下面是范文网小编收集的电影院教案3篇 关于电影院的教案，供大家阅读。
电影院教案1
整理书
教学目标：
1.知识目标：
掌握两位数乘两位数（不进位）的乘法，经历交流算法多样化的过程。2.能力目标：
熟练进行两位数乘两位数的乘法计算，能运用乘法解决一些简单的实际问题。3.情感目标：
感受数学在生活中的重要应用。
教学过程：
一、游戏引入
看那两只小蜜蜂相乘的积最接近花朵上的数？画“√”
13
399
19（16×25）
二、基础练习1.直接说出的数。
6×40= 17×4= 18×50= 45×40= 60×40= 17×40= 60×60= 76×20= 2.用你喜欢的方法来计算。
23×21 12×22 12×32 35×22（学生独立计算，指明说说自己的算理。）3.用竖式计算。2 4 3 4 2 2 3 5 6 ×2 3 ×1 2 ×2 2 ×2 1 ×2 5
三、解决实际问题。
1.学校礼堂有20排，每排有28个座位，这个礼堂可以坐多少人?（28×20）2.李老师平均每分能走65米路，1小时能走多远的路？
（65×60）
3.商场里每个足球卖23元，学校买了12个这样的足球大约需要多少钱？（23×12）
四、综合运用
1.三（2）班有21个女生，她们各买了一条裤子和一件衣服，裤子每件20元，衣服每件31元。
买上衣共花了多少元？（21×31）卖裤子共花了多少元？（21×20）一共花了多少元?（21×31+21×20）
2.“佳华商场”有男职工19人，女职工的人数是男职工的13倍。请问：女职工多少人？全商场多少职工？
电影院教案2
（北师大版）三年级数学教案 下册第三单元《电影院》 教学目标：
1、结合“电影院”的具体情境，进一步掌握两位数乘两位数（进位）的计算方法。
2、对两位数乘两位数（有进位）能进行估算和计算。
3、培养学生提出问题、分析问题、解决简单的实际问题的意识和能力。
4、体验数学与生活的联系，感受数学的应用价值，培养学生热爱数学的情感。
教学重点：
两位数乘两位数的进位笔算乘法的计算方法，估算判断正误。教学难点：乘数是两位数笔算乘法的算理，竖式计算中要能正确进位。
教学过程:
一、复习旧知，新知铺垫。用竖式计算下面各题。21×14= 16×8= 二．创设情境，导入新课：
1．同学们去电影院看过电影吗？这里是电影院的售票处。（出示书P36图）
2．你从图上得到什么信息？你能根据得到的信息提出数学问题吗？ 三．自主探索，交流策略：
1、老师有个疑问，我们有500名同学去看电影，电影院的座位够吗？这个问题也是要解决什么问题（电影院一共有有多少个座位）？
2、学生自主探索。（1）列出算式，估一估：（2）算一算；
3、学生反馈，交流想法：
（1）电影院的座位够吗？用估算的方法：最后一个座位是 21排26号，可以看成20排25号，这样电影院的座位就有 20×25=500个座位，500人应该够坐；
（2）这个电影院一共有多少个座位？用计算的方法： 21×26=（学生说出计算过程时，注意提醒进位的问题。）
4、小结：用竖式进行计算时要注意什么？与上一节课所学的知识有什么不同？
5、练一练：
笑笑还有一个问题请我们帮她解决：三（1）班有38名同学，买电电影票需要多少元？（1）列式，估算。
（2）算一算：先独立计算，再展示汇报。
四．全课总结：
今天你有什么收获？你觉得这节课你的表现如何？
电影院教案3
《电影院》教案
教学目标
知识与技能：
1.结合“电影院”的具体情境，进一步掌握两位数乘两位数（进位）的计算方法。
过程与方法：
2.对两位数乘两位数（进位）能进行估算和计算，并能解决一些简单的实际问题。
情感态度与价值观：
3.在学习及与他人交流各自算法的过程中，获得积极的、丰富的情感体验，感知数学的价值，增进学好数学的信心。
教学重难点
进一步掌握两位数乘两位数（进位）的计算方法, 并能解决一些简单的实际问题。
教学准备： “电影院”课件 教学过程：
一、复习旧知
1、列竖式计算。指名板演，21×23=。
2、其余学生口算。
3、学生讲题。回顾两位数乘两位数的计算方法，引出课题。
二、创设情境，提出问题
师：同学们，今天老师给你们带来了什么？（出示情境图）请同学们仔细观察，从图中看到了什么数学信息？
你能根据情境图提出哪些数学问题？ 思考后提出如：
生1：电影院的座位够吗？
生2：这个电影院一共有多少座位？ 生3：还剩多少个空位？
师：同学们提出的问题真不少，并提出“电影院的座位够吗？”请同学们想一想用什么方法来解决？
三、探究新知
1、解决“电影院的座位够吗？”
师：解决这个问题的策略和方法根据上节课学过的，让学生独立思考，小组探究后全班交流。
学生交流解决问题的方法。
生：可以用估算的方法：20×25=500（个）答：电影院的座位够。生：估算 26×20=520（个）520>500 答：电影院的座位够。
2、解决问题“这个电影院一共有多少个座位？”
师提出用什么方法解决这个问题，请同学们仔细审题列出算式。师巡回帮助个别学生。
板书：26×21= 师： 这是某某同学列的算式，大家赞成吗？（让该生在大家的赞同声中体验一次成功）
解决这个问题仅靠估算还不行，要进行计算。
让学生独立找计算方法，小组交流讨论，然后用喜欢的算法算出来。教师组织全班交流，并让学生到黑板展示，说算理（代表小组）生1： 26×20=520 26×1=26 520+26=546 生说算理：把未知的乘法计算转化为已知的乘法或加法。生2： 26×21 =26×3×7 =78×7 =546 生说算理：把未知的乘法转化为已知的乘法。
生3：展示 2 6 × 2 1
5 2（注意进位）5 4 6 生说算理：与生1的算理相同
师板书，答：这个电影院一共有546个座位。（如果小组计算全部正确，可获得小红旗。）师：哪种算法和你算得相同？哪种算法是你没有想到的？还有没有其他算法并交流。
学生比较三种算法，小组讨论并交流。
师组织全班交流。生
1、生2的两种横式算法，有一个共同的策略把未知的乘法转化为已知的乘法或加法；生3竖式计算与生1算法算理相同，仅是用不同的形式描述算法过程。
小结方法：
三、巩固应用
1、第31页“试一试”
学生小组合作学习交流学习结果，说出计算方法和过程。
2、下面的计算对的打”ν”,错的打” ×”,并改正。（1）判断，指出错误。注意进位问题。（第二小题指名板演，正确可获得小红旗。）
（2）改正。
3、男生女生向前冲。竖式计算，分组计算，统计正误，查明错误原因。
4、第十七届世界杯足球赛有32支球队参加，每队23名运动员，共有多少名运动员参加？
解决应用问题，统计正误。
四、课堂小结
我们的周围处处有数学，要想学好数学不但要做到细心观察，积极动脑，提出问题，想办法解决问题，还要善于运用所学的知识，来解决问题。
五、检测：
48×20 34×26
板书设计：
（1）（2）
26×20=520 26×21 26× 1 =26 =26×3×7 520+26=546 =78×7 =546
（3）2 6 × 2 1
5 2（注意进位）5 4 6
《电影院》教学自我反思： 教材分析
这部分知识的教学是建立在上节课学习了两位数乘两位数（不进位）的算法，以及对乘法的进位也有一定经验的基础上进行的，目的是使学生进一步掌握两位数乘两位数（进位）的算法。本节课主要通过“电影院”这一学生熟悉的生活情境，在引导学生仔细观察的基础上，培养学生的估算意识和估算能力；让学生在经历具体的情境活动中，拓展其思维，体验算法策略的多样化，进一步掌握两位数乘两位数（有进位）的算法。
1.体现数学与生活的联系
课堂教学以学生已有的知识和生活经验为切入点，设计富有情趣的数学学习活动，让学生有更多的机会从周围熟悉的事物中学习数学、理解数学，体验到应用数学解决生活问题的成功和快乐。
2.重视知识迁移，引导学生自主探索与合作交流
在教学中，充分利用已有知识的迁移作用，通过比较，沟通新旧知识间的内在联系；积极引导学生通过“想一想”“算一算”“趣味练习”等系列活动促进知识的迁移，形成基本的计算能力。在学生交流算法的活动中，鼓励学生用自己的语言来描述。在探索估算与计算方法的活动中，学生独立思考、自主探究；在此基础上，产生交流的渴望；在交流各自估算策略的过程中，切身感受到学习数学的快乐，品尝成功的喜悦；进一步体验到数学在实际生活中的运用。
3、教学活动与游戏比赛并行，调动学生学习积极性
在教学活动中，我以男女生为单位，开展争夺小红旗，调动了学生学习的积极性。学生参与意识强，能够主动参与到教学活动中来，努力学会本节课的知识。我也在不知不觉中圆满完成了教学任务。
进一步努力的方向：
对学生的评价应该贯穿整堂课的始终，特别是对个别学生的奇思妙想，教师应该及时运用鼓励性的语言进行评价，使学生不断增强学好数学的自信心，品尝成功的快乐。
《电影院》教学组内反思：
活到老，学到老。三人行必有我师。董老师的课是教者精心准备，组内教师协作的一堂课。
一、教学中要加强估算意识的培养，提倡算法多样化。《标准》指出：数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础上。由于学生生活背景和思考角度不同，所使用的估算方法必然是多样的。
在本课教学中，教师先让学生用估算解决问题，并解释估算的过程，培养学生自觉估算的意识。尊重学生的个性特征，允许学生从不同角度认识问题，鼓励学生发表与众不同的见解，让每个学生能够根据自己的认知水平和学习能力选择适合自己的认知方式与思维策略进行估算。教师可以传授估算小技巧：估整十数；估位数；估个位等。
另外，本设计还体现鼓励算法多样化，因为算法多样化是计算教学中促进每个学生在各自基础上得到发展的一个有效途径。
然而，算法多样化不是目的，在教学时引导学生进行优化，让学生了解各种算法的特点，从而自觉掌握或优化适合自己的算法，并体会数学的灵活性。
二、多采用小组合作形式，教师灌输得不要多，师生的启发对话要多，学生之间合作交流多，学生自主学习多。教师只是一个组织者、引导着和参与者，努力让学生真正成为学习的主人，不仅积极参与每一个教学环节，切身去感受学习数学的快乐，品尝了成功的喜悦，而且尽量使不同的学生得到不同的发展，满足学生求知、参与、成功、交流和自尊的需要。
教学中，这样的教学既满足学生多样化的学习需要，又使不同层次的学生学习到不同的数学，得到不同的发展。
三、教师语言精练，启发思考，动作指向比较到位。这是教师教学特色。
专家点评： 优点：
一、课堂注重实效，思路清晰，重点突出。
二、关于学生计算习惯的训练扎实有效，比如讲题、书写、回答问题等等。
三、面向全体学生，尤其是计算容易出现问题的学生。
四、注重数学知识之间的联系，加强对比，找准知识的增长点。
五、充分相信学生，放手让学生探索，六、注重启发学生思维，例如关于算法多样化的探讨。改进意见：
一、教师关于新授难点中进位的算理要点拨到位。比如，个位的乘积126,1 为什么写在百位上？十位的乘积末位为什么写在十位上。从而归纳总结两位数乘两位数的乘法，用第二个乘数的每一位上的数依次乘第一个乘数的每一位数。哪一位乘得的积就和那一位对齐。再把两个乘积加起来。哪一位数满几十就向前一位进几。
二、估算的作用可以确定数的范围，除了判断座位够吗，快速估计，还可以检验计算结果的正确性。
三、教师提出一个问题后，要给学生足够的时间和空间来思考问题。
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