两位数减两位数退位减的教学反思

时间:2024-10-01 12:19:57 教学反思

  以下是网友“jijiao”收集的两位数减两位数退位减的教学反思,供大家参考。

两位数减两位数退位减的教学反思

  在备课过程中,我意识到学生对以前的竖式计算已有一定的掌握,特别是在两位数加两位数的笔算(无论是进位还是不进位)以及两位数减去两位数的不退位减法方面表现得较为出色。然而,涉及到两位数减去两位数的退位减法时,他们仍需在此基础上进行深入学习,重点和难点在于理解“个位不够减时,需要从十位借一”。为了帮助学生突破这一难点,我以北京申办奥运成功为背景,设计了一个情境:北京有56票,巴黎有18票,问巴黎比北京少多少票,以此让学生体会到数学与生活的紧密联系。

  除了将学生置于具体情境中进行学习,我也非常重视学生的参与过程。我坚信“学生是数学学习的主人”,并尊重他们在教学活动中的主导地位。在传授新知识时,当学生自主推导出算式“56-18=?”后,我进一步向他们提出质疑:“我们上节课学过的不退位减法中,个位6减2是可以的,但今天这道题你们发现个位6减8不够减,应该如何处理?”然后让他们通过同桌合作交流,分享自己的想法。在此过程中,我不断给予鼓励,例如“他的做法你明白了吗?”、“他非常勇于表达自己!”“你有没有其他不同的解决方法?”这帮助他们学会了相互尊重和欣赏,同时促进了算法的多样化。在他们体验到最优方法时,我接着说:“接下来我们一起用这位同学的方法来解决这个问题,好吗?”这样,他们便能更清晰地感受到解决过程中的最佳方式——“6减8不够减,可以从50借10,变成16减8等于8,然后再加上30,最终得到38。”我完全放手让孩子们在交流中主动选择适合自己的方法,而不是被动接受。

  在这一节课中,我意识到自己还可以做得更好,应该适当延长学生讨论的时间,以便他们有更充足的时间思考和交流。面对“算法多样化”,如何培养学生在多种方法中选择最佳方案,仍是我今后需要进一步加强的方面。

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