下面是范文网小编分享的《槐乡五月》教学设计思路11篇 槐乡五月教学反思，供大家赏析。
《槐乡五月》教学设计思路1
教材简介：
《槐乡五月》是一篇散文。作者以优美形象的语言，生动的描绘了槐乡五月是槐花飘香的季节，是槐乡孩子的季节，表达了作者对美丽迷人的槐乡五月，对勤劳能干、热情好客、淳朴可爱的槐乡孩子的喜爱。文章写花又写人，花与人交织在一起，使花美人更美的主题自然的生发开去。课文的语言如诗般动人，对称句式的错落有致，描写抒情的水乳交融，使全文呈现出较强的节奏感和浓浓的意境美，为丰富学生的语言积淀提供了很好的语言材料。
目标预设：
1、能正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。
2、学会本课的生字，理解由生字组成的新词。能写出和"白茫茫"等词语结构相似的词语。
3、借助具体的语言材料,感受槐乡五月的美丽景色，感受槐乡孩子勤劳能干、热情好客、纯朴可爱的特点，激发学生对生活的热爱之情。
4、认真观察自己喜爱的一种花草，学习课文的写法仿写一段话。
教学重难点：
通过语言文字体会作者为什么说“五月，是槐花飘香的季节，是槐乡孩子季节”。
设计理念：
从美入手，以读解文，以情带读，通过开放的教学设计，创设优美的情境，把学生带入课文描述的优美意境，让学生在文本对话、思维碰撞、情感交流中获得个人体验和独特感受，引导学生在阅读实践中不断实行自我建构、学习阅读促进表达，进行情感迁移，仿写一种花草。
设计思路：
以读为主线，美读课文。
教学过程：
第一课时
一、激趣导入
1.先后出示图片：槐花、槐树、槐乡，让学生从整体上感知。
2.揭题：
同学们，今天这节课我们就来学习《槐乡五月》。
3.质疑：
看到题目，你想知道什么？
（学生可能提出的问题：槐乡五月什么样子？那里的槐花什么样子？…）
二、初读课文，整体感知
1.自由轻声朗读课文，要求读准字音，读通句子。
2.检查自读情况
（1）出示词语
槐花 肩头 挎走 摆出 一顿
拌上 咸的 蒜泥 炒芝麻 白茫茫
白生生 喜盈盈 傻乎乎 甜丝丝 香喷喷
（2）指读、齐读
（3）你读懂了哪些词语
（4）齐读词语
3.分自然段指名读，及时纠正
4.理清课文脉络，想想课文的每个自然段写了什么，用自己的话说一说。
三、作业
1.抄写生字新词。
2.练习有感情的朗读课文。
第二课时
一、复习导入
1.齐读课题
上节课我们知道了一个好消息，还记得吗？把这个好消息轻轻地告诉我-----
（生：五月，洋槐开花了。）
再把这个好消息告诉远方的客人-------
（生：五月洋槐开花了。）
师：五月的槐乡，景美花香，如诗如画！看(指黑板)槐乡的山山洼洼、坡坡岗岗，似瑞雪初降，一片白茫茫。上节课我们已经去槐乡走了走，今天我们要再进槐乡，去细细观赏病美丽的槐乡景色，品尝槐花饭、槐花蜜的香甜。
二、学习第四自然段
1.请同学们打开课本，自由地放声朗读课文，课文中哪句概括了全文的内容呢？把它找出来。
2.指导说：(出示小黑板)
五月，是槐花飘香的季节，是槐乡孩子的季节。
（指名读，齐读）。
三、品读第一自然段
1.自读课文第一自然段，想一想作者在槐乡看到了什么？听到了什么？闻到了什么？把有关的句子用横线划出来，品一品，读一读。
（可以同桌合作，交流交流各自划出的内容，如果你们划出的相同，这叫英雄所见略同；如果你们意见不同，谁的话有道理谁就是老师。）
2.指读，交流看到了什么？
在学生交流的同时，相机出示：
“槐乡的山山洼洼，坡坡岗岗，似瑞雪初降，一片白茫茫。有的槐花抱在一起，远看像玉雕的圆球；有的槐花一条一条地挂满枝头，近看如维吾尔族姑娘披散在肩头上的小辫儿。”
学生自主感悟，交流：
（1）“槐乡的山山洼洼，坡坡岗岗，似瑞雪初降，一片白茫茫。”从这句话中你体会到什么？
①你是从哪些词中看出来的？
②看到这一大片的槐花，你想说什么？
③能通过朗读把你这种赞美之情表达出来吗？ 指名读。
④让我们都到槐乡去，一起动情地来读一读这个句子吧。
（2）“有的槐花抱在一起，远看像玉雕的圆球；有的槐花一条一条地挂满枝头，近看如维吾尔族姑娘披散在肩头上的小辫儿。”
①还有谁也喜欢这个句子的？一起站起来读出你们对它的喜爱吧！
②说说看，为什么你们都喜欢读这个句子？（打比方，把什么比作什么。）
③不同的比喻写出了槐花不同形态的美，有的是“抱在一起”的，作者想到了……；有的是“一条一条地挂满枝头”的，作者想到了……无论是远看，还是近看，槐花都是那样的美。谁再来读这个句子，读得更美些？（指名读）
④这么美的文字这么美的槐花，让它永远留在我们的记忆中吧。一起来背：
过渡：刚才我们用眼睛看到了槐乡那么多、那么美的槐花，你们的小耳朵又听到了什么呢？从这些声音中感受到了什么呢？（孩子、蜜蜂都很快乐）
3.交流听到了什么？
出示：“‘嗡嗡翁……’小蜜蜂飞来了，采走了香的粉，酿出了甜的蜜。‘啪啪啪……’孩子们跑来了，篮儿挎走白生生的槐花，心里装着喜盈盈的满足。”
①这两句话很有特点，老师把它们这么一排列，就像是——一首小诗。
嗡嗡嗡…… 啪啪啪……
小蜜蜂 飞来了 孩子们 跑来了
采走了 篮儿挎走
香的粉 白生生的槐花
酿出了 心里装着
甜的蜜 喜盈盈的满足
“嗡嗡嗡”是小蜜蜂的语言，猜猜看，它们在说什么呢？
②“啪啪啪”是什么声音？孩子们为什么跑来？
③师：美丽芬芳的槐花引来了勤劳的小蜜蜂和能干的孩子们，他们辛勤的劳动换来了甜美的生活，让我们怀着喜悦的心情一起读一读这诗一般的语言吧！
过渡：槐乡五月，我们光看，耳听还不够，你们的小鼻子又闻到了什么呢？
4.交流闻到了什么？
出示：“中午，桌上就摆出了香喷喷的槐花饭，清香、醇香、浓香……这时候，连风打的旋儿都香气扑鼻，整个槐乡都浸在香海中了。”
①哪几个词是写“香”的，把它找出来，做上记号。
②指名读：香喷喷，清香，醇香，浓香，香气扑鼻，香海（谁能读得更香一些？让我们好像都能闻到那股香味儿。）
③师：我发现你这三个香（清香、醇香、浓香）读得特别好，再读一次好吗？
④师：能说说你为什么要这样读吗？
真会读书啊！他体会到了这三个香一个比一个香，一个比一个浓。大家一起来读读看。后面还有一个省略号（点击出示……）你想到了什么？
⑤越来越香，越来越浓，到处都是香味，连风打的旋儿都香气扑鼻，整个槐乡都浸在香海中了。“浸”是昨天学习的生字，还记得它的意思吗？（泡）
这里是指什么泡在什么地方？（整个槐乡好像浸泡在香的海洋里了。）
⑥是真的海洋吗？（ “香海”并不是指真的海，而是指到处都是香味。）
你还能说出几个像这样带“海”字的词吗？当我们走进槐乡的时候，看到漫山遍野开满了美丽的槐花，你想到了哪个词？（花海、人海、火海、书海、林海）
⑦师：四处的树，满眼的花，香气飘荡在风中，这真是个飘香的季节啊。让我们捧起书，再一次感受槐乡的香吧。
听了你们的朗读，老师仿佛也沉醉在这一片花海中，沐浴在香海里了。同学们,现在你们知道：为什么说五月是槐花飘香的季节了吗?
小结：是呀，漫山遍野，槐花盛开，千姿百态，百里飘香，那是多么美丽的景色啊！怪不得作者由衷地赞道：五月，是槐花飘香的季节！
四、品读第二、三自然段
1.那么,为什么又说五月是槐乡孩子的季节呢? 让我们再次走进槐乡,走进槐乡的生活，像槐乡的孩子那样尽情地享受五月的槐花带给我们生活的甜美和乐趣吧。请同学们默读第2、3自然段，和同桌交流一下你感受到了什么？
学生默读第2、3自然段。
说说看，你感受到了什么？从什么地方感受到的？（快乐、热情好客、花香）
师：假如此时此刻，你就是鼎鼎有名的大导演，你会抓住哪些镜头来表现槐乡朋友的热情好客呢？
镜头一：拉
(生：要用劲拉外乡小朋友)
师：（点击课件）槐乡孩子为什么要用劲拉外乡小朋友（点击“拉”）
（生：1只有这样才能表现槐乡孩子的热情好客2外乡小朋友被香气熏醉了)
师：（若生答不出答案2）言之有理，你读书真爱动脑筋。还有什么可能呢？大家迅速把写外乡小朋友的句子找出来读读。
(生：找句子读)
师：（点击课件）（点击熏醉） 你能联系上下文来学习，真了不起！“熏醉”的“醉”是喝醉酒了吗？
（生： 不是。）
师：那是什么？
（生：沉醉、陶醉）
师：被什么沉醉/陶醉了呢？
（生：）
师：是呀，五月的槐乡繁花似锦，花香醉人，怎能不被陶醉沉醉呢？谁能把这种美好的感觉读出来呢？
〔生：读。〕
师：感觉自己读的怎么样？
（生：）
师：老师感觉你读得很好，把自己的理解都读出来了。特别是这一句，让我们再来享受一下，好吗？
（生：）
师：学着他的样子，我们一起来沉醉花香。
（生：齐读）
师：此时，好客的槐乡孩子就会——（引读：把他拉到家中，请他美美地吃上一顿槐花饭。）一个“拉”字，拉醒了沉醉花香的孩子，拉出了槐乡朋友的热情好客。
镜头二：饭
师：要表现槐乡朋友的热情好客，你还准备抓住哪些镜头呢？
（生：我觉得要告诉他槐花饭的味道，因为书上说：槐花饭是……拌上槐花蜜。）
师：（点击课件）你们认为应该怎样美美地向外乡孩子介绍呢？
（生：）
师：你能把无声的文字变成有声的语言，了不起（师翘大拇指），这就是创造，掌声送给他。（众生鼓掌）
师：要表现槐乡孩子的热情好客，你认为还应该抓住哪些镜头呢？（若生答不出，师：快速读读第二自然段，相信你一定会有金点子蹦出来）
镜头三：送
（ 生：我觉得——送些槐花蜜给外乡小朋友。）
师：你是根据这一句来设计的 吧？.( 出示课件：“临走的时候……槐花新蜜”. )
师：（生没有强调“一大包”和“清亮清亮”）谁来读？”
（ 生：读）
师：送他多少？
（生：一大包） （师点击课件：“一大包”）
师：槐乡朋友可真大方。什么样的槐花新蜜？
（生：清亮清亮） （师点击课件：“清亮清亮”）
师：这可是上等的好蜜。把这个意思读出来。
（生：指名读）
师：真诱人啊！大家一起读。
[师：（生回答时强调“一大包”和“清亮清亮”）老师听出来了，你刚才回答时特别强调了“一大包”和“清亮清亮”，你可真会学习（师点击“一大包”和“清亮清亮”）大家一起读]
（生：齐读）
师：这份特色礼品一定能打动外乡孩子，你出的真是个金点子！两个大拇指送给你！（师翘两个大拇指）
师：想一想，除了书上提到的这些美味，槐乡朋友还可能请客人吃哪些槐花食品呢？
（生：）
师：从刚才的出谋划策中，老师看出你们会读书，肯动脑。好好努力，将来肯定能成为大导演。
师：（出示课件）槐乡的孩子真热情好客啊！我们一起通过朗读再来感受一下。
（生：齐读）
过渡：能交上这群热情好客的朋友，真好！瞧，他们来了。（出示图片）
师：看着画面，你的脑海里蹦出了哪些词语或句子呢？
[ 师：两个字的？三个字的？四个字的？]
（生：-------）
师：快乐已经传递给了我们每一个人。让我们到文中去领略一下他们的风采吧！请自由朗读课文第三自然段。
（生：自由读，师巡视指导）
师：你们用心读书的表情在老师的心里就是一朵朵绽放的花儿。你是喜欢小姑娘，还是小小子呢？
（生----------）
爱美的姑娘们，让我们像槐乡的小姑娘那样，用槐花把自己装扮得更美。来，捧起书来美美地读。（女生齐读第二句。）读得真好！可是槐乡的小姑娘呀，我问你：你怎么会飘呢？
（生：小辫在飘）
师：辫随心动，心儿在快乐地飘。
（生：花在飘）
师：花儿飘飘，香味飘飘。
（生：香味在飘）
师：小姑娘那快乐的心儿也在——飘。
师：香飘飘，人飘飘，乐飘飘，被你们这么一说，这个“飘”字多么富有诗意啊！谁来读读这诗一般的语言？（指读，女生齐读）
小小子们，让我们像槐乡的小小子那样，到槐树下大饱口福吧，捧起书本一起读。（男生读第三句）
师：小姑娘、小小子们，戴槐花、吃槐花的感觉怎么样？
（生：快乐，自由--------）
师：能够交上这群自由快乐、纯朴大方的朋友，真好。想把他们永远记在心里吗？不看课文，也行吗？
师：五月槐乡，使人心驰神往的是槐花，使人大饱口福的是槐花，使小姑娘更俊俏的是槐花，使小小子无拘无束的还是槐花。所以——
（生：读中心句）
五、学唱《槐乡歌》
我们有首歌叫《请到天涯海角来》，老师把它的歌词改了改，变成一首《槐乡歌》，让我们唱起来，在歌声中再次体会槐乡孩子的快乐吧！放松一点，可以拍手唱，可以表演唱，可以站起来，也可以坐着唱。
请到我们槐乡来，五月槐花遍地开
槐花香呀，槐花美，槐乡孩子乐开怀
只要你到槐乡来，请你吃顿槐花饭，
小姑娘呀更俊俏，小小子呀有口福
来呀来呀来呀，来呀来呀来呀
六、设计标语
1.槐花是洁白无暇的花，是芳香四溢的花，是装扮孩子、让孩子们大饱口福的花，槐乡的五月因此而更美。槐乡的孩子是勤劳能干的孩子，是热情好客的孩子，是活泼可爱的孩子，槐乡的五月是他们最快乐的季节。
2.同学们，为了让更多的人了解槐乡、喜爱槐乡，让我们和槐乡的孩子一起来设计一条欢迎标语或者广告，给令人神往的槐乡作个宣传。每个小组讨论设计一条。
3.小组成员商量设计写在纸条上
七、作业
不喜桃花三月艳，但爱五月槐花香。槐花是槐乡孩子的宠物，它饱了我们的眼福，填了我们的肚子，香了我们的村子，也甜了我们的生活。课后请同学们认真观察自己喜欢的一种花草，学习课文的写法仿写一段话。
板书：
槐乡五月
飘香的季节 多 白 美 香 （景美）
孩子的季节 采 吃 送 扮 （人乐）
《槐乡五月》教学设计思路2
《槐乡五月》阅读练习
五月，洋槐开花了。槐乡的山山洼洼，坡坡岗岗，似瑞雪初降，一片白茫茫。有的槐花抱在一起，远看像玉雕的圆桌球；有的槐花一条一条地挂满枝头，近看如维吾尔族姑娘披散在肩头上的小辫儿。“嗡嗡嗡……”小蜜蜂飞来了，采走了香的粉，酿出了甜的蜜。“劈啪啪……”孩子们跑来了，篮儿挎走白生生的槐花，心里装着喜盈盈的满足。中午，桌上就摆出了香喷喷的槐花板，（浓香、清香、醇香、甜香）……这时候，连风打的旋儿都香气扑鼻，整个槐乡都浸在香海中了。
在洋槐开花的季节，只有哪位小朋友走进槐乡，他呀，准会被香气熏醉了，傻乎乎地卧在槐树下不想回家。好客的槐乡孩子就会把他拉到家中，请他美美丽地吃上一顿槐花饭。槐花饭是用大米拌槐花蒸的。吃咸的，浇上麻油、蒜泥、陈醋；吃甜的，洒上炒芝麻、拌上槐花蜜。小朋友临走时，槐乡的孩子还会送他一小包蒸过晒干的槐花，外家一小罐清亮的槐花新蜜。
五月，洋槐开花了。槐乡的小姑娘变得更俊俏了，她们的衣襟上别着槐花，发辫上戴着槐花，她们飘到哪里，哪里就会有一阵阵清香。小小子呢，衣裤的口袋里装的是槐花，手上拿的还是槐花。他们大大咧咧的，不时就朝嘴里塞上一把，甜丝丝、香喷喷的确，可真有口福呢。
五月，是槐花飘香的季节，是槐乡孩子的季节。
1.解题：“槐乡”的意识是________________________________________
2.开头连用了三个比喻句，这几个比喻句说明了什么？
_____________________________________________________________________________________
3.本文语言如同诗一样的优美，文中划横线的句子，使全文呈现出诗一样的节奏感和意境美，说说这些句子是使用了哪种方法。
a.排比 b.对称或对仗 c.夸张 d.拟人
4.第一自然段括号中写槐花饭用了四个词，如按词语表达程度的深浅排列，你觉得应该是（ ）
a. 清香、甜香、醇香、浓香 b. 清香、醇香、甜香、浓香
c. 清香、醇香、浓香、甜香 d. 甜香、清香、醇香、浓香
5.“嗡嗡嗡”、“劈啪啪”都是刑声词，请你写出四个表示不同笑声的像声词。
___________、___________、___________、___________
6.用横线划出全文的中心句，说说它在全文中的作用是_______________________________________________________。
根据这段话的内容，用“∥”将全文分为______段，写出各段的意思__________________________________________________
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7.为什么说“五月是槐乡孩子的季节”？请认真阅读全文从三个方面回答。
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8.写出本文的中心思想
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《槐乡五月》教学设计思路3
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《槐乡五月》教学设计
五月，洋槐开花了。槐乡的山山洼洼，坡坡岗岗，似瑞雪初降，一片白茫茫。有的槐花抱在一起，远看像玉雕的圆球；有的槐花一条一条地挂满枝头，近看如维吾尔姑娘披散在肩头上的小辫儿。“嗡嗡嗡……”小蜜蜂飞来了，采走了香的粉，酿出了甜的蜜。“啪啪啪……”孩子们跑来了，篮儿挎走白生生的槐花，心里装着喜盈盈的满足。中午，桌上就摆出了香喷喷的槐花饭，清香、醇香、浓香……这时候，连风打的旋儿都香气扑鼻，整个槐乡都浸在香海中了。
在洋槐开花的季节，只要哪位小朋友走进槐乡，他呀，准会被香气熏醉了，傻乎乎地卧在槐树下不想回家。好客的槐乡孩子就会把他拉到家中，请他美美地吃上一顿槐花饭。槐花饭是用大米拌槐花蒸的。吃咸的，浇上麻油、蒜泥、陈醋；吃甜的，撒上炒芝麻、拌上槐花蜜。小朋友临走时，槐乡的孩子还会送他一大包蒸过晒干的槐花，外加一小罐清亮清亮的槐花新蜜。
五月，洋槐开花了。槐乡的小姑娘变得更俊俏了，她们的衣襟上别着槐花，发辫上戴着槐花，她们飘到哪里，哪里就会有一阵清香。小小子呢，衣裤的口袋里装的是槐花，手上拿的还是槐花。他们大大咧咧的，不时就朝嘴里塞上一把，甜丝丝、香喷喷的，可真有口福呢。
五月，是槐花飘香的季节，是槐乡孩子的季节。
教学理念：
1、努力创设一种民主、平等、和谐的对话氛围，让学生在与文本的对话中有自己独特的感受、体验与感悟，尊重学生的个性化感受与体验。努力创设一种宽松和谐的教学氛围，让学生在快乐中学习，在学习中感受到乐趣。
2、正确处理好学生自主和教师引导之间的关系，一方面关注学生自主探究的学习方式，充分尊重学生的学习需求；另一方面也要通过教师的合理有效地引导推动学生更有效地学习与探究。
3、课堂应该是学生、教师、文本三者深入对话的场所，师生应该在其间共同展开学习，互相进行思维碰撞，最终让师生都有所习得，进而让语文素养不断得到积淀。
教学目标：
1、指导学生有感情地朗读课文，帮助学生进一步学会在读中思考（文字中蕴藏的意思），在读中想象（文字中蕴藏的画面），在读中感受（文字中蕴藏的情感）的学习方法。
2、正确理解和把握课文的重点词句，反复品味语言文字，让学生在感悟语言文字中学习欣赏文中的优美词句。
3、借助具体的语言材料，感受槐乡五月的美丽景色，感受槐乡孩子的勤劳能干、热情好客和纯朴可爱，激发学生对生活的热爱之情。
教学思路：
●本课教学为第二课时，配合本单元练习中的口语交际一题“根据照片描述画面”。创设旅游摄影这一主要情境，指导学生在读文中学习选取主要画面进行“读—品—悟”，让学生在感悟语言文字中受到情感熏陶，学习语文的同时提升语文素养。
●其中重点“五月，是槐乡孩子的季节”突破设想：在学生充要感受槐乡的美丽画面体会“五月，是槐花飘香的季节”的基础上，以“是什么让槐乡的孩子这么快乐”为中心问题，引导学生感受孩子们在洋槐花开的五月生活的幸福与甜蜜，同时感受槐乡孩子勤劳能干、热情好客和纯朴可爱的品格，激发学生对生活的热爱生活。
●对文中两次出现“五月，洋槐开花了。”的理解：第一次，作者带着喜悦告诉大家洋槐开花了，槐乡美景迷人，香气袭人——槐花飘香的季节来了；第二次，作者带着难抑的兴奋心情告诉大家洋槐开花了，它给槐乡孩子的生活带来了无比的甜蜜和快乐，它为孩子的生活增添了无穷的乐趣——洋槐开花了，槐乡成了孩子们的季节。
简要教学流程：
课前：谈话激趣，创设课文情境话题——旅游、摄影。并鼓励学生善用一双会发现的眼睛和一颗会感受的心。
（目的：铺垫好本课基调——游文字，摄画面，发现文字的美，感受文字的情。）
板块一：创设情境，激趣导入
主要思路：
1、 以语言渲染。
2、 借画面烘托。
具体设计：
今天这一节课，就让顾老师和同学们一起带上会发现的眼睛和会感受的心去旅游吧，让我们选一个阳光灿烂的五月天，迈上轻盈的步伐，迎着一路花香,走进——指题，齐读课题：槐乡五月。去那里看一看，听一听，闻一闻，去那里用心感受，最好在脑海中留下最美的镜头，大家准备好了吗？
板块二：读、品、悟，走进五月的槐乡
◆ 第一自然段：走进这飘香的季节
(关键语言：五月，洋槐开花了。五月，是槐花飘香的季节。)
主要步骤：
1、整体读课文。
2、通过第一幅画面的引领，让学生尝试凭借文字在脑海中展开画面并学会选取主要画面展开想象的学习方法。
3、通过品读句子中的重点词语，进一步感悟句子表达的情感。
4、带着自己的体验进行富有感情的个性朗读。
主要画面预设：
1、师引领：槐乡全景图槐乡的山山洼洼，坡坡岗岗，似瑞雪初降，一片白茫茫。
主要感受槐花多、白、美及带给人的喜悦（瑞雪初降）。采用方法：品词感悟。
2、槐花远景近景图：有的槐花抱在一起，远看像玉雕的圆球；有的槐花一条一条地挂满枝头，近看如维吾尔姑娘披散在肩头上的小辫儿。
主要感受槐花生命的旺盛及形态之美。重点方法：在品词中感悟。
3、蜜蜂采蜜、孩子采花图：“嗡嗡嗡……”小蜜蜂飞来了，采走了香的粉，酿出了甜的蜜。“啪啪啪……”孩子们跑来了，篮儿挎走白生生的槐花，心里装着喜盈盈的满足。
通过诗一样的语言体会孩子勤劳与喜盈盈的心情。主要方法：想象说话、品读诗化的句子。
4、槐花飘香图:中午，桌上就摆出了香喷喷的槐花饭，清香、醇香、浓香……这时候，连风打的旋儿都香气扑鼻，整个槐乡都浸在香海中了。
感受槐花飘香的美好意境。主要方法：在品读带有香的词语基础上，联系上文，进一步感受“浸”在“香海”的意境。
◆ 第二、三自然段：走进这孩子的季节
(关键语言：五月，洋槐开花了。五月，是槐乡孩子的季节。)
主要步骤：
1、围绕主要问题过渡：槐乡的孩子在五月的槐乡为什么生活得这么快乐幸福。？（细化为：槐花给孩子们带来了哪些快乐？）展开研读。
2、组织学生交流：通过“读－品－悟－读”的方法让学生感受五月是槐乡孩子的季节。
中心问题：“槐花给孩子们带来了哪些快乐”：
1、 第二自然段中:
第一层次：槐花饭——能品尝到这儿独有美味是快乐。
第二层次：将自己的快乐传递给别人是更大的快乐，体会他们的好客热情，及由此而产生的喜盈盈的满足。
2、第三自然段中：
槐花使姑娘更俊俏，借一个“飘”字体会快乐。
槐花让小小子大饱口福，借一个“塞”字感受喜爱之情，快乐之心。
板块三：升华情感
1、 表达对生活在槐乡孩子的喜爱与赞扬。
2、 表达对五月槐乡的喜爱与赞美。
3、 以最后一小节的抒情朗读结束，并再次点题。
板块四：布置自主型作业
（根据实际情况选择做一项）
★背诵课文，摘抄槐乡五月中的优美词句
★★背诵课文，摘抄课外阅读中描写一种花草的片段，学习景色描写的方法。
★★★背诵课文，认真观察自己喜爱的一种花草，并学习课文的写法写一段话向别人介绍一下它。
板块五：拓展延伸
课后推荐语文补充阅读之《槐乡孩子——槐乡八月》
（板块四、五可作为第三课时教学内容）
板书设计：
槐乡五月
飘香的季节
孩子的季节
转载自：
/user1/2082/archives//80842.html
《槐乡五月》教学设计思路4
作者：佚名转贴自：本站原创点击数：2
| by: 叶可西 ]
《槐乡五月》是一篇文质兼美、情景交融的抒情散文，作者以优美的语言描绘了槐乡五月迷人的景色和槐乡孩子的美好品格。一句“五月，是槐花飘香的季节，是槐乡孩子的季节”将这种感情抒发得淋漓尽致。
在教学本文时，马老师将重点定位在从槐花的美入手，以读引导学生感悟语言文字的美，通过语言文字体会槐乡景色的美以及孩子心灵的美，并引导学生将这种美的感受用自己的方式表达出来。
“‘嗡嗡翁……’小蜜蜂飞来了，采走了香的粉，酿出了甜的蜜。‘啪啪啪……’孩子们跑来了，篮儿挎走白生生的槐花，心里装着喜盈盈的满足。”这句话文字优美，节奏感强，相同的句式读来琅琅上口，象声词的运用让我们感觉出蜜蜂采蜜的热闹与孩子们跑动时的欢快，为让同学们进一步体会语言文字的美妙，想象槐乡五月的热闹情景，马老师设计了一个品读语言文字的环节：
（出示句子，请一位同学来读一读）
师：读了这句话，你又什么发现？
生：这两个句子的句式是一样的。
师：是啊，两句话句式相同，读来琅琅上口，语言文字是多美奇妙呀！请大家再读一读，你还能发现什么？
生：“嗡嗡翁……”写出了小蜜蜂采蜜时的热闹，“啪啪啪……”写出了小朋友跑得很高兴。
师：瞧，就这么几个字，把这么热闹得场面写出来了，把槐乡孩子们兴奋激动得心情写出来了，让我们再来美美地读一读！
《槐乡五月》教学设计思路5
《槐乡五月》读中探美
美育是深化教学改革的一个重要课题。正如苏联教育家凯洛夫所言：“美育是学生全面发展的一个不可缺少的部分。它的本质在于理解自然和社会的美，理解人与人的相互关系的美，在于以艺术的眼光来认识周围的显示，也在于培养艺术上的美的创造力。”因而，美育是一项十分重要的培养内容。
《槐乡五月》是一篇文质兼美的散文。主要写了洋槐开花的五月是槐花飘香的季节，是槐乡孩子的季节，表达了作者对美丽迷人的五月槐乡以及勤劳能干、热情好客、纯朴可爱的槐乡孩子的喜爱。文章写花又写人，花与人交融在一起，不枝不蔓，相得益彰，使“花美人更美”这一主旨自然地凸显出来，再加上诗一般语言，使读者真切地受到一次深刻的美的教育。下面仅就此文探讨在教学中如何渗透美育。
一、读中领会景色美
课文第一自然段讲五月的槐乡到处盛开着洋槐花，婀娜多姿，香气飘逸。由整体到部分，部分中又由远及近(槐乡的山山洼洼。坡坡岗岗，似瑞雪初降，一片白茫茫。有的槐花抱在一起，远看像玉雕的圆球：有的槐花一条一条地挂满枝头，近看如维吾尔族姑娘披散在肩头上的小辫儿)地描绘了槐乡景色的绚丽。教师在导读时可按如下步骤进行：(一)默读感知美教师可提问导入(师：这一自然段中的哪几句话你喜欢读?为什么)让学生从文中的两个比喻句中体会槐花的颜色美与形态美。(二)轻声品味美在抓住了描写槐花美的词语(如瑞雪初降、白茫茫、玉雕的圆球等)对槐乡的美丽景色有了初步感知后，让学生放慢速度，轻声品读这段课文，再合上课本，闭目想像槐花盛开，蜜蜂采蜜、孩子采花的动人画面，自然就会品味出槐乡五月景色的美。(三)听读欣赏美 在感知槐乡的美丽景色的基础上，听一听配乐朗读，使学生在相应的情境和氛围中想像五月槐乡的绚丽，进一步深入领会景色的美。
二、读中感悟人物美
槐乡孩子的美主要表现在：(一)勤劳能干 (出示句子：“孩子们跑来了，篮儿挎走白生生的槐花，心里装着喜盈盈的满足。”“中午桌上就摆出了香喷喷的槐花饭。”)教师可指导学生有感情地朗读，并提问：从这句话中，你感受到了什么?引导学生抓住“喜盈盈”来体会孩子们愉悦的心情和满足的感受，进而让学生感悟到槐乡孩子的勤劳与快乐。(二)热情好客(出示句子：“只要哪位小朋友走进槐乡.好客的槐乡孩子就会把他拉到家中，请他羡美地吃上一顿槐花饭。”不仅如此，“临走时。槐乡的孩子还会送他一大包蒸过晒干的槐花，外加一小罐清亮清亮的槐花新蜜。”)在抓住本段的重点语句后，教师让学生个读，齐读，体验孩子们对来客接待的热情，同时教师通过指导学生反复朗读，感悟出孩子心灵的美。(三)纯朴可爱槐花是槐乡孩子随身相伴的东西。小姑娘用槐花打扮自己，变得更加俊俏了。小小子“衣裤的口袋里装的是槐花，手上拿的还是槐花。”足见槐花大饱了小小子的口福。教师指导学生轻松地读一读这个自然段，看看槐乡的孩子又给你留下了怎样的印象?引导学生通过“衣襟上别着”、“发辫上戴着”、“口袋里装的”、“手上拿的”等词语来体会槐乡的孩子对槐花的喜爱。通过“更俊俏了”、“大大咧咧”、“朝嘴里塞上一把”等词语体会出槐乡孩子的天真烂漫。课文第2、3自然段文字很美，是重点段，因此要强化朗读和背诵的训练。在朗读的基础上，加深理解人物的美。
三、读中体会语言美
《槐乡五月》是一篇优美散文。它素洁高雅，恬淡隽永，如同一首田园诗，让人捧之想读，读之难忘，忍不住叫好。这主要体现在以下几个方面：1.对称句式的妙用，浓化了情境的氛围，如同诗的意象叠加。《槐乡五月》虽不是诗，但如诗一样美妙。作者打磨、锤炼语言，巧妙运用对称句式，使文字整齐有韵。如课文中间写到槐花饭的美好，用了对称句式(吃成的，浇上麻油、蒜泥、陈醋；吃甜的，洒上炒芝麻、拌上槐花蜜。)，“咸”“甜”相称，“浇”“洒”相对。课文结尾，通过写人来衬托槐乡五月的美好，依然用的是对称句式，先写“小姑娘”，后写“小小子”，相互对应，浓化了五月“是槐乡孩子的季节”的氛围。2.长短句式的错落，强化了语感的节奏，如同诗的抑扬顿挫。课文行文如流水，读来琅琅上口，这是长句之功。但又觉错落有致，读起来音韵爽口，这便是短句之妙。作者采用长句、短句交替使用的笔法，富有节奏感。如课文第三段的最后这样写道：“小小子呢，衣裤的口袋里装的是槐花，手上拿的还是槐花。他们大大咧咧的，不时就朝嘴里塞上一把，甜丝丝、香喷喷的，可真有口福呢。”这个长句子，只用了两个句号。难读吗?不难，因为这句子里有逗号和顿号相间，叮叮咚咚的节奏就自然而现了，抑抑扬扬的音韵就不期而至了。3.描述抒情的揉合，美化了意蕴的层面。如同诗的跌宕起伏。情语是在景物、物语、心语基础上的升华，是景的延伸，物的提炼，心的显露。如第一段在描绘槐花盛开的情境后，作者写道：“这时候，连风打的漩儿都香气扑鼻，整个槐乡都浸在香海中了。”情为心声，这种夸张性的赞美，你不但不感到唐突、张扬，反而觉得自然。《槐乡五月》全篇呈现出诗一般的节奏感和意境美，实在值得细读和品味。因此，作为教师，要引导学生通过反复诵读，真正体会到文章的语言的美。
《槐乡五月》教学设计思路6
作者：佚名转贴自：本站原创点击数：2
常州市武进区卜弋中心小学 夏向丽
[教材简介]
《槐乡五月》是一篇集语言美、景色美、人情美于一体的优秀散文，生动地描绘了槐乡五月是槐花飘香的季节，是槐乡孩子的季节，表达了作者对美丽迷人的槐乡五月，对好客可爱的槐乡孩子的喜爱。文章写花又写人，花与人自然交融在一起，花美人更美，花美中突出花香，人美中集中体现出人心中的美滋滋。课文共有4个自然段：1、描绘了槐花的量多、色白、形可爱、味醉人；2、介绍槐乡的孩子热情好客；3、描绘孩子们用槐花装扮自己；4、总写五月是槐花飘香的季节，是槐乡孩子的季节。课文语言如诗般的美妙动人，多种手法，绘景传情：有形象的比喻，有大量的叠词，还有长短句、对偶句的运用，都增强了课文语言的感染力。
[目标预设]
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。
3、感悟语言的美，感受槐花的美，感受槐乡孩子心中的喜悦和自豪之情，从而理解五月是槐乡孩子的季节的内涵。
[重点、难点]
联系课文内容理解“五月是槐乡孩子的季节的”内涵。感悟、内化语言的形象美、情韵美、形式美。
[设计理念]
1、读永远是主旋律。借助朗读，感受语言的形式美，品味语言的形象美，再有情有味地朗读，表达美，表达情，表达意。
2、呼唤有情趣的课堂。如何让我们的孩子爱上语文课？那就要努力上出情趣，让孩子在有情有趣的学习中不知不觉达成教学目标。
3、语文素养是在反复的语言实践中提升的，在读中学会读，在讲中学会讲，在思中学会思。顺应学情，有效引导，高效实践。
4、品词赏句，“活”化语言，积淀语感：品出“香海”中的香，喜盈盈的“喜”；感受到语言中传出的音，飘出的香，浸满的情。将抽象的、冰冷的文字符号转变成——学生似乎可以触摸，可以闻到的有灵性的对象，从而对母语产生感觉，产生感情。
[设计思路]
学习“槐花的美”，这样展开教学：一、初读课文，感知美；二、细读课文，品味美；三、朗读课文，表现、内化美。学习“槐乡孩子的美”，这样展开教学：一、感受心中的美滋滋；二、理解心中的美滋滋；三、表达升华心中的美滋滋。
[教学过程]
第一课时
课前指导好预习。联系课文内容理解“槐乡”的意思，感受到槐花的多。学生交流板书槐花给他们初步的印象，然后分别找到描写槐花色白、形可爱的词句，指导朗读、内化。引导学生根据槐花的特点试编花谜。最后学会生字，指导书写。
第二课时
一、猜谜导入。
1、远看，似雪海；近观，像花海；一闻，是香海。
2、雪花降在五月里，其实近观不是雪。条条团团满芬芳，蜜蜂孩子都喜欢。
二、“听声”，感受、内化对偶句。
1、漫山遍野的槐花，美丽、可爱的槐花，招引来了小蜜蜂、孩子们，一下子，给本来寂寞无声的槐花增添了热闹的声音，也给槐花带来了生趣！听，什么声音？听，还有什么声音？指名读“嗡嗡嗡……”“啪啪啪……”
2、师引读：“嗡嗡嗡……”小蜜蜂飞来了；男生读：采走了香的粉；女生读：酿出了甜的蜜。师引读：“啪啪啪……”，孩子们跑来了；男生读：篮里装满白生生的槐花；女生读：心中装着喜盈盈的满足。
3、发现这两句跟一般的句子有什么不同？对，这样的句子叫对偶句。我们来对一对：“采走了”对——生接“酿出了” ……
4、这样的句子多好呀！花一分钟背下来。
三、“闻香”，感悟、内化夸张句。
1、槐花的色彩、形态、声音令人喜爱，它的香味更令人陶醉!边读边把描写槐花如何香的词句用波浪线划出，边划边陶醉地读读。
2、交流词句时，要求学生“香香地”朗读。
3、交流到“中午，桌上就摆出了香喷喷的槐花饭，清香、醇香、浓香……”这句时，师述：先是清香，再是醇香，越来越香，浓香，离我们越来越近了。
“清香、醇香、浓香”这三个词可以调换位置吗？为什么？谁能能够用朗读告诉我们越来越香，香得令人沉醉，回味无穷！指导朗读。
4、师述：一个个香的词语向空气中弥漫。这时候，我们每个人都浸在香海中了！相机出示这句：这时候，连风打的旋儿都香气扑鼻，整个槐乡都浸在香海中了！
5、好一个香海！什么叫香海？
6、人很多很多，我们说是——生接：人海。花很多很多，我们又说是——生接：花海。香气弥漫在整个槐乡的天地间，我们更说是——生接：香海！想象一下，只要是浸在香海里的东西都会怎样？
7、指导朗读到位：还不够令我们陶醉！还不够！我们已经被香气熏醉了，我们还要“闻”，再朗读一遍！
8、过渡：五月，槐花真的好香、好美，但花美，比不上人美，特别是心里的美滋滋！
四、体验“喜”，理解“五月是槐乡孩子的季节”。
1、哪一句讲到他们心里装着“喜”？学生读：“‘啪啪啪……’孩子们跑来了……”这一句。
2、“喜盈盈”你们认为表达什么心情？近义词有哪些？知道为什么用“喜盈盈”，最合适吗?孩子们心里又为什么喜盈盈呢？指名回答，概括板书：采回槐花，品尝槐花饭。
3、表情朗读：面带灿烂的笑容，读出内心喜盈盈的满足。
4、孩子们喜盈盈地采回槐花，还喜盈盈地干什么呢？自己读2、3两个自然段，边读边想。
5、交流概括板书：请吃槐花饭，送上好礼；
用槐花打扮自己 品尝槐花美味
6、创设生活情景：如果你是好客的槐乡孩子，看到一个小朋友傻乎乎地卧在槐树下，你会怎样邀请他呢？怎样自豪地向他介绍槐花饭呢？同桌练一练，一人当槐乡孩子，一人当朋友。
7、指名表演，生评价。
8、小姑娘起立。现在，你们就是槐乡的小姑娘了，让大家看看，你们长得多俊俏呀，再用槐花装扮自己，让自己变得更美，来美美地读好这句话。
五月的槐乡是“香海”，而小姑娘们，你们就像飘在“香海”上的朵朵香云，透过这个“飘”字，你想表达自己怎样的心情呢？指导朗读：还不够快乐！还不够！好，你的快乐感染了我们每一个人，我们也想读了。女生齐声朗读。
9、小小子，该你们了，看到小姑娘这么美滋滋的，也赶快装上槐花，拿起槐花，大饱口福吧。一起来读。从小小子们“大大咧咧、不时、塞上一把”中你体会到了什么呢？齐读。
10、师总结（指板书）：在五月，槐乡孩子因为采回槐花、品尝槐花饭而喜盈盈，因为可以自豪地请小朋友吃槐花饭，送上好礼而喜盈盈，因为可以用槐花打扮自己而喜盈盈。现在，你们知道为什么说五月是槐乡孩子的季节了吧？
11、先自由练说,再指名回答。
五、作业
1、背诵全文，开展背诵比赛。
2、为槐乡设计广告语，让更多的人了解槐乡、走进槐乡、欣赏槐乡。准备开展交流会。
六、附板书
槐乡五月
槐花 槐乡孩子
量多 喜盈盈
色白 采回槐花 品尝槐花饭
形可爱 请吃槐花饭 送上好礼
声热闹 用槐花打扮自己
味醉人 品尝槐花美味
五月是槐花飘香的季节，是槐乡孩子的季节。
《槐乡五月》教学设计思路7
槐乡五月（一）
广西 黄日文
师：看黄老师写字。“槐”，这是什么字，一起念。
师：谁能一口气说几个带“槐”字的词语。
生：我从广西来，我看到过槐花，你知道槐花吗？
生：白色的，非常漂亮，十分香。
生：可以拌大米。
师；如果我想看槐花，你建议我什么时候去？
生：五月。
师：读题。槐花五月是什么样的？读课文。
（生读课文）
温馨提示：
酿 瑞雪 熏醉 醇香
挎 俊俏 衣襟 陈醋
玉雕似的圆球 风打的旋儿
师：你能读吗？
生读。
师：注意嗓子。
师：有的槐花一条一条地------（指导读好长句子）
生自由地练读。
师：老师第二次说槐花。用上一两个词语。
生：槐花开了，如瑞雪初降，一阵风吹来，如风打的旋儿。
生：五月槐树开花了，如瑞雪初降。
生：槐花开了，像俊俏的小姑娘。
师：这就叫学语文，把刚学的词用上了。我们一段一段地学。
师：第一自然段我读，你们听，好像看到了什么？闻到了什么？
（师范读）
生：我好像闻到了香喷喷的槐花饭。
师：出示句式：（ 什么样的 ）槐花 槐花（怎么样）像老师那样去读课文，找到可以填进去的词句。带上笔去读。
生：白生生的槐花。（板书：白生生）
生：抱在一起的槐花，像--------
生：———如------
师：以读代答，也行。
生：香气扑鼻。
师：我还看到这个词语。（香喷喷）你们怎么对这些词语情有独衷。发现什么了吗？
生：abb式的词语。
师：啊？你们也叫abb式？我们班的孩子也叫它abb式的词语。
（看图片）
师：用一个字来赞槐花。
生：美！
生：香！
生：多！
师；槐花多、美、香，这么多滋味怎么读？
（出示：槐花的山山-------------一片白茫茫）
指名读。
师：哪些词语可以看出它很多？
生：白茫茫。
生：一片。
生：山山洼洼。
师；你好像看到什么了？
生：漫山遍野。
师：你要读出这种感觉。（生读）
师范读。
齐读。
师：出示：中午，桌上就摆出了香喷喷---------香海中了。
师：这三个香能不能换位置排。
生：一个香比一个香浓。
生读三个香。
师：省略号都读出来了。
生：齐读。
师；朗读难吗？
生：不难。
师：有了方法，干什么都不难。读一读。
师；我想把三种滋味都表现出来，我想整个听一遍行吗？
生读第一句。
师：停！孩子们，语文不是无情物，字词句逗都有情。
把第一句读好。
师：把这个好消息告诉远方的人。
生齐读。（播放《喜洋洋》）
师中途打断指导。
师；这段话要背，你行吗？背一段不行，背一句，不会背，偷偷看一眼书也行。
师：我听大家说槐花，说了三次，一次比一次好，听大家读槐花，一次比一次读得有味。语文课四个字，听说读（写）你能写吗？
生：能。
师：（出示图花）可以先看读，先想好打比方的词语。（仿佛、犹如、如同、宛如）下课后写。
《槐乡五月》（二）
安徽省滁州第一小学 鲍书洁
师生问好上课！
师：每个人的心灵体会都是独特的，动用你们多个器官，得到独特的心灵体验。把你们要准备的东西准备好。
师：同学们，这里有一些词，看到词语感受到什么吗？通过什么来感受的？
生：感受到美，用什么感受的
师：甜丝丝
生：我是用嘴巴感受的
师：
生：用心感受的
师：傻乎乎
生：用心感受到的
师：白花花
生：用眼睛感受的
师：这些都是叠词。当你们在写文章时就能够得心应手。这些词语都是你们在槐乡五月中感受的。下面我们来一起感受。师书写课题，并引导学生书写。
师：请同学们一起读课题。
生：读
师：读的再动情一点
生：读
师：请同学与师一起走进槐乡五月，用耳朵听，用眼睛看。放音乐，师读课文。学生在哪里认真听。
师：通过你们的眼睛，老师看到了你们心里有想法有体会，谁来说出自己感受到了什么？
生：我感受到了槐花很白，
生：槐花很香
生：槐乡五月给我熏醉了
生：我没有吃，听上去肯定很好吃。
生：我看到了屏幕上的槐花饭看到都想吃
生：槐乡的孩子很快乐，闻到槐花，吃到槐花饭。
师：作者一句话写出了他的感受
生：五月是槐花飘香的季节，是槐乡孩子的季节。
师：默读课文找出香的地方。
生：读书并找。师说是描写槐花香的句子。
师：画好了就用眼睛告诉我。
师：我们在等一下。
师：谁把画的句子读给我听听。
生：在槐花开花的季节，傻乎乎的……
师：你为什么找这一句
生：熏醉
师：你能把熏醉的感觉表演一下，谁为帮帮他。
生：说
师：你做一个动作，有点不好意思
生：做动作
师：你能用朗读让大家陶醉 吗？
生：读；
师：如果你读书笑一点就好了。谁再来试一下。大家可以看她表情。
生：读。
师：傻乎乎的，把这个词读一遍，下课多读两遍，找找这个感觉。
师：找出更能体现香的句子。
生：读，浸在香海中了。
师：出示一段“中午，桌上就摆出了香喷喷……”哪些词找一找，圈圈。圈好告诉我。试着把此读一读。
生：香喷喷，清香、醇香、浓香……
生读这些香，闻一闻是不是香味很远了。
师：浸在香海中了，为什么槐乡这么香呢？哪一句写到槐花多？
生：读着。一片白茫茫。
师：更能体现槐花的香，哪个字。两句话中有一个字。看课文读。可以默读。
《槐乡五月》教学设计思路8
师：春天来了，风吹来了，草绿了，今天老师和大家一起去美丽的槐乡看看。
播放录像。
师：五月，春光明媚，鸟语花香，看，洋槐开花了，槐花可真多呀。槐乡到处是槐花，同学们看，山山洼洼，坡坡岗岗，似瑞雪初降，一片白茫茫。
师：同学们，课文第一节就描写了刚才看到的情景，打开课本读一读。
生自读第一小节。
师：槐乡美吗？
生：美。
师：那就把喜欢的句子多读几遍，读好它。
生读。
生：我喜欢“槐乡的山山洼洼，坡坡岗岗，似瑞雪初降，一片白茫茫。”
齐读。
师：为什么喜欢这句话？
生：因为这句话写出了槐乡的美。因为山山洼洼，坡坡岗岗，似瑞雪初降。
师：我明白你的意思，你的意思是说那里的花好多。
生：我喜欢瑞雪。
师：读一读。
生读。
师：瑞雪就是好雪。
生读。
师：槐乡屋前屋后，房前房后，都成了花的世界，怪不得都叫槐乡。
生齐读。
师：继续交流。
生：我喜欢的句子是，有的槐花抱在一起，远看像玉雕的圆球；有的槐花一条一条地挂满枝头，近看如维吾尔族姑娘披散在肩头上的小辫儿。
师：读得很好，就是漏了一个字。
师：老师还真找到了像圆球，像小辫儿的图片，带同学们去看看。
出示两张图片，
师：请大家一边欣赏图片，一边再来美美地读一读。
生自读。
指读。
师：你把小辫儿读得真可爱，我们一起把槐花的可爱和美丽读出来，好吗？
生齐读。
师：同学们读得真好，不管是远看，还是近看，槐花的姿态总是这么美，我们再来欣赏一些图。
学生看图。
师：很多小朋友都看得入迷了。你看到的槐花像什么？
生：我看到的是花骨朵，好像是一个个饺子。
师：你有一双慧眼。
生：有的串成串，像一条白珍珠串起的项链。
师：老师真想摘下来送给你。
生：有的槐花一串串的，像小葡萄。
生：有的聚在一起，像蝴蝶在聚会呢。
师：你把槐花变成白色的精灵了。
师：谁能像课文一样，一口气说两句。
生：有的槐花鼓鼓的，像一个个小饺子，有的槐花串成一串，像一串串葡萄。
生：有的聚在一起，像一个个圆球陪伴着小朋友们。
师：我们一起把它再读一读，让槐花优美的姿态牢牢地记在脑海里。
生齐读：有的槐花抱在一起，远看像玉雕的圆球，有的槐花……
师：读得真好，这么多槐花，开得这么好，把谁吸引来了？
生：小蜜蜂，小朋友。
师：小蜜蜂来了，他们是多快乐啊，采走了香的粉，酿出了甜的蜜。
师：谁再来读一读。
生读：嗡嗡嗡，小蜜蜂飞来了，采走了香的粉，酿出了甜的蜜。“啪啪啪”，孩子们跑来了，篮儿挎走白生生的槐花，心里装着喜盈盈的满足。
师：老师发现，你已经走进了槐乡。谁再来读一读。
生读。
师：读得可真快乐，你们发现没有，这句话前后两句对得很整齐，自己读读看。
生读。
师：同学们读得真好，我们来把它变成小诗好吗？
课件出示：
嗡嗡嗡，
小蜜蜂飞来了，
采走了香的粉，
酿出了甜的蜜。
“啪啪啪”，
孩子们跑来了，
篮儿挎走白生生的槐花，
心里装着喜盈盈的满足。
师：我们再一起读一读。
生读。
师：我们看：嗡嗡嗡对――
生：啪啪啪
师：采走对――
生：酿出
师：再看右边的，挎走对――
生：装着。
师：白生生对――
生：喜盈盈
师：还有喜欢的句子吗，谁再来读一读。
生读：中午，桌上就摆出了香喷喷的槐花饭……浸在香海中了。
师：多么好啊，老师在读这段话时，每次总能感受到香气扑鼻，请大家也去读一读，找一找。
生自读。
师：说说看，为什么会有香气扑鼻的感觉？
生：因为中午桌上摆出了香喷喷的槐花饭。
生：我从清香，醇香，浓香看出的。
生：越来越香。
生：还有整个槐乡都浸在香海中了。
师：还有哪里最能说明香了？
生：香海。
师：还有哪个词语？
生：还有从“这时候，连风打的旋都香气扑鼻”能看出。
生：还有从“浸”这个词看出来。
师：浸是什么意思？
生：就是漫的意思。
师：打开课本查一查，告诉老师。
生：浸的意思是把东西放在水里浸泡。
师：在这里，槐乡泡在哪里呢？
生：泡在槐花的香气里了。
师：是啊，泡在香海里了。请把字典收起来，轻轻放在桌边，槐乡天上地下，四面八方都是香气，我们来感受一下。
生读：中午，桌上就摆出了香喷喷的槐花饭……都香气扑鼻。
师：香气进入到每个人的心里，槐乡五月，真是槐花飘香的季节，怪不得，一到五月，这里的孩子们就会高兴地喊起来。五月――
生：洋槐开花了。
师：拿起书，再读读第一小节。
生配乐齐读第一小节。
师：同学们，在洋槐开化的季节槐乡的孩子们来了，我们三一班的孩子也来了，小朋友在槐乡干些什么呀，让我们一起去读一读课文第二小节。
师：老师发现他读得真好。
生：我到槐乡最喜欢吃槐花饭。
师：为什么？
生：因为非常好吃。
师：香味让人唇齿留香。
生：我到槐乡，首先要美美地吃上一顿，因为槐花饭可好吃了，从第二节看出，槐花饭可好吃了。
师：你读给大家听听。
生读。
师：张老师也要流出口水了。喜欢的一起读一读。
生齐读。
师：同学们，我们再来看一看这两幅画画，一起再来回味一下槐花饭的味道。
师：小朋友来槐乡，还想干什么？
生：到了槐乡，我会摘槐花打扮自己。
师：你就像槐乡的小姑娘一样，戴了槐花，到处飘香。
师出示。
师：从这句话中，你感觉到什么？
生：我感觉到香喷喷的，感觉他们很俊俏，像在飘。
师：走路也轻快了，就像一朵云在天空中飘。
齐读。
生：我会来到槐乡，在槐花下睡一觉。
师：你来到槐乡，准会熏醉了。
师：这里的醉是喝醉吗？
生：不是。
师：那是什么
生：陶醉。
齐读。
师：小小子呢？
生：抓一把往嘴里塞。
师：一起读，老师建议大家把“他们”改成“我们”。
生齐读。
师：在洋槐开花的季节，来槐乡的人很多，还记得刚才读过的小诗吗？小姑娘都跑来了，他们来干些什么呢？
生：小姑娘会戴些小花，编成花环戴在头上。
生：她还会把槐花编成一个帽子戴在头上。
师：采走了香喷喷的槐花，
酿出了甜丝丝的新蜜。
老师出示：
嗡嗡嗡，
小蜜蜂飞来了，
采走了香的粉，
酿出了甜的蜜。
“啪啪啪”，
孩子们跑来了，
篮儿挎走白生生的槐花，
心里装着喜盈盈的满足。
师：你们能试着学学说一首小诗吗？
师：在洋槐开花的季节，来槐乡的不只是小姑娘，还有小小子，老爷爷，这么多人的槐乡，会说些什么呢？试着说说。
生：哈哈哈，大家都来了，采走了香喷喷的槐花，编成了美丽的手饰。
师：我帮你改一个字。
生：哈哈哈，我们都来了，采下甜丝丝的花，酿出了清亮亮的蜜。
师：我们把小诗说成同桌听，如果说得好，真诚地为他鼓掌好吗？
同桌互说。
生：采走了美丽的槐花，留下了难忘的回忆。
师：孩子们是这里的主角，因为我们采槐花，品槐花，真是太快乐了，槐乡五月，是孩子的季节。
板书：童乐
师：我离开槐乡时，最想干什么？
生：我想带一瓶清亮清亮的槐花新蜜。
师：槐乡热情好客的的人早就给你准备好了。
生：我想带槐花饭回去吃。
师：肯定准备好了，槐乡花美，景美，人更美，让我们和作者一起发出感叹。
出示：五月，是槐花飘香的季节，是槐乡孩子的季节。
师：有两个作业，
一仿写词语。
第二，读一读你觉得美的句子。
《槐乡五月》教学设计思路9
作者：佚名转贴自：桂林市乐群小学网站点击数：165
《槐乡五月》第二课时教案
转载自桂林市乐群小学网站
教学目标：
1、运用多种方式指导学生有感情地朗读课文。
2、理解生字组成的词语。品味语言文字，学习欣赏作者的优美词句。
3、借助具体的语言材料，感受槐乡五月的美丽景色，感受槐乡孩子的热情淳朴。
教学重、难点：
通过语言文字体会作者为什么说“五月，是槐花飘香的季节，是槐乡孩子季节”。
教 具：课 件
教学过程：
一、复习导入：
1、揭题：同学们，今天我们继续学习——《槐乡五月》，读题。
2、通过上节课的学习，你能说说五月的槐乡留给你的印象吗？
3、出示：五月，是槐花飘香的季节，是槐乡孩子的季节。齐读。
4、质疑。
5、好的。那就让我们打开课本。课文中，作者用他的一支生花妙笔写下了槐花盛开时的美景，请你轻声读读课文第一自然段，看看，在这美妙的文字中，你最喜欢哪一句？为什么？
二、品读赏析课文第一自然段：
⑴品味“槐乡的山山洼洼……一片白茫茫。”（生说喜欢的原因）
那请你再一次把你感受到的槐花的美展示出来，好吗？其余同学闭上眼睛静静地听，边听边想象。
听了他的朗读，你仿佛看到了什么？
是呀，槐花不仅像初降的瑞雪那样白，还像初降的瑞雪那样多呢！多美的槐花呀，让我们美美地来读一读。
⑵品味“有的槐花抱在一起……披散在肩头上的小辫儿。”
（出示课件）：为什么有的槐花远看像玉雕的圆球；有的槐花如维吾尔族姑娘披散在肩头上的小辫儿？（生交流）
在你的眼中，你又觉得槐花像什么？让我们一起来欣赏。
槐花美，同学的想象美，作者的文字更美，让我们一起试着记住这些优美的文字。
(3)、品味“嗡嗡……”，小蜜蜂……“啪啪啪……”孩子们……
“嗡嗡嗡”是小蜜蜂的语言，猜猜，小蜜蜂在说什么？从孩子们“啪啪啪”的脚步声中，你又听到了什么？
浓浓的花香还把谁引来了？
一起再读读，感受一下诗一样的韵味。
（4）、品味“中午……都浸在香海中了。”
请你找找这个句子中带“香”字的词语。
打乱顺序出示：醇香、清香、浓香）这样排列行不行？
（三个香渐大出示）是啊，一个比一个香，一个比一个浓，把这种感觉读出来。
越来越香，香得无法用语言来形容。到处都是香味，所以说整个槐乡都浸在香海中了。
小结：槐花真美呀，难怪，一到五月，孩子们就要高兴地喊起来——五月，洋槐花开了！他们是多么得快乐！四处的树，满眼的花，人浮在香气里，香气浸入到每一个人心里去，真是个飘香的季节。
让我们齐读第一自然段，再次感受槐花的美与香吧。
过渡：槐花美，槐花香，走，我们去看看那被香气熏醉的孩子吧！
三、品读第二自然段。
1、师：在洋槐开花的季节，只要哪位小朋友走进槐乡，他呀，准会被香气熏醉了，傻乎乎地卧在槐树下不想回家。同学们，如果你来到了美丽的槐乡，你最想干什么呢？
2、那就让我们抓紧时间行动吧，请你读读课文2、3小节，把你觉得有意思的地方多读几遍。
（生自由读课文2、3小节。）
3、生交流汇报。师相机指导朗读。
4、齐读二、三自然段。
四、总结全文。
1、今天，我们感受了槐花的美，体会到了槐乡孩子的快乐。让我们一起来由衷地赞美槐乡吧。
2、齐读：五月，是槐花飘香的季节，是槐乡孩子的季节。
3、此时，你最想说什么？
4、那就让我们练习有感情地朗读课文，永远记住这槐花飘香，幸福快乐的地方。
五、策划槐花节，理解“游人的季节”
槐花的美丽芬芳，槐乡孩子的热情好客，槐乡独特的乡村风情让我们陶醉，使我们产生了把槐乡介绍给更多的人的冲动，让它也变成游人的季节。那么，就让我们一起策划一个令人神往的槐花节吧！你能为这个槐花节设计一个欢迎标语吗？四人一小组，看看哪一小组设计得最精典！
板书设计：
22、槐乡五月
美 多 白 香 槐花飘香的季节
孩子 快乐 槐乡孩子的季节
教学反思：这篇课文写得很美，每一句话都飘散出香味，透露出美丽，在教学中，我比较重视学生对文本的感悟与理解，让学生在反复的阅读中，理解、感悟课文的点滴妙处。但我知道，我是咬文嚼字了，但一些地方嚼得很深。有些地方却嚼得不够透，比如“飘”这个字，课前我试想了每一个孩子可能想到的答案，有一种脚步的轻盈，有一种心情的愉悦，有一种沉浸在香海中的快乐，我都想到了，所以，这一块，我觉得嚼好了，但与之相对应的男孩子吃槐花的“塞”，我没能把它嚼出味道来。在时间安排上，虽然我能合理的安排，但在上课的时候，我觉得还是显得仓促了一些。
《槐乡五月》教学设计思路10
教材简解:
《槐乡五月》是苏教版三下中的一篇课文,是一篇散文,它以优美形象的语言,生动地描绘了槐乡五月是槐花飘香的季节,是槐乡孩子的季节,表达了作者对美丽迷人的槐乡五月,对勤劳能干,热情好客,淳朴可爱的槐乡孩子的喜爱.文章写人又写花,花与人交融在一起,使"花美人更美"这一主旨自然生发开去.
课文语言如诗般美妙动人,对称句式错落有致,描写抒情水乳交融,使全文呈现出较强的节奏感和浓浓的意境美,为丰富学生的语言积淀提供了很好的材料.
教学目标:
能够正确,流利,有感情的朗读课文,背诵课文.
通过具体的语言文字,感受槐乡五月的美丽景色,感受槐乡孩子的勤劳能干,热情好客和纯朴可爱,激发学生对生活的热爱之情.
教学重点,难点:理解课文内容,感受槐乡五月的美丽景色以及槐乡孩子勤劳能干,热情好客,纯朴可爱的特点.能够背诵课文.
设计理念:
1.激发兴趣,感受文本美.《论语·学而》有曰:"知之者不如好之者,好之者不如乐之者";柏拉图在《理想图》中提出:"若把'强制'和'严格'训练少年们强硬求学的方式改变引导兴趣为主,他们势必劲力喷涌,欲罢不能";在实际教学中我们发现,激发学生学习兴趣,是提高教学质量的根本保证,是减轻学生课业负担的根本保证.同时,它还是学生由被动学习转向主动探求的重要标志.因此在教学中一开始,我就让学生看图想象课文会写什么,从而激发他们学习的欲望.
2. 品味感悟,积累文本美.感悟既是学生学习语文的一项重要目标,又是学生学习语文的一种基本方法.在教学中必须按着学生的心,引导学生慢慢进入文本世界,去品味课文,感悟课文.本文的文字是优美的,如文中运用了一系列的叠词:白生生,傻乎乎,甜丝丝等;文中还运用许多对偶句:"采走了香的粉,酿出了甜的蜜."等都是十分优美的,是值得学习积累的.
3.体验提升,表现文本美.
美的表现形式是多种多样的.学生在感悟,积累之后就应该去表现.其实表现美是学生巩固美,丰富美,发展美,创造美的过程.如采用让学生通过朗读来表现美,有感情地朗读,读出喜欢的语调,展现文本的美,展现槐乡风景美,槐乡孩子美,让听者身临其境;如在教学中,运用插图,向学生展现一幅幅美的图画,让他们真真切切的感受美,然后让他们发挥想象画画,孩子的想象是无限的,一个人一幅画,全班五十多人那就是一幅巨大的画卷.再如学完课文,让孩子当一回小小导游,向大家介绍槐乡五月.
设计思路:
根据课文内容,语言,结构等方面的特点,结合《语文课程标准》要求,我设计了以下思路:1.揭示课题,激发兴趣;2. 初识课文,接触感受;3.细读课文,品位感悟;4.熟读背诵,体验提升.
教学过程:
一,揭示课题,激发兴趣
1.今天老师带你们到槐乡去看一看.出示投影:五月的槐乡是一个最美丽迷人的地方.板书:槐乡五月
2.当《槐乡五月》这个课题映入你眼帘的时候,在你的脑海里出现了些什么问题 (学生交流)
3.发挥你的想象:五月的槐乡会有什么呢 (激发兴趣,吸引学生走进文本)
二,初读课文,接触感受.
过渡:让我们跟着作者一起走进槐乡的五月去感受那里美好的景色吧!
教师范读,学生按要求听读.
出示听读要求:认真听读;标上自然段序号;听准生字的字音;注意一些长句的停顿.
学生自己读读,读后检查:认读字音,及时正音;读读课文,一些长句是否读准,课文是否读通顺.
再次读读课文,思考:课文描写了槐乡五月哪些的美
学生读后交流回答:(1)五月的槐乡槐花盛开,很美.(2)槐花很香.(3)槐乡的孩子非常热情好客.(4)槐花可以做各种好吃的,还可以做装饰物.(5)五月槐乡让人不想离开.
齐读课文,感受槐乡五月的美.
三,细读课文,品味感悟.
1.出示重点句,质疑:
出示:五月,是槐花飘香的季节,是槐乡孩子的季节.
指名读,读了这句话,你有疑问吗 怎么解决自己的疑问 (学生交流引入学习课文.)
2.自由读第一小节,用自己喜欢的符号划出自己最喜欢读的一句话,并说说最喜欢读的理由.
a.学生自由圈画读书.
b.讨论:作者用生花妙笔写下了槐花盛开的情景,在这美妙的文字中,你最喜欢读哪一句
第二句:山山洼洼,坡坡岗岗,似瑞雪初降,一片白茫茫形象地写出了槐花开得又多又白,美丽无比.
第三句:作者用比喻的方法又远及近生动形象地写出了槐花不同的形态美,
第四句:"嗡嗡嗡……"小蜜蜂飞来了,采走了香的粉,酿出了甜的蜜.写出了花香引来小蜜蜂,"嗡嗡嗡"是小蜜蜂的语言,猜猜,小蜜蜂在说什么
第五句:"劈啪啪"……猜猜,劈啪啪是什么声音 能想象省略号里省略的孩子的话语吗
第六句:中午,桌上……香喷喷的槐花饭,清香,醇香,浓香……写出了槐花的香气袭人.
第七句:这时候,连风打的旋儿也都香气扑鼻,整个槐乡都浸在香海中了.用夸张的手法写出了槐花香.)
说到槐花香,槐花饭好吃,第二小节作了更生动细致的描绘呢!走,我们去看看被香气熏醉的孩子!
2.精读第二小节:
a.指名读第一句.
b.多香的槐花,多可爱的孩子啊!槐花不光美,香,还能做好吃的槐花饭,哪位厨师来介绍一下槐花饭怎么做的
c.真象个小厨师,说得我们口水都要流下了,等我们这的槐花开了,你一定要做给我们吃哦!
d.第二小节除了写槐花香醉人,槐花饭馋人,还写了什么 用下列句式说话:槐乡的孩子真——啊,你一走进槐乡,他们准会——————;你离开槐香,他们还会————————.
3.五月,槐花开了,对槐乡的孩子来说,槐花带给他们的远远不止是绝美的风景,甜甜的槐花蜜,美味的槐花饭,更是无穷的乐趣.
a.女同学们,让我们象槐乡的小姑娘一样,用槐花装扮自己,变得更美(引读第二句)
b.男同学们,让我们象槐乡的小小子,到槐树下大饱口福.(引读第三句)
c.现在,你明白为什么作者说五月属于飘香的槐花,属于槐乡的孩子了吧.(因为,五月,槐花漫山遍野,美丽无比,香飘万里;因为槐花盛开的季节,是孩子们最快乐的季节,他们打槐花,吃槐花饭,尝槐花蜜,用槐花打扮自己……
d.槐花,还可制药,有止血利尿的功效呢.
e.槐树,是一种生命力极强的植物,我国很多地方因为有美丽的槐花,成为闻名于世的风景区呢.(看资料)
f.槐花多,自然槐乡的孩子也多啊,他们走出槐乡,来到城市的各个角落,依然无法忘记记忆中开得最灿烂的槐花,他们用各种文字,用音乐写下他们的怀念,让我们再来读读吧!
四,熟读背诵,体验提升.
(一)过渡:真美呀,槐乡五月,那里景美,人更美,你想把这美记下来吗 老师读完课文后就迫不及待的想要记下来.
教师范背.
谁也能背下来了 可以是一个段落的.
背得真棒,交流一下你是怎样记忆的 (学生交流各自方法.)
那么就用刚才同学的建议试着练练看.学生练习背诵.
比一比,看谁背得又快又好 激发鼓励学生尽快完成记忆.
(二)过渡:刚才我们学习了课文,欣赏了这美景,又将课文记了下来,积累了优美的语句,接下来呀,我们也要学学课文来展现展现美.
1.假如你是槐乡的孩子,有客人来了,你如何向客人介绍槐乡呢
2.小组练习.
3.每组推荐代表上台讲解,及时点拨.评议,表扬优秀的.
4.除了这种方法来展现槐乡的美,你认为还有什么方法可以表现出课文所描绘抒发的美呢
5.鼓励学生采用不同方法来展现美,将槐乡的美与大家分享,从而学会去欣赏美,积累美,表现美.(可以用绘画形式,写话形式等等)
《槐乡五月》教学设计思路11
作者：佚名转贴自：转载点击数：336
《槐乡五月》教案
作者：溧阳市实验小学 陶春萍
教学目标：
1、精读课文，感受槐花的美丽清香，感受槐乡孩子的淳朴可爱。
2、品味语言文字，学习欣赏作者的优美词句。
3、指导有感情地朗读课文。
教学过程：
一、复习导入：
昨天，我们初读了课文《槐乡五月》，这篇课文如同一首优美的田园诗，把我们都深深吸引了。今天这节课我们继续学习课文，走进作者用文字书写的美丽的槐乡，好吗？
二、出示重点句，质疑：
课文最后有这样一句意味深长的话
五月，是槐花飘香的季节，是槐乡孩子的季节。
同学们注意一下，作者用了两个“是”，以一种毋庸置疑的语气肯定；五月，属于飘香的槐花，属于槐乡的孩子。读了这句话，你有疑问吗？
怎么解决自己的疑问？
三、自由读第一小节，用自己喜欢的符号划出自己最喜欢读的一句话，并说说最喜欢读的理由。
1、 学生自由圈画读书。
2、 讨论：作者用生花妙笔写下了槐花盛开的情景，3、 在这美妙的文字中，4、 你最喜欢读哪一句？
（第二句：山山洼洼，坡坡岗岗，似瑞雪初降，一片白茫茫形象地写出了槐花开得又多又白，美丽无比。
第三句：作者用比喻的方法又远及近生动形象地写出了槐花不同的形态美，
第四句：“嗡嗡嗡……”小蜜蜂飞来了，采走了香的粉，酿出了甜的蜜。 写出了花香引来小蜜蜂，“嗡嗡嗡”是小蜜蜂的语言，猜猜，小蜜蜂在说什么？
第五句：“劈啪啪”……猜猜，劈啪啪是什么声音？能想象省略号里省略的孩子的话语吗？
第六句：中午，桌上……香喷喷的槐花饭，清香、醇香，浓香……写出了槐花的香气袭人。
第七句：这时候，连风打的旋儿也都香气扑鼻，整个槐乡都浸在香海中了。用夸张的手法写出了槐花香。）
说到槐花香，槐花饭好吃，第二小节作了更生动细致的描绘呢！走，我们去看蓝被香气熏醉的孩子！
四、精读第二小节：
1、 指2、 名3、 读第一句。
4、 多香的槐花，5、 多可爱的孩子啊！槐花不6、 光美、香，7、 还能做好吃的槐花饭，8、 哪位厨师来介绍一下槐花饭怎么做的？
9、 。。真象个小厨师，10、 说得我们口水都要流下了，11、 等我们这的槐花开了，12、 你一定要做给我们吃哦！
13、 第二小节除了写槐花香醉人，14、 槐花饭馋人，15、 还写了什么？
用下列句式说话：槐乡的孩子真——啊，你一走进槐乡，他们准会——————；你离开槐香，他们还会————————。
四、五月，槐花开了，对槐乡的孩子来说，槐花带给他们的远远不止是绝美的风景，甜甜的槐花蜜，美味的槐花饭，更是无穷的乐趣。
1、 女同2、 学们，3、 让我们象槐乡的小姑娘一样，4、 用槐花装扮自己，5、 变得更美（引读第二句）
6、 男同7、 学们，8、 让我们象槐乡的小小子，9、 到槐树下大饱口福。（引读第三句）
10、 现在，11、 你明白为什么作者说五月属于飘香的槐花，12、 属于槐乡的孩子了吧。
（因为，五月，槐花漫山遍野，美丽无比，香飘万里；因为槐花盛开的季节，是孩子们最快乐的季节，他们打槐花，吃槐花饭，尝槐花蜜，用槐花打扮自己……
13、 槐花，14、 还可制药，15、 有止血利尿的功效呢。
16、 槐树，17、 是一种生命力极强的植18、 物，19、 我国很多地方因为有美丽的槐花，20、 成为闻名21、 于世的风景区呢。（看资料）
22、 槐花多，23、 自然槐乡的孩子也多啊，24、 他们走出槐乡，25、 来到城市的各个角落，26、 依然无法忘记记忆中开得最灿烂的槐花，27、 他们用各种文字，28、 用音乐写下他们的怀念，29、 让我们来读读吧。
六、这节课我们马上就要结束了，你最想说的一句话是什么？
七、作业：摘抄文中你最喜欢的三个句子，并加以评析。
朗读课文。
槐花美 远看 近看
槐香奇 清香 醇香 浓香 天然的享受
板书设计： 槐乡五月 槐饭香 咸的 甜的
小姑娘 小小子…… 孩子的乐园
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