苏教版《军神》教案3篇 军神教学设计优秀教案

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苏教版《军神》教案1

　　教学目标：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。分角色朗读课文。

　　2、通过精读，理解沃克医生称刘伯承为“军神”的原因。

　　3、凭借具体语言材料，学习刘伯承坚忍不拔的钢铁意志，做一个意志坚强的人。

　　教学过程：

　　一、揭题，激情导入

　　1、揭题

　　2、媒体出示(十大元帅图)：同学们，你们看，这十位庄重威武，气宇轩昂的军人就是我国赫赫有名的十大元帅。他们是——(生读元帅名)。

　　3、指图，这位就是被德国医生尊称为“军神”的刘伯承元帅。

　　媒体出示：简介刘伯承

　　二、初读，自主发现

　　1、自由读课文，注意读准字音，读通句子，把难读的地方多读几遍。

　　2、你们觉得文中哪些句子比较难读?

　　3、组织交流，指导读好难读的句子。

　　三、细读，自主探究

　　1、指图，沃克医生为什么称刘伯承为“军神”呢?

　　2、细读课文，提出要求：

　　从文中找出令你感动的语句，多读读，读好它。然后再把你的感受和学习小组中的伙伴交流交流。

　　3、巡视指导

　　4、组织汇报，文中哪些地方令你感动?为什么?

　　5、学习整合，师生分角色朗读课文。

　　四、总结，升华认识

　　1、归纳：刘伯承真是一位了不起的军神：求治时——，手术前——，手术中——，手术后——。

　　2、此时此刻，你最想对刘伯承爷爷说什么?

　　媒体出示：刘伯承爷爷，我想对你说……

　　五、课后延伸：

　　组织语文专题性学习，了解伟人故事，学习伟人品质。

苏教版《军神》教案2

　　第一课时

　　教学目的：

　　1、学会本课的13个生字，认识3个生字。能够正确读写下列词语：年龄、土匪、拒绝、麻醉剂、施行、勉强、过奖、诊所、惊疑、从容镇定、目光柔和、肃然起敬。

　　2、用比较快的速度默读课文，培养良好的阅读习惯。

　　教学重点：

　　学会本课生字新词，用比较快的速度默读课文，理清文章思路。

　　教学过程：

　　一、检查预习

　　1、出示本课生字，读一读，并组词。

　　沃刘龄匪拒醉剂施哼晕勉堪承

　　2、学生互相说说易错的字：

　　容易少横的字：龄醉

　　容易多横的字：哼

　　注意字的笔顺：匪

　　二、谈话导入新课

　　军神，好响亮、好威风的称呼，为什么要称他为军神呢?用比较快的速度默读课文，想想课文讲了一件什么事?

　　1、指名读课文，思考文章按怎样的顺序来叙述事情的?

　　板书：

　　手术前(1-10)

　　手术经过(11—17)

　　手术之后(18—26)

　　2、出示自学提示，学生默读思考：

(1)划出描写沃克医生神态、情绪变化的句子，想想为什么会有这样的变化，简单批注在书上。

(2)有不懂的地方画下来，学生互相质疑。

　　3、小组讨论交流。

　　4、在全班交流并质疑。

(1)指名读划的相关的句子，简单说体会。

(2)解词：

　　审视—仔细看。

　　肃然起敬—形容十分恭敬的样子。

　　附：板书设计

　　第二课时

　　教学目的：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、初步了解正面描写与侧面描写相结合表现人物精神面貌的写作方法。

　　3、学习刘伯承坚韧不拔的意志，立志做一个性格坚强的人。

　　教学重点：

　　1、根据提示读出语气、语调。

　　2、理解刘伯承为“军神”的重点语句，体会刘伯承坚强的意志。进一步学习快速阅读课文。

　　教学过程：

　　一、复习导入

　　1、填空：课文中的“军神”是指()，这是()对他的敬称。

　　2、指名朗读课文。

　　二、抓中心句突破全文。

　　1、沃克医生为什么称刘伯承为“军神”呢?你知道沃克医生当时是怎么想的?

(1)学生自由读课文。

(2)小组交流、讨论。

　　2、全班交流。

　　三、根据学生回答，相机导学课文。

　　1、导学“求治”部分

(1)指名朗读第一自然段。

(2)沃克医生开始是怎样识别刘伯承是军人的?

(3)刘伯承的“镇定”是从哪几个地方反映出来的?

(4)分角色朗读第一自然段。

　　2、导学“术前”部分。

(1)读读、想想、画画、议议。刘伯承为什么不肯用麻药?

(2)联系课前收集的关于刘伯承的资料猜想：刘伯承担心损坏脑神经只是从爱惜自己身体的角度考虑的吗?说说你的理由。

(3)不用麻药意味着什么?

(4)刘伯承能忍受这种难以忍受的疼痛吗?课文是怎样反映出来的?

(5)有感情地朗读，根据提示读出坚定的语气。

　　3、导学“术中”部分。

(1)自由读课文，用不同的符号画出手术中刘伯承、沃克表现的词句。想想这些词句各起什么作用?

(2)课堂交流

(3)联系自己生病的经历，说说刘伯承忍受的是怎样的痛苦。

(4)指导有感情地朗读，从中感悟刘伯承的“军神”形象。

(5)小结。

　　4、导学“术后”部分。

(1)快速默读课文，思考：刘伯承在手术中除了一声不吭紧紧抓住垫单外，还要求什么?沃克医生听了有什么反应?沃克医生为什么会有这样的反应?

(2)指导有感情地朗读：“做完手术……了不起的军神!”

(3)震惊的沃克先生不敢相信地注视着眼前的这位年轻人，他心中会怎么想?

(4)根据提示语自由朗读，注意根据提示揣摩语意、把握语气，突出“军神”形象。

(5)指导分角色朗读这一段。

苏教版《军神》教案3

　　教学目标：

　　1.学习生字,掌握并会运用新词。

　　2.理解课文,体会“军神”一词所包含的含义。

　　3.能够有感情地朗读课文。

　　4.继续培养自学课文的能力;渗透相关写作知识。

　　重点难点：

　　1.体会“军神”惊人的毅力、钢铁般的意志。

　　2.通过人物神态、情绪的变化把握事情的发展变化,深入体会感情。

　　教学时间：2课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一.引入教学

　　伴随着悦耳的铃声，我们又要开始了新的学习、新的探索。通过以前的阅读，我们认识了许多英雄人物，如英勇的狼牙山五壮士、视死如归的刘胡兰、舍身炸暗堡的董存瑞……他们都是普通战士，但他们都具有坚强的意志、崇高的信念。今天，我们要了解的，也是一名军人的故事。他，堪称“军神”。

　　二.初步感知

　　1.课题让你想到什么?

　　2.浏览课文，想一想，谁是“军神”，文中讲了他的什么事?

　　三.讨论自学

　　下面，请同学们以小组为单位展开讨论，用你聪明的头脑去分析，用你的心灵去感知，自学课文。

　　A.通过人物神态、情绪变化从整体把握事件脉络

　　刘伯承：微笑平静一声不吭一笑

　　沃克医生：惊疑冷冷柔和生气愣住颤抖由衷惊呆慈祥肃然起敬

　　B.从每个细节体会文章所传达的思想感情，与作者产生共鸣

　　如：“他愣住了，蓝色的眼睛里闪出惊疑的神情”“惊疑”反映出来人伤势严重。

“平静”说明这位军人此刻没有丝毫怯意。

“病人一声不吭……居然被抓破了”说明手术过程对病人来说是痛苦的，而他却一直坚持着，更反映出病人的钢铁意志。

“七十二刀”准确地数出刀数说明了军人的冷静，更衬托出他的惊人毅力。

“你堪称军神”充分流露出沃克医生发自内心的惊叹与赞赏。

“肃然起敬”表明沃克医生对刘伯承由衷的敬佩。

　　C.体会感情的同时注意朗读语气

……

　　四.全班交流

　　请同学们各抒己见，谈一谈你对课文内容的认识。

(允许争论，确有困难，教师稍作引导)

　　五.小结

　　通过我们共同的讨论学习，你了解到了什么，谁能用自己的话讲一讲?

　　A.自始至终，刘伯承都保持着微笑与平静，他有着惊人的毅力与顽强的意志，堪称“军神”。

　　B.沃克医生由开始的“冷冷”到最后“肃然起敬”，之所以会有这样的变化，完全是因为这位病人的与众不同，他由衷地赞赏、敬佩刘伯承。

……

　　六.本课时小结：

　　大家靠自己的努力成功地理解了课文，并且，我们又认识了一位了不起的革命领导人——刘伯承。同学们想不想对这位“军神”有更多的了解呢?

　　请大家在课下多搜集一些有关刘伯承的故事，讲给同学听。

　　第二课时

　　一.朗读课文

　　要求：正确、流利、恰当把握感情

　　二.写作技巧渗透(讨论为主，指导为辅)

　　1.写作顺序：事情发展顺序(手术前——手术中——手术后)

　　2.人物语言、神态、情绪的描写刻画能够更清楚地表情达意(举例)

　　3.词语运用，如“一针见血”“肃然起敬”

　　三.作业(任选)

　　1.复述课文。

　　2.写一篇记叙文，要求有条理，内容具体。

　　3.写一篇较简短的读后感。

　　板书设计：

　　17.军神

　　刘伯承、微笑、平静、一声不吭、一笑

　　沃克医生、惊疑、冷冷、柔和、生气、愣住、颤抖、由衷、惊呆、慈祥、肃然、起敬

苏教版《军神》教案

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