下面是范文网小编整理的一年级上册语文教学反思12篇(一年级上册画教学反思)，供大家阅读。
一年级上册语文教学反思1
对于刚刚入学的儿童来说，虽然这些字母他们从未见过，但用这些字母标识的语音却是儿童口语中经常出现的。只要善于借助儿童已有的口语经验和相关的生活经验，使之与学的字母接通就能化难为易，大大提高学习汉语拼音的效率。于是，我创设了情境、语境，如：蓝猫个子高，淘气个子矮（ai）。他们俩合好了，紧紧地挨在一起。这样所学内容寓于具体的语言环境中进行教学，寓学于玩，既增加了学习的.情趣，又渗透的品德教育。另外，我想如果将一个个声母和韵母变成一个可以动来动去的拼音娃娃，一定能吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。
为此，本节课我还利用了多媒体课件制作了许多学生们喜欢的卡通人物，并用拼音字母给他们取名字，让学生帮这些拼音娃娃们打招呼，同学们看到这些有趣的拼音娃娃，都争先恐后的帮拼音娃娃打招呼，顿时课堂气氛
一年级上册语文教学反思2
《语文园地》的教学，既能落实语言文字训练点，夯实基础，同时又能帮助学生揭示规律，拓展学习途径，让学生在生活中学语文，用语文。让语文园地成为学生学习的“乐园”。
《语文园地四》紧扣动物主线，安排了我的发现、日积月累、趣味语文，让学生在充分的感知、体验生活，思索生活，理解生活的同时，体验到其中的乐趣。在“我的发现”板块，编者都以“对话”的形式给学生带来了一定的启发。在日积月累板块，将课内外的语文学习资源整合起来，因日积月累板块的存在，学生学习的积极性充分被调动起来，课内的知识向课外拓展延伸，学生创造能力和创新意识、实践能力将会发挥得淋漓尽致。教师要做的就是大胆放手，引导学生去自己理解、运用。趣味语文板块是个趣味盎然的小故事，故事通俗易懂，教学时重点抓住有趣的对联，引导学生理解短文的趣味所在。教师鼓励学生练习讲述，课后讲给别人听，进行语言积累。
在这节课中我注重了以下几方面上好课：
一、回忆所学课文，归纳阅读方法
首先，让学生回忆本单元学过的课文，想一想自己在学习过程中有哪些发现（说说为了能使身边的动物栩栩如生地展现在大家面前，作者用了什么方法。）并把自己的发现说出来与大家分享。再看看小林和小东同学的发现，我们一起来分享一下他们的发现。然后，让师生归纳小结阅读方法。如：采用明贬实褒的方法能使句子变得更生动形象。最后，让学生从自己的`习作实例中总结的写作方法。培养学生在学习中做有心人，多发现，多收获。
二、积累关于动物的成语，激励学生成长
在学习日积月累时，我课前让学生通过查词典等方式理解词语的意思，并让学生收集更多的关于动物的成语。教学过程中让学生在小组里自由读，然后让学生说说这些成语有什么共同的特点，使学生意识到这些成语中都含有动物名称，增加学习的趣味性。再让学生在小组内交流自已对成语的理解，并从中选择一些说说自己的理解，并联系生活实际进行说话练习。
为了使内容更加的丰富，在语文活动课时，我还设计了考考你环节，继续交流自己平时积累的包含动物名称的其他成语，以丰富学生的词语积累，激发主动积累成语的兴趣。
在“我的发现”、“日积月累”和“趣味语文”这三大板块内容的教学中，是否注意了训练方式的新颖和鲜活，是否注意了“由此及彼”的适度拓展，因为这类型的教材，在传统教学中，一直被定位于“基础训练”的层面，教学的主要策略亦长期没有跳出“熟读强记”、“烂熟于胸”的怪圈，枯燥乏味之极；而今，在新课程理念下我们的教学应赋予这些“死”的教材以“活”的情趣，让它深深的吸引学生。
总之，《语文园地》的教学过程是有目标、有计划的活动，教学的运行也需要一定的程序，因此有一定的封闭性。如何在《语文园地》的教学过程中，实现预设与生成、封闭与开放的矛盾统一；如何开发整合，实现教学内容生活化；如何情境互动，实现教学方法生活化；如何拓展延伸，实现教学时空生活化；如何多元评价，实现教学评价生活化，这是值得我进一步去实践并不断提升自己的。
一年级上册语文教学反思3
记得有一名著名教育家说，语文课堂教学范围里对教师最有意义的是学生学习动机的激发，也就是要使学习内容让学生感兴趣，对有了兴趣的事学生就会认真地把它学好。新课标也十分重视激发学生学习语文的兴趣。 要想让学生全身心，轻负担地投入学习，乐于学习，真正成为学习的主人，其关键就在于培养他们的.学习兴趣，有了兴趣，就有了探索和追求知识的动力。对于天性好动，注意力难以集中的一年级学生来说，激发他们的学习兴趣更为重要。因此，我们在教学中必须努力创设教学情境。
在这节课中，我首先做到了贴近了低年级学生的心理，开课引导新课利用多教学多媒体课件，创设情境，引导学生去观察，去探究，去实践，增强了学生的求知欲，充分发挥了学生的主体作用，培养了学生的自主意识，让学生在乐中学，学中乐，感受到了识字的乐趣。
在教学过程中坚持以学生发展为本的原则，尊重学生独特的体验。在学学生朗读准字音后教师可引导学生进行自主识字，让学生广开思路，交流识字方法，努力做到每一个学生都有很巧妙的方法去记，去分辨。在识字教学这个环节中，我尽量让学生自主地进行尝试，观察，想象，鼓励学生自主识记生字，放手让学生大胆参与，勇于实践，给了他们自由发展想象的空间，并引导他们去发现，去探索新的识字方法，从而培养学生的创新精神品质和创造能力，让学生体会靠自己的创设带来喜悦的同时，逐步实现学会向会学的转变，让语文课堂教学充满活力。
一年级上册语文教学反思4
1．朗读是培养和提高学生语感的重要途径，也是进一步感受文章所蕴含的情感的常用方法。课中可以创设多种读的途径，进行朗读训练。如，从对影子的有趣出发，个别读、评议读、男女生比赛读、范读、讨论读、组与组之间比读、用自己喜欢的方式读……多种形式贯穿始终，读中悟，悟中读，使学生参与到读中来，收到以读带讲、以读促思、以读助讲、以读悟情的效果。
2．合作互助，理解感悟。请学生先看完动画，再进行小组交流。在交流中，他们的创新思维、求异思维得到了培养，他们自主发现、自主实践，激发了探求知识的热情。学生回答除了课文中的`内容外，还说到“随着太阳方向的改变，影子的方向也会变化”“影子的长短、大小会变化”“影子是追不上的”……并且在接下来的“手影游戏”中，进一步扩展体验，理解影子现象，为学生的思维、语言表达提供平台，让他们真正成为课堂中的主人。
一年级上册语文教学反思5
《雪孩子》是人教版第一册19课，是本册第一篇没有拼音辅助的课文。这对一年级的孩子来说，是一次重大的挑战，这将直接影响到他们能否熟练地朗读和理解课文内容。我在教学这篇课文时，充分利用课件，展示冬天的图景和雪景，让孩子们感受。观察后，根据图片，让学生用一两句话说说图片的内容，这为学生下面看图学文打下铺垫。
小学一年级的`学生，形象思维占主要位置，培养学生的观察能力是语文教学的首要任务之一，学生在看懂图意的基础上，来理解课文中的词、句、段。如雪景图，让孩子们用自己贮存的词语来描述自己所见到的情景。然后利用讲故事的形式导入到第二节，我是这样讲的：这天呀，兔妈妈要出去找食物了，可能要出去很久，兔妈妈看着外面厚厚的大雪，就犯愁了:兔宝宝不能跟着一块出去，他一个人在家可该怎么呢？这时，兔妈妈灵机一动，一个绝妙的办法就想出来了，是什么办法呢？孩子们，你们知道吗？孩子们一下子就七嘴八舌地说了出来。然后顺势转到第二节，并出示小白兔和雪孩子玩耍图，让学生观察，然后把自己观察到的说出来。我只是引导他们把话说完整，根据他们汇报适时提一些问，如你们是从哪里看出他们玩得高兴呢？孩子们争先恐后地发表自己的见解。在这此起彼伏的回答声中，孩子们理解了“快乐、又蹦又跳、开心”等词语的意思。再让孩子带着开心的情感朗读这一节内容。从而理解“雪孩子给小白兔带来欢乐”这一内涵。
在后文的授课中，我都是带孩子在“看图中学文”，必要时做一些故事的补充，把孩子带入到课文的情景中去。与此同时，再回归文本，孩子们在朗读时就显得得心应手多了，情感也就有了。也可以让孩子领略到了语文的音、韵、美，更好地培养学生学习语文的乐趣。
一年级上册语文教学反思6
认读拼音有助于学生掌握更多的生字，词语，拼音的教学是一年级语文教学中不可或缺的部分。学生在幼儿园中已经学习了拼音，本以为拼音的.教学应该是很轻松的一件事，但在实践中却发现事实上不是如此，拼音教学不可忽视，学生学习的困难主要表现在以下几个方面：
1、 对形近的拼音容易发生混淆：学生往往会对b、d、p、q，对ie、ei、ai，ang、ong等拼音在拼读时搞混，拼读发生错误。
2、 对音节声母与韵母不能合理区分，往往对这一个音节发呆不知如何拼读。
3、 四声变调，有些学生会把第二声读成第四声，第三声读成第四声，特别是第二声上坡音学生常常抓不住。
4、 三拼音拼成两拼音，学生通常会把nian拼成nan，会把niao拼成nao，三拼音中的介音在呼音时往往会漏读。
针对以上情况，我们在教学时要重视容易出现的问题，反复训练，举一反三，帮助学生过好拼音关。
一年级上册语文教学反思7
《树叶》一课，课文想象丰富、语言朴实、富有意趣，为儿童喜闻乐见。教学中，我就培养创新思维进行了一些有益的尝试：
1.充分挖掘课文资源，激发创新兴趣。
学习兴趣是推动学生求知和主动探索的内驱力，它能有效地挖掘学生蕴藏着的学习潜力和创新热情。《课标》指出“学生语文素养的形成和发展，内因起主导作用”。
《树叶》一课的前四句写大家都很喜欢树叶：“树枝拿它当扇子”“小虫拿它当被子”“鱼儿拿它当花伞”“小鸟拿它当风筝”，十分形象地写出了树枝、小虫、鱼儿、小鸟都非常喜欢树叶，所以树叶与大家有着亲密和谐的关系。因此，指导朗读时，我紧紧抓住“形象”，让学生边做动作边读课文，用动作来表达感情。学生通过反复读文，慢慢领悟到：树枝把长在树上的树叶当做扇子，用它扇起阵阵轻风，多么惬意；小虫把落在地上的树叶当做被子，盖上身上暖暖和和，多么温馨；鱼儿把漂在河里的树叶当做花伞，撑起花伞挡雨遮阳，多么舒适；小鸟把飞到天上的树叶当成风筝，风筝在空中翩翩起舞，多么快乐!理解到这一层，学生再读课文时，动作更生动了，表情也更丰富了。凉快、暖和、调皮、快乐……一一写在了他们脸上。他们的一举一动，都是那么天真可爱。我欣喜地看到，创设意境引发出孩子们的形象思维，使他们真正理解了课文……
2.充分利用“课文空白”，培养创新思维。
《课标》指出“语文课程应致力于语文素养的形成和发展”。这就要教师引导学生在语言实践中积极思维，培养语文能力。其核心是启迪学生的创新思维，激发学生的创新欲望。
培养学生创新思维的前提在于挖掘和把握教材中训练学生思维的知识点和交叉点，引导学生多角度思考、多方向想象。
文中第4句后出现了一个省略号，“飞在天上，小鸟拿它当风筝……”在学生理解课文后我紧扣这个省略号，引发学生联系自己的生活经验“填空白”——树叶还会落在哪儿呢?于是，一个个精彩的话语应运而出：“树叶落在地上，小虫拿它当小床。”“树叶漂在水里，青蛙用它当小船”“树叶落在头上，小朋友拿它当帽子”“树叶飘在地上，小虫拿它当花裙”。“树叶落在地上，鸟儿拿它当鸟窝”……学生的创新思维被激活了，课堂春意盎然、充满生机。就在这时，又一位同学说到：“树叶漂在水里，鱼儿把它当作信，信上说‘秋天来了!’。”多好的句子呀!他不再是简单地想象树叶像什么，而是由落叶想到了秋天要来了。这说明学生已经在展开想象的翅膀，很好地将已有知识经验与课文结合起来了。
3.充分尊重孩子天性，培养创新意识。
《课标》明确指出“学生是学习的主人，是学习和发展的主体”。“教学过程是师生互动、教学相长的过程，彼此都应受到关爱、尊重、理解和信任，建立起平等、信任、朋友式的关系。”通过学习《课标》和新的教育理论，我感到教师要在课堂上真正落实学生主体地位，必须强化学生的主体意识。
孩子的天性就是好玩、爱动，而本课选材又是他们熟悉并感兴趣的树叶，所以，如何尊重他们的天性，让玩为学服务，便是这堂课能否上好的一大关键。课前，我布置学生跟爸爸妈妈一起捡自己喜欢的树叶。捡的过程，也是他们对树叶的认识过程。课上，我让学生把他们精心选来的叶子展示给大家看，并且说一说。这两点，充分满足了他们主动的.求知欲和表现欲。在这个基础上，学生对于课文的学习更感兴趣，因为文章讲的，似乎就是他们手中树叶的故事，多有意思!再看读课文时，他们手中的叶子一会儿长在树上，一会儿落在地上，一会儿漂在河里，一会飞到天上……那情景，好不欢快!仿佛他们已成了故事的主角。尽管学生的动作很雅气，却使我看到他们投入学习的热情和创造潜质的亮光。
4.合理整合教学资源，培养创新能力。
语文实践能力要在学生充分的实践行为中形成，《课标》指出“应在教师的指导下进行有趣的实践活动。”如何在语文实践中合理整合教学资源，培养学生的创新能力呢?我也做了一些尝试：
课文教学结束，学生似乎还意犹未尽，怎么办呢?我翻了翻书，《语文百花园三》中“语文大课堂”正好安排了一个题目“有趣的树叶”。对了，何不利用他们手中现成的树叶来贴一贴，拼一拼，画一画，说一说呢?于是，我紧接着上了“有趣的树叶”这一课。
根本无需过多讲解，他们早已胸有成竹了。不一会儿，“乌龟、小鱼、蝴蝶”出现了，再过一会“小船、花朵、小树”也来了，再等一会儿“鸭嘴兽、小丑人、奥特曼、小老鼠”等动画人物居然也一一赶来了……看着看着，我被他们的想象力折服了!
再听他们是怎么说的吧!“我贴了一只蝴蝶，它的翅膀是两种颜色的，非常漂亮!”“这是我贴的鸟妈妈，旁边是鸟宝宝，冬天要来了，它正跟妈妈一起去找吃的!”“这是我贴的小鱼和蝴蝶，旁边还有水草和小虫。小鱼说：‘小蝴蝶，我请你吃水草。’蝴蝶说：‘谢谢你!我不吃水草。’蝴蝶说：‘小鱼，我请你吃小虫。’小鱼说：‘谢谢你!我不吃小虫’。”……谁敢说，这不是学生在兴趣引路下的智慧火花的迸发?我不由感叹：兴趣是多好的老师呀!
教学结束，我的心绪却久久不能平静。我真的被学生感动了，他们真是太棒了!此时，我由衷地感到：当个老师真好!这种幸福是别人所无法体味到的!
小学语文教学中，培养学生创新思维能力的形式多样，但要用得巧、用得少，更有目的、有计划、有针对性，恰如其分才能事半功倍。孩子们这些想象，尽管很幼雅，但使我看到了创新教育在语文教学中的重要性，它不仅有效地调动了学生学习的主动性，提高了语文课堂教学质量（此文来自优秀），还培养了学生创造思维的发展，陶冶了学生热爱生活、热爱大自然的情操。在教学过程中怎样才能更好地培养学生的创新能力，我们也是在起步中还有待我们在今后的教学实践中还会不断地深入探究。
一年级上册语文教学反思8
《比尾巴》这篇课文是首儿歌，用三问三答的形式，介绍了六种动物尾巴的特点。同时配有六幅栩栩如生的插图，课文内容是充满儿童情趣的语言，读起来琅琅上口。本课的教学目标是识字、写字，认识新笔画“撇折”，能够正确、流利地朗读课文、背诵课文，读好问句，了解一些动物尾巴的特点。如何让学生了解各种动物尾巴的特点，更加有感情的朗读课文，在具体的语言环境中识字呢？设计时，我从两个方面入手：
１、从教材和学生实际出发，制定好认知、训练和情意目标，根据训练点，，用网络优势，制作了丰富的多媒体课件，努力创设与训练点相关的教学情景。
２、以学生为主体，以个别化，协作式为主要形式，在引导学生全体参与的教学过程中，力争形成师生共鸣的态势，以达到优化教学过程，提高教学效益，拓展知识面，培养创新能力。
围绕训练点，我是这样展开的：
１、创设情境，营造民主、宽松的氛围，使学生成为学习的主人。《新课标》中对阅读方面的情感态度而言，首先是强调养成阅读的兴趣和习惯，在低年级这一点尤为重要。所谓“兴趣是最好的老师”，对阅读有兴趣，就为学生持续阅读和提高学习能力提供了内因条件。新入学的一年级学生，他的兴趣决定了它的学习态度。只有了解他们的心理，从他们感兴趣的方面入手，才会达到最好的教学效果，才能使学生真正成为学习的主人，使他们更积极地投入到学习中去。在孩子们的眼中，小动物是它们最亲近的朋友。就《比尾巴》这篇课文本身而言，浅近的诗歌就比较能让学生感兴趣，读起来也是琅琅上口。教学时，开始我就利用小学生对动物的亲近以及对童话世界里小动物们的比尾巴大赛充满了好奇。采用森林王国里的狮子大王这一角色，使他们很快进入情境，从而激发了学生学习新课的欲望。让他们乐于接受狮子大王的邀请，欣然愿意当小裁判帮助小动物们比尾巴。这个时候，强调学生自己就是主人，让他们在初读课文中找出参加比赛的小动物们。
２、运用形象直观的教学手段，在具体的语言环境中达到识字认字的目的。《新课标》中提出：识字教学提倡在情境中识字，在生活中识字，利用儿童的生活经验，用自己喜欢的方式识字。在课上，老师要创设丰富多彩的教学情境，运用多种形象直观的教学手段，帮助学生识字写字。在这一课的识字、写字教学中，鉴于要求认识的字多半出现在动物的名称上，于是我引出小狗——这个由狮子大王派来的差使，给小选手们发衣服，而要求会认的字就在每件衣服上。于是在激发学生的识字兴趣之后，就积极倡导自主、合作、探究的学习方式，让学生在小组中学习生字。鼓励学生用自己喜欢的方式识字，并且还可以小组内交流你是用什么方法记住这个生字的。实践证明，在创设情境激发兴趣之后，再鼓励学生在小组内用自己喜欢的方法识字，这样学生的记忆也比较深刻。在写字教学中，我还是利用课件中形象丰富的小蜗牛引出本课中要求会写的三个字：云、公、车。然后巩固认读，最后在生动的故事情境中完成教学。《课标》中讲的写字教学，不单纯是为了些好字，而是教书育人。写字的育人功能是有目共睹的，是不争的.事实。郭沫若先生说：“培养中小学生写好字，不一定是人人成为书法家，总要把字写得合乎规格，比较干净、端正、容易认。这样养成习惯有好处，能够使人细心，容易集中意志。草草了事，粗枝大叶，独断专行，是容易误事的。练习写字可以逐渐免除这些毛病。”因此，在我板书范些的同时，强调写字时应该注意的事项，并且学生写字的同时强调写字的姿势，从小培养良好的写字习惯。在学生练写完之后，还及时评价学生的字，指出优秀的地方和不足之处，给与适当的表扬和鼓励。
３、充分朗读，在读中感悟。在阅读的过程和方法方面，《新课标》特别强调要加强朗读，第一学段在朗读的目标上是这样要求的“学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文”。就这篇课文本身而言，那琅琅上口、简明易懂、极富儿童情趣的语言，能激起学生朗读的欲望。所以在上课的前五分钟内，我就让学生初读课文，使学生对课文有一个初步的整体感知。学生在读的过程中，要求做到读准字音，鼓励学生比比谁读得好，读得流利。朗读是本课的教学重点之一，而读好文中的问句又是教学难点。由此可见，读在本课的教学中是占有相当一部分的比例。对于本课在问句的指导朗读方面，我是这样处理的：首先是出示文中的六个问句，让学生自由读，这样他们让他们有个大体的感知。然后是让学生仔细听老师的范读，让学生自己在听的过程中找出读的要点，再让他们自己按照找出的要点自己读，最后是个别读，在开火车比赛读。在授完新课的时候，又设计了读的环节。这时是继续创设情境，在情境中要求学生能够有感情得读，流利得读，最后在读的基础上能够背诵。本课的末尾，我制作了动画、配乐，让学生伴着优美的音乐，看着生动的动画，在读中尽情的舞蹈，在歌曲中结束课文。
４、拓展知识面，激发学生的创造能力。课文中介绍了六种小动物尾巴的特点，同时配了六幅栩栩如生的插图，课文中琅琅上口、极富儿童情趣的语言，能引起学生观察其他动物尾巴特点的兴趣。课本中的知识毕竟有限，为了丰富课本知识，激发学生的求知欲。我设计了拓展这一环节，利用课件出示了另外的六个小动物的图片，生动活泼的画面再次激发了学生的欲望，此时让学生仿照课文的形式编儿歌。在学生展开激烈的讨论之后，他们能够抓住动物尾巴的特点，按照课文中诗歌的样式编儿歌。例如，“谁的尾巴象剪刀？”“燕子的尾巴象剪刀。”“谁的尾巴细又长？”“老鼠的尾巴细又长。”
另外，在这篇课文的教学方面，我觉得还要重视学生在阅读过程中的主体地位。在阅读教学中，存在着多重对话关系，如学生与作者的对话，教师与学生的对话，学生与学生的对话，教师与作者的对话，学生、教师与编者的对话等，这些都为学生的个体阅读提供了良好的环境和条件，但对话的中心是每一个学生个人。所以，在今后的教学中必须强调学生阅读的自主性和独立性，文本的意义是学生在阅读过程中自行发现、自行建构的，要让学生自己阅读、自己学会阅读。要让他们真正成为课堂的主人，不是老师去讲解，而是学生自己各抒己见，变被动为主动去品析、讨论、欣赏、尝试朗读。此外，还要重视学生的独特感受和体验。既然每个学生的生活经验和个性气质都不一样，就应鼓励学生对阅读内容做出有个性的反应，确认自己认为特别重要的问题，作出富有想象力的反应甚至是“突发奇想”，将自己的阅读感受与作者的意图进行比较，为文本的内容和表达另做设计等等。在文学作品的阅读教学中，不要可以追求“标准答案”。所谓，有一千个读者就有一千个哈姆雷特。学生在阅读中，并不是消极地接受、索取意义，而是积极主动地发现、建构意义，甚至创造意义。今后，需要做的是如何把这种思想渗透到教学的每一个角落，落实到的一举一动中。另外，还可以将生活和课堂联系起来，课外布置学生通过各种途径查找、收集有关动物的文字、图片资料，留心有关动物尾巴的特点。这次的教学活动，更进一步促进了我对《新课标》的理解，从而让我深刻的认识到，只有摈弃陈旧的教学观念，接受新的教学理念，才能使我们的教学再上一个台阶。
一年级上册语文教学反思9
《江南》是一首选自《汉乐府》的古诗，描绘的是江南水乡人们采莲的情景。全诗共7行两句话，前两行介绍了江南是个采莲的好地方，后5句写了鱼儿在荷叶下嬉戏。诗句生动活泼，通俗易懂；插图色彩鲜明，形象逼真，展现了一幅荡舟采莲、莲叶田田、鱼戏莲叶的美丽画卷。江南水乡的美景被一一展现了！为了使聋生体会到这种美，教学第一句时，我抓住“何田田”理解莲叶茂盛鲜亮的特点。学生读课文后提问：什么叫“何田田”？学生一下子无法回答，于是指导学生看图，引导：现在，展现在我们眼前的是一湖的莲叶，你看到了什么？引导学生说出，荷叶的美，荷叶的绿，荷叶的大，荷叶的多，体会这么多又大又绿的荷叶你挨着我，我挨着你，眼前我们看到的就是一幅何田田的美景。教学第二句时，我主要抓住一个“戏”来细细推敲。首先进行这样的过渡引导：“莲叶长得这么绿，这么好，莲花开了，结了莲子儿。采莲的人们划着小船，高高兴兴地采收莲蓬。河里的小鱼呀，也乐开了。你看到小鱼了吗？”出示图后，让学生想象，用一两句话把湖里的`小鱼的姿态说一说，他们会说：“小鱼真可爱！”“小鱼在水里游来游去真可爱！”“小鱼正在水里你追我，我追你，它们在做游戏呢！”教师根据回答板书“戏”字，请学生说出它的意思。然后提问：“莲叶东，莲叶西，莲叶南，莲叶北”是什么意思？充分讨论后，教师口述鱼儿嬉戏的情景，一会儿游到东面，一会儿穿到西面，一会儿钻到南面，一会儿滑到北面，他们在水中是那样的自由与快乐！让学生表演一条条快活的小鱼，尽情“游来游去”。学生边表演边入情入境地诵读，那洋溢喜悦的小脸，活泼可爱的动作，一下子把课堂推向了高潮。
一年级上册语文教学反思10
课堂中，利用多媒体使学生认识了自然段，利用多媒体课件展示秋天美丽迷人的景色，创设情境，给学生身临其境的感觉，激发学生的想象力，让学生说出赞美秋天的'话。体现学生“我口说我心”，训练了学生语言表达能力。在学生沉浸在秋天美景意犹未尽之时，设计了让学生“用手中彩笔画出心中最美的秋天”这一环节，在读、说、画中引导学生主动探究，使三维目标在教学过程中得到充分落实。
本节课中，师生关系融洽，我非常关注学生的情感体验，积极地营造亲密和谐的氛围，激发学生的阅读兴趣，适时提供机会，让学生获得一种积极的情感体验，在鼓励、等待与欣赏中，学会阅读，使阅读理解和能力培养有机结合。教师用内在感召力激发学生对阅读学习的欲望，帮助学生树立起了学好语文的信心。
总的回想这一节课还存在着许多的不足之处。比如说教学准备还不够充分课件如果能动起来就更好了尤其是“树叶黄了，一片片叶子从树上落下来。”和“树叶黄了，一片叶子从树上落下来。”进行比较时真的有树叶从树上漂落就更好了，还有合作、探究的学习方式体现得不够充分，我想在今后的教学中我会继续努力弥补这些不足。使我的每一节课都充满阳光，充满笑语，让孩子们在快乐中会学知识，学会知识，真正体现课堂的有效性。
一年级上册语文教学反思11
本课是学生第一次学习课文，教师应充分关注学生的情感体验，积极营造亲密和谐的读书氛围，适时提供机会，让学生获得一种积极的情感体验，在鼓励、等待与欣赏中，学会阅读，使阅读理解和能力培养有机结合。本课主要是让学生观察认识秋天的'季节特征，体验发现秋天的乐趣，感受大自然的美，从而激发学生观察、探索大自然的兴趣。为此，开课伊始，我巧妙设置悬念，让学生带着好奇心从颜色绚丽的树叶，了解秋天的季节特征，贴近生活，感受秋天。
一年级上册语文教学反思12
星期一上了练习4的口语与交际“学会道歉”，基本上让学生理解了为何要道歉，怎么道歉等；自以为学生掌握了就过这一环节；刚准备开始下一环节的教学时，习惯性的把手伸往桌子右角拿黑板檫要檫黑板，才发现黑板檫不见了，环视黑板上也不见，再看桌子的抽屉里，“哦！”原来躲在这里，我伸手进去拿，“咦！怎么湿漉漉的？”我把黑板檫亮在学生面前，学生马上七嘴八舌的说“不是我，不是我”！（一年级的学生或者是我们这班的学生的坏习惯就是这样），我已有些气的大声说：“不是你，该怎么做？”学生马上闭上嘴巴停下了。我接着说：“是谁把黑板檫弄湿了？”没有人出声，我又问：“黑板檫有脚吗？”生答“没有！”“那它有翅膀吗？”生又答“没有！”“那就奇怪了，它怎么到桶里洗澡的？哪个同学不小心弄掉的说一下吧，我们不是刚学了道歉吗？”还是没有学生承认。我的气又往上冒，就说“今天碰过黑板檫的请举手”有六个同学举手，但都没一个说是自己弄湿的'，这时下课铃响了，我们教师今天又要开每周一的例会，我觉得继续这样僵直下去也没什么效果，特别是自己在上“学会道歉”没有教到家，没有让学生深切体会，没有让学生亲自演练，于是我就说，给你们回家思考一个晚上明天早上来是不是向老师道歉。就上三楼开例会去了。
第二天早上一到教室，发现有几个男同学又在后面玩耍，马上叫他们站在原地不要动，问到“一日之计在于什么？”学生马上回答“一日之计在于晨”既然懂得这样说，怎么还在浪费时间？而且学校领导、老师经常强调早上来学校得早不能玩耍的，说着一边把他们的飞行棋收起准备丢到垃圾桶又停住了，叫他们回到座位上，我自己也往讲台上走，这时我的身体稍微往一边靠了一点，碰对了一个同学的书本落到地上，我立即弯腰捡起轻轻拍了拍，并且说到：“小婷，对不起！对不起！我太着急了，不小心把你的书本弄落到地上，请原谅我好吗？”小婷马上说：“没关系！”我走到讲台上就说：刚才老师不小心碰落了小婷的书本，立即向她道歉，得到了她的谅解，我心理觉得稍微舒服些；请问还有哪位同学需要向别人道歉得到谅解呢？这时我发现了几只小手举起来了，于是就一一请他们说，终于弄明白黑板檫是谁不小心弄湿的，我还利用这个机会让学生把自己想道歉的都道歉完，学生很踊跃，且连刚才玩耍的几个男同学也道歉了，我还当场把飞行棋还给他；同时强调学生注意：不是所有的事情做错了说声道歉就行的，希望学生以后行事一定小心加小心。
我们在教学中经常强调联系生活实际，这一点一定要落实到位，这样教学效果才更有成效。这是我上完这节课后的深切体会。
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