下面是范文网小编收集的苏轼教案3篇 讲解苏轼教案模板，供大家参阅。
苏轼教案1
苏轼《定**》教学实录
一、本词导入。
站在这儿，我突然就想到一句话：
人生就是一堂课的工夫；加一个字，人生就是上一堂课的工夫。类推一下：
人生就是一场雨的工夫，人生就是躲（淋）一场雨的工夫。一场雨，躲一场雨。你更喜欢哪一种说法？为什么？ 板书：雨
前者寓意：偶然；短暂；不幸；客观存在；??
后者多了层如何面对的意思，有了动词，主观意愿，行动过程，生命痕迹，??
苏轼会怎么看？请翻开教材 71页，我们一起来看《定**》。
二、整体感知
1、我先读一遍，大家看看，就我刚刚那题，东坡会怎么回答。（注解 10，萧洒、萧瑟，版本不同。标记一下）
——他没躲雨。（小序中，词中。小序作用？“故”：写作缘由，一件小事寄予深刻哲理。）——他说风雨皆无。
——他淡化弱化了甚至无视了所有的风雨。
2、听这首词，苏轼给你的最大印象是什么？齐读一遍，然后从词中找一下答案。——沉着。再大的穿林打叶声，都打不乱一个人既有的步伐，只要你视风雨为无物，照样吟啸徐行。
——豪迈。竹杖芒鞋不可惧怕，只要你以之为乐，一样可以轻胜过马。
——随意而安。料峭春风冷，山头斜照暖。气候不定，人生不定，祸福难晓，不如听其自然。
——通达。也无风雨也无晴。阴晴可以等同，盛衰荣辱，又何足挂齿？利害得失可以一并泯灭（有几分禅意了）??
三、背景穿插。
1、苏轼出世了吗？ ——没。·你怎么知道？
——这位同学用苏轼的生平经历证明了，他一生都在仕途上。被贬到黄州还挂着个团练副使，被贬到惠州儋州也还有个节度副使、别驾什么的。预习很扎实，看得很细。（22岁中进士，先是当判官，然后出任，先后知杭州、密州、徐州、湖州，被贬黄州，职位团练副使（自卫队副队长），出来之后，又先后知登州，一度高升翰林学士，后又出知杭州、颖州、扬州、定州，最后被逐惠州、儋州，节度使副使，别驾。）
3、那大家知道他这首词写在什么时候吗？被贬黄州的第三个春天。好多人都记得余秋雨的这句话：苏东坡成就了黄州，黄州成就了苏东坡。哪位同学来谈谈苏轼去黄州的背景。——他这一说大家都明白了，原来和历史还有关，和政治有关。苏轼是在朝廷新旧党之争中倒的霉。（有意思的是新法当政，他发现新法弊端，故反对；旧法当政时，他又觉新法仍有可取之处，所以他不见容于两端。在新法倒霉后者苏目睹新法一些弊端，故很不同意王安石的新法。神宗即位支持变法，旧雨凋零。苏轼自求外放。就是前面说的出知杭扬等。这样持续了大概有十年，当时有人故意把他的诗句扭曲，大做文章。说他作诗讽刺新法，“文字毁谤君相”的罪名，被捕下狱，史称“乌台诗案”。坐牢 103天，几濒临被砍头的境地。幸亏北宋在太祖赵匡胤年间即定下不杀大臣的国策，苏轼才算躲过一劫。）
——这位同学说东坡获罪？独以名太高。那是他弟弟苏辙说的。你从哪里得知？余《苏东坡突围》。很是篇很值得一读的文章，他从社会的文化心理角度来阐述东坡怎么倒的霉
四、朗读指导
1、了解这么细，我猜你一定是爱上东坡了。那么，我们请你再来朗读一遍这首词。
——有点苏子行吟的味道了。“何妨??平生”，还应该读得怎么点？从容点，潇洒点，豁达点。豁达怎么读？不温不火，不急不躁，这是节拍。调子呢？不扬不抑。
——不对，有同学说“竹杖芒鞋轻胜马”有点喜悦和豪迈在里面，可以调子略高点。能不能读成“大江东去”那种？语言风格还不一样，这首词更随意、更朴拙点，豪放在骨子里，在不经意间。——有人说“料峭??微冷，相迎”还有对人生阴晴不定、捉摸不定的复杂情绪。
五、重点探究、拓展
1、太复杂了，不好读。那按照自己的理解，再自由读一遍。看看这首短短的词，作者的情感有没有变化？如果抓重点，你会抓哪两句来看？大家互相讨论一下。
——上片重点：“谁怕 ?一蓑烟雨任平生”。哪个字最关键？任。有风雨，但任风雨漫天，任乱云飞渡，我自岿然不动。潇洒镇静中，有几分倔强、几分抗争的心。有点啸傲江湖的味道。板书：任（“徐行”）
——下片关键：“归去 ,也无风雨也无晴”。还有没有雨了？一切都像什么都没有发生似的。本无风雨，何来晴明。板书：无（“回首”）
这让我想到五祖的两个弟子的话：“身是菩提树 ,心如明镜台 ,时时勤拂拭，勿使惹尘埃”；还有一位说：“菩提本非树，明镜亦非台。本来无一物，何处惹尘埃。”无一物、无风雨，颇相似，有点空蒙之感，禅意很浓了。
2、如果我们想把全词浓缩到一个字上，你会想到哪个字？为什么？ 归。
——前二者合在一起便是全词思想情感的核心所在，那就是 : 作者不怕任何风雨 , 也不在乎风雨阴晴多变 , 一心渴望退隐 , 归去。
——“也无风雨也无情。”颇有点超凡拔俗的味道。这也是归。——回首。实指刚刚遇雨之处，虚指自己平生经历过的宦海**的感悟和反思，反思的结果是归去。·让你想到谁？
——庄子《逍遥游》御风而行，泠然善者。一死生，齐彭殇，——陶潜《归去来兮》“登东皋以舒啸，临清流而赋诗。聊乘化以归尽，乐夫天命复奚疑!”
·他和庄子、陶潜能划等号吗？——不能，我特别赞赏这位同学联系背景生平来谈的做法。前面同学也已经说了。苏轼人生态度是入世而非出世。他宦海沉浮一辈子，他从来没抛弃过世俗生活和仕途生活，他是大儒，但又通佛通道，儒释道在他身上矛盾又统一。
·苏 360首词中，归字出现 100多次。他要往哪归？ 我们来看他另外几首词。
——《定**》：“??万里归来年愈少，微笑，笑时犹带岭梅香。试问岭南应不好？却道：此心安处是吾乡。”（吾乡何在？在心安处）
——《和子由渑池怀旧》：人生到处知何似？应似飞鸿踏雪泥。泥上偶然留指爪，鸿飞那复计东西？（人生像什么？飞鸿踏雪。一切皆为偶然、虚幻，无论功名利禄，还是痛苦灾难，所以还有什么可以悲喜的呢。（故欢乐不必过于欣喜，痛苦可以在内心化解，世事沧桑实属过眼烟云，求得本心清静便是解脱。和悲喜不形于色还不同，不形于色，心里有，他是化了悲与喜。（这就直接导向了对社会共认的价值系统的否定，和对苦难现实漠然处之的态度。）
——〈临江仙〉：夜饮东坡醒复醉，归来仿佛三更。家童鼻息已雷鸣。敲门都不应，倚杖听江声。长恨此身非我有，何时忘却营营。夜阑风静縠（hu2声）纹平。小舟从此逝，江海寄余生。（一个笑话，以为他逃跑，派人去追，回头却发现他在呼呼大睡。）他的江海是什么？
——六月二十日夜渡海（1100年）：参横斗转欲三更，苦雨终风也解晴。（参： shē n）云散月明谁点缀？天容海色本澄清。空余鲁叟乘桴意，粗识轩辕奏乐声。九死南荒吾不恨，兹游奇绝冠平生。（九死而不恨，心里装着什么，才有这样的胸襟？这是何等的跨越或超越！）
——《自题金山画像》 :“心似已灰之木 ,身如不系之舟。问汝平生功业，黄州惠州儋州。
——〈东栏梨花〉： 梨花淡白柳深青，柳絮飞时花满城。惆怅东栏一株雪，人生看得几清明。这是他和李白的不同。李白一辈子也不明白这个社会是怎么回事，他活在自己的世界里，所以他是谪仙人。苏轼呢，春来春去，盛与衰，他将人生看得几清明，因为看透，所以通透。他想归哪儿？归于心。（不同于曹操的天下归心，而是自归于心）这位同学提到东坡为何不躲雨，因为他知道“前方亦雨”，人生就是一场雨，无边无际，无可躲藏。最好的避风港就是自己的心灵了。心灵驿站，心灵家园，心灵归所，这是一种宁静和通达。他从来就没有像陶渊明那样“归隐”，是因为没有必要。他不需要躲避官场，逃离尘嚣，而是要逃离人生。可是，已经活在世上，谁又能脱身人生这个大罗网呢？所以无论是人间天上，还是廊庙江湖，对于苏轼来说均是“外部世界”，本无区别。他最后的归宿只能是自己的“内心世界”。所谓的“也无风雨也无晴”和“小舟从此逝，江海寄馀生”，就是词人希望获得精神解脱的一种象征。所以苏轼的潇洒里面有人生的空漠和心灵的超脱！
苏轼教案2
《走近苏轼》群文阅读教学设计
成都市温江区东大街第一小学
刘瑶
一、游戏导入
1、在优美的歌声中我们来玩一个游戏。
（1）竹外桃花三两枝，（）。
（2）一年好景君须记，（）。
（3）欲把西湖比西子，（）。你有何发现？
2、苏轼就是我们这堂课的主人公，谁来说说你了解的苏轼。
老师这里有个较为系统的说明，去看看吧，你有何收获？
3、这节课让我们走进苏轼的诗词世界略观他的一声，体会他的五味人生。
二、学《江城子·密州出猎》，悟壮志满怀。
1、受政治**的影响，苏轼的一生辗转于不同的地方，在杭州任期满后，38岁的他调到了密州。在这儿，他治理了蝗虫灾害，造福了一方百姓。两年后，也就是在他40岁之际，他写下了《江城子·密州出猎》，一起去看看当时的情景。
2、在阅读时，我有一些阅读要求，出示阅读要求：
（1）自由读词，读准读通。
（2）词中哪个字体现了他此时的心情？（3）哪些地方可以看出他的心情？
3、谁来读一读这首词？
4、哪个字足以说明他的心情？（狂）
（真会找，有时我们用一个字就能破解一首诗、一首词，在这里我们称它为词眼。）
5、哪些地方看出狂呢？
（装备齐全，足以让他狂；随从众多，足以让他狂；百姓倾城，足以让他狂。）
6、然而这些还不够，他内心还有一个强烈的愿望，似一只猛虎使他发狂，这是什么愿望？
（射天狼、征战等）。是啊，宋朝此时饱受北方西夏和辽的袭扰，苏轼渴望——，虽年已四十，他仍（壮志满怀）。
7、再读词，读出豪迈之气。
三、合探《西江月·世事》《定**·莫听》，悟黄州心境转变
1、然而，愿望终究落空，不久苏轼受人谗害入狱。这就是宋朝有名的文字狱“乌台诗案”，他在监狱待了四个月，一度认为自己必死无疑，但被好友进谏救出。之后他以罪臣的身份被贬至黄州，暂居黄州定慧院。接下来两首词均创作于黄州，记录了苏轼当时的心情。
2、这两首词交由你们去探索，送你们一个锦囊，这将大大帮助你理解诗词。（出示两词的创作背景）当然，也有一份合作学习要求。（出示学习要求）学习提示：
（1）熟读两词后，选一首进行合作探究。
（2）结合写作背景，抓关键字、词、句，体会情感。
3、学生小组合作探究（五分钟）
4、小组汇报学习成果（1）《西江月》：
A、从“凉、愁、孤、凄凉”几字词看出诗人初贬黄州后孤独、寂寞、悲苦、凄凉的心情
B、明白这种心情来源于被贬的悲愤、友人的远离、佳节的反衬。C、读出这种愁情。
D、苏轼初到黄州的另一首词，与这首词在感情上颇为相似，名为《卜算子》。（2）《定**》：
A、从句子“谁怕，一蓑烟雨任平生”“归去，也无风雨也无晴”中体会苏轼逐渐豁达的心境。
B、体会“也无风雨也无晴”是一语双关，既指自然中的风雨，也指人生中的风雨。
C、读出这份豁达。
D、还记得《临江仙·夜归临皋》吗？不就是此时的心情吗！
5、黄州的苏轼在寂寞中反省，在反省中成熟。他胸怀坦荡，更加乐观，他开始种田，于是便有了东坡居士；他物我两忘，便有了流传千古的《念奴娇·赤壁怀古》。逆境于他已不再是逆境，而是时代对这位文学天才的雕琢。
四、《食荔枝》再悟旷达坦然
1、当他再度辗转，来到更偏远的惠州时，快60岁的他写下这样的诗《食荔枝》。
2、自探诗，出示要求：（1）熟读古诗。
（2）他在诗中表达了什么心愿？
3、请女生来读一读古诗。
4、他的心愿是什么？（长作岭南人）
5、我们都能看到岭南十分偏僻，当时所有的文人都避之不及，他却想做岭南人，真的是这些水果使他有这样的想法吗？（不是）那是什么？（是坦然，是随遇而安，是豁达）
6、无巧不成书，十多年前，苏轼的一位友人同样也是被贬到岭南，苏轼在诗词中曾这样写道：“试问岭南应不好，却道，此心安处是吾乡！”这不正是今天苏轼现在的内心写照吗！
7、可见东坡已是化失为得，超然物外，尽显旷达坦然。他在自己身上，克服了这个时代。
8、我们再来读一读本诗，读出那份悠然。
五、小结
东坡先生的一生十分丰富，绝不是这四首诗词就能涵盖，今天我们只是窥探到他一段时间的心路历程。在他的生命中还有对亡妻的怀念，十年生死两茫茫，不思量，自难忘；有对弟弟苏辙的思念，但愿人长久，千里共婵娟；有对朋友的勉励，一年好景君须记，最是橙黄橘绿时。当然还有他的书法，他的绘画，他的散文，都是值得我们去了解的，正因如此，我们才说他是难得的全才，也正因如此他的生命才得以如此绚烂多姿。
苏轼教案3
苏轼词教案 教学目标：
知识目标：掌握苏词的贡献，体会其豪放兼有执着的创作特色。能力目标：学习鉴赏苏轼的词，了解诗词教学。情感目标：体会苏轼旷达的心胸，用以指导人生。教学重点：
欣赏苏轼的词作品，感受其特点。苏轼词的贡献。
教学难点：体会苏轼心境的变化，感受儒、道、释理念在其身上的影响。教学方法：讲授 教学时间：1课时 教学准备：多媒体 教学过程：
一、导入：
（用课件打出问题）如果生活在北宋时期，你会选择出现在苏东坡的生活中吗？
新写实小说代表作家之一的女作家方方写过一篇文章《喜欢苏东坡》，弄得丈夫有些吃醋，酸溜溜地问：如果你同苏东坡活在同一时代，你是不是会嫁给他？方方回答：当然，只要苏东坡肯娶我。无独有偶，我曾将在某论坛上看到一个类似的话题，跟帖的人大多数都表示如果生活在苏东坡的年代一定要出现在东坡的生活里，不论是朋友，是亲人，哪怕是仆从也在所不惜。苏轼究竟又怎让的魅力，能够让如许多的人都为之倾倒呢？今天我们就从苏轼的词中来找寻答案。
二、词作赏析
（一）、苏轼词概述
课件：喜爱苏轼的理由之一开风气之先的词人
北宋之初，词还被称为“诗余”，因此多是游戏之作，内容无外乎是饮宴之乐、男女之情、深闺清愁，此时苏轼提出以诗为词，用创作诗的态度来写词，任何情感任何事物都可以成为词创作内容。至此的词题材内容大为丰富
苏轼的词从内容上来看大致可分为这样几类
（1）抒情词。苏轼的抒情词具有严肃博大的特点，具体包括从政之情、爱国之情、怀古之情、人伦之情等。
（2）咏物词。苏轼词中约有30首咏物词。他的咏物词形神兼备，富有寄托，代表作有《卜算子》（缺月挂疏桐）（此首以课件打出）和《水龙吟》（似花还似非花）等。
（3）农村词。苏轼的农村词约有10多首，代表作为《浣溪沙》五首，时作者在徐州任上。
苏轼的词风格上也独树一帜。北宋年间，词人大多推崇柳永，创作风格上多是婉约之风，声韵绵软，词句香艳，而苏轼打破了词为艳科的藩篱，先后创作了《江城子·密州出猎》《水调歌头·明月几时有》《念奴娇·赤壁怀古》等作品，创立了豪放派，为香软的词坛带来了一阵雄壮之风
苏轼的词作中也有婉约风格的作品，并且在数量上占有绝对多的比例。但苏轼的婉约之词也与当时词坛盛行的婉约之词不尽相同，这些词感情纯正深婉，格调健康高远。
（二）、具体分析
苏轼魅力之二：豪放中的手足情深
1、《水调歌头·明月几时有》（1）课件播放朗读录音
（2）简要介绍背景以及苏轼与弟弟苏辙的感情（3）具体分析
“明月几时有，把酒问青天”这两句是从李白《把酒问月》“青天有月来几时，我今停杯一问之”化用而来，李白诗与苏轼词又有什么区别呢？
苏词语气上更为关注而迫切。
李白诗强调问天的是“我”，给人有第三人在场的感觉，显得比较潇洒。苏词强调问的是“天”，显然是对月独饮，更有孤寂之感。
“我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒”三句表现词人什么样的心路历程？
欲??又恐??表现作者的矛盾。
写作者想高蹈遗世，又觉得天上非理想之所，内心深自彷徨。传达出此人在
出世与入世之间的彷徨抉择的心路历程。
“起舞弄清影，何似在人间”词人在入世与出世间彷徨，那么他最终做了怎样的选择？
倾向与入世
神仙人间也可做得不一定非要上天。
下阕“转朱阁，低绮户，照无眠”，“低”字能否换成“窥” 学生各抒己见，有觉得窥好，窥字拟人化，有生气。画面感觉生动。一个低字表明月将要落山，说明“无眠”是整整一夜，反映“无眠”的程度之深。
“不应有恨，何事长向别时圆”解释一下“何事”“长向” “何事”为什么，“长向”总是在。
此句化用石延年诗：“月如无恨月长圆”，与石诗有何不同？
石认为月亮是有感情的，苏轼反其道用之。更显其内心的痛苦与执著。至此两句，苏轼的执著与痛苦已经达到顶峰，接下来他是怎样突破思想与情感的枷锁的呢？
人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。但愿人长久，千里共婵娟。（4）本词通篇咏月，月是词的中心形象，却处处契合人事。在月的阴晴圆缺中，渗进浓厚的哲学意味，本词意境虚虚实实：文字在幻想与现实中穿梭，思绪在天上与人间中徘徊。孤独的作者终于求得出路：离合的悲欢，政途的苦闷，只可借自宽自慰来消解，只能旷达的一笑而过。
2、《江城子·十年生死两茫茫》（指导学生完成）喜爱苏轼的理由之三：伉俪情长 通过读来体会苏轼的深情（1）范读（2）介绍创作背景
苏轼十九岁娶十六岁的王弗为妻，婚后二人琴瑟相和感情甚笃。据记载，在一个正月夜里，王弗见庭前梅花盛开，月色清朗，对苏轼说：“春月胜与秋月。秋色让人惨凄，春月令人和悦。可召清高之人饮此花下。”东坡听了高兴地说：“此乃诗家语也。”王弗贤淑端庄，曾对苏轼的事业、为人处事进行过多次有识
见的告诫、嘱咐。可见王弗生前，不但是苏轼生活上的伴侣，而且是文学上的知音，事业上的贤内助。可惜天妒良缘，红颜薄命，王弗二十七岁时就谢世了。这对诗人无疑是一个沉重的打击。公元1075年，东坡来到密州（今山东诸城县），这一年正月二十日，他梦见爱妻王氏，便写下了这首传诵千古的悼亡词。此时诗人四十岁，其妻王弗去世整十年。题目上“乙卯”，指的就是这一年。
（3）自由朗读（两分钟）找出自己喜欢的词句和费解的词语（4）分组讨论，提出问题：喜欢的诗句、费解的诗句。（5）各小组将讨论结果公布，相互交流。可能被提出的诗句 不思量，自难忘
“不思量”不是真的不去思量，而是因为相思实在太苦，太伤人，故而不敢思量，但结果却是“自难忘”。“不思量，自难忘”，写生者对死者的思念。“不”初看自相矛盾，仔细领会，却是诗人的更深一层的情怀。说不思量，即是思量。因为这种思念，不一定是一种有意识的每时每刻的思念，也是一种难以中断的无意识的思念，所谓“此情无计可消除，所谓“才下眉头，却上心头”这一叙述的跌宕，更显出思妻之情的深沉。
尘满面，鬓如霜
这十年，正是围绕王安石变法，革新派与守旧派的斗争愈演愈烈的时候。苏轼被卷进了这场漩涡之中，身不由己，宦海沉浮，不断地放外任，左迁，流徙，历尽苍桑，备尝艰辛，已是“尘满面，鬓如霜”了。“为伊消得人憔悴”不仅是大地上的灰尘，也是岁月的风尘、情感的风尘，“鬓如霜”是艰难苦恨烦霜鬓，是多情应笑我，早生华发
相顾无言，惟有泪千行
夫妻相见，自有万端感慨；万语千言，从何说起呢？语言又是那么的笨拙和苍白啊。还是让他们流泪吧，就让那又惊又喜又忧又痛的泪水痛痛快快地流淌吧。
夜来幽梦忽还乡，小轩窗，正梳妆
旧时之景，今日之伤，在明知不可能的梦境中得到团聚的满足。梦境之惊更反衬现实的无奈与凄凉。
（6）小结
“十年生死两茫茫，不思量，自难忘。”是铭心刻骨的至情，也是全篇的核心。“千里孤坟，无处话凄凉”，自己身陷政治波折，衰老不堪，面对妻之坟，纵有前言万语，却是喉咙哽咽。此刻的苏轼，情感深处的脆弱也通过词风流露出来。
（三）苏词特色小结
东坡先生以其充溢之天才，复益之以儒家善处穷通、道家逍遥齐物、佛家随缘而适之学，始能成就其潇洒超旷之词风，对世事变幻，泰然处之。近人叶嘉莹以为「其写儿女之情者，是用情而不欲为情所累，故当观其入而能出之处；其写旷逸之怀者，则又未全然忘情于用世之念，故又当观其出中有入之处」，此言可谓深得苏词之三昧矣。
三、总结
经过对苏轼词的学习我们可以明白为什么那么多人都说如果与苏轼同时代哪怕为仆为奴也要生活在他的生活之中。作为文学家，他的光芒不让李白杜甫；作为兄长，他与苏辙手足情深；作为丈夫，他真心诚意的怀念着妻子。当然，东坡的魅力远不只这些，他是忠君爱国的臣子，是勤政爱民的官员，是忠实诙谐的朋友，他是书法家是画家是美食家是酿酒师，当然，最重要的是他无论在天上还是人间无论处于顺境还是逆境都是乐观逍遥的神仙，人间的神仙，比神仙少了一份高不可攀，比凡人多了一份旷达超然。这也许才是苏轼魅力的核心所在吧。
四、作业
用课件播放《念奴娇·赤壁怀古》，学生课后写篇赏析文字，下节课上交流。
板书
苏轼词 开风气之先
豪放风格 婉约风格 水调歌头 江城子
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