情况下,并没有逃离现场,而是主动留下了字条,承认自己的错误,这是一种多么可贵的品质。

  师:读到这里,你认为什么才叫诚实。

  生:我认为诚实就是不说谎话。

  生:我认为诚实就是敢于承担自己的责任。像作者人那样的人就是诚实的人。

  ……

  接着,我以“纸条”为突破口,读写结合。诚实过后,紧接着引出“我便在路灯下写了一张字条,压在小红车的雨刷下。字条上,我写明自己的姓名、电话,希望车主与我联系。”至于字条上到底是什么内容,作者并没有交待清楚,我让学生联系上下文,想一想,说一说,这样训练了孩子们的思维能力,又促进了口语表达,真可谓一举多得。

  师:“我”在完全可以逃避的情况下,主动留下了字条,如果你是作者,你会在字条上写些什么内容呢?

  生:我会留下自己的姓名、电话、地址。

  生:我会和他说对不起,并且告诉他我的联系方式。

  ……

  然后,我再以“原因”为探究点,情境再现,深入理解 。的发生必定事出有因,我让学生做一回“小交警”,用锐利的双眼去洞悉事故发生的前因后果。

  师:你们都有一双会发现的眼睛,谁来说说看这次事故到底是由哪些原因引起的呢?

  生:我觉得是天很黑,又有点雾,尽管有路灯,能见度仍很差的原因。

  生:我湖鹅的是快到家时,汽车刚从快车道进入慢车道时车速太快的原因。

  生:我认为是这辆车的车头超出停车线二三十厘米,他也有责任,但它毕竟是停着的,责任应该在我。

  ……

  通过这一环节,学生的思维得到了锻炼,或许是学生考虑问题的全面性还不够,这一环节我感觉到学生找事故原因还很不够,特别是体会不到“我”由于深夜回家,归心似箭也是发生的一个原因。通过师生间的交流,学生最终还是能够理解这点。找到了事故的原因后,学生们对于“我”的诚实理解得更加深入。因为“我”留下的这张只写着姓名、电话的纸条正是勇于主动承担责任最好的见证。

  然后,以“对话”为赏析处,升华情感,品味信任 。三天以后,车主人之间有了一次对话。为了让学生感悟到文中“我”与车主人间的信任,我让学生充分朗读,以情促读。

  师:读了这段话,你能用一个词来谈谈你的感受吗?

  生:感谢

  生:信任

  生:诚实。

  生:心灵。

  师:小红车的主人为什么这么信任“我”呢?

  生:因为“我”对小红车的主人诚实,所以换来了小红车主人的信任。

  生:如果“我”不诚实,就不能得到小红车主人的信任。

  师:换句话说,如果我们诚实

  生:如果我们诚实,就能得到别人的信任。

  生:只要我们诚实,就能得到别人的信任。

  生:我们只有诚实,才能得到别人的信任。

  师:是呀,诚实和信任是相互的,我们要获得别人的信任,惟有诚实。

  诚信是一种有生命的感觉,也是一种高尚的情感,更是连接人与人之间的纽带。课尾,我设计了:“我”很后悔,“我”为什么而后悔?

  生1:“我”后悔没有留下小红车主人的联系方式,也不知他是谁?

  师:“我”为什么想要留下对方的联系方式呢?难道“我” 想把钱寄给对方吗?

  生2:不是,“我”想和他成为朋友。师:“我”为什么想要和他成为朋友呢?

  生3:因为我们对彼此的信任换得对方的信任,我想和这样的人成为朋友。我再次出示句子并领读:“不 ,人与人之间还有比金钱更重要的东西,你给我留下了 诚实与信任,这比金钱更重要。”最后,我让学生写上诚信的书签,送给好友,互相勉励。

  这节课还存在以下失误的地方:

  失误一:“我”留下了字条,上面写明自己的姓名、电话。

  分析这句时,我问学生这样的问题:“你在什么情况下会把自己的姓名、电话这么重要的东西告诉给别人?”我的本意是想让学生理解“我”想让小红车的主人早点联系自己。学生的回答比较多,有的说到老师会要学生的电话可以及时联系,有的说到发生火灾时119会让人留下电话,有的说到坏人要绑架人的时候会要别人的电话,因为回答的答案多而杂,以至于浪费了几分钟的时间。最后导致课文最后一环节没有时间完成!真可惜。

《诚实与信任》教学反思8

  《诚实与信任》一文叙述了“我”深夜驱车回家途中,不小心撞碎了小红车的反光镜后,主动留下姓名、电话,后来双方通过电话使事情圆满解决,说明诚实和信任比金钱更重要的道理。教学中,我设计了以下几个环节:

  一、故事引入课题。

  一上课,我就问学生:“同学们,小时候你们一定听大人们讲过《狼来了》这个故事,那个牧童站在山坡上焦急地呼救,为何山坡下的人不去救助呢?你能说出其中的原因吗?”以此激发学生的兴趣,引出课题。

  二、多角度对话。

  课文第二部分写了“我”和小红车主人在电话中相互表示歉意或感谢,情真意切,生动感人。我让学生反复诵读,给学生适度的时间与文本“对话”,诵读、感受、理解、欣赏课文,从“我”与小红车主人的“打电话”的这部分内容感悟出了诚实和信任的可贵;再进一步地展开师生、生生间的对话,教师与学生、学生与学生平等地交流,真诚地沟通,学生的情感得以升华。

  三、结合内容对课题进行研究。

  课文选取了生活中极其平常的小事,以朴实的手法加以描写,但人物刻画得十分细致,人物“诚实”的美好品质感人至深,给人留下了深刻的印象。在学生理解了课文内容后,我用课后练习4“这篇课文为什么要用‘诚实与信任’作题目?想想看,还能换个题目吗”作为思考题,让学生再读课文,寻找答案。学生纷纷发表自己的看法。有的学生说:“文中的‘我’用诚实赢得了小红车主人的信任。”有的说:“诚实和信任比金钱更重要,是无价之宝。”有的说:“题目可以换为‘诚实和信任比金钱更重要’。”有的说:“可以用“‘诚实的心灵’作为题目。”……学生真正理解了课文,体会到了诚实和信任的重要性。

  四、积累故事和名人名言。

  课尾,我布置作业:读有关“诚实的故事或名人名言,并适当地摘抄下来。一方面帮助学生积累语言,另一方面强化学生对诚实和信任的认识,进而转化为行动。

  上这一节课我存在着不足。由于我一直教高年级,这节课我教中年级,可能在设计教案的时候高估了学生的能力,所以有部分内容没有讲完。如换一换题目这一内容,我想讲的时候已经听到下课的铃声了,只好不讲了。这要课后找时间补讲,因为这是课后的练习题,也是比较容易的。

  我感觉到,学了这课,我和学生在心灵上都接受了一次洗礼,相信我的学生和我都会受益终生的。

《诚实与信任》教学反思9

  《诚实与信任》一课,语言文字看起来直白易懂,学生基本一学就明白,这样的课文老师带动学生语言的品味如果不到位,就很容易上成思品课。

  在执教《诚实与信任》一课时,我的立足点还是语言文字,通过对语言的深入品读、咀嚼,带着学生在这样的文本中感受语文表达的精炼和准确。

  一、抓具体字词,感受“我”的诚实

  文章的中心是要表明诚实与信任比金钱更重要,为了表明我的诚实,课文的一开始列举了许多的客观因素。比如:天很黑,又有雾,尽管有路灯,能见度仍很差。这里的一个关联词“尽管……仍……”是我重点抓住的,带着学生品读,能见度差的原因是什么?能见度差到了什么程度?正是因为环境恶劣,因此这次意外的客观因素是很大的,为我的诚实做了衬托。课文第二小节中,“但它毕竟是停着的,责任应该在我。“这里一个毕竟,一个应该,让我们也感受到了作者并没有寻找客观原因推卸自己的责任,而是十分诚实,十分愿意承担这个责任。在引导学生品读的时候,我通过比较的方式,让学生体会到这一点。课文第三小节中有许多字词也能让学生对“我”的诚实深有体会,尤其是这个“压”字,学生在读、品、悟中更深入地体会了那种诚实的可贵品质。

  二、写话训练,训练学生语言表达能力

  语文课堂上要训练的是学生的语文能力,最后发展学生的语文素养。在这节课堂上,我安排了两次练笔,第一次是练习写一张留言条,因为学生在三年级的时候已经学过怎样写留言条,所以我没有特别强调格式,从留言条的内容上来看,主要是指导学生写清楚留言条的内容,还有最后的署名和日期不要漏掉。而在文末的一次练笔,则是让学生将诚实与信任在自己的心中升华,本来这一环节我是作为一个亮点展示的,但是不同的班级写出来的效果也不一样,所以留有了遗憾。

  总的来说,一节课有收获也有不足,比如在课文的对话部分我还是和学生品读的不够,因此导致了学生对主题的认识只流于表面的那一句话,如果能用上采访的方式,让学生自己说说心中所想,效果一定更好。教学是遗憾的艺术,也唯有在这遗憾中才能不断进步。

《诚实与信任》教学反思10

  《诚实与信任》这篇课文叙述了两位车主妥善处理反光镜被撞碎的一件小事,说明了“人与人之间,诚实和信任比金钱更重要”。文章语言朴实,字里行间洋溢着感人至深的人间真情,融思想性与人文性于一体。结合课前的设计和上课的得失,反思如下:

  一、 检测预习,了解学情。

  由于是新接班级,师生都处在磨合期,方法互不适应。为了让预

  习有效,我总结了预习方法,并对学生作了指导。怎样才能使学生养成预习的习惯呢?本人认为必须有检查才能督促他们去预习。因此每节课开始都要检测预习情况,从两方面着手:生字词的掌握和课文内容的了解。本节课我的做法则是一查词语,二看理文,三知内容。

  二、 紧扣课题,展开教学。

  题目是文章的眼睛,这篇文章的题目是《诚实与信任》,为什么以此为题呢?我反复研读课文,认为是作者的诚实(主动留下字条要承担责任)和对一个陌生人的信任(留下真实姓名和地址)才赢得了对方的信任的。正因为这样,让学生理解“你给我留下了诚实与信任”就成了课文的难点。在教学中我紧紧扣住课题展开教学,首先抓“诚实”,让学生找出能表现“我”诚实的语句并认真品读,在学生深入理解了“我”的诚实以后,创设情境“假如是你,会怎么做,为什么?”有的说悄悄走开,有的说和作者一样。我继续追问:“你和他素不相识,不怕对方贪财吗?不怕对方敲诈吗?不怕对方狮子大开口吗?”学生很自然地会回答:“因为‘我’信任小红车的主人。”学生一语道破,理解了“信任”在这里的涵义,同时也理解了小红车的主人为之感动的是‘我’的诚实,更是‘我’对他的信任。这样,以题目为突破口,围绕着题目“作文章”,就牢牢把握住了中心。

  学生在理解课文的同时体验到课文其中饱含着人文教育“在这世界上有比金钱更重要的东西,那就是诚实与信任。”的人生哲理,真正做到了“随风潜入夜,润物细无声”的效果。

  三、拓展延伸,增加容量。

  “海量阅读”实验重视拓展性教学,这样做有助于教学的开放,课堂知识的延伸,有利于激发学生的思维,培养学生的创新意识。但是,课堂上的拓展要适度,要以教材为主拓展阅读空间,让学生对材料自主感知,自主发现,再经过组合、内化,从而获得新的经验,发展创新素质,形成自主性人格。学完课文,我请学生们阅读练习六的一个诚信小故事,并作了内容概括和中心的挖掘,完成了课后的要求。在阅读中进一步领悟到“诚实和信任,比金钱更重要。”学生谈完后,我又及时让学生阅读了下面的诚信的短语,通过理解,诚信的可贵和重要在学生们的脑海中留下了深刻的印象。最后又设计了这样一个环节:让学生说一说还有什么比金钱更重要。一石激起千层浪,学生们争先恐后地发表自己的看法(友爱 友情 亲情 爱情 时间 平安 健康知识 快乐 幸福 和谐 宽容……)激活了学生的思维,体现了学生是课堂的主人。

  上完这一课,我感觉到我和学生在心灵都接受了一次洗礼,相信我的学生会受益终生的。课堂教学总是遗憾的,由于备课匆忙,教案不熟,驾驭课堂能力不强(反应不灵敏),有的地方放得不开,处理肤浅,未真正调动起学生的学习兴趣和积极性,评价语不丰富。

《诚实与信任》教学反思11

  《诚实与信任》一文叙述了“我”深夜驱车回家途中,不小心撞碎了小红车的反光镜后,主动留下写有自己姓名、电话的字条。后来,双方通过电话使事情得到圆满解决,说明了诚实和信任比金钱更重要的道理。课文选取的是生活中极其平常的小事,描写手法平实,没有过多的气氛渲染,也没有细致的人物刻画,但人物的所作所为却感人至深,“诚信”的美好品质跃然纸上。

  我让学生在充分预习、初读的基础上,围绕以下三个环节展开教学:①想一想:发生了一件什么事?②议一议:事故的原因是什么?③说一说:“我”是如何处理这件事的?

  第一个问题学生在初读后就可以回答:我在驱车回家的路上不小心撞碎了小红车的反光镜。对于事故发生的原因,学生是在反复读书之后逐步形成认识的。一个学生读了第一自然段说:“是因为天气不好,能见度差。”另一个学生在第二自然段中找到答案说:“是由于小红车的主人停车不规范,超出了停车线二三十厘米。”对于这些客观存在的事实,学生很容易就找到依据,但是对于我应该承担的责任却还没有充分地读出来。他们大多数只认识到:因为小红车是停着的,所以责任在我。于是我提醒同学们注意文中的数字,看看能不能读出什么来。学生经过品读“二三十厘米”和“五六十米”,终于悟出作者把两个数字写得这么具体的用意了。一个学生说:“小红车只是超出停车线二三十厘米,对于庞然大物的汽车来说,二三十厘米是一个很小的距离,这说明小红车主人只是不注意细节,没有大错,所以主要责任不在他。”更重要的是另一个学生提出了:“‘我’开车开得很快。”的观点,这是文中没有写到的。他是怎么知道的呢?原来他正是通过品读“五六十米”得知的:“因为‘我’听到‘咔嚓’一声后就赶快停车,却还要往回走了五六十米,才看到小红车,可见他开车的速度很快。”再联系前文“我刚从快车道进入慢车道”,很容易想到:作者刚转进慢车道,速度却没有马上减下来,这也是造成事故的主要原因。而对于“我”是如何处理这件事的,学生一读完第三自然段马上就知道了:写字条。那么从“写字条”这个表面行动中还可以读出什么呢?我以“读到这里,作者给你留下了怎样的印象?”启发学生谈感受。有的说:“我觉得作者是一个很诚实的人,因为当时没有其他人看见,他却主动留下姓名、电话,说明他勇于承担责任,不逃避自己的责任。”有的说:“我觉得作者是一个做事细心的人,他写完字条不是随便乱放,而是放在雨刷下夹住,这样字条就不容易被风吹走,而车主人一下子就可以看见它。”有的说:“我觉得作者很信任那位车主。”此言一出,全体哗然。大概他们都没有想到这个结论吧。于是我请那位同学详细说明理由,他说:“因为‘我’相信小红车的主人一定会跟我联系,所以才留下字条给他。”“除了相信车主会跟‘我’联系以外,‘我’还相信什么?”在我的启发下,这位同学又想到了:“‘我’还相信车主不会乘机敲诈‘我’,‘我’还相信车主也是一个诚实的人,所以才敢把自己的姓名、电话留下。”“是呀,相互的信任总是建立在人人诚实的基础上,因为诚实的人永远值得我们信任。”就让学生紧紧抓住了细节,感悟到了作者的诚实。如“天很黑,又有点雾,尽管有路灯,能见度仍很差。”这是一个漆黑的夜晚,恶劣的环境潜藏着出事的隐患,也不能完全怪作者开车不小心。“这辆车的车头超出停车线二三十厘米。”可以看出责任不完全在作者,小红车的主人也有一部分。

  课文的后半部分主要是打电话,语言也十分质朴。通过让学生分角色朗读,了解作者撞碎了小红车的反光镜,小红车的主人为什么还要感谢他?为了让学生感悟到文中“我”与车主人间的信任,在合作自学中让学生充分朗读,以情促读。学贵有疑,小疑到小进,大疑则大进。的确,使小红车主人深受触动的,是我的诚实与严于律己(留下字条),而正是这让小红车主人乃至后来作者所感悟到的,恐怕就连作者本人也没有想到,自己的一次失误和认真,能换来一次深刻的人生感悟。课文至此,高潮凸显,学生通过小组合作自学中,教师予以点拔,层层深入探寻,找到了有关能体现“我”的诚实与小红车主“信任”的词语,如“对不起”、“表示歉意”“由我来支付”,以及“表示感谢”、“使我很感动”、“再一次谢谢你”这些词语,再辅以分角色朗读,创设情境渲染气氛,自然地引发了作者、学生、小红车主人之间的情感共鸣。达到了良好的教学效果。

《诚实与信任》教学反思12

  在教了《诚实与信任》一课后,心里有一种不吐不快的感觉。

  《诚实与信任》一文叙述了“我”深夜驱车回家途中,不小心撞碎了小红车的反光镜后,主动留下写有自己姓名、电话的字条。后来,双方通过电话使事情得到圆满解决,说明了诚实和信任比金钱更重要的道理。课文选取的是生活中极其平常的小事,描写手法平实,没有过多的气氛渲染,也没有细致的人物刻画,但人物的所作所为却感人至深,“诚信”的美好品质跃然纸上。

  我由复习导入,理清文章主要内容和关键人物。通过对第三段的学习,引出此次事故责任在于谁的讨论,以“原因”为探究点,情境再现,深入理解。引导学生归纳出事故责任并不在于“我”一个人。通过这一环节,学生的思维得到了锻炼。通过师生间的交流,总结出“我”在无人看到的情况下,并没有逃离现场,而是主动留下了字条,承认自己的错误,从中感受到了“我”的诚实。因为“我”留下的这张只写着姓名、电话的纸条正是勇于主动承担责任最好的见证。

  第二部分,以“对话”为赏析处,升华情感,品味信任。三天以后,车主人之间有了一次对话。为了让学生感悟到文中“我”与车主人间的信任,我让学生把两个人的对话分开来朗读,以情促读。围绕文章的中心句“人与人之间还有比金钱更重要的东西,你给我留下了诚实和信任,这比金钱更重要。”揭示主题。

  这节课还存在以下失误的地方:

  1、对课题的把握不够深入。诚实与信任没有很好的讲到位,对“我”的诚实的举动,大部分同学都能理解。但对于“我”和小红车主人之间的相互信任没有点到位,诚实与信任之间的关系没有理清。加上最后拓展了一篇有关诚信的小故事,学生把诚实与信任误认为是诚信了,在课堂教学过程中没有及时点到。也可以反映出我对教材钻研的还不够深。

  2、读写没有结合。“不动笔墨不读书”,在课堂教学中没有把“读、写”结合起来。学生讲的太少,大部分是我在说,有赶猪上树之嫌,多数情况下把我自己的阅读体验强加给学生了。在找句子、词语谈体会的时候,没有给学生足够的时间。相信如果能让学生动手、先做记号、再写体会,也许学生对这篇课文一定有更深层次的理解。

  在教学中,由于时间关系,分角色朗读这一环节,没有得到充分的展现,只是在同桌间进行,因此在感悟人物对话语言这一读悟结合做得很不够。有些地方讲得不够精炼,反复过多。在此恳请各位老师多多给予指教。

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