小学语文教案:《争吵》7篇 争吵小学课文

时间:2023-09-19 15:11:00 教案

  下面是范文网小编收集的小学语文教案:《争吵》7篇 争吵小学课文,供大家阅读。

小学语文教案:《争吵》7篇 争吵小学课文

小学语文教案:《争吵》1

  一、导入:

  1、童年的生活是丰富多彩的,同学们在一起共同学习和横祸非常的开心,当然难免也会有磕磕碰碰。

  2、这节课我们就来学习一篇关于争吵的课文(板书,齐读),看到这个课题你又哪些疑问?(谁和谁争吵?为什么争吵,结果怎样?)

  二、初读课文

  1、自读课文,读准字音,读顺句子,遇到读不通顺的地方要多读几遍,然后读读黑板上的字词。

  2、领读字词,这些词在读时你有要提醒大家的吗?(点拨读音:嫉二声,哼hng,服侍shi,挨到放学二声)自己读一读生词,前后同学检查读词,老师检查读词,看谁反应的快。(点拨:嫉妒什么意思,挨还读什么,哼,你们在发这个音时有什么感觉?还读什么?)

  3、指读,其他同学继续思考(手指黑板)

  4、谁来说说(手指黑板说)(总结:这就是课文的主要内容)

  谁知道我们刚才是用什么方法概括课文主要内容的?(根据课题提问并回答)

  三、精读

  1、默读课文,思考:文中的我和克莱蒂争吵前和争吵后各是怎么表现的?然后说一说。

  2、汇报:

  **师:下面我们先来一起具体的看看我和克莱蒂争吵前的表现。默读1~4自然段,边读边批画出,能反映出我和克莱蒂表现的语言、动作、神态等词语。

  师:从你批画的语句中你认为克莱蒂和我各有什么特点?(回答)具体你是从哪些语句中体会到的?

  1)“他只微笑着说...(我从只微笑看出克莱蒂对这件事并不在意)

  师:谁知道,刚才他是抓住人物的哪一方面来理解的?

  2)心想:哼,得了奖...(从这句话看出我对克莱蒂得奖有点嫉妒了)

  师:因此,我想...(报复她)刚才他是抓住人物的哪一方面来理解的?

  3)“脸都红了、举起手”看出生气,都要打人了。

  师:刚才,他是抓住人物的哪一方面来理解的?

  师:就这样,原本不该发生的争吵却发生了。

  **4)师:刚才,我们都抓住了人物的哪些方面来理解课文的?

  就用这种方法,我们来学习我和克莱蒂争吵后的表现。

  默读5~14自然段,边读边批画出有关的语句(手指黑板),然后说一说从中体会到了克莱蒂和我各有什么特点?(回答)具体你是从哪些语句体会到的?

  5)第五段:“我觉得很不安,气也全消了。我很后悔不该那样做。”看出我确实知道错了。

  师:“觉得很不安”,“不安”什么?(克莱蒂说,我在外边等你,他一定是想打我,因此,我不安)我又“很后悔”,“后悔”什么?(不该和克莱蒂吵架)

  师:还因为什么后悔?联系下文说说。(克莱蒂是个好人...种种情形来,说明他是个好人)师:说明他是个好人的具体表现是什么?(帮父母干活、服侍生病的母亲、全家欢迎他、特别父亲是那样的喜欢他等)

  师:过去的种种情形证明克莱蒂是个好人,他决对不会故意弄坏我的笔记本的。都怨我嫉妒克莱蒂得奖了而报复了他,才吵架的。我真后悔啊!(引读:阿,要是...)我当时真是后悔死了,我们再来读这句话,指读一个。

  师:接着汇报,父亲说过的一句话(出示)齐读,什么意思?(知道自己错了,要想别人道歉)而我这是却怕丢脸死要面子。

  “我用眼角偷偷的看他...(说明我知道他是好人,自己做错了)

  师:为什么是偷偷的?(自己错了,不好意思正眼看克莱蒂)

  “暗暗说。”(怎么也说不出口,说明我想去道歉,但又没有勇气)

  师:父亲说,应该知错认错,可我觉得说不出口,太丢脸,我心中真是很...(矛盾)这种矛盾的心情你能读出来吗?这一段自己练习读一读,谁能读一读?就像他这样来读一读。自己再练练,谁能读一读?想读的同学站起来我们一起读。

  接着往下汇报

  6)第六段:“瞟”是用眼睛怎样看?(斜着眼睛看)为什么是用眼睛瞟我?(并排坐着,克莱蒂还在生我的气,不愿意用正眼看我)

  师:在他眼里表示的不是仇恨的愤怒,却是悲哀,这时,他心里会想些什么?(嫉妒方面,爱面子等),于是他会接着怎么想呢?(...)所以他接下来是怎么表现得?(克莱蒂对我说...,我回答...旁边的泡泡问,他们都说在外边等着,两人想的一样吗?(不一样。克莱蒂要原谅我,点拨:我是怎么理解克莱蒂说的这句话的?因此我说,我也等着你,我想干什么?(打架)谁能把这两个“我在外边等着你”的不同读出来?

  师:这一段还有要说的吗?(想着父亲对我说过的话...)什么意思?这是什么描写?(心理描写)于是,我有了决定了吗?(防御)从哪看出来的?通过什么描写告诉了我们他的决定?

  师:男女同学一起把7、8自然段读一读,老师读旁白,男同学读作者想起的父亲的那句话,女同学读我和克莱蒂的话。在男女交换读。

  往下汇报我和克莱蒂的表现。

  7)第九段:“终于挨到了放学”(泡泡告诉我们...”我也认为挨用的好。点拨:换成“等”不行吗?(“挨”是困难地度过某一段时间。说明“我”心里有事,总想着吵架的事,还担心克莱蒂找自己算账,上课的时间难以度过,经过等待之后才下了课放了学。说明“我”觉得时间过得太慢了,“我”一心想着下课后怎样应付克莱蒂。而等没有困难度过的意思。)

  师:那你能不能用挨的这个意思也说句话?(点拨:只要是困难的度过某一段时间就可以用挨,因此有时好的事情要来临时,我们也可以用挨)

  接着汇报

  “他走近我,我举起戒尺”我为什么举起戒尺?

  师:但出乎意料,克莱蒂是怎么做的呢?读10~13段,边读边想一想,克莱蒂见到我表现了一种什么风格?(宽容、友好)说明他确实是个...(好人)这宽容、友好的风格从那些地方表现出来的?(微笑着,温和地,从神态和语气表现出来;用手拨开,两只手搭在,从动作上看出宽容和友好;让我们像从前那样做好朋友把。以后我们再不吵架了,从语言上看出他宽容、友好)前后同学分角色读一读10~13段。

  师:文章通过神态、语气、动作、语言等告诉我们,克莱蒂是个什么样的人?

  师:用父亲的话说,他是个什么样的人?(高尚的人)

  (出示父亲的话)齐读,什么意思?(一个人不但要能认识自己的错误,而且还要敢于承认自己的错误,求得别人的谅解。否则就是错上加错。“第一个伸过手去”这是一种勇气,意味着有勇气主动地向对方认错,请求对方原谅。)

  师:我们再来一起读一遍父亲的话。

  这一段还有要说得吗?(说着父亲从...,)文中连续描写了父亲的几个动作,哪几个动作?(夺过,折成,扔)父亲想告诉我什么?(希望“我”告别错误,永远和朋友友好相处)

  师:父亲的教育应该说是及时的、深刻的。也让我们深受启发。你们想不想把它记下来。

  师:在日常的生活当中,我们同学间也会发生像父亲所说的这样的事情,你能不能说一说。

  四、总结

  1、由组长组织,组内分角色朗读课文。

  2、指名分角色朗读课文。

  五、学习生字:缘,读,扩词,观察田字格中的位置,指名说怎样写老师范写。

  六、练习:32页选择正确读音。

  二课时

  1、快速默读课文,回顾一下,这篇课文主要写了一件生么事?

  2、再读课文,回顾我和克莱蒂各自有升么不同的表现?在课文中作一下标记。

  点拨哪好?以便积累。

  3、把你认为挺好的语言、神态、动作、心理等语句积累下来。

  4、作者采用了语言、动作、神态、心理等描写把一件争吵的小事写的那么生动,那么,我们在写生活中其他事情的时候,也可以抓住这些方面来写。

  5、仿写:出示:今天上第三节可是,我们班进行了数学考试。考试结束后,老师拿着卷子一脸严肃的走出了教室...(接下来,大家都是怎么表现的呢?)

  6、扩词

  7、形近字组词。

小学语文教案:《争吵》2

  教学目标:

  1.通过理解课文内容,使我们懂得人与人之间应该互相宽容。团结友爱。

  2.给课文分段,归纳段意,说出课文的主要内容。

  3.有感情地朗读课文。

  教学过程:

  一、导入新课

  1.启发谈话:同学之间发生争吵是难免的事,你遇到这样的情景,是怎样做的呢?

  2.揭示课题:今天我们要学的课文讲的就是两个朋友发生争吵的事。

  二、初读课文,整体感知

  1.自由读课文,读准生字的读音,把课文读通顺。

  2.思考:课文写的是谁和谁争吵,发生争吵后,他们是怎样做的,结果怎样?(理清顺序)

  3.检查生字词认读情况,采取指读、齐读、分组读等方式。

  4.默读课文,画出不理解的地方,和同学进行交流讨论。

  三、细读课文,探究解疑

  l.自读自悟第一部分(1-4自然段),汇报交流,点拨释疑。指导有感情地朗读。

  重点交流以下问题:

  (1)“我”和克莱谛因为什么事而争吵?

  (吵架的原因是克莱谛把“我”的笔记本弄脏了,“我”也弄脏了他的本子。)

  (2)克莱谛把”我”的笔记本弄脏后,是怎么做的?

  (他只是微笑着说:“我不是故意的”。)

  (3)“我”为什么想报复克莱谛?

  (我心想:“哼,得了奖,有什么了不起!”于是我想报复他。)

  (4)“我”想报复克莱谛的想法,可以看出“我”怎样?

  (表面上好像不是因为他得了奖,我嫉妒他;事实上,“我”把他本子弄脏的真正原因就是因为嫉妒他得了奖。课文开始表现了“我”不想承认自己有嫉

  (5)当“我”故意把克莱谛的本子弄脏后,他是怎样表现的?为什么会这样?从中可以看出他是个怎样的人?

  (他的表现是“脸都红了,举起手又缩回去”。“脸红”说明他生气。“举起手又缩回去”,说明克莱谛不想把事情闹大,老师知道后,“我”会受到批评。从这里可以看出他能够宽容待人。)

  过渡:“我”看了克莱谛的表现后,心里会怎么想?又是怎么做的?下面我们来学习5-8自然段。

  2.理解课文的第二部分(5-8)自然段。

  (l)画出描写“我”矛盾心理的句子。并谈谈你的理解。

  ①“我觉得很不安,气也全消了。我很后悔,不该那样做。”为什么会这样呢?(“克莱谛是个好人……父亲又是那么喜欢他的种种情形来。”)

  ②“我”认识到了自己做错了,可为什么不能向克莱谛道歉,说明什么?(说明我没有勇气面对错误,承认错误)

  (2)在课堂上克莱谛对“我”是什么反应?又是怎样说的?

  (“克莱谛不时用眼睛瞟我,从他的眼里表示出来的不是愤怒,而是悲哀。”;“我在外边等着你!”)

  ①“克莱谛的眼里表示出来的不是愤怒而是悲哀”这是为什么?(克莱谛并没有记恨我,而是对“我”的所作所为觉得不可理解) ②克莱谛为什么两次说“我在外边等着你!”

  (克莱谛两次说这句话,是想让“我”上课的时候不要想这件事了,放学后再向“我”解释清楚。)

  (3)“我”听到克莱谛两次说到“我在外边等着你!”“我”每次都是怎样领会的?

  (第一次听到他说这句话时,“我”感到不安、觉得后悔;第二次“我”虽然认识到自己错了,心里想的仍是防御,并没有想到放学后主动向他认错。)

  (4)画出父亲说的话,说说你是怎样理解的。

  (5)指导有感情地朗读。

  过渡:克莱谛将会采取怎样的方式对待“我”,事情的结果怎样,我们接着

  3.自读课文的第三部分(9-13)自然段。

  (1)说—说你读懂了什么?

  重点汇报交流以下问题:

  ①作者为什么用“终于挨到了放学”?说明什么?

  (“终于、挨”说明:“我”觉得时间过得太慢了。“我”想的只是防御。) ②当“我”向克莱谛举起尺子时,克莱谛是怎样做的?

  (克莱谛微笑着用手拨开尺子,温和地对我说,“让我们像从前那样做好朋友吧!”)

  ③通过克莱谛对“我”的态度,可以看出克莱谛是个什么样的孩子?哪些词可以体现出来?

  (说明克莱谛宽容、友爱待人,通过“微笑”“温和”两词体现出来。)④“我”为什么两次说“再也不了”?

  (是因为自己内心激动,“我”被克莱谛的宽容、友爱精神所感动,承认了自己的错误。)

  (2)指导分角色朗读,要读出克莱谛的真挚感情,读出“我”的高兴之情。

  4.理解课文的第四部分(14自然段),重点理解父亲说的话。(投影)(l)画出父亲说的话,说说你是怎样理解的。

  (一个人不但要能认识到自己的错误,而且还要敢于承认错误,求得别人的谅解,不能错上加错,不友好待人。)

  (2)为什么“父亲从我手里夺过尺子,折成两段,向墙角扔去。”(希望“我”告别过去,能永远友好待人。)

  (3)齐读最后一段话,进一步体会爸爸的话的深刻含义。

  四、总结全文

  1.指名分角色有感情地朗读全文。

  2.谈一谈学了本课后,你有何感受。

  五、扩展延伸

  编成课本剧,表演课文内容。

小学语文教案:《争吵》3

  教学目标:

  1、认识本课5个生字

  2、有感情地朗读课文

  3、了解课文内容,懂得同学之间、朋友之间应该相互宽容,团结友爱。

  教学重难点:

  联系课文内容体会最后一段中父亲的话的含义。

  教法:点拨、诱导法

  学法:自读自悟、小组合作学习

  教具准备:多媒体课件、生字卡片

  课时安排:一课时

  课前交流:

  教学过程:

  一、导入新课:

  1、孩子,你与好朋友发生过矛盾吗?当发生矛盾时,你是怎么处理的呢?孩子们,想与你的同学更好的相处吗?想与好朋友的永远友好吗?那么,老师就要向大家介绍这篇课文《争吵》。学过之后,也许会给你一些启示。请大家翻开课本,今天,老师和大家一块儿学习28课《争吵》(板书课题)

  2、齐读课题。从课题中你想知道什么?(谁与谁争吵?为什么争吵?结果怎么样?)

  二、初读课文,整体感知

  1、孩子们的问题提得非常不错,想知道答案吗?老师也想知道答案,那么请大家到课文中去寻找答案吧。快速阅读课文,注意读准字音,把课文读通顺。

  2、通过刚才的阅读,你认识了一对好朋友了吗?他们是谁?(克莱谛、安利柯)

  三、小组合作学习,汇报交流。

  同学之间常有争吵,而事后老师往往通过调查处理,今天你们也来帮老师处理一件争吵事件,行吗?

  同学之间常有争吵,而事后老师往往通过调查处理,今天你们也来帮老师处理一件争吵事件,行吗?

  1、学习1——4自然段,初步感受人物特点。用调查表的形式完成。

  调查时间: 调查人:

调查对象 事件原因 争吵中的人物表现(关键词) 你的看法

  要求:仔细阅读课文1——4自然段,以小组为合作团体,快速完成表格

  2、反馈交流。

  过渡:看来同学们对他们的情况了解比较深刻,那么他们争吵的结果是怎样的?(和好如初)

  四、探究人物心理,感受人物形象。

  出示问题:那争吵之后是什么使他们又和好的呢?

  1、探计研究策略,自主合作研究。

  要解决这个问题,你觉得要重点研究什么?又该怎么研究?(着重研究我是怎么说的?怎么想的?怎么做的?克莱谛是怎么说的,怎么想的,怎么做的?)

  2、下面请同学们带着问题,仔细阅读课文,画出有关的词句,读一读,体会“我”和克莱谛的表现。

  3、呈现学习结果,综全训练提高。(从中进行朗读训练,并做到适时的评价)

  4、出示调查表:现在你们又有什么新的看法?

  5、通过学习,我们认识一对好朋友,你愿意和谁交朋友?为什么?

  五、圆满结局,感情升华。

  过渡:安利柯和克莱谛还是好朋友,回到家,安利柯向他的的爸爸讲起了这件事,爸爸是怎么做的?齐读最一段父亲说的话“既然你知道错了,就应该第一个伸过手去请他原谅,而不应该向一个比你高尚的朋友举起尺子。”理解时联第实际,明确犯了错误就应该主动认错,二是联系上下文,“我”所想的克莱谛所做的事来体会克莱谛的高尚。

  四、拓展练习:

  将来,你们长大了,成了爸爸妈妈的时候,将怎样教育自己的孩子呢?(像安利柯的爸爸那样)

  五、从《争吵》中你得到了什么样的启示?(同学之间不应该斤斤计较,朋友之间不能因鸡毛蒜皮的小事而伤友谊,我们要宽容别人的缺点。)

  六、总结:

  七、作业布置:

  联系你平常的生活,写一件和同学发生过的事情。

  板书设计:

  争吵?

  安利柯克莱谛

  (相互宽容团结友爱)

小学语文教案:《争吵》4

  一、创设情境,背景简介

  “看到同学们今天个个精神饱满,老师很高兴。于是就很想带你们去外面的世界走一走。看,飞机起飞了。一下子就到了目的地。诶,仔细看,这是哪里啊?这个国家的形状看上去很特别,象只……。”(靴子)

  “其实这只靴子就是令人向往的意大利了。旅行开始了。……这么特别的地方就诞生了一位非常了不起的作家──德…亚米契斯。亚米契斯迫切想与你们这群可爱的中国孩子分享他和《爱的教育》这本书的故事。……其实,我们今天要学的这个故事“争吵”就是节选自这本书。”

  书课题:争吵

  1、指读课题,正音“吵”是翘舌音,“争”翘舌音、后鼻音。

  2、质疑:

  (谁和谁争吵,为什么争吵,怎样争吵,争吵后各有什么表现,争吵这件事使我们明白了什么)

  二、自读课文、自学生字

  要求:读准字音,认清字形。不要丢字、添字。把课文读通读顺。

  三、学习生字、词语

  “故事大意我们已经了解,可要想更深入了解这两位意大利朋友,我们就要先学习生字词。”

  “谁愿意当小老师带大家读一读。你的手举得真高,了不起,老师请你来。”

  “女老师带得真好,老师还想请位男同学当当男老师。”

  “哪组最自信,愿意开火车来读读。”(去拼音)

  全班齐读两遍。

  “谁能说出‘嫉妒’的反义词是什么?”(宽容)“高尚、诚心诚意。”

  出示本课生字。

  “写这些字时,你认为哪个字需要注意哪里?能给它组词吗?”

  师范写难写易错字。

  练一练:

  “将自己认为难写、容易写错的字每个在抄写本上练一遍。”

小学语文教案:《争吵》5

  教学目标:

  1、认识14个生字和1个部首,会写8个生字.

  2、了解标点符号的用法,培养学生的语文能力.

  3.分角色朗读课文,注意把握角色感情.

  4.了解课文主要内容,体会人人与集体的关系.

  重点:学习生字,掌握字的音形义。

  难点:学习生字,掌握字的音形义。

  教具:图片

  学具:字卡

  相关知识点:运用学过的方法识字

  教学突破点:生字的字音字形

  教学流程:

  第一课时

  一、导入

  教师朗读儿歌,这么多的标点符号你们喜欢吗?让我们把它们请到教室里,书本里,我们一起来看书。

  二、初步感知课文大意。

  1、范读课文。

  2、练习读课文。

  三、学习生字。

  1、学习认识的生字。

  出示生字。

  2、学习学会的生字。

  读第一自然段。

  学习“拴、芝、重、引、考”学习“略”

  读一读省略号说的话。

  学习“章”

  出示字谜“早上站立”

  读第6自然段

  四、总结:你学会了什么?

  特色作业设计:

  区别字组词 略( )拄( )芝( )

  胳( )住( )之( )

  第二课时

  一、复习生字。

  出示生字,开火车读生字。

  二、朗读课文

  1、自由读课文。

  2、指名读课文。

  3、分角色朗读课文。

  三、指导书写生字。

  重点指导“重、考、弓、引”

  四、完成课后练习题。

  1、读一读

  指名读

  你有不懂的词语吗?

  你用什么方法弄懂它?

  2、讨论

  我们在书中找一找都有哪些标点符号,看看它们都有什么样子的,叫什么名字。

  3、背一背

  五、总结:

  本节课你有什么收获?

  特色作业设计:

  1、今天的空气真新鲜

  2、哇 好大一棵树

  3、春天来 花园里的花开放了 有红的 白的 紫的 黄的 五颜六色美丽极了

  板书设计:

  标点符号的争吵

  思考 引人入胜 不可开交 反驳敲锣打鼓 连蹦带跳 断章取义 断断续续

小学语文教案:《争吵》6

  教学目标

  1.学会本课生字

  2、能正确流利有感情的朗读课文

  3、通过理解课文,教育学生懂得人与人之间要相互宽容,团结友爱

  教学重点

  理解课文,教育学生懂得人与人之间要相互宽容,团结友爱

  教学难点

  联系课文内容体会最后一段中父亲说的话的含义。

  教具准备

  生字卡片,

  导 学 过 程

  二 次 备 课

  预习提纲

  能够正确、流利地朗读课文。

  弄清课文讲了一件什么事。

  第一课时

  一、揭题质疑。

  1、指读课题,正音“吵”是翘舌音,“争”翘舌音、后鼻音。

  2、质疑。

  (谁和谁争吵,为什么争吵,怎样争吵,争吵后各有什么表现,争吵这件事使我们明白了什么。)

  3、提出解决问题的方法(自己读书,讨论解决)

  二、自读课文、自学生字。

  1、要求:读准字音,认清字形。不要丢字、添字。把课文读通读顺。

  2、学生自读课文,教师借机巡视辅导。

  三、指读课文,感知课文内容。

  1、请八位同学分别朗读课文。

  2、纠正字形“哼”、“御”,正音“肘”是翘舌音,“竟”是后鼻音。

  四、再读课文,解决问题

  1、“谁和谁争吵”(“我”和克莱谛)板书:“我”、克莱谛

  2、“为什么争吵”。

  ①自读1—4自然段

  ②指名回答(克莱谛把我本子弄脏,我报复他,把他的本子也弄脏了)板书:弄脏本子

  五、课堂小结:

  这节课同学们通过读书,自己学习了生字、弄清楚了“谁和谁争吵”和“为什么争吵”两个问题,下节课我们继续解决大家提出的问题。

  第二课时

  一、复习导入

  1、开火车认读生字卡片。

  2、指名分段读课文。

  二、再读课文,解决问题

  1、师这节课我们继续解决上节课我们提出的问题。

  2、出示问题:“怎样争吵”。

  3、学生自读1—4自然段。

  4、指导朗读描写怎样争吵的句子。

  ①讨论,当克莱谛弄脏我本子后,我为什么报复他,弄脏他的本子?(心里嫉妒)

  ②理解“嫉妒”一词。

  ③指导朗读描写克莱谛生气的句子。

  5、解决“争吵后各有什么表现”的句子。

  ①学生自读5—8自然段。

  ②讨论争吵后我的表现。

  a.“我觉得……多好!”

  b.练读(读出后悔的语气)

  c.指读

  ③“我记起……怎么也说不出来”。练读、指读(读出矛盾的心里)

  ④克莱谛有怎样的表现?(克莱谛……悲哀)

  ⑤从这段话中,你觉得克莱谛会想些什么?

  ⑥指寻朗读第7自然段两人的对话。

  ⑦这时“我”却在想些什么?(只是想到防御)

  6、解决“争吵的结果”。

  ①自读9—13自然段

  ②请提问的同学回答(重归于好)板书:重归于好

  ③指读9—13自然段

  ④理解“举起尺子”含义

  ⑤分角色朗读

  7、解决“争吵这件事使我们明白了什么?”

  ①自读14自然段

  ②讨论:结合课文内容理解父亲的话的含义。

  8、请学生把懂得的道理对在座的老师和同学们说一说。

  三、说读后感受:

  读了课文,懂得人与人之间,眼下就是同学之间,应该怎样相处?克莱蒂最突出的品质是什么?你有没有犯过“安利柯”(就是课文中的“我”)那样的错误?有,怎样解决的?没有,今后怎样和别人交往才是正确的?以上要结合自己的生活实际谈出感受。

  四、布置作业:

  1、写出下列词语的近义词。

  赞许()争辩()聚精会神()

  2、选择适当的关联词语填空。

  ⑴西沙群岛()风景秀丽,()物产丰富。

  ⑵()他们笨,()他们没有抓住时机。

  ⑶()在校内或校外,我们()应讲文明。

  3、用“不是……而是……”造句。

  五、课堂小结。

小学语文教案:《争吵》7

  教学目标:

  1、 了解课文内容,体会个人与集体的关系。

  2、 了解标点符号的用法,培养学生的语文能力。

  3、 认识14个生字和1个部首,会写8个生字。

  4、 分角色朗读课文,注意把握角色感情。

  教学重点:

  多种方法识记汉字,了解标点符号的用法。

  教学准备:

  实物投影、生字卡片、幻灯片。

  教学课时:

  三节

  第一节

  教学内容:初步了解课文,认识一二类生字。

  教学过程:

  一、 启发谈话:

  1、 老师出示标点符号认读。

  2、 揭示课题,板书课题。

  3、 朗读课题,提出思考问题。

  二、 教师范读课文,了解大意。

  (一) 老师的课文:这篇课文写的什么内容?

  (二) 学生简略回答问题,相互补充。

  三、 学生自由读课文:

  要求:1、遇到不认识的字,自己想方设法解决。

  2、一边读一遍画出二类生字。

  四、认读生字,识记字形。

  1、认读二类生字。

  2、分析一类生字:

  考:上下 考试 考场 考卷 中考 高考

  略:左右 简略 省略号 忽略(字音)

  拄:左右 形声字 形近字:柱 住 注 驻

  与手有关 拄拐棍

  重:翘舍音 多音字 重要 重视 轻重

  弓:象形字 弓箭 拉弓 弹弓

  引:左右 引路 指引 引导

  芝:翘舍音,上下 芝麻 灵芝

  章; 上中下 文章 章法 规章 章节

  指导书写生字。

  朗读课文

  1、指名读课文:读准字音。

  2、自读课文:画出自然段。

  七、作业:写生字。

  第二节

  教学内容:朗读、感悟课文。

  教学过程:

  一、复习生字:

  1、认读生字卡片。

  2、组词扩词,说话。

  二、理解课文内容。

  1、指名朗读课文:想象都哪些标点符号进行争吵?

  2、第1段:说说感叹号、小问号、小顿号长得什么样?

  3、第2、3、4、5、6段:都谁发了言,怎样说的?

  4、第7段:你知道他们为什么争吵吗?谁发表了意见?

  三、指导朗读对话(着急、轻视、骄傲)

  1、分角色朗读

  2、小组编课本剧。

  四、想象拓展。

  标点符号听了书的意见后,他们会怎样做

  作业:将课文内容将给爸爸妈妈听。

  第三节

  教学内容:活动与练习。

  教学过程:

  一、 复习巩固:

  认读生字。

  分角色读课文。

  二、 读一读。

  文章 反驳 美妙 蹦跳

  不可开交 断断续续

  三、 讨论:

  1、在书中找找有哪些标点符号?都长得什么样?叫什么?

  2、不认识,想办法。

  3、说说你与标点符号的故事。

  四、背一背。

  观书有感

  [宋]朱熹

  半亩方塘一鉴开,

  天光云影共徘徊。

  问渠哪得清如许,

  为有源头活水来。

  (诗意:半亩地大的水塘宛如一面镜子,天上的亮光和云彩的影子都清晰地照入镜子中。如果要问它为什么能够这样清亮,这是因为源头有清新流动的水不断流入的缘故。)

  五、作业:预习下一课。

  板书设计:

  感叹号 感情强烈

  小问号 引起思考

  标点符号的争吵 小逗号 把句子断开

  省略号 语句深奥

  句号 最后总结

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