苏教版《军神》教案3篇 军神教学设计优秀教案

时间:2022-10-30 08:03:00 教案

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苏教版《军神》教案3篇 军神教学设计优秀教案

苏教版《军神》教案1

  教学目标:

  1、能正确、流利、有感情地朗读课文。分角色朗读课文。

  2、通过精读,理解沃克医生称刘伯承为“军神”的原因。

  3、凭借具体语言材料,学习刘伯承坚忍不拔的钢铁意志,做一个意志坚强的人。

  教学过程:

  一、揭题,激情导入

  1、揭题

  2、媒体出示(十大元帅图):同学们,你们看,这十位庄重威武,气宇轩昂的军人就是我国赫赫有名的十大元帅。他们是——(生读元帅名)。

  3、指图,这位就是被德国医生尊称为“军神”的刘伯承元帅。

  媒体出示:简介刘伯承

  二、初读,自主发现

  1、自由读课文,注意读准字音,读通句子,把难读的地方多读几遍。

  2、你们觉得文中哪些句子比较难读?

  3、组织交流,指导读好难读的句子。

  三、细读,自主探究

  1、指图,沃克医生为什么称刘伯承为“军神”呢?

  2、细读课文,提出要求:

  从文中找出令你感动的语句,多读读,读好它。然后再把你的感受和学习小组中的伙伴交流交流。

  3、巡视指导

  4、组织汇报,文中哪些地方令你感动?为什么?

  5、学习整合,师生分角色朗读课文。

  四、总结,升华认识

  1、归纳:刘伯承真是一位了不起的军神:求治时——,手术前——,手术中——,手术后——。

  2、此时此刻,你最想对刘伯承爷爷说什么?

  媒体出示:刘伯承爷爷,我想对你说……

  五、课后延伸:

  组织语文专题性学习,了解伟人故事,学习伟人品质。

苏教版《军神》教案2

  第一课时

  教学目的:

  1、学会本课的13个生字,认识3个生字。能够正确读写下列词语:年龄、土匪、拒绝、麻醉剂、施行、勉强、过奖、诊所、惊疑、从容镇定、目光柔和、肃然起敬。

  2、用比较快的速度默读课文,培养良好的阅读习惯。

  教学重点:

  学会本课生字新词,用比较快的速度默读课文,理清文章思路。

  教学过程:

  一、检查预习

  1、出示本课生字,读一读,并组词。

  沃刘龄匪拒醉剂施哼晕勉堪承

  2、学生互相说说易错的字:

  容易少横的字:龄醉

  容易多横的字:哼

  注意字的笔顺:匪

  二、谈话导入新课

  军神,好响亮、好威风的称呼,为什么要称他为军神呢?用比较快的速度默读课文,想想课文讲了一件什么事?

  1、指名读课文,思考文章按怎样的顺序来叙述事情的?

  板书:

  手术前(1-10)

  手术经过(11—17)

  手术之后(18—26)

  2、出示自学提示,学生默读思考:

(1)划出描写沃克医生神态、情绪变化的句子,想想为什么会有这样的变化,简单批注在书上。

(2)有不懂的地方画下来,学生互相质疑。

  3、小组讨论交流。

  4、在全班交流并质疑。

(1)指名读划的相关的句子,简单说体会。

(2)解词:

  审视—仔细看。

  肃然起敬—形容十分恭敬的样子。

  附:板书设计

  第二课时

  教学目的:

  1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

  2、初步了解正面描写与侧面描写相结合表现人物精神面貌的写作方法。

  3、学习刘伯承坚韧不拔的意志,立志做一个性格坚强的人。

  教学重点:

  1、根据提示读出语气、语调。

  2、理解刘伯承为“军神”的重点语句,体会刘伯承坚强的意志。进一步学习快速阅读课文。

  教学过程:

  一、复习导入

  1、填空:课文中的“军神”是指(),这是()对他的敬称。

  2、指名朗读课文。

  二、抓中心句突破全文。

  1、沃克医生为什么称刘伯承为“军神”呢?你知道沃克医生当时是怎么想的?

(1)学生自由读课文。

(2)小组交流、讨论。

  2、全班交流。

  三、根据学生回答,相机导学课文。

  1、导学“求治”部分

(1)指名朗读第一自然段。

(2)沃克医生开始是怎样识别刘伯承是军人的?

(3)刘伯承的“镇定”是从哪几个地方反映出来的?

(4)分角色朗读第一自然段。

  2、导学“术前”部分。

(1)读读、想想、画画、议议。刘伯承为什么不肯用麻药?

(2)联系课前收集的关于刘伯承的资料猜想:刘伯承担心损坏脑神经只是从爱惜自己身体的角度考虑的吗?说说你的理由。

(3)不用麻药意味着什么?

(4)刘伯承能忍受这种难以忍受的疼痛吗?课文是怎样反映出来的?

(5)有感情地朗读,根据提示读出坚定的语气。

  3、导学“术中”部分。

(1)自由读课文,用不同的符号画出手术中刘伯承、沃克表现的词句。想想这些词句各起什么作用?

(2)课堂交流

(3)联系自己生病的经历,说说刘伯承忍受的是怎样的痛苦。

(4)指导有感情地朗读,从中感悟刘伯承的“军神”形象。

(5)小结。

  4、导学“术后”部分。

(1)快速默读课文,思考:刘伯承在手术中除了一声不吭紧紧抓住垫单外,还要求什么?沃克医生听了有什么反应?沃克医生为什么会有这样的反应?

(2)指导有感情地朗读:“做完手术……了不起的军神!”

(3)震惊的沃克先生不敢相信地注视着眼前的这位年轻人,他心中会怎么想?

(4)根据提示语自由朗读,注意根据提示揣摩语意、把握语气,突出“军神”形象。

(5)指导分角色朗读这一段。

苏教版《军神》教案3

  教学目标:

  1.学习生字,掌握并会运用新词。

  2.理解课文,体会“军神”一词所包含的含义。

  3.能够有感情地朗读课文。

  4.继续培养自学课文的能力;渗透相关写作知识。

  重点难点:

  1.体会“军神”惊人的毅力、钢铁般的意志。

  2.通过人物神态、情绪的变化把握事情的发展变化,深入体会感情。

  教学时间:2课时

  教学过程:

  第一课时

  一.引入教学

  伴随着悦耳的铃声,我们又要开始了新的学习、新的探索。通过以前的阅读,我们认识了许多英雄人物,如英勇的狼牙山五壮士、视死如归的刘胡兰、舍身炸暗堡的董存瑞……他们都是普通战士,但他们都具有坚强的意志、崇高的信念。今天,我们要了解的,也是一名军人的故事。他,堪称“军神”。

  二.初步感知

  1.课题让你想到什么?

  2.浏览课文,想一想,谁是“军神”,文中讲了他的什么事?

  三.讨论自学

  下面,请同学们以小组为单位展开讨论,用你聪明的头脑去分析,用你的心灵去感知,自学课文。

  A.通过人物神态、情绪变化从整体把握事件脉络

  刘伯承:微笑平静一声不吭一笑

  沃克医生:惊疑冷冷柔和生气愣住颤抖由衷惊呆慈祥肃然起敬

  B.从每个细节体会文章所传达的思想感情,与作者产生共鸣

  如:“他愣住了,蓝色的眼睛里闪出惊疑的神情”“惊疑”反映出来人伤势严重。

“平静”说明这位军人此刻没有丝毫怯意。

“病人一声不吭……居然被抓破了”说明手术过程对病人来说是痛苦的,而他却一直坚持着,更反映出病人的钢铁意志。

“七十二刀”准确地数出刀数说明了军人的冷静,更衬托出他的惊人毅力。

“你堪称军神”充分流露出沃克医生发自内心的惊叹与赞赏。

“肃然起敬”表明沃克医生对刘伯承由衷的敬佩。

  C.体会感情的同时注意朗读语气

……

  四.全班交流

  请同学们各抒己见,谈一谈你对课文内容的认识。

(允许争论,确有困难,教师稍作引导)

  五.小结

  通过我们共同的讨论学习,你了解到了什么,谁能用自己的话讲一讲?

  A.自始至终,刘伯承都保持着微笑与平静,他有着惊人的毅力与顽强的意志,堪称“军神”。

  B.沃克医生由开始的“冷冷”到最后“肃然起敬”,之所以会有这样的变化,完全是因为这位病人的与众不同,他由衷地赞赏、敬佩刘伯承。

……

  六.本课时小结:

  大家靠自己的努力成功地理解了课文,并且,我们又认识了一位了不起的革命领导人——刘伯承。同学们想不想对这位“军神”有更多的了解呢?

  请大家在课下多搜集一些有关刘伯承的故事,讲给同学听。

  第二课时

  一.朗读课文

  要求:正确、流利、恰当把握感情

  二.写作技巧渗透(讨论为主,指导为辅)

  1.写作顺序:事情发展顺序(手术前——手术中——手术后)

  2.人物语言、神态、情绪的描写刻画能够更清楚地表情达意(举例)

  3.词语运用,如“一针见血”“肃然起敬”

  三.作业(任选)

  1.复述课文。

  2.写一篇记叙文,要求有条理,内容具体。

  3.写一篇较简短的读后感。

  板书设计:

  17.军神

  刘伯承、微笑、平静、一声不吭、一笑

  沃克医生、惊疑、冷冷、柔和、生气、愣住、颤抖、由衷、惊呆、慈祥、肃然、起敬

苏教版《军神》教案

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