下面是范文网小编收集的2022语文全神贯注教学反思模板3篇 2022高中语文教学反思，供大家阅读。
2022语文全神贯注教学反思模板1
《全神贯注》一文，抓住法国著名雕塑大师罗丹精雕细刻一座女像时的表现，突出了他全神贯注的工作精神，在讲述本课时，我很想经过罗丹对工作的专著来教育我的学生在学习中也应当集中自我的注意力
围绕这篇课文的特点，我有针对性地组织了教学资料，课堂教学的设计，重情境、重活动、重体验、重合作，并鼓励学生主动参与，学生有创意地演，充满激qing地读，大胆地发表见解，将抽象的教学资料变成鲜活，富有生气的教学资料。
教学中，我引导学生找出罗丹工作时的动作，并进行导读，让学生感悟罗丹工作时的全神贯注。罗丹“一会儿向前，一会儿后退”，他在干什么?我让学生上台演一演，走一走，读一读，学生悟出原先他在多角度、多层次地观察女像，反反复复地琢磨该怎样修改自我的作品。“他把地板踩得吱吱直响，手不停地挥动”，更把罗丹工作时的激动和兴奋刻画得淋漓尽致。“吱吱直响”则说明罗丹浑身用力，十分激动。“不停地挥动”，说明罗丹技术娴熟，也可见他的兴奋之态。经过对这些动词的深入理解和对句子的有感情的朗读，学生情不自禁地为罗丹如痴如醉的工作激qing而折服。紧之后，我问学生：“你们有没有过这样的亲身感受?学生们议论纷纷，争先恐后地举手。有的说：“有一次，我在思考一道数学题，一会儿挠脑袋，一会儿咬笔杆，没有思路的时候就很急燥，有了方法高兴得跳了起来，认真得写呀，算呀，连妈妈走到我身边都没发觉。”“教师，我也有过这样的感觉。上一次，为了准备少年宫的舞蹈比赛，我总想着编排舞蹈的动作，甚至在上下学的路上还边走边比划，竟忘了自我是在街上了。”哈哈……我很自然地引入到：“你们联系自我的实际来谈感受，很好。大家应当学习他们这种做事认真的态度，说不定，将来你们之中会出现数
学家、舞蹈家、文学家呢!全神贯注做事，这不正是罗丹成功的基础吗?”
课堂上，给学生供给读悟表达的空间和自由，让学生自我去读，自我去悟;悟了就说，未悟就问，让学生先把感悟到的读出来，说出来，表演出来，教师给以点拨启导，以培养学生读完了就有话要说的表达习惯。
2022语文全神贯注教学反思模板2
在这次新基础普查课中，我执教的是新教材三年级第二学期第七单元中的第2篇课文《全神贯注》.《全神贯注》这篇课文讲法国著名雕塑家罗丹邀请挚友茨威格参观他的工作室时，对自我的一件杰作感到不满，就全神贯注地修改女像，差点把茨威格锁在工作室的事.课文重点叙述罗丹全神贯注修改女像的情景，作者经过对罗丹的语言，动作，神态的描述，把罗丹如痴如醉地工作状态描述的维妙维肖.
第七单元教学的学生本事培养要求之一是"继续进行问题意识的培养，交给必须方法，引导质疑问难".在本学期的日常教学中，我已逐渐渗透质疑本事方面的培养，"围绕课题质疑问难"对学生而言，并不十分困难.所以，根据学生的实际情景，本课在继续培养学生质疑本事的基础上，让学生尝试自我解疑.经过第2小节重点段的学习，对人物的动作，神态进行质疑，解疑和对人物的内心展开想象的方法，让学生初步了解刻画人物形象的写作方法及对课文重点段落中重点句子质疑，解疑的方法，从而进一步理解理解"全神贯注"，体会意境，让学生在质疑，解疑，想象的过程中提高语文学习的本事.
整堂课教学下来，我觉得自我以下几点做的比较好:
1，二分钟热身活动有效，激发学生学习兴趣.
上课伊始，学生按学号进行名言大放送，最终有教师介绍斯蒂芬茨威格的名言--"人类一切的工作，如果值得去做，并且要做得好，就应当全神贯注."师生互动，共同营造了一种愉悦的学习氛围，较好地到达了开启学生的心扉.到达"课未始，兴已浓"的状态.
之后，我又顺势引出课题，引导学生对课题进行质疑，并针对学生的提问进行归纳和整理.这样的设计是进一步诱发学生的求知欲望和求知兴趣，以问题为诱饵，让学生带着问题学习.
2，抓住重点段落，培养学生质疑，解疑的本事
在教学中，我没有直接提出有关课文资料理解性的问题，而是在学生质疑后，有意识地让学生从众多的问题中提练出两个主要问题，从而训练了学生"抓主要矛盾"的思维方法.
"学起源于思，思起源疑".教学中问题的提出由学生发现和由教师的提出效果大不一样.由学生提出能消除学习上的依靠心理，使学生由一个被动理解者变为主动学习者，发挥学生的主体作用.语文教学的目的，不仅仅是学懂课文，更重要的是培养本事，发展智力.
本篇课文在人物的动作，神态，语言等方面的描述十分细腻传神，象"忽然眼睛闪着异样的光，似乎在跟谁激烈地争吵"，"对着女像痴痴微笑，然后轻轻地吁了口气"等描述给人留下了无限想象的空间.在教学中引导学生抓住人物的动作，神态，想象人物的心理活动，这个过程本身也是一个感受，体悟的过程，它的深入与否，直接影响学生对课文人物品性的感悟与理解程度.
在教学中，我抓住罗丹工作时的言行举止，神情动态进行导读，给学生供给读悟表达的空间和自由，让学生在充分朗读的基础上，自我去悟;悟了就说，未悟就问.让学生先把感悟到的读出来，说出来，教师给以点拨启导，以培养学生读完了就有话要说的表达习惯.学生在课堂中，大胆地问，大胆地读，大胆地说，真正实现了"脑，手，眼，口"等多种感官的解放.整堂课，师生互动，生生互动十分活跃，撞击出课堂教学生命火花.
当然在教学中还存在着一些不尽人意的地方，如:在学习第二小节理解罗丹如痴如醉的工作情景时，如果能引导学生说说自我平时生活的具体事例来，那就能更好的理解全神贯注做事，是罗丹成功的基础，能进一步提升学生对文本理解的深度;又如:课一开始，我是以名言揭题，如果能充分利用这句名言，在名言的使用上走了个来回，以名言总结全文.总结全文时让学生说的名言，那是学生学完课文后的感想，是知识内化的结果，能由此及彼，由课内到课外，是一个很好的资源，但我没能及时捕捉到，留下了遗憾.
在今后的教学中，我会吸取这次普查课的得失，不断提高自我的教学本事.路，在自我的脚下，走扎实每一步，走踏实每一步，必须会有新的收获，新的喜悦
2022语文全神贯注教学反思模板3
在我的眼中，每一个学生都是有潜力的，我总是用期待鼓励的目光注视着每一个学生，我总说：“我相信你准行!”比如第一组同学比赛读书前，我和善地说：“记住全体同学的嘱咐，有信心吗?失败了，我们也会鼓掌，况且我们不会失败。”
在我的眼中仅有差异，没有差生，学生千差万别，会表现不一样方面的本事差异，所以因材施教，使每个人在自我的基础上发展。如本课中学生互助读书的安排，就是全体学生在愉悦的气氛中，帮学相长共同提高。两次比赛的评价中更见教师的人本精神，对第一组四个同学的读书评价是：有提高就是提高，两名同学并列第一，另两名同学并列第二。而对第二组同学读书的评价是：“我们并列第二，记住!第二前面还有第一，要努力!”为什么读得相当好的却只是第二，而不太好的却并列第一，并列第二呢?都是因为所针对学生不一样。
“我认为课堂上最重要的教育目的就在于去点燃孩子们渴望知识的火花，如果学生在上了我的课后，没有感到他想明白的比我对他讲的多得多的话，如果这种愿望没有变成一种追求，没有变成激发用更多的时间去读书的动因的话，就是说课堂上的教育目的没有到达。”训练学生学语文的本事，培养学生学语文的习惯，把语文学习引向课外的自觉行为。
因为教学目标人本化定位，所以教学资料须生活化，课堂结构须主体化，教学过程须开放化。
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