语文园地二五年级上册教案3篇(部编版小学语文五年级上册语文园地二教案)

　　下面是范文网小编收集的语文园地二五年级上册教案3篇(部编版小学语文五年级上册语文园地二教案)，欢迎参阅。

语文园地二五年级上册教案1

　　教学目标

　　1.学习课文借助具体事物抒发感情的方法;

　　2.通过句子的对比，找出句子在描写事物的方法上有何相似之处，掌握对比的修辞手法;了解什么是“一词多义”，学习如何正确把握词语的意思并造出符合词义的句子;

　　3.正确、流利、有感情地朗读古诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》，把握七言绝句的朗读节奏;了解诗人李白;理解并背诵《黄鹤楼送孟浩然之广陵》，体会老朋友分别之际难舍难分的情感。

　　教学重难点

　　1.学习本文借助具体事物抒发感情的方法;

　　2.了解什么是“一词多义”，学习如何正确把握词语的意思并造出符合词义的句子;

　　3.理解并背诵《黄鹤楼送孟浩然之广陵》，体会老朋友分别之际难舍难分的情感。

　　教学准备

　　1.收集有关“一词多义”的词语;

　　2.学生查找相关诗人李白的资料。

　　教学时间

　　2课时

　　教学过程

　　第一课时

　　一、导入新课

　　1.(谈话导入)同学们，我们已经学习了本单元的4篇课文，今天，我们将学习语文园地一的内容。(板书：语文园地一)

　　2.请同学们先回忆一下，本单元的4篇课文，都是在写什么的?(写事物)仅仅是写事物吗?是有没有其他内涵?(蕴含作者浓浓的感情，引发作者深深的思考)

　　二、交流平台

　　1.既然同学们已经发现了我们本单元的课文都是写事物，并且通过对事物的描写，或蕴含作者浓浓的感情，或引发作者深深的思考，那么现在，请同学们齐读一下【交流平台】中第2.3位同学说的话，并回顾《白鹭》和《珍珠鸟》两篇课文，想一想，这两篇课文是如何通过具体事物抒发感情的。把你的发现与周围的同学交流一下。

　　2.交流完毕，请学生自由发言，说出自己的发现。

(《白鹭》一课通过描写白鹭的外形特点及生活习性，表达了作者对白鹭平凡之美的赞美和对白鹭的喜爱之情;《珍珠鸟》通过描写珍珠鸟由怕人到亲人的经过，表达了作者对珍珠鸟的喜爱及抒发了人与动物之间的美好情感。)

　　三、深入探究

　　1.思考：在我们平时的学习中，总会用到类似通过具体事物抒发感情的手法，比如：妈妈包的饺子，饺子里蕴含着母亲对孩子的爱。还有没有同学能够举出其他的例子呢?(梅花——不畏寒冷,喜欢在冬天开放,常比喻那些品格高尚的人;蜡烛——燃烧自己，照亮别人)

　　2.学习完【交流平台】这一板块的内容，现在，我们来研究一下修辞手法。请同学们看【词句段运用】的第一题，齐读句子并说说它们的相同之处。

①句子有什么相似之处?(用某种事物与其他事物作比较)

②这样写有什么好处?(更直接地突出所描写事物的特点)

③这种通过比较来描写事物的方法，在修辞手法中叫做什么?(板书：对比)

④请用对比的修辞手法造一个句子。

　　四、小结

　　通过这节课，我们回顾了本单元的课文内容，我们学习了如何通过具体事物抒发感情的方法，还掌握了一种修辞手法叫做(对比)，在以后的写作中，同学们可以大胆运用这些方法技巧，来给我们的文章增加亮点。

　　板书设计

　　语文园地一

　　通过具体事物抒发感情(妈妈包的饺子、梅花、蜡烛等)

　　修辞手法　对比(更直接地突出所描写事物的特点)

　　第二课时

　　一、回顾旧课，导入新课

　　1.同学们，上节课我们学习了如何通过具体事物抒发感情的方法和一种修辞手法叫做(对比)，那么这节课，我们来学习另一个新的知识点。请同学们到课文p14【词句段运用】的第二题。

　　2.比较例题中的加点词语，你发现了什么?学生交流。

(这些词语在不同的语境中有时意思是不同的。)

　　3.①读第1、2句，说说这两个“开辟”的意思有何不同?

(第一个开辟是开创的意思，第二个开辟是开发的意思)

②读第3、4句，说说这两个“姿态”的意思有何不同?

(第一个姿态是指物体呈现的样子，第二个姿态是风格、气度的意思)

　　4.像这种在不同的语境中意思不同的词，我们叫做“一词多义”(板书：一词多义)

　　二、结合理解，深入运用

　　1.下面我们用课文中的温和来造两个句子，注意结合不同的词义。学生完成练习，自由发言分享。

　　2.那么在我们学习语文的过程中，还有没有遇到过类似“一词多义”的词语呢?思考一下，请同学们回答交流。

(眉目：这个女孩眉目清秀。这件事情总算有了眉目。)

(意识：我意识到事情并没有那么简单。他的意识渐渐模糊，最后晕了过去。)

(算账、舒展、究竟等)

　　三、循序渐进，日积月累

　　1.通过上节课和这节课的学习，我们发现语言中蕴含的内涵真是博大精深，而在文学中，有一种文学体裁，正是语言高度凝练的体现，这种文学体裁，就叫做——诗。现在，就让我们一起来学习日积月累的这首古诗吧。(板书诗题)请同学们一起齐读这首古诗。

　　2.(板书作者)请同学们分享所搜集的关于诗人李白的相关资料;

　　3.初步了解什么是七言绝句，一般情况下七言绝句的朗读节奏是什么样的;(指导学生有节奏地朗读)

　　4.结合写作背景，分析诗题：

①通过诗题，你了解到哪些信息?(李白在黄鹤楼送别孟浩然)因此，这首诗是一首——送别诗。

②理解诗题。黄鹤楼是地点，送是送别，孟浩然是李白的好友，之是动词，意思是去、到，广陵即扬州。诗题仅有10个字，就把地点、人物、事件全部表达出来，可见古诗语言的高度精炼。(再次齐读诗题)

　　5.读中有感，从读中悟：

①齐读一、二句，从这两句诗中，你知道了什么?

(作者和孟浩然是老朋友)从何得知?(故人)不错，还有呢?(孟浩然在三月要去扬州，所以在黄鹤楼与作者告别)

　　讨论：三月前面的“烟花”一词，是什么意思?(引导理解：三月是什么季节?这个季节的花有什么特点?)

　　那么，这两句诗就交代了：(时间、地点、人物、事情)，意思是说?(老朋友在黄鹤楼与我辞别，在鲜花烂漫的三月去往扬州。)从内容上看，这是描写(板书：送别时)的情景。

②齐读三、四句，这两句中写了哪些景物?(孤帆、远影、碧空、长江)，从这些景物中，你感受到了什么?(诗人看着朋友远去，心里空荡荡的)不错，还有没有同学有更深一层的发现?(朋友乘船离开后，诗人还在那里望着，直到朋友的船消失在天际，诗人还没有离开)

　　思考：从这一细节我们体会到了什么?(学生各抒己见，师引导理解：诗人与老朋友的深情厚谊;诗人与老朋友分别时的依依不舍;诗人送别朋友后内心的孤独……)

　　结合我们的理解，这两句诗应该怎么解释?(孤帆的影子远去，在碧空中消逝，只看见浩浩荡荡的长江向天边流去。)从内容上看，这是描写(板书：送别后)的情景。

③再次齐读全诗。通过朗读和理解，你从诗中感受到了什么呢?与周围的同学交流一下。

④学生汇报交流成果。(作者因老朋友孟浩然的离去而依依不舍,表达了作者的依依惜别之情及深深的眷恋，同时也体现出两人深厚的友情。)

⑤试着背诵全诗。

　　四、小结

　　中华文化源远流长，语言艺术更是博大精深，一个词就有多文的过程中，同学们应注意体会和充分运用语言种不同的意义，短短几句诗就给我们描绘了一幅老友分别之际难舍难分的画面，所以，在以后学习语技巧。

　　五、布置作业

　　1.自己搜集两个“一词多义”的词语，并根据不同的语境造句;

　　2.熟读《黄鹤楼送孟浩然之广陵》并背诵，体会作者与友人之间真挚的情感;

　　3.你是否也有感情深厚的朋友呢?请写一段话，表达你们之间的深情厚谊吧。

　　语文园地二五年级上册教案

语文园地二五年级上册教案2

【教材简析】

　　本次口语交际的话题是《难忘童年》，与课文结合得非常紧密。刚读了关于童年的诗和故事，转而讲自己童年的故事，既有利于激发学生讲述的兴趣，又把学生的目光从书本引向了生活。本次习作是看图作文。图中表现的是关于孩子们进行小足球比赛的一个场景。图中只有守门员和观众，留给学生很大的想象空间。意在培养学生细致的观察能力和想象能力，从图中感受童年生活的有趣和快乐。

【设计理念】

　　语文教学不仅要培养学生具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力，还要具备交际能力、观察能力和想象能力。这些通过的形成，主要靠语言实践，教师应在听说读的实践中，通过“感受──领悟──积累──运用”，不断吸收和积累语言，习得和积淀语感，从而培养学生运用语言的能力。

【教学目标】

　　1、培养良好的听说习惯，学会倾听、交流、互动。

　　2、通过交流，感受童年的美好、纯真，使学生珍惜童年，热爱生活。

　　3、指导学生具体有序地写出童年有趣的事情，表真情实感。

　　4、围绕是否把事情的过程写清楚，是否表达了童年生活的有趣，认真修改自己的习作。

【教学重难点】

　　1、重点：

　　通过讲述童年故事，收集反映童年难忘的生活片断，通过交流，拓展学生的思路，使他们从不同角度讲述自己童年的故事，在交流中表现童年生活的丰富多彩，进一步感受童年的美好、纯真，激发学生珍惜童年，热爱生活的情怀。

　　2、难点：

　　把故事讲述具体，清楚，并能注意表达方式，使其能引起听众的兴趣。并在活动中进一步提高交际与习作的能力。

【教学准备】

　　1、有关童年的音乐磁带。

　　2、收集有关童年的碟片及照片。

【课时安排】

　　3课时。

【教学设计】

　　第一课时

　　口语交际

　　一、引导回顾，体验童年情趣

　　1、回顾学过的《冬阳?童年?骆驼队》、《祖父的园子》、《童年的发现》等课文，说说这些文章给你留下最深刻印象的是什么。

　　2、你能说说这些场景为什么能使你印象深刻吗?

(有趣、天真、可爱……)

(对学生进行口语交际能力的培养，可以通过回忆已学的课文来导入本组专题，同时又为下面的口语交际设下铺垫。)

　　二、打开记忆闸门，回忆自己童年

　　1、我们的童年生活又是怎样的?是不是也有很多有趣、天真、可爱的故事?让我们静静地回到回忆的深处，去找回我们的童年。

　　2、请同学们来说一说自己童年难忘的故事。要求把事情说清楚、说具体。

　　3、学习小组内相互说说自己最难忘的事情。

(教师以饱含深情的导语调动学生参与的热情，引发学生回忆生活，打开话匣子。通过自主回忆，再小组交流，让学生在碰撞中击活思维的火花。)

　　三、课堂交流，分享童年

　　1、评选出最难忘的童年故事(在学习小组内进行)。

　　2、班级交流最难忘的童年故事。组内其他的同学说说推荐的理由。

　　3、师生共同评议，并提出具体的修改建议。

(通过讲故事的形式，激发学生参与的兴趣。同时，让其他学生在参与评议中进一步学会交际语言，达到口语交际的目的。)

　　四、修改提高，难忘童年

　　1、以学习小组为单位，进行修改，把童年故事说得更清楚更具体。

　　2、开展童年故事会。

　　3、从内容、态度、表情达意等角度评选“”童年故事。

(以学生喜爱的讲故事形式，让学生兴致勃勃地参与活动，既体现了评文教学的以人为本，给学生以自主空间，又满足学生交流的愿望。)

　　五、课外延伸，生活中说

　　让学生回家以后，和爸爸、妈妈共同回忆自己童年发生的有趣的事。

　　第二课时

　　习作指导

　　一、创设情境，引入课题

“池塘边的榕树上，知了在……”

　　同学们，还记得《童年》这首歌吧!是的，我们每个人都有美好的童年，那许许多多的童年往事，会不时地在我们的眼前浮现，你看，那会飞的梦，那冬阳下的骆驼队，那一声“精彩”和“糟糕”……今天，老师让同学再来回忆一下童年那充满稚趣而又很有意思的往事，并用文字把它表达出来，和大家一起分享。

　　板书：

　　童年趣事

(情境激趣，引发期待，为学生搭建一个交流的平台。)

　　二、自由交流，拓展思路

　　可以分两种方案进行：

　　方案A：

　　指导学生观察课文插图，明确图画内容。再引导学生把自己看到的、想到的用自己的话，编成一个内容具体的故事。

　　方案B：

　　小组交流，说说自己以前的有趣的事情。

(内容不限，可以是发生在学校的趣事，也可以是发生在家里的趣事。)

　　三、班内交流，评价指导

　　1、指名学生叙述刚才准备的有趣的童年往事。要求把故事的过程说具体、清楚。

　　2、组织评价：

“他说的童年往事是不是有趣?”“他是不是把故事发生的过程说。鼓励学生在习作中用上平时积累的词语，选择喜欢的表达方式。具体清楚?”或者“你说的什么地方你最欣赏?”“你还有哪些地方没有听清楚?”“你对怎样说得更好有什么建议?”等。

(重视习作的交流和评议，意在让学生在反思中提高自我修改能力。)

　　四、明确要求，草拟作文

　　1、读“作文内容”，明确这次作文给我们提了什么要求。

　　2、把自己的童年趣事写下来。

　　3、交流习作，提出修改建议。写好之后，可以同学之间互相交换着看，并展开评价，欣赏写得好的地方，指出不足之处，提出修改建议。

　　五、小结谈话

　　通过这节课的学习，大家仿佛又回到了有趣的童年。由于时间关系，大家还没有把全文改完，可以在课后继续修改完，让老师和同学们最后也能分享到你们的童年趣事。

　　第三课时

　　习作讲评

　　一、导入课题，组织典型作文的讲评

　　1、同学们，老师阅读了同学们的作文，就好像走进了你们的童年，感受到了大家童年的纯真和美好。

　　2、出示教师事先从学生的初稿中发现典型。

　　3、用投影仪展示优秀习作，可以让作者朗读。

　　4、师生共同评议：

　　他写的童年往事是否有趣，他是否把事情的过程写清楚?这篇习作在语言运用方面，你最欣赏的地方是什么?为什么欣赏?还有什么建议?

(组织学生交流自己的习作，通过师生评议，达到进一步指导的目的，并结合评议，修改自己的习作。评议的重点，是事情写得是否真实具体，语言是否通顺，是否表达出了自己的真实情感。)

　　二、组内评改

　　在小组内互相交流。要求学生先在小组内读自己的习作，再指出自己习作的优点和不足，然后让其他同学评一评优缺点，提出修改建议。

　　三、佳作欣赏

　　1、小组推荐优秀习作，让大家赏析。

　　2、作者谈自己在修改习作过程中的收获。

　　3、朗读作品，佳作上墙。

(习作的赏析、交流、评析，是进行口语交际、习作训练的一次良好的语言训练。在交流、评析过程中，教师要适时做好点拨、引导，以进一步提高学生的表达能力，达到听说读写综合发展，习作与口语交际同步提升的目的。)

语文园地二五年级上册教案3

【教材简析】

“交流平台”谈的是怎样入情入境朗读课文的问题。目的是使学生明白，反映了作者真情实感的文章，只有入情入境地朗读，才能读出作者当时的感受，传达出作者的真情实感。实际上是对学生读书的一个引导。“日积月累”安排的内容是名言和诗句，通过朗读积累，体会人生的一些道理，懂得少年应该立志、好学、惜时、求索等道理。“课外书屋”向学生推荐的是高尔基的《童年》。目的是引导学生读好书，读成本的书，在读书中积累语言、体会情感。

【设计理念】

　　本块“回顾?拓展二”，重积累，重阅读，重拓展。因此，引导学生读中理解，读中感悟，并适当地拓展阅读视野，以引导学生读好书，好读书，读成本的书，在读书中积累语言，在读书中体会情感。

【教学建议】

“交流平台”谈的是怎样入情入境朗读课文的问题。教学时，要引导学生选择本组感兴趣的课文进行朗读训练，尽可能的展开学习过程，让学生在交流中深化对作者情感的理解，在交流中达到把课文读得有感情的目的。教学“日积月累”时，则引导学生积累课文中的名人名言、诗句外，再引导学生互相推荐其他名人名言等，让学生在名言中受到思想的陶冶，体会少年应该立志、好学、惜时、求索等道理，从而更好地学习。在“课外书屋”教学中，则要做好推荐工作，让高尔基的《童年》走进学生的心田，让学生体会到，每个人的童年是不同的，童年不光有快乐，也有苦难，从而体会作者所要表达的情感。当然，适时地引导学生做些读书笔记，有助于语言的积累。

【课时安排】

　　1课时。

【教学目标】

　　1、对本单元的教学内容进行回顾与整理，并能就自己喜欢的段落入情入境地朗读体会作者表达的思想感情。

　　2、通过诵读，积累名言警句，初步了解名言警句的意思。

　　3、激发孩子们课外阅读的兴趣，积极开展课外阅读。

【教学重难点】

　　1、重点：

　　能入情入境地朗读体会作者表达的思想感情。

　　2、难点：

　　引导学生用自己的话来表达自己对名言和诗句的理解，能用名人名言导行。

【教学准备】

　　1、高尔基的《童年》。

　　2、收集有关少年应该立志、好学、惜时、求索的名人名言等以供交流。

【教学设计】

　　一、交流平台

　　1、交流感受：

⑴　同学们，最近几天，我们学习了几篇描写童年的课文，这些课文深深地感染了我们。小林和小东也被哪些事感染了，并留下了深刻印象。请大家自由阅读小林和小东的对话，看看他们交谈的内容。你对哪些话有同感呢?

⑵　学生阅读。

⑶　全班交流汇报，说说自己的独特发现与体会。

⑷　你读本单元课文，还有哪些发现，哪些独特的感受，说出来与大家分享。

⑸　教师小结：

　　作者写的都是生活中的真人真事，我们读课文时，就要入情入景，读出作者当时的感受，传达出作者的真情实感。本单元的每篇课文都值得我们有感情的再读一读，请同学们选择自己喜欢的段落，练习有感情的朗读。

　　2、交流读书方法：

⑴　说说我们应该怎样读好这样的课文呢?

⑵　全班交流。

⑶　归纳读书方法。

(有感情地朗读首先要读正确、读通顺;深入体验作者的思想感情;读的时候脑海中要呈现出课文描写的场景;把自己融入故事情境中，或者联系自己的生活实际，把自己的真实感受读出来。)

　　二、日积月累

　　1、读“日积月累”，读准确，通顺。

　　2、自由诵读，初步理解句子含义。

　　3、指名读，注意朗读的节奏、韵律。

　　4、交流句子含义：

　　第一句：君子处世，就应该像天一样，自我力求进步，永不止息。

　　第二句：不一定年龄大的人才有理想，一个没有远大的志向的人，即便是活到很大的岁数也是虚度光阴。

　　第三句：不要虚掷光阴，否则到老的时候，后悔也无济于事。

　　第四句：时间是过得很快的，一转眼就告别少年时光了，但要掌握一门学问却是很难的，所以请珍惜时间，不要浪费光阴。

　　第五句：追寻真理的道路是很漫长的，我将不断地追寻、探索。

　　第六句：不积累半步一步行程，就无法到达千里远的地方;不汇集涓细的水流，就无法形成江河大海。

　　5、指名背诵，要求读出感情。

　　6、从这些句子中你受到什么启示，你会在怎样的情况下使用这些话语，为什么?

　　7、练习背诵。

　　8、外收集有关励志、劝学的名言警句。

(教学时，着重指导学生练习多层次朗读，在熟读的基础上练习背诵。对句子意思的理解，不做过多的要求，对学生提出的疑问，可简要给予解释。)

　　三、课外书屋

　　1、引入：

　　给学生介绍高尔基和他的自传体小说──《童年》，有听说过这本书吗?

　　2、请学生谈谈对《童年》这本书你都了解了些什么?你还知道什么?

(介绍《童年》的内容简介以及其他与之相关两部作品──《在人间》与《我的大学》。大致了解高尔基其人其事，激发学生的阅读兴趣。)

　　3、师生根据自己已有的阅读经验推荐其他名人、伟人传记，并介绍其主要内容，将书目板书于黑板上，供学生阅读时参考。

　　4、学生讨论如何开展读书交流活动。

　　5、教师小结。

【补充资料】

“天行健，君子以自强不息。”古代中国人认为天地，它包容万物。对天地的理解是：天在上，地在下;天为阳，地为阴;天为金，地为土;天性刚，地性柔。认为天地合而万物生焉，四时行焉。没有天地便没有一切。天地就是宇宙，宇宙就是天地。这就是古代中国人对宇宙的朴素唯物主义看法，也是古代中国人的宇宙观。所以八卦中乾卦为首，坤卦次之;乾在上，坤在下;乾在北，坤在南;天高行健，地厚载物。然后从对乾坤两卦物象(即天和地)的解释属性中进一步引申出人生哲理，即人生要像天那样高大刚毅而自强不息，要像地那样厚重广阔而厚德载物。

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