《一株紫丁香》教学反思12篇(一株紫丁香课后反思)

时间:2022-10-30 09:10:00 教学反思

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《一株紫丁香》教学反思12篇(一株紫丁香课后反思)

《一株紫丁香》教学反思1

  让新课程走进我和学生中间

  在教学中,我时刻注意将自己的情感根据课文的内容变得更丰富,并以此激发学生的情感,在这种“润物细无声”的教育中,不断提高学生的朗读能力和人文素养。我觉得特别注重以下几点:

  一、教师自身的感悟是激发学生浓烈情感的诱因

  作为教师要让学生获得丰富的情感体验,那自身首先应该是一个富有情感的人。德国教育家第斯多惠说:“谁要是自己还没有发展培养自己的情感,他就不能发展和培养好别人的情感。”卢梭也指出:“在敢于担当培养一个人的任务之前,自己就必须造就成一个人,自己就必须是一个值得推崇的模范。”然而,朗读是表达情感的重要途径,教师要用自己丰富的情感来激发学生的情感,使他们能够将体会到的情感通过朗读的形式表现出来,使之受到熏陶和感染。

  如《一株紫丁香》是一首活泼清新的小诗,本诗情感丰富、意境优美,是一首值得老师久久吟诵的师生情意的颂歌。当我第一次读到它的时候,便深深地喜欢上了,因为它让我想起了我的恩师,想起了老师所为我们付出的一切,于是在备课时,我就饱含深情地吟咏着,在课堂上,我将备课时体验到的情感熔铸于教学之中,用热情、激情、真情去撞击学生的心灵,掀动了学生情感的涟漪,使他们置身于充满浓烈气氛的情境中,受到感染。

  二、深入课文,挖掘丰富的情感因素,化生硬的技巧指导为情感熏陶

  窦桂梅老师曾经说过:“语文课文的朗读,应是读人家的书,把人家的情感变为自己的。”也就是说,朗读重在读出感情,读出味道。

  如在教学《一株紫丁香》一课时,我怀着对恩师的无比尊敬和爱戴之情朗读的诗歌,深深地感染了孩子们,所以,不需要对他们进行停顿、重音、快慢、升降以及声音的虚实等的技巧指导,孩子们便把那种发自内心地对老师浓浓的爱,通过朗读表现了出来。又如,在教学《假如》一课时,课文中四次出现了“假如我有一枝马良的神笔”一句,应重点指导学生读出不同的语气,但在教学过程中,我让学生联系课文的内容,启发学生想象小树和小鸟以及西西会想些什么?会说些什么?从而使学生感受神笔的重要,这样,学生在朗读时,语速时而舒缓,时而急促,声音时高时低,时重时轻,读出了不同的效果,每个学生根据不同的理解,也读出了自己独特的感受。

  三、与学生同朗读,共感悟,用不同手段激发学生的情感点

  如果只是让学生呆板机械地死记硬背、生吞活剥地接受吸纳,是很少有效果的。只有打动他们的内心世界,才能做到刻骨铭心。具体方法有以下几种:

  1、通过朗读来激发学生的情感点:

  身为老师的我,也曾经是一个让老师操心的学生,心中也燃烧着对恩师浓浓的情。教学《一株紫丁香》一课时,我没有抑制这份情感,而是尽情宣泄,并让他们受到感染同时,也拉进了我和学生之间的距离。在学生心中树立着老师曾经和我一样是学生,现在也跟我们一样爱老师,所以,在优美的乐曲声中,我饱含深情的朗读,让学生对于老师的情感进一步浓厚,朗读的积极性也就更高,学生的情感因素被调动了起来,朗读趋近完美。

  2、通过扩展式谈话来激发学生的情感点:

  也是在教学《一株紫丁香》一课时,当学生说到喜欢第二小节时,我问他们“你们觉得老师疲倦吗?”一个简单的的扩展式谈话,让学生把他们眼中老师的辛苦淋漓尽致地表达了出来,他们有的说:“老师每天早晨都要提前来打扫教室,很辛苦。”有的说:“老师每天中午都要为我们盛饭,自己都不能坐下来好好吃饭。”有的说:老师每天还要为我们批改作业,很晚才能回家。”还有的说:“老师每天都为我们操心,我们犯错误惹老师生气,可是您还得忍着气,给我们讲道理。”……

  在这个过程中,老师与学生之间进行的是心与心的沟通,是情与情的交融,一句句,一声声,都触动着每一个人的心灵,从而使大家尊敬老师的情感达成共鸣,便有了那发自肺腑的“老师爱你们!”“我们爱老师!”的深情!

  总之,这一次次心灵的碰撞,这一次次情感的交融,都让我深深地感动,感动于新课程改革给语文教学带来的勃勃生机,感动于新课程改革给老师和学生带来的情感光环。我和我的学生们将在这种积极的情感中,努力上好每一节语文课,以新课程改革为契机,不断提高自身素质,全面提升学生的语文素养。

《一株紫丁香》教学反思2

  这篇课文是一首活泼清新的小诗,读后大家一定觉得心里很甜很甜。这样的诗情画意,在滋润着我们的心。这炽热的童心,将激励着我们把这绿叶和花香的情意,化成无尽的关爱送给天真可爱的孩子们。这株紫丁香,不仅是孩子们送给老师的一份珍贵的礼物,更是一首值得老师久久吟诵的师生情意的颂歌。在教学《一株紫丁香》时,为了让学生体会教师工作的辛苦,让学生听一听《每当我走过老师窗前》。那优美的歌声,那纯朴的情感,将学生带到了灯光下老师的窗前。每个学生心头为之一动,这时是引导他们体会如何关心老师的最佳时刻。一石激起千层浪,学生们竞相发表自己的看法:“老师,明天再批吧!”“老师,很晚了,您休息吧!”“老师,喝杯热茶吧!”……多么可爱学生,多么真挚的情感,这样的教学代替了烦琐的讲解分析,而且教学效果也就不言而喻。

《一株紫丁香》教学反思3

  上课前,我就担心,这篇小诗这么有诗意,恐怕学生很难理解,也很难融入诗的感情。但结果出乎意料,孩子们上课听得很认真。

  上课一开始,让学生观察书中图片,向孩子们介绍了丁香花的一些特征,学完字词之后,就刚才观察到的书中图片,让学生说一说,自己看的图中内容,帮助孩子们理解小诗。上第三小节时,我提问:老师在什么时候会疲倦?孩子们都纷纷想到了老师的辛劳,最后,我小结,只要小朋友们上课专心,认真完成老师布置的作业,遵守学校的各项规章制度,老师就不觉得疲倦了。孩子们似乎听懂了,上课都格外地专心。学习第五小节时,我提问:老师做了一个什么样的又香又甜的梦?孩子们都纷纷猜想,一位学生说:“老师一定梦到了我们长大以后的样子。”还有一位学生说:“老师梦到了我们班成了文明班级。”……孩子们的想象是丰富的,又是纯真的。由此看来,如果我能营造出更有想象力氛围,我想孩子们也许能读得更专注,更真诚。但是,在指导学生朗读的时候要注意:

  一是发挥学生的想象能力,重视学生的自主能力。我觉得以后可以采用这种方式:你喜欢哪一段,就站起来表演朗读给大家听,其他同学欣赏,提醒学生读的时候要有快慢、有轻重、有节奏,像音乐那种朗读。

  二是老师的范读和引领作用不可少。老师率先范读时,好像听音乐一样,请学生欣赏。然后请学生当我的小老师,说说老师是怎么读的?哪里读得好?为什么要这样读?让学生感到是一种享受,是一种乐趣,一种荣誉,在老师入情入境的朗读中接受语知和语感。

  根据新课程理念,在教学第四自然段时,我紧扣“开心”一词,让学生说说你从哪些语句中感受到同学们玩得很开心,再通过想象训练用“有的……有的……有的……”练习说话,来唤起孩子们的生活经验。当学生通过有关的语句感受到了同学们的欢快心情时,我引导学生转变角色,以小主人公的身份走入课文,融入课文,鼓励他们学着文中的孩子向着蓝天亮开嗓子,有的孩子喊:“这真是一个美丽的丰收季节。”有的孩子喊:“我们多么开心呀!我爱这美丽的秋天。”学生完全被感染了,“开心”在课堂上空飘荡着。这时,学生有感情地朗读着课文,在读体会、感悟,表达这种心情。

  三是结合学生实际,用学生手中的笔绘画。学完这课刚好赶上教师节,结合课文的学习,鼓励学生用笔画出自己要表达的感谢老师的恩情。学生交上来的作品,每一笔都透出学生对老师的爱意。甚至有些孩子把老师与自己的母亲作对比,认为老师比妈妈美丽。可见课文的学习给学生的引领起着重要的点拨作用。

  通过本课的教学,我也从学生身上感悟到,尊重学生的自主,学生也会加倍回馈给老师。

《一株紫丁香》教学反思4

  《一株紫丁香》这篇课文是一首活泼、清新的小诗,诗中一株紫丁香是孩子们的一片心意,是对老师的问候与感激。这株紫丁香不仅仅是孩子们送给老师的一份珍贵的礼物,表达了孩子们对老师的热爱和尊敬,更是一首师生情谊的颂歌,整首小诗恬静、深情,读起来琅琅上口,回味悠长。

  这次我执教的是第二课时教学,整节课我是这样设计的:首先,我复习词语导入,采用奖励的办法,激励孩子们的学习兴趣.用一张贺卡为主线导入课文内容,和学生一起写课题,读课题.提高孩子们的学习积极性,带领他们再次走进课文。在学生解决了生字和正确朗读的基础上,提出两个大问题:是谁在老师窗前栽下紫丁香的?孩子们要让紫丁香的枝、绿叶、花、花香为老师做什么?把课文串起来进行朗读指导,并在朗读中抓住“踮起”“挂牵”等关键词进行理解感悟,读悟结合,重点指导朗读课文第二小节,课文3至5小节让学生自主学习,学完每部分,再回归全文,课堂上灵活采用多种形式的朗读,在充分读的基础上感悟学生对老师的一片深情。最后,我给出一幅课文插图作为支架指导学生背诵,完成本课时的另一个教学目标。在拓展阅读中,我安排了选读篇目和必读篇目,适合不同层次学生的不同需求。在拓展写话环节,我出示了一组老师一天忙碌工作的图片作为支架,为学生写话创设情境。让学生有话可说,有话可写。我的板书内容简洁,中间一个爱心突出了文本的主旨。

  上完课后,我觉得自己的教学流程比较清楚,朗读、拓展等环节也都具备,学生上课也很积极投入,课堂气氛较好。但经过自己的一番反思,我觉得这堂课的最大失败就是朗读指导不够自然不够深入,有些浮躁。而《一株紫丁香》这篇课文,最大的特点是意境优美感人,如果阅读中只停留在表面、夸张的朗读上,那教学真可谓苍白无力。其实,如何让学生进入学习,通过朗读把自己对课文的理解表现出来,形成个性化的朗读,如何在朗读中作到润物细无声的指导。一直是困扰着我的问题。下面就从以下几方面作简单分析:

  1、在朗读指导上,教师要反复研读文本,力求找到一个切入点来指导学生朗读。

  2、其间,教师的范读和细致引导显得尤其重要,而我却省去了,导致很多的学生未能真正走入文本。新课标理念下的课堂如沐春风,以读为本的理念深入人心,教学中我们教师应有意识地为学生打开一扇深入阅读的窗口,从扇扇窗口窥视、捕捉到文字里蕴藏的真情实感,获得阅读的愉悦,从而使学生从内心深处真正燃起深读文本的欲望和冲动。这节课我对学生认知水平不够理解,低估了或高估了他们的朗读能力,所以朗读才显得流于形式。我想以后备课的时候我还得再多备备学生。

  3、备好一节课需要短期与长期的准备,需要教师对文本、对学生要有深度的钻研、创新的理念,还需要储备更多的相关知识和语言准备,只有这样我们才可能在课堂里游刃有余,挥洒自如,才能更好地实现课堂的精彩生成。

  我今后一定会不断地完善自己的课堂教学,逐渐形成自己独特的教学风格,这也是我一直努力的目标。

《一株紫丁香》教学反思5

  《一株紫丁香》是一首情感丰富、意境优美的诗歌。孩子们为老师种下一株紫丁香,是孩子们的一片心意,是对老师的问候与感激,那叶绿和花香,代表了孩子们对老师真诚的爱。当你正伏案备课的时候,可曾想到:几个小伙伴踮起脚尖走到老师窗前,种下了一株紫丁香。芳香四溢的淡紫色小花布满全树,那就是一张张学生的笑脸在向你致意。一阵微风吹来,伴随着浓浓的花香,同学们真诚的爱送进了你的心田。

  这篇课文最大的特点就是要让学生在朗读中体会、感悟,课文语言虽浅显易懂,然而意境却是优美感人,只有引导学生完全进入课文的意境当中,且个性化地指导朗读,很好的关注学生朗读的情况,才能取得一定的教学效果!刚开始学生的情感始终激发不起,于是老师的深情朗读带动了学生的激情,因此在朗读教学这一环节中,整个课堂氛围很好,学生十分投入。如:读第一小节时,我引导学生边读边想象:“浓绿”的小院是什么样的?“我们”到小院栽紫丁香的时候是怎么做的?读出小朋友“踮起脚尖”的情态,感受他们悄悄地向老师表达自己的心意的。读第三、第四小节,我采用了多种方法引导学生朗读,边读边展开想象“绿叶在风里沙沙地响”是怎样的动听,假如那是小朋友的歌会唱些什么?

  培养学生自主阅读、理解文章的能力是低年级语文教学的重点,因此,课堂上规范学生的语言,丰富学生说话的内容。如:教学第五小节时,我让学生看图想象说话:夜深了,连星星都困得眨眼,老师还在怎样的工作?想一想,应该用怎样的语气劝老师休息?又如:同学们读到“让花香飘进你的梦里,那梦呀准时又香又甜。”时,我问:“同学们,你们知道老师梦到了什么吗?”“老师梦到许杨上课注意听讲了。”“老师梦到殷思源帮助别人了。”“老师梦到李永振写的字漂亮了。”于是我说:“老师的心思都被你们看出来了,真了不起。你们能让老师美梦成真吗?”通过这一提问,同学们,特别是被提到的同学,我想一定深有感触。

  学校听课,从我开始。正好上到《一株紫丁香》,就决定讲这一课了。

  讲课前,还是仔细备了课。上课前嘱咐学生,课堂上要积极举手,大声朗读。

  我讲这一课的目标就是:认会生字;把课文读熟就行,不必进行细致的讲解分析。然后指导写字。

  上课了,我首先出示课本中的图画,让孩子看看:图上有谁?在干什么?用一句完整的话说出来。这一点,学生说的较好,能用完整的话表达图意。我接着增加难度,提示:如果能加上时间就更好了。接着又有孩子完整的表达了出来。接着,我又联系生活,问:“如果是你看到老师还在看作业,你会怎么做?”本想引导学生能为老师做点什么,比如:给老师沏杯茶、给老师捶捶背等。可是学生没有却没有说出来,有个学生竟说:“我帮老师批改作业。”此处我没有引导好,我应该再提示:老师批改作业这么辛苦,你能为老师做点什么呢?而在检查认字的环节我让学生自己读读本课的生字,没成想他们都齐刷刷的读下来了,我以为本课生字少,可能就都预习记住了,就没有再重点强调。可是,在后面的读课文时,出现了问题:“踮”是三声,总是读错,以至于我纠正了好几遍,效果都不好。由此看来,不能被学生的表象迷惑,生字词要掌握扎实,一个都不能放过。自己最不满意的就是指导读好课文的处理,我指导的很浅,就是停留在让学生读正确读熟的目标上。“踮起脚尖”我没有抓住“踮”字,让学生体会体会,并且指导朗读。归根结底,这都是因为我把目标定得太简单。指导写了“除”“院”两个字,可是,因为我的疏忽大意,竟然写错字的双耳旁。这是教学以来第一次出现这样的错误,想想真是对不起学生,觉得自己不可原谅。正确的应该是:横撇弯钩一笔写成,我却写成了两笔。回想,自己一直是这样写的,一直是错误的。明明去年教过的,却没有真正的记住。这是最不应该的错误。以后备课时要更加仔细才好。

《一株紫丁香》教学反思6

  窗前一株紫丁香课文是一首诗歌。这课我的教学设计能较好地体现了低年段阅读教学的基本方法。第一是重视朗读,以读为本。

  教学中,我多处设计了自由读、个别读、齐读、赛读、诵读等学习环节,我还作了范读,为提高学生朗读水平,适时组织评价,让学生体会到如何读得正确、读出感情。

  第二是重视学生提问题,学生读了课题后,让学生针对课题提问;学生自读课文后,让他们提出不懂的问题,引发学生 的探究心理。改变了以往教学不顾学生实际大量提问的做法。第三是正确引导学生体会词、句的意思。如“疲倦”和“牵挂”,让学生结合生活实际理解。

  “花香飘进 老师的梦里”,启发学生想像,让学生体会到这是一种美好的愿望,表达了同学们对老师的爱。第四是组织学生合作学习重点内容3、4、5小节。紫丁香是怎样和老师做伴的呢?教师要求学生找出有关的句子,在小组中互相读读,讨论讨论,让学生互相启发,共同学习,从而体会到学生对老师的热爱。

《一株紫丁香》教学反思7

  上课前,我就担心,这篇小诗这么有诗意,恐怕学生很难理解,也很难融入诗的感情。但结果出乎意料,孩子们上课听得很认真。

  上课一开始,我出示了紫丁香的图片,向孩子们介绍了丁香花的一些特征,学完字词之后,我在黑板上画了一棵盛开的紫丁香,帮助孩子们理解小诗。

  上第三小节时,我提问:老师在什么时候会疲倦?孩子们都纷纷想到了老师的辛劳,最后,我小结,只要小朋友们上课专心,认真完成老师布置的作业,遵守学校的各项规章制度,老师就不觉得疲倦了。孩子们似乎听懂了,上课都格外地专心。

  学习第五小节时,我提问:老师做了一个什么样的又香又甜的梦?孩子们都纷纷猜想,一位学生说:“老师一定梦到了我们长大以后的样子。”我接话:“对呀,老师梦到你们长大后成了科学家、医生等等对社会有用的人。”还有一位学生说:“老师梦到了我们班成了文明班级。”……孩子们的想象是丰富的,又是纯真的。如果我能建议孩子们让老师做一个又香又甜的梦,读第五小节,我闭上眼睛,做一睡觉姿势,我想孩子们也许能读得更专注,更真诚。

  但是,在指导学生朗读的时候要注意:

  一、重视学生的自主性和积极性

  我觉得以后可以采用这种方式:你喜欢哪一段,就站起来表演朗读给大家看,其他同学欣赏,提醒学生读的时候要有快慢、有轻重、有节奏,像音乐那种朗读。

  二、重视老师的率先示范

  老师率先范读时,好像听音乐一样,请学生欣赏。然后请学生当我的小老师,说说老师是怎么读的?哪里读得好?为什么要这样读?让学生感到是一种享受,是一种乐趣,一种荣誉,在老师入情入境的朗读中接受语知和语感。

  根据新课程理念,在教学第四自然段时,我紧扣“开心”一词,让学生说说你从哪些语句中感受到同学们玩得很开心,再通过想象训练用“有的……有的……有的……”练习说话,来唤起孩子们的生活经验。当学生通过有关的语句感受到了同学们的欢快心情时,我引导学生转变角色,以小主人公的身份走入课文,融入课文,鼓励他们学着文中的孩子向着蓝天亮开嗓子,有的孩子喊:“这真是一个美丽的丰收季节。” 有的孩子喊:“我们多么开心呀!我爱这美丽的秋天。”学生完全被感染了,“开心”在课堂上空飘荡着。这时,学生有感情地朗读着课文,在读体会、感悟,表达这种心情。

《一株紫丁香》教学反思8

  《一株紫丁香》这篇课文是一首活泼、清新的小诗,诗中一株紫丁香是孩子们的一片心意,是对老师的问候与感激。这株紫丁香不仅仅是孩子们送给老师的一份珍贵的礼物,表达了孩子们对老师的热爱和尊敬,更是一首师生情谊的颂歌,整首小诗恬静、深情,读起来琅琅上口,回味悠长。

  这首小诗恬静、深情,读起来琅琅上口,回味悠长,这便决定了教学的重点──让学生在朗读中体会、感悟。在阅读课文时,让孩子选择喜欢的一段为大家读一读,然后说一说他喜欢的理由,在说的过程中,通过引导,联系生活实际,展开丰富的想象,有时让孩子们把自己当成枝叶,有时让孩子成为课文中的小朋友,走入课文,有时又让他们走出课文,说说他们自己对老师想说的话。

《一株紫丁香》教学反思9

  《一株紫丁香》这篇课文,文辞非常优美,作者创设了一个美好意境。是一篇非常好的指导朗读的文章。

  文章开头:几个小伙伴踮起脚尖走到老师窗前,种下了一株紫丁香。芳香四溢的淡紫色小花布满全株。那就是一张张学生的笑脸在向学生致意。一阵微风吹来,伴随着浓浓的花香,同学们真诚的爱送进了老师的心田。刚刚开始读的时候,孩子们找不到自己的感觉,读得平淡乏味。我在想,怎样调动起孩子们的情感勃发呢?于是我开始抓住我们平时的点滴小事,讲述我们师生之间的关怀爱护。因为是寄宿生,孩子们对老师的感情是很深厚的。经过师生之间的互相回忆,情感基调马上就出来了,感情铺垫也已经完成。因此,朗读表现也就自然而然成了一个突破口。

  这时,我把背景音乐——钢琴曲《秋日私语》缓缓调高,再进行一次范读。整个教室弥漫在师生的款款深情中,沉浸在柔美的钢琴曲声中。这样孩子们的情绪调动起来了,从他们稚嫩的童声中,我听出对老师的热爱真情。读得那么投入,读得廖英、罗冠羽等几个小朋友都流泪了。

  读着这首清新活泼的小诗,我们觉得心里很甜很甜。这样的诗情画意滋润着我们的心。这炽热的童心,将激励着我们把这绿叶和花香的情谊,化成无尽的关爱送给天真可爱的孩子们。

《一株紫丁香》教学反思10

  这篇课文是一首清新活泼的小诗,这株紫丁香,不仅是孩子们送给老师的一份珍贵的礼物,更是一首师生情谊的颂歌。这首小诗恬静、深情,读起来琅琅上口,回味悠长。以一株紫丁香为衬托,从一个侧面塑造了人民教师勤工作,爱学生的美好形象,表达了少年儿童尊师爱师的真挚感情。

  在课文的教学中,我运用了图片等直观的手段帮助学生理解课文。并让学生在现实生活中感受老师对小朋友的爱,进而把学生引入情境之中。这既符合低年级学生的思维特征,又能调动学生认知的积极性,触发学生的情感,激发学生阅读的内在动力,也有助于培养学生的观察力、想象力和语言发展能力。另外我在练习说话这个环节中,让学生按照“小朋友把一株紫丁香栽在老师窗前,希望——”、和如果你是这株紫丁香,你会说什么和唱什么歌练习说话。诗贵在品读,用“以读代讲,以读代问,以读代答”的教学形式很适合诗歌的教学。如何让孩子去喜欢语言,进入语言,从而理解语言,通过朗读把自己的想法表现出来,形成个性化的朗读,这是需要自己进一步探索的问题。

《一株紫丁香》教学反思11

  这篇课文是一首活泼清新的小诗,文章以儿童的口吻,浅显的文字,表达了浓浓的师生情。文章虽然是从儿童的角度写,但教师的形象也跃然纸上:为工作而疲倦,时时把学生挂牵、夜深了,还在写教案。我觉得最重要的是要让学生体会本课中学生对老师的爱,老师对学生的爱这样互融的情感,不知我们班的孩子们能否体会呢?

  在教学中,我首先以图片导入,学生看到美丽的紫丁香感觉眼前一亮。然后出示学习目标,齐读。学习目标应该再细化一些,学生可能不太理解。接着听写了昨天学的生字,让学生在黑板上的田字格里写,这一点值得以后继续坚持。在范读完之后学生齐读,自由读,同桌互读。但是感觉学生还是没有读到位,或许引导的还不好。整堂课分析课文有点太多,小学二年级还是应该多读,少讲。最后拓展延伸了一些赞美老师的语句,应该让学生抄下来背一背,背会的东西才是自己的。作业给学生留的是写出想对老师说的话,大部分学生都会写几句,错别字较多,以后要让学生多联系写话。总之,如何在语文课上引导学生多读书,通过自己的读来理解文章中心将是我继续要研究的课题,加油!

《一株紫丁香》教学反思12

  《一株紫丁香》是一首情感丰富、意境优美的诗歌。读着这首清新活泼的小诗,我们的心里会觉得很甜。孩子们为老师种下一株紫丁香,是孩子们的一片心意,是对老师的问候与感激,那叶绿和花香,代表了孩子们对老师真诚的爱。这株紫丁香,不仅是孩子们送给老师的一份珍贵的'礼物,更是一首值得老师久久吟诵的师生情意的颂歌。

  这篇课文的特点是语言浅显易懂,然而意境却是优美动人、耐人寻味。所以我就将如何引导学生进入意境中去朗读作为我整节课的重点。具体表现在:

  一、以读为本。

  教学中,我多处设计了自由读、指名读、齐读、引读等环节,以读代讲,读中感悟。在读中体会师生情,在读中陶冶自己的感情,感受诗歌语言的优美。首先由老师提出引领全文的问题:孩子们为什么要在老师的窗前栽这株紫丁香?引导学生带着问题自由读书。学习二、三、四、五小节时,引导学生通过几个词语体会。如学习第四小节时,抓住“挂牵”,“比如下课的时候,老师再三叮嘱你们不要打闹,上下楼梯要慢行,是因为老师在挂牵你们的——安全。”再让学生联系生活说说实际的例子,刘卓林说::“一年级的时候,有一次学校安电线,刘老师让我们离远点,还专门派了同学守着,我觉得也是老师在挂牵我们的安全。”再读课文,学生理解了文本,也体会到了老师的良苦用心。

  我们常说要“有感情朗读”,能调动起学生的情感体验,把情感带入文本,无须老师更多的言语,水到渠成。

  二、读出层次

  读要有目的,有层次。在学习第一小节时,先指名读,再理解“踮”的意思,我化静为动,让学生通过做动作亲身体验来理解文字的内涵。再追问:“为什么要踮起脚尖?”学生说:“怕惊扰了老师,因为小院特别的安静。”理解了这些再读,学生就读出了韵味。

  师再充满感情的引读:我们仿佛看到了这几位小朋友悄悄地走,轻轻地栽——齐读,他们轻轻地走,小心地栽——齐读。学生读得很到位。

  又如“消除一天的疲倦”,让学生想象一天中老师会做些什么,有的说要备课,要批作业,要看眼操,放学要送队,这么多的工作,老师真的很累,从而理解了“疲倦”。更多的孩子从中体会到了老师的辛苦。联系了学生的生活实际,有助于学生深刻地体会文章的感情。

  这篇课文最大的特点就是要让学生在朗读中体会、感悟。如果阅读只能停留在表面的词语理解上,那这样的教学是苍白无力!只有引导学生完全进入课文的意境当中,且个性化地指导朗读,很好的关注学生朗读的情况,才能取得一定的教学效果!

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