下面是范文网小编分享的艰难的国运与雄健的国民语文教案3篇(《艰难的国运与雄健的国民》)，供大家品鉴。
艰难的国运与雄健的国民语文教案1
教学目标
1、理解本文中精彩的比喻中所蕴含的深刻含义和强烈的感情。
2、了解作者，通过对文章的学习感受作者的高尚情怀和伟大精神，唤起学生对李大钊先生的崇敬之情。培养学生的民族责任感。
教学重点
欣赏文章浩荡雄奇之语言，仰先生博大磊落之英雄气概。
教学准备：李大钊先生名言
教学时间：一课时
教学过程：
一、导入：
同学们,这是我们每个中国人都非常熟悉的中华人民共和国《国歌》。这首歌正如歌词中所说的
那样,是在
中国人为保卫和建设自己的家园,克服重重困难,执著向前。伟大的革命家李大钊曾在20年代,也是在
我国处在艰难的时候,创作了一篇震撼人心的文章,她同样也激励着中国人努力冲破一切困难,奋勇向
前。这文章的题目是《艰难的国运和雄健的国民》。
二、了解作者：
介绍作者及背景
本文是一篇用———形式写的“黄河颂”，民族精神颂。作者是————，字———，
河北乐亭人。中国最早的————— 者，———— ——— (党)的创始人和早期领导人，也
是一位学者和诗人。他的诗文被鲁迅誉为 “ ”
三、新课学习：
李大钊先生在1927年不幸被反动军阀杀害，他的身影离我们已经很远很远，但历史永远也不
会忘记他们。当我们阅读他的遗作，仍然能感觉到他的心跳和呼吸，倾听到那超越时空的激情澎湃
的心声。下面听课文朗读，勾画出应该掌握的生字和不能理解的词语。
掌握生字词
逼狭_____ 崎____岖____ 阻抑_____ 回环曲____折
亦_____复如是 险峻_____ 旅_____行 一xiè___ 千里 丛山jùn___ 岭 奇趣横————生 浊_____流滚滚
雄健: 强健有力。
逼狭： 狭窄。
险峻： (山势)高而险。
崎岖： 形容山路不平。
阻抑： 阻止抑制。
丛山叠岭： 连绵的群山，重叠的山峰。
四、自由朗读课文，归纳各段层意。
1、人类历史的道路是不平坦 人类历史的道路 的，只有靠雄健的精神才能冲
过艰难险阻的境界
2、以长江大河比喻民族生命 民族生命的进程
的进程。
3、以旅途征人以冒险为美趣 人类历史的生活
比喻“人类在历史上的生活”
4、中华民族现在所逢的史路 中华民族的史路
5、以扬子江、黄河比喻我们
的民族精神。
五、思考，回答下列问题。
1、“艰难的国运”的具体含义是什么?
2、试阐释文中提倡的“雄健的精神”。
3、“艰难的国运”与“雄健的国民”之间有什么联系?
中华民族的民族精神
4、假如有人以为，课题中的两个短语的次序更换一下，并不改变题意，你以为如何?
5、你如何理解作者所说的“趣味”?你有过这种“有趣味”的经历吗?为什么说“壮美的趣味，没有雄健的精神是不能感觉到的”?
六、自主探究 品味语言
本文用一系列比喻来说理，既生动形象又有说服力。试指出文中用了哪些比喻，表现作者什么情怀?这些比喻的作用是什么?
。
七、课堂小结.
作者以大河奔流比喻民族生命进程，以崎岖险路比喻中华民族所逢的史路，在艰难困苦中毫不气馁，坚信革命必胜，民族必兴，气魄雄健豪壮，表现了革命乐观主义情怀和强烈的爱国主义感情。
八、开放探究
1、在今天社会主义革命和社会主义建设的新长征途中，还要不要雄健的精神?为什么?
2、你从李大钊先生的文章中感受到他怎样的人格风范?
六、总结全文：
天下兴亡，匹夫有责，一个伟大的灵魂，总是把自己的身家命运和民族命运国家命运紧紧地联系在一起，并把自己的生命交付给自己的国家，自己的人民，把它作为终身的幸福。这些为理想而奋斗的勇士，为了信念而逝去的志士， 把自己的生命铸成一座不朽的丰碑，永远矗立在人们的心里。因为有了他们的牺牲和奋斗，共和国才有今天的繁荣和富强，每一个有民族责任感的人都应该对自己说：让共和国的明天因为有我而更加强大和美丽!
艰难的国运与雄健的国民语文教案2
教学要点：了解教材编排特点，了解语言品味的途径。
教学步骤 ：
一. 领会单元阅读提示要领。
可能同学们已经发现这册新教材与以往的教材有着明显的区别：
(一) 课文的编排不像过去那样以文章的体裁归类，而是一种新的面孔，如我们的第一册安排有三个板块——
语言的品味
思路的探究
主旨的把握
从语言角度来看，有现代文，也有文言文。
(二)是在每个单元前都写有一段说明——“单元阅读提示”。它的作用一是告诉我们这个单元的中心目标，二是告诉我们从哪几
个角度入手去实现这个目标。
请学生朗读“单元阅读提示”。(同时请准备分别用一句话概括“提示”每一段意思。)
1. 什么是语言的品味
2. 品味语言的几个角度及在表情达意方面的作用(譬如“崎岖”：联系具体的语言环境分析/ “走过”：“要走”“将走”
“走着”同义词的辨析)
3. 品味语言的基本方法(途径)。(譬如“反复朗读”)
可以这样简单概括“提示”的三段话：1是什么 2为什么 3怎么样
二. 解决思考和练习第四题
查字典，根据具体的语言环境，解释下列句子中加点的词语。
1.一条浩浩荡荡的长江大河，有时流到很宽阔的境界……境地(选择同义词)
2.历史的道路，不全是坦平的，有时走到很艰难险阻的境界。进程(近义词)
境况，情况
3.老于旅途的人，走到平坦的地方，固是高高兴兴地向前走，走到崎岖的境界，愈是奇趣横生，……
常常
高低不平
4.中华民族现在所逢的史路，是一段崎岖险阻的道路。
处境困难
5.旅途上的征人所经过的地方，有时是坦荡平原，……
走远路的人
6.目前的艰难境界，那能阻抑我们民族生命的前进。
阻止，抑制
三. 重温品味语言的三种途径
反复朗读
比较异同
探究疑点
1.回答一/3“艰难的国运”与“雄健的国民”之间有什么联系?
答：只有雄健的国民才能扭转艰难的国运;惟有在艰难的国运中建造国家才更能锻炼、造就国民的雄健精神。
(换一种提问“假如有人以为，课题中的两个短语的次序更换一下，并不改变题意，你以为如何?
答：是艰难国运造就了一大批真正的猛士，真正的革命者，倘若把“雄健的国民“放到前面，因果关系就颠倒了。)
2.在理解了“艰难的国运”与“雄健的国民”的具体含义之后，是不是再深入思考一下：作者为什么不开门见山点名这两者
的具体含义，而要先从长江大河，旅途上的征人写起，直到课文最后两节才加以说明?
长江大河，有时流到……，有时流到……
民族生命的进程，其经历亦复如是。
(前后两者有相似之处)
旅途上的征人，有时是……，有时是……
人类在历史上的生活，正如旅行一样。
(前后两者有相似处)
上述接连类比比喻之后，为下文进入题旨作了有力铺陈。而层层推进的比喻推理则显得形象具体也更有气势。
3.由以上的讨论，对课文的思想内容理解得深透多了。但从语言品味角度入手来感受语言的表现力，体会作者的情感还是远
远不够的。我们不妨思考一下练习二：“艰难”与“雄健”的意思在课文中贯穿始终，举例说说它们的丰富在各段中是通
过哪些词语体现的。
(1)国运的艰难程度究竟如何?
第一段“历史的道路不全是坦平的”(客观判断，侧重在“不平坦”)
第二段“有时流到很逼狭的境界”(“逼狭”很特殊，“逼”有四个义项①逼迫②强索③迫近④狭窄、局促。结合课文具体语境，
应取④，在这里有到了十分险峻的地步，几乎无路可走了)“回环曲折” “险峻”
第三段“崎岖险路”、“崎岖的境界”
第四段“崎岖险阻”
第五段“艰难境界”、“崎岖险阻的道路”、“艰难的国运”
(2)“雄健”精神是由以下一些词语来表现的——
第一段“这是全靠雄健的精神才能够冲过去的”。此处“全”与上一句不一样，它强调的是无一例外，含有“必须依靠”的意
思。“冲”是雄健精神的一种标志，面对艰难，面对险峻，面对崎岖，没有“冲动”——这种雄健的精神，是过不了关的。
第二段“浩浩荡荡”“宽阔”“一泻千里”
第三段“坦荡平原”“老于旅途的人……”(“老”字义项有17中之多，此取“经常”、“往往”讲。这样就突出了不安于现状，
甘为国家民族奋斗的精神)
“愈……愈”(层进关系，点出了征人即老于旅途的人的人生境界)
“美趣”“奇趣”(充分显示了先驱者非同寻常的审美观念)
第四段“奇绝壮绝”“壮美的趣味”
第五段“浩浩荡荡”“浊流滚滚” “一泻千里”“高唱”“最有趣味”
四. 反复朗读课文，力求把文中磅礴的语势体现出来。
五. 回家作业 (讨论一下) 完成练习三：课文末了三段强调了一个“趣”字，如“冒险的美趣”、“壮美的趣味”、“最有趣味的事”。这些词语表现了怎样的感情基调?
艰难的国运与雄健的国民语文教案3
一. 教学目标 与教学设想
1. 向为革命事业献身的先驱者学习，落实到在艰难困苦的厄运降临时(或面对困难)，仍充满必胜的信念：站得高看得
远;爱得深看得清。
2. 通过本文的学习，了解H版教材单元编排的特点，做好初高中语文教学的过渡与衔接。
3. 初步品味语言。(1)关键词语的品味。(2)通过反复朗读，领会这些词语在表情达意上的作用。
二. 课时安排：两教时
第一教时
教学要点：作者简介和题解，默读朗读课文，了解大意，解决下列问题：
1 课文共分五段，各段的主要意思是什么?
2 “艰难的国运”与“雄健的国民”的具体含义是什么?3 “艰难的国运”与“雄健的国民”之间有什么联系?
教学步骤 ：
一. 由题解及作者简介等导入 新课
(一) 板书课题
艰难的国运与雄健的国民
提问 1 几个词(7)
2 几个虚词(2助1连)
3 几个实词(2形2名)
4 何种短语(并列)
5结构分析(见图：框式图解法)
(二) 猜猜H版高中语文第一册开卷第一篇编者意图
参考答案：1 缅怀先烈
2 激励奋进(艰难的求学之路与雄健的求学精神)
3 品味语言(早期党务工作者都擅长演讲宣传，如列宁、季诺维也夫、加米涅夫、托洛茨基、斯大林，如毛泽东、
周恩来、刘少奇、邓小平，李大钊亦如是)
李大钊生平介绍：李大钊同志，字守常，一八八九年十月二十九日生于河北省乐亭县大黑坨村，是中国共产党的创始人之一。
他在青年时代就确立了救国救民、“再造神州”的宏伟抱负和坚强决心，大力宣传“共产主义在中国必将胜利”，“试看将来的环
球，必是赤旗的世界”。党成立以后，长期领导党在北方的各地组织，开展反帝反封建军阀的斗争。一九二二年七月在党的二次代
表大会上选为中央委员。一九二七年四月六日不幸被捕，在狱中历尽磨难，顽强不屈，四月二十八日壮烈牺牲，时年仅三十八岁，
表现了共产党员英勇坚贞的崇高品质。
这里录一首李大钊留学日本时(一九一六年)作的《口占一绝》以志纪念：
壮别天涯未许愁，尽将离恨付东流。
何当痛饮黄龙府，高筑神州风雨楼。
(诗歌大意)：我们怀抱着救国救民的雄心壮志分别了，从此海角天涯，各自一方，但是祖国的前途，人民的命运，时局的艰辛，
并不容许我们发愁啊，快把离愁别恨统统抛到滚滚东流的水中去吧!何日消灭了窃国大盗袁世凯，且让我们尽情开怀畅饮，庆功祝
捷，到那时候，我们一定会回想起今天小饮饯别时共同约定的诺言，高高地筑起一座神州风雨楼来纪念这伟大的胜利。
听写练习(让我们怀着崇敬的心情铭记一段李大钊的话语：人生的目的，在发展自己的生命，可是也有为发展生命必须牺牲生
命的时候。因为平凡的发展，有时不如壮烈的牺牲足以延长生命的音响和光华。绝美的风景，多在奇险的山川。绝壮的音乐，多是
悲凉的韵调。高尚的生活，常在壮烈的牺牲中。)
三年前，我执教此篇时正是李大钊就义七十年祭，当时我说，为理想献身的必是勇士，我的叔伯父(宜兴官村人)也是殉道者
中的一个，当时他任中共苏维埃团中央书记。让我们再次带着对为革命事业献身的先驱者的崇敬来学习这篇课文。
二.分段，概括段意。
1.默读课文，达到熟悉课文的目的。
2.由学生分段读并归纳各段大意。
课文各段的主要意思：
1 总领全文，揭示题意，点明主旨。
2 自然现象
3 从人生道路三个方面具体形象地阐发了险峻环境与雄健精神的关系。
4 民族史路
5 用扬子江、黄河精神高度概括中华民族的英雄气概和战斗风貌，号召民众以雄健精神，用顽强斗争创造未来。
三.分组轮读后，思考“艰难的国运”的具体含义是什么。
1.相互讨论，要求在原文中寻找答案。
(1) 指名朗读课文第四节开头的一句：中华民族现在所逢的史路，是一段崎岖险阻的道路。
(2) 指名朗读课文第五节中间的一句：目前的艰难境界，那能阻抑我们民族生命的前进。
(3) 掌握品味语言的第一环节：理解关键词语的意义。
崎岖：本义是“高低不平貌”，这里借用了它的引申义“坎坷险恶”。
境界：本是指事物达到的程度，如理想境界，此指国运艰难程度。(将这些关键词语加上着重号，再默读一遍，是否有所领悟。)
2.讨论归纳。
由此可见，“艰难的国运”有两个方面，一是时代性，“现在”“目前”——1923年，是作者所处的那个时代，那个社会环境。军
阀混战，帝国主义列强入侵，内外反动势力相互勾结，疯狂镇压进步革命力量，国家和民族到了非常时期，前途茫茫。
二是艰难国运的严重性——“崎岖险阻”、“艰难境界”。
四.分组轮读后，思考“雄健的国民” 的具体含义是什么。
1.第一节第四节都提到“雄健的精神”，但具体展开则在第五节第三句和第四句中，据此是否可以看出“雄健的国民”
应具备的品质呢?
2.学生寻找关键词语
“高唱”——主动(被动)、积极(无奈)：雄健的国民是以一个奋进者的姿态出现在崎岖道路上的。
“悲壮”——明知征途有艰险，越是艰险越向前，会有流血，会有牺牲。奋进本身就是壮烈的。正如李大钊所言，“绝美的风
景，多在奇险的山川。绝壮的音乐，多是悲凉的韵调。高尚的生活，常在壮烈的牺牲中。”
“走过”——不用“要走”、“将走”，也不是“走着”，而是面对艰难险阻满怀斗争信念，一定要走过这一段困苦的路，
到达胜利的彼岸。
以上是第三句中显示出的一种大无畏的斗争精神，而第四句中显示出的则是一种乐观主义精神，请问哪个词语最能体现“雄健
的国民”的乐观主义精神?(参考答案：“趣味”，有情趣，有意味，有意义。既然是环境艰难险恶困苦，为什么还会觉得“有趣
味”?而且是“最”有趣味?这当然是乐观主义精神的最好写照。这正是我们(学习上的苦行僧们所必须具备的品质)，向先驱者
学习的要点所在——在艰难困苦的厄运降临时仍充满必胜的信念!
五.将这些关键词语加上着重号，再默读一遍，是否有所领悟。
个别朗读。
齐读。
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