《下雪的早晨》教学设计共3篇 下雪的早晨教案

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《下雪的早晨》教学设计共1

　　一、教学目的

　　1.正确、流利、有感情地朗读诗歌，初步体会诗人的思想感情；

　　2.学会本课的生字、新词。

　　二、教学重难点

　　1.学会本课的生字、新词,初步体会诗人在诗中表达的思想感情。

　　三、教学过程

　　（一）谈话导入，展示图片

　　孩子们，你们见过雪吗？

　　（二）介绍诗人

　　艾青简介

　　浙江金华人，1933年第一次用艾青这个笔名发表诗歌《大堰河——我的保姆》，代表作品有《雪落在中国的土地上》《我爱这土地》等。

　　（三）初读感悟，扫清文字障碍

　　1.翻开书126页，自己读诗歌，把不认识的字圈起来并想办法认识它。

　　2.出示本课生字词

　　3.分小节朗读

　　（四）走进诗境，感悟诗情

　　1.读第一小节，并思考下雪的早晨有什么特点。

　　洁白 宁静（安静）

　　2.在这样美丽的早晨，你会想到什么

　　生自由发挥想象

　　3.我们一起来看看诗人和同学们的想法是否一致

　　生自由读第二小节，并思考看到这样的雪诗人想到了什么？

　　夏天树林里的早晨，一个孩子在捉知了、蚂蚱

　　4.再读第二小节，在文中找出相关的诗句并画起来。

　　5.这个孩子时怎么捉小虫的，请用“△”把相关动词画起来

　　引导学生抓关键词讲解人物描写方法（动作描写）

　　5.你觉得这个小孩此时的心情怎么样呢？你是从哪里看出来的？（神态描写）

　　6.你觉得这是一个怎样的小孩？

　　（天真、可爱、自由自在、无忧无虑）

　　7.指名读，把孩子的那种可爱、快乐、自由自在的感觉读出来，让大家感受一下。

　　8.教师配乐朗读

　　9.全班齐读。

　　（五）布置作业

　　熟读诗歌并背诵，想想第三小节主要讲了什么。

《下雪的早晨》教学设计共2

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　　[教学目标

　　1.基础性目标：

　　了解诗歌叙述的是在一个下雪的早晨，诗人想起夏日树林里一个天真烂漫的小孩尽情玩耍的情景；体会诗人对美好纯真生活的期盼向往。

　　体会诗歌的韵律美，有感情地朗读诗歌。

　　2.发展性目标

　　培养学生有感情地朗读诗歌的能力；

　　渗透对诗歌意象、意境解读能力的培养。

　　激发学生的灵感，创编诗歌，培养学生创作诗歌的兴趣。

　　3.道德情感目标

　　在朗读诗歌的过程中，培养学生淳朴，真实的感情，陶冶学生的情操，唤起学生美好的情感及创作欲望。

　　4.教学重点、难点

　　体会诗歌的情境，理解诗人在诗中表达的情感，启发学生想象，有感情地朗读课文。

　　[设计思路

　　教学中，力求体现“初读感悟――入诗境、悟诗情――抒发诗情――即兴创编”的设计思路。

　　[教学过程

　　一、创设情景，畅谈感受

　　1.先听教师描述，再观看雪的图片，学生畅谈感受。

　　2.揭示课题：《下雪的早晨》

　　[刘勰在《文心雕龙》中指出：“夫缀文者情动而辞发，观文者披文以入情。”“文章不是无情物”，每篇文章都有特定的情感因素，教学中根据内容需要，渲染情境，再现情景，将学生引入所要学习的情境中，才能激起学生的情思，激发求知的欲望。

　　二、初读诗歌，整体感悟

　　1.“这是个怎样的早晨？”，学生自由朗读诗歌。

　　2.学生反馈。

　　3.指导朗读“雪下着，下着，没有声音……”

　　三、走进诗境，感悟诗情

　　1.“在这雪花飘飞的早晨，诗人想到了什么？”，学生带着问题朗读诗歌。

　　2.学生反馈情况。

　　3.（出示夏天树林的图片）学生想象：这个小孩会做些什么？

　　4.出示描写小孩的诗句，让学生自由读读，想象：“你仿佛看到了什么？”。

　　5.“你觉得这是个怎样的小孩？”“你从哪里感受了”。让学生自由畅谈。

　　6.指导朗读“一个小孩，赤着脚……”。

　　7.全班朗读 “看着雪花在飘飞,我想得很远,很远……”。

　　8.想象：“此时此刻，这个小男孩会在哪里呢？”

　　9.“诗人觉得小孩会在哪里呢？，全班朗读第三小节。

　　[诗歌意境幽微，有的甚至“只可意会，不可言传”。读诗，最要紧的是透过诗句唤起诗情，走进诗境，学习、积累诗的语言。重朗读而“不求甚解”，便于让学生以自己的独特见解领悟诗的意境；熟读成诵，是促使学生语言内化的最佳途径。

　　四、品读诗歌，升华情感

　　1.想象：你认为这个小男孩是谁呢？

　　2.为什么诗人会在下雪的早晨想到他呢？

　　五、自由创作，走进意境

　　我们常常在冬天想着夏天，在夏天想着冬天，你有这种经历吗？请你把想象的事情写下来。

　　[积累是为了更好地创作，在充分地听、说、读的基础上，我们可以放手让学生试着写一写，练一练笔，体验写诗的乐趣，成功的喜悦。

　　六、总结诗歌，布置作业

　　板书设计：

　　下雪的早晨

　　忆

　　雪花飘飞——夏天的树林（小孩）

　　安静 天真

　　洁白 活泼

　　美丽 可爱

　　喜悦和期盼

《下雪的早晨》教学设计共3

　　教材分析：

　　这首诗歌共三节，描述了宁静的早晨，雪花飘飞，想起了夏天树林里的小孩天真、活泼时的喜悦心情和期盼之心。

　　教学目标：

　　知识技能：

　　1、通过学习使学生巩固生字，会读一个多音字。能运用各种朗读方法正确、流利朗读课文。

　　2、能结合上下文及生活实际理解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。

　　3、理解诗人在诗中表达的情感。

　　过程与方法：

　　1、结合课后第一题，让学生在充分朗读、自学的基础上理解作者的联想。

　　2、通过联系生活实际谈感受，理解诗人在诗中表达的情感。

　　情感态度价值观：

　　通过课文的学习，培养学生结合生活实际具体分析问题的态度和科学的思维方法。

　　教学过程：

　　一、联系生活，谈话导入

　　最近刚下了一场雪，大家有没有到雪里玩呀?玩了什么游戏?人们赞美雪，不同的人对雪的感受不同，有这样一位作家，他笔下的雪有别样的滋味。让我们一起来品读。

　　二、初读课文，扫请障碍

　　1、请同学们大声的把课文读一读，注意看准生字、新词，读不通的地方多读几遍。

　　2、生字、新词看准了吗?谁想来大声的读一读?

　　三、细读课文，品味感悟

　　1、你从诗中读懂了什么?

　　学生交流、汇报：作者在第一小节中描写了自己严重的雪景，二三小节诗人此刻却惦记着夏天树林里的一个孩子。

　　2、慢慢地、静静地读一读诗歌，找出描写作者在下雪的早晨想到的诗句并细细的读一读。

　　3、教师范读，学生闭上眼睛听这篇课文的朗读，展开丰富想象。

　　4、播放录像或课件：在静静的画面中想象夏天树林里发生的故事。

　　5、交流学生想象的夏天树林中的画面。

　　6、指导朗读。

　　7、人们常常在冬天时想着夏天，夏天时想着冬天，你有过着类似的经历吗?

　　四、有感情的朗读课文，自由质疑，自主解疑。

　　(了解作者艾青，诗中所写的小孩究竟是谁等。)

　　五、试着背一背这首诗歌。

　　六、总结学习情况。

　　板书设计： 下雪的早晨 喜悦和期盼 下雪————夏天的树林 （安静、洁白）（小孩：天真、快乐）

　　作业设计：办一份关于雪的手抄报。

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