下面是范文网小编整理的吴念《画风》教学反思3篇，供大家品鉴。
吴念《画风》教学反思1
《画风》教学反思
杨晓艳
《画风》是人教版小学语文二年级下册第十五课。课文主要讲三个小学生一起动脑筋想办法，把无形的风，生动地展现在画纸上的故事。本文贴近儿童生活，语言简单朴实。我在教学中是这样做的：
一、谜语导入，激发兴趣。
（课件出示）云儿见它让路，小树见它招手，禾苗见它弯腰，花儿见它点头。在让学生猜谜语时，还让他们听风的声音。老师问：风可以感觉到、可以听得到，可看得到吗？看不到的风，有三位小学有却画了出来，大家想看看他们是怎么画的吗？
这样的问题就激起了学生想了解课文的兴趣。
二、重复出现，认识生字。
在学生字这关，主要就是采取重现出现的方法来认识，先认后写，识写分开。例如，进入课文前认识文中小朋友的名字。后来又用卡片开火车认字，读儿歌巩固生字等。
三、抓住重点词句理解课文内容。
在教学中，我抓住“他们是怎样画风的？”“他们画的风在哪里？”重点问题引导学生读课文，找到“飘着的旗子、弯弯的小树、斜斜的雨丝”。并对照课件出示的图画找到文中相应的句子来读，加深了对课文内容的理解。
四、激发兴趣，诱发体验。
“如果让你来画风，你打算怎样画？”老师这样一个问题把学生带入想象的空间，让他们自由地发挥。通过小组交流，更拓展了他们的想象思维。
整节课上下来，基本达到教学目标，重难点突破。就是在某些环节讲得还不够细致、深刻，有点蜻蜓点水般就过去了。
吴念《画风》教学反思2
《画风》教学设计
人和小学
吴念
教材分析：
《画风》是人教版小学语文教材第四册十五课的一篇课文。主要讲三个小朋友一起动脑筋想办法，把无形的风生动地展现在纸上的故事。课文内容浅显，学生一读即懂，但文本对话较多，因此，教学中要引导学生在分角色有感情地朗读中去体会三个孩子的思想，学习他们敢想敢做，相互协作的精神。同时通过让学生自己动手画风，进一步培养他们的创新精神和实践能力。学生是学习的主人，教学中应尽量创设情景让学生乐读，乐听，乐思，乐说。教学对象分析：
二年级的学生对大自然的感受已经有了许多积累，教学中主要引导学生朗读，加上孩子天生爱画、爱说。本课设计让学生通过读一读、画一画、说一说，调动学生学习的积极性。设计理念
本课设计遵循低年级学生的年龄特点，注意激发学生学习兴趣的理念，以学生为主体，让每个人有尝试的机会和自主选择的权利。力求采用自主、合作地学习方式探究问题，解决问题，使学生在生生互动、师生互动中，相互启发，拓展思路，分享学习之乐。让学生在开放而有活力的课堂氛围中始终处于积极主动的学习状态，变“被动地学”为“主动地学”。教学目标 ? 知识与能力
1、正确流利、分角色有感情地朗读课文，领会文中小朋友的创意。
2、懂得画风的方法。
3、激发对大自然的观察兴趣。懂得事物之间是有联系的，遇事要善于动脑筋、想办法。? 情感、态度与价值观
学会观察生活，感受大自然中的奇妙，在学习与作画中进一步培养学生亲近自然、热爱自然的情感。教学重难点及教学突破
? 重点
正确流利、分角色有感情地朗读课文，领会文中小朋友的创意。? 难点
激发对大自然的观察兴趣，懂得事物之间是有联系的。? 教学突破
了解事物之间的联系是本课的难点，根据低年级儿童形象思维占 优势这一特点，让学生先说更多创意的风，再让学生动手作画。在画中去感悟，使抽象的问题在形象思维中得到解决。并将画的内容口述和用文字表达出来，实现思维与语言表达相统一，既训练了学生语言表达能力，又达到了突破难点的目的。教学准备
? 教具：课件、头饰。? 学生准备：字典、画笔、白纸。
教学过程
第二课时
一、谜语揭题，激发情感
1、教师出示有关“风”的谜语让学生猜，板书“风”写在黑板上，学生书空（通过猜谜语激发学生兴趣，使学生一上课就集中精神。）；说说生活中有哪几种现象的“风”？吟诵有关“风”的诗句；背一背有关“风”的对联。
2、风，看不见，摸不着，能画出来吗？教师补充课题，从而引出《
15、画风》，学生齐读课题。
3、出示本节课教学目标，学生齐读。
4、学生和三个小朋友打招呼（认生字）；开火车读词语；抽学生读多音字。
二、初读感知，合作学习
1、用自己喜欢的方式读课文，学生提要求：读准字音、读通课文、不加字、不漏字。
2、默读课文，把三位小朋友画风的句子用“～～”勾出来。
3、在四人小组里读一读他们画风的句子，出示：温馨提示。
4、抽四人小组上台汇报。
三、师生合作，研读全文。
1、出示赵小艺的画，并配上书上的内容
（1）当宋涛提出问题后，赵小艺怎么做的？怎么说的？抽人（出示课件）你体会到什么？师范读，你还体会到什么？抽人。（师）自信的赵小艺说：“（生）我能！”（师）自豪的赵小艺说：“（生）我能！” 女同学自信地说：“我能！”，男同学自豪地说：“我能！”，全班一起说：“我能！”
（2）出示两句话，抽生读；从哪里感受到风？（飘、转）抽生再读，读出有风的感觉，学生评价。
2、出示陈丹的画，并配上书上的内容（1）抽生读，读出有风的感觉。
（2）老师评价，引出“弯弯的”，为什么强调“弯弯的”？（3）课件出示，创设情境，教师示范做动作“弯弯的”。（4）全班同学想象就是小树，齐读并做动作“弯弯的”。
3、出示宋涛的画，并配上书上的内容
（1）请一个同学来当宋涛，上台来画风，其他同学用朗读告诉他，如何画风？抽生：他画了什么？
（2）你们从哪个词感受到风？抽生：“斜斜的雨丝”为什么？
4、课件出示文中最后一个自然段，引出“显得”，用“显得”说一句话。抽生。
四、师生互动，强化体验
1、在四人小组里，分角色有感情地朗读课文并上台展示，加上动作，学生评价。
2、文中的3个小朋友，你喜欢吗？为什么？师板书：爱动脑、爱思考
3、还有更好的创意来画风吗？抽生回答；学生画更多奇妙的“风”，并写上几句话；抽学生上台展示画，并介绍是怎样画风的？
4、教师总结。
五、板书设计
15、画
风
爱动脑
爱思考
吴念《画风》教学反思3
《画风》教学反思 《画风》是人教版小学语文二年级下册第15课。课文主要讲三个小朋友在一起画风的故事。本文贴近儿童生活，语言朴实。在教学中，我遵循了以下理念：
一、学科整合，读写结合。
把文章的理解想象与写作融为一体，达到学用结合。
二、加强读书实践“一读为本”，抓住重点词句教学。
设计问题，让学生带着问题多样式的朗读。指导学生带着兴奋的心情、自信的口气读。大大提高了阅读的积极性，让学生有了更多的学习空间。
以上就是这节课给我的启示。今后，我会不断学习，努力提高自身的素质和教学能力。
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