【推荐】教学设计方案模板集合九篇（数学教学设计万能模板）

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>教学设计方案 篇1

　　1、教学目标

　　【知识与技能】 引导学生用发现的眼睛观察雨的变化，用长短、粗细、疏密不同的点和线，表现雨中的情景。

　　【过程与方法】 通过观察雨中的情景，感受人与自然的关系，体验创作的乐趣。

　　2、教学重点、难点及解决措施

　　教学重点：学习观察方法，发现不同的雨，用长短、粗细、疏密等不同的点和线。

　　教学难点：表现人物动态、雨具在雨中的不同情景。

　　解决措施：通过观看图片，观察雨的多种形态，引导学生对比、欣赏，体验用点、线不同的美感画雨景。

　　三、教学准备

　　教师：课件、不同雨声的录音

　　学生：彩笔或油画棒

　　4、教学过程

　　（1）导入新课

　　师：（播放雨声的音效录音）猜一猜，你听到的是什么声音？

　　生答（下雨的声音）

　　板书?? 下雨啦

　　（二）探索新知

　　看视频，欣赏图片，观察下雨的情景，边看边想用怎样的线画看到的雨，老师示范引导，说说看到怎样的雨景。

　　展示课件：你们听，这是什么声音？（下雨的声音）

　　那雨是什么样子的？是大雨、小雨还是……（出示有关雨的图片）。提问:你从哪里看出是小雨？（生答听着雨声沙沙，看着画面上细细的雨丝）（出示城市里雨中情景）快看雨下大了地上有很多积水，汽车驶过溅起很大的水花，水花真漂里亮啊!谁能给大家说说水花什么样子，怎样能画出来？（生讨论说说）我们创作的时候可以试试画画。

　　（出示范画课件）

　　欣赏图片《听雨图》，教师讲解。

　　简单的几笔勾画出一幅悠闲的雨景，几笔瓜叶仿佛让我们看到一幅绿油油的瓜田画面。小朋友在听雨，给人以美的享受。

　　（出示雨中情景图片）学生欣赏;看看别的小朋友是怎样表现的。

　　教师引导学生欣赏，重点讲解。

　　提问：你最喜欢哪一幅图片？画面上表现了什么，给大家说说。

　　3、谈创作，学生作画

　　这节课我们欣赏了这么多作品，知道大家也想创作一副雨景图。我们先来谈谈创作雨景应该注意些什么？

　　（教师结合图片和学生讨论，重点讲解）

　　学生自由创作，教师巡视辅导

>教学设计方案 篇2

　　【学习目标】

　　1、学习文章“以形传神”的描写方法。

　　2、感悟伟大音乐家的人格魅力，培养顽强乐观的人生态度

　　一、导语

　　讲课之前，先请教大家一个问题：什么样的人能称之为“巨人”?

　　(①身材高大异乎常人的人②童话里指比一般人高大、而往往有神力的人物③比喻有巨大影响和贡献的人物。)

　　音乐家贝多芬身材矮小粗壮。“病魔夺走了他短暂的生命。他为什么能称之为“巨人”?(音乐上的杰出贡献)

　　仅仅因为如此吗?学完这篇课文，相信你会给我一个满意的答案。

　　二、初识名人

　　课前大家广泛搜集了贝多芬的资料，我也给大家准备了几个小题目，谁来回答。

　　同学们对贝多芬有了这么多的了解，想不想感受一下他的《命运交响曲》?听完后，告诉我你的感受。

　　听《命运交响曲》片段，交流感受。

　　生1：感觉很震撼，很有气势，仿佛是激烈的敲门声。

　　生2：______________________________________。

　　这部宏伟的充满哲理和英雄史诗般的巨作，贝多芬创作了6年时间。此时的他已在无声的世界里孤独地挣扎了二十余年，为了创作，他用一枝小木杆，一端插在钢琴箱里，一端咬在牙齿中间，在作曲时用来感受音符的律动。靠是什么力量使他超越了自身的痛苦，为人类酿制出玉液琼浆呢?让我们一起走近名人。

　　三、走近名人

　　1、布置大家预习了课文，谁先来读一下生字?齐读。结合课文说一下词意。

　　2、课文从客人来访谈起，请你概括其中写了哪几件事?

　　(客人参观贝多芬工作室──客人与贝多芬会面──贝多芬回忆最后一次指挥的情形)

　　四、解读名人

　　1、作家何为写人物传记非常善于塑造生动的人物，他从哪些方面描写贝多芬?(肖像、语言、神态)

　　2、我们先来剖析肖像描写部分，谁来读?

　　3、请你按照“从中，我读出了一个的贝多芬。”这一句式，说说你的理解。

　　学生读外貌描写部分，交流。

　　① 外貌：(双肩、眼睛、嘴)—坚忍无比

　　② 比较阅读罗曼罗兰的《名人传》片断，比较写法的异同。

　　(相同：观察角度相同，着眼点相同

　　不同：课文抓住典型特征，语言简练，着力表现贝多芬坚忍无比的生的意志;选文描写全面细致，突出了贝多芬相貌平庸甚至丑陋，与下文写贝多芬不朽的贡献、伟大的人格相对比。)两段描写各有千秋，都服务于作者的写作目的，都能以形传神课文尤其如此。

　　③ 写法：以形传神

　　仿写练习：抓住某位同学的一个面部特点写一、二句话、交流。

　　4、内心(语言)

　　古语说：言为心声，透过贝多芬的语言，我们走进他的心灵。揣摩贝多芬的语言，说说你的理解。我从《贝多芬传》里摘录了几句话，希望能给你一点提示。

　　⑴ 一株树：苦闷、绝望热爱自然

　　⑵ 火山：坚强与厄运抗争、献身音乐

　　⑶ 心里的音乐：用生命创作

　　⑷ “永恒”：超越自我音乐相伴(用苦痛换来欢乐)

　　5、概括贝多芬给你的总体印象：独立坚强，严肃善良、热爱自然、酷爱音乐、不屈服于厄运。课后阅读罗曼罗兰的《贝多芬传》和以贝多芬为原型创作的小说《约翰克利斯朵夫》，你会受到心灵的震撼与洗礼。

　　五、感悟名人

　　1、作者为什么称贝多芬为“音乐巨人”?

　　信念、巨人、贝多芬

　　2、拓展延伸：

　　贝多芬不屈的信念深深震撼了我们，然而，以顽强的意志搏击神圣风浪险滩的又何止贝多芬一人?

　　请你说出直面人生苦难的杰出人物有哪些?

　　(他们，都是信念的巨人)

　　3、贝多芬用不屈的信念和卓越的才华为世界音乐史谱写了辉煌的乐章，战胜痛苦的欢乐征服了所有的听众，下面请你聆听贝多芬音乐演奏会片断，同时打开课本第二页的彩图，凝视他的双眼，联系自身实际，边听边写下你的感受，语言力求精炼。

　　交流

　　4、结语：人生的道路上难免有凄风苦雨、激流险滩，但只要我们用信念做桨，意志做帆，坚信人生的航船定将“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”。

>教学设计方案 篇3

　　一、教学目标

　　知识目标：

　　1.了解聚落的主要形式，聚落的形成和发展。

　　2..能举例说明聚落的位置、分布、形态、建筑与自然环境的关系。

　　3.了解保护聚落方面的世界文化遗产的意义。

　　4、了解城市的发展过程，能够分析居民与自然环境和人类活动的关系能力目标：通过学生动手搜集相关图片，运用图片说明城市与乡村的特点和差别，培养学

　　生联系实际，发现地理问题、分析问题、解决问题的地理能力，培养学生的地理思维。

　　情感态度价值观目标：通过学生分析城市的好处与不足，使学生树立环保意识；使学生认识保护世界文化遗产的重要意义，树立人地协调发展的.地理环境观。

　　二、教学重点：

　　1.城市聚落和乡村聚落。

　　2.聚落与环境的关系。

　　3.世界文化遗产保护的意义。

　　三、教学难点:聚落与环境的关系。

　　四、教学方法:分组合作式、启发、引导学生自主学习

　　五、课时安排:一课时

　　六、教学用具：城市乡村图片

　　七、教材分析：

　　本节内容主要包括“聚落的形态”和“世界文化遗产的保护”两部分，主要讲述聚落的形态、聚落与自然环境的关系以及保护世界文化遗产的意义。聚落分为城市与乡村两大类型。世界各地的聚落形式多样，但都与当地的自然环境有着很大的协调适应性。世界文化遗产是前人留下来的宝贵财富，需要我们去保护它们。故本节的重点是“聚落与自然地理环境的关系”和“世界文化遗产保护的意义”。

　　本节课的教材里包含了很多活动部分，活动题材多样。

　　聚落是学生身边具体的地理事物，所以在教学方法设计上，主要采用了分组合作式的教学形式，启发、引导学生自主学习。并通过学生向其他同学展示个人的想法和小组的讨论结果。

　　八、教学过程：

　　【新课导入】

　　世界上的人们居住在不同的地方，有的人居住在农村，有的人居住在城市，请同学们说说农村与城市的景观有什么不同？

　　【学生自主、合作学习】与学生交流辅助

　　1、聚落的两种形态

　　【引导】阅读课本P51~52并观察以下图片：

　　【幻灯片】城市和乡村景观图片。思考：

　　1、什么是聚落？

　　2、聚落的形式主要包括哪两大类？

　　【分析】聚落是人类从事生产活动和生活活动的场所。从规模上看，聚落有大有小，大到人口上千万的巨型都市，小到只有几十个人的村庄，聚落的主要形式包括城市和乡村。

　　【提问】请几位同学说说你到过哪个城市，它给你最深的印象是什么？而乡村呢？

　　【幻灯片】城乡对比图，思考：什么是城市？什么是乡村？完成下表：

　　【引导】城市为我们的生产和生活带来了许多便利和发展空间，然而城市本身也存在许多问题，结合自身的生活体验和你听到看到的，说说城市在发展中存在哪些问题？

　　【承转】聚落不是固定不变的，它是在不断发展的。读课本P52页图，思考： ①村庄怎样演变为城镇的？在它发展过程中它的规模和建筑有哪些变化？ ②城镇又是怎样扩展成城市的？在发展过程中它的景观有哪些变化？

　　③随着城市的发展，有越来越多的乡村人口变成了城市人口，他们的生活方式会发生哪些变化？

　　④在哪些地方容易形成比较大的城市？

　　【小结】聚落与地理环境的关系：形成聚落的的要素

　　(1)气候温暖湿润

　　(2)地形平坦、土壤肥沃，适于耕作

　　(3)水源充足

　　(4)自然资源丰富

　　(5)交通便利

　　【承转】世界各地的民居有着不同的建筑风格。这些民居既能适应当地的自然地理环境，又与居民的社会经济生活密切联系。读课本P53页图，思考：

　　1、寒冷地区的民居墙体厚实，屋内建有壁炉或火炕，窗户比较小，有的窗户还装上双层玻璃。在冬天积雪较多的地方，屋顶大多高耸。湿热地区的民居墙体相对单薄，门窗开得较大，并建有较完善的排水系统。为什么？

　　2、看P53图3-22，想一想，东南亚民居有什么特色？这与当地的自然环境有什么关系？

　　3、读P53图3-23，北非的民居的屋顶大多是平顶。这是为什么？

　　4、读P54图3-24思考：民居临河临湖分布的现象相当普遍，在支流与干流汇合处，或者河流入海处，往往形成比较大的城市。你能解释这些现象吗？

　　【小结】聚落的分布

　　（1）在一些河流中下游的平原地区，工农业生产比较发达，聚落比较密集。

　　（2）在高山、荒漠地区，少有或没有聚落。

　　【拓展延伸】说说因纽特人的冰屋、黄土高原的窑洞、傣家的竹楼、北京的四合院的民居建筑特点及当地气候特点。

　　【承转】世界遗产一般分为文化遗产、自然遗产以及自然文化遗产三大类。文化遗产是指具有历史学、美学、考古学、科学、民族学或人类学价值的纪念地、建筑群和遗址，是人类的无价之宝。如何把它们保护好，传给子孙后代，成为全人类的共同责任。

　　2、世界文化遗产的保护

　　【引导】看课本P54页，思考：

　　1、什么是世界文化遗产

　　2、为什么要保护世界文化遗产

　　3、怎样保护传统聚落？

　　4、保护措施是什么？

　　九、板书设计

　　一、聚落的形态

　　二、聚落与地理环境和人类活动的

　　三、世界文化遗产的保护

　　十、课后作业：完成学案

>教学设计方案 篇4

　　【教学要求】

　　1、体会行楷的运笔特点，学习用钢笔写行楷，提高写字速度。

　　2、通过和联系上下文弄清带点字-的读音和意思。

　　3、选词填空。

　　4、读句子并体会排比句的特点。

　　5、熟记成语。

　　6、口语交际：小小辩论会。

　　【重难点】

　　重点

　　1、读句子并体会排比句的特点。

　　2、口语交际：小小辩论会。

　　难点

　　1、读一读，背一背。

　　2、口语交际：小小辩论会

　　【拟定课时】3课时

　　第一课时

　　【教学要点】

　　练习的1、2、3、4题

　　【教学过程 】

　　一、导入

　　二、学习第1题

　　1、自由读，初步感知描红内容。

　　2、仔细观察字形结构，提出自己认为较难写的笔画。

　　3、针对重点，集体指导。

　　4、生自由描红，师巡视指导，针对班中普遍的问题再集体指导。

　　5、展评优秀作业 ，向其他同学传授自己是怎样把字练好的？

　　三、学习第2题

　　1、指名读题目，明确题意。

　　2、小组自学。

　　3、反馈自学效果。

　　4、巩固：自由默读此项。

　　四、学习第3题

　　1、自由读题，明确题意。

　　2、体会三组词的意思。

　　3、自由独立完成此项。

　　4、指名回答。

　　⑴经过三天多时间的飞行，宇宙非船（渐渐）接近月球。

　　⑵我们买种、翻地、播种、浇水，没过几个月，（居然）收获了。

　　⑶我们在读书的时候，（常常）会遇到一些生字。

　　⑷金水桥两旁有一对汉白玉华表，在蓝天白云的映衬下，显得（格外）挺拔。

　　⑸徐悲鸿从此（更加）奋发努力。

　　⑹我翘首远望西南方向，（果然）有许多黑点向这边移动，——灰椋鸟开始归林了。

　　5、自由读句子，体会句中词语的用法。

　　五、学习第4题

　　1、明确题目要求。

　　2、自由读，小组讨论句式特点。

　　3、总结：

　　一句话或一段话中有三处或三处以上相同的句式的句子叫排比句。

　　4、齐读排比句，体会作用。

　　5、访写句子，评议，修改。

　　六、布置作业

　　预习5、6题。

　　第二课时

　　【教学要点】

　　练习的5、6题。

　　【教学过程 】

　　一、直接导入

　　二、熟记成语

　　1、自学此项，要求：⑴借助字典读准字音。

　　⑵理解成语意思。

　　2、反馈

　　⑴指读，正音。

　　⑵齐读。

　　⑶提出不理解的成语，师生共同解决。

　　⑷自由练背，全班打节奏齐背。

　　三、读读背背

　　1、出示。

　　2、自学。

　　3、检查自学效果。

　　4、自由发言。

　　5、理解句子含义。

　　6、熟读成诵。

　　四、布置作业

　　预习说话训练

　　第三课时

　　【教学要点】

　　口语交际：小小辩论会

　　【教学过程 】

　　一、导入

　　二、登台前的准备

　　1、自由读，思考：本次辩论的主题是什么？

　　2、分角色朗读，师生共评，引导。

　　3、学生再练，达到诵读。

　　三、演一演

　　1、小组内练习。

　　找小伙伴一起。

　　甲方：三人，主辩一名；

　　乙方：三人，主辩一名；

　　主持人一名。

　　2、自告奋勇到台前来表演。

　　3、评价。

　　4、小组内再练习。

　　5、表演，评出最佳表演组和个人。

　　四、总结

　　大家辩论得很精彩，相信经过训练，一定会成为一名出色的辩手。结合大家的论述，小学生看电视应当有选择，应当适度适量。今天的辩论会到此结束，谢谢大家！

>教学设计方案 篇5

　　【教学目标】

　　1、通过反复诵读，感受黄河雄壮的气魄和中华民族伟大坚强的精神。

　　2、初步认识黄河在中华民族中的特殊地位。

　　3、品读歌词中的语言。

　　【教学重点】

　　通过反复诵读，感受黄河雄壮的气魄和中华民族伟大坚强的精神。

　　【课前准备】

　　1、教师：

　　深入认识关于黄河、《黄河大合唱》的知识，做好相关课件和网站。

　　2、学生：

　　寻找有关《黄河大合唱》的影视听资料，聆听黄河大合唱中的豪迈歌声。

　　【教学过程】

　　一、引入

　　(教师引导)：同学们，当一个民族处于危急存亡的时刻，我们实在需要母亲河召唤!当抗日烽火燃遍中华大地时，诗人光未然随军行进在黄河岸边。雄奇壮丽的山河，英勇抗敌的战士，使他感受到中华民族顽强的奋斗精神与不屈的意志。于是，他向着黄河母亲，唱出了豪迈的颂歌!

　　(师)借助画面、音乐的力量，调动学生的情感，使学生轻声跟诵《黄河颂》

　　(生)展示自己课前的所得──《黄河颂》的相关知识(光未然、洗星海、《黄河大合唱》、抗日烽火)，了解《黄河颂》的写作背景。

　　二、个体自主学习，自由诵读，初步品味歌词中的语言

　　1、自由诵读《黄河颂》，加深对课文的理解。

　　2、酝酿感情，自由节选文中几句或一节，给全班同学诵读。

　　3、自我评价，品味课文中的语言。

　　(教师设疑：你在刚才的朗读中注意到了哪些问题?哪些地方或哪些词句不够满意，为什么?)

　　4、学生相互质疑，也可师生相互质疑，并提出建设性的意见。

　　5、全班评议首轮诵读最佳者，予以鼓励。

　　注：教师对于学生：朗诵要求无需过高，对课文的理解要求也无需过深，相信学生的感悟能力，把握住情感的基调、理解的基本方向即可。

　　教师在此可以做出调整性的解答：语调激昂、感情豪迈;重音所处的词：奔向、劈成、摇篮、屏障、臂膀(无需求全)

　　三、小组合作学习，合作朗诵

　　1、鼓励学生小组合作探究，设计多种形式合作朗诵：

　　例如：人员数量的搭配──二人组、三人组、四人组、男女混合组

　　歌词篇幅的选择──全文、一小节、甚至一两句。

　　诗句的具体分工──学生对所选语段进行分工朗诵，创造多样式的朗诵方法。

　　2、全班评出最有情感感染力的最佳组合，予以鼓励。

　　注：本环节的设置意在激发学生的创新精神，领略歌词美感，将学生的情感逐渐引向高潮。

　　四、深入探究，探寻诗歌的朗诵要点

　　1、教师质疑：怎样才能更好地朗诵好一首诗词?(以本课为例说明)(学生思考、讨论)

　　师生共议得出，如：

　　⑴ 把握诗词的节奏、重音;

　　⑵ 对诗人生平和时代背景的把握;

　　⑶ 对诗词语言的品味;

　　⑷ 调节自己的感情。

　　更多

　　2、学生个体再次自由朗诵，将刚才的所得加以体会。

　　让首轮诵读欠佳者再诵课文，展示自己的进步。

　　五、再诵课文

　　配以音乐，将学生的感情调至高峰，教师读朗诵词，全班一起朗诵。

　　六、拓展延伸

　　教师紧接《黄河颂》：民族的诗人在亚洲巨人的面前，兴起了怀古的心情。他向着黄河巨人，哭诉我们民族的灾难!于是，《黄河之水天上来》、《黄河对口曲》、《黄水谣》、《黄河怨》、《保卫黄河》、《怒吼吧，黄河》，曲曲壮歌一气呵成。同学们，你想再颂黄河吗那就去读读《黄河大合唱》吧，你想更深入地认识黄河吗那么，下一节课，就让我们一起探寻黄河吧!

>教学设计方案 篇6

　　一、教学目标

　　1.了解镜泊湖景色形成的条件和景物特点。

　　2.让学生体会奇在何处。

　　3.学习按景物的不同特点，领会镜泊湖的动态美和静态美。

　　二、设计思想

　　这是一篇阅读课文，在教学中运用读一读、说一说、填一填、议一议四步进行教学，可以充分体现以学生为主体，以创新为灵魂的教学思想，整堂课围绕学生的活动展开，使学生变学会为会学，在课堂上为学生营造民主、活泼的学习环境，课堂上让学生全体参与，使学生的创新意识得到发展。

　　三、教学过程

　　(一)读题、解题

　　课题中哪个词是关键词?(奇观)

　　解释：奇观

　　读了这个课题，你想知道什么?

　　提示：镜泊湖在什么地方?是个怎样的湖?有什么奇观，有哪些景点，各景点有什么奇特的地方?

　　(二)讨论

　　1.镜泊湖在什么地方?

　　2.它是个怎么样的湖?

　　3.它有什么奇特的景色?

　　(三)学习第一段

　　1.自由读第一段

　　2.说一说

　　(1)说说课文中神话故事的梗概。

　　(2)神话与现实生活的相同点是什么?这个湖到底是怎样形成的?

　　3.填一填

　　传说中（）是罗女的从天上掉下来形成的。

　　4.议一议

　　(1)文章引用了一个美丽的传说，再转入镜泊湖，从传说中怎样表现人们对美好品质的赞美。

　　(2)用一句话概括第一段的内容：传说镜泊湖是红罗女的宝镜从天上掉下来形成的。

　　(三)学习第二、三段。

　　1.默读第二、三段

　　2.说一说

　　(1)这一段的第一句话与下面的两句话有何联系?(总分关系)

　　(2)第三自然段中主要内容是什么?先写什么，再写什么，后写什么，分几层来写?

　　3.填一填

　　(1)镜泊湖位于（），是因为（）形成的。因为（）所以称为镜泊湖。

　　(2)镜泊湖景色的最大特点是（）和（），它的自然朴实表现在：除了有精致的别墅外，这里只有（）的、（）的、（）的。它的奇丽多变表现在：四周（），有的（）、有的（），湖心（），湖中（），美不胜收，通过这些描写，写出了镜泊湖的（）美。

　　4.议一议

　　(1)文章从哪几方面描写了镜泊湖景色的自然朴实、绮丽多变?

　　(2)第二自然段介绍镜泊湖的什么?第三自然段概括介绍了镜泊湖景色的什么特点?

　　四、学习第四段

　　1.指名读

　　2.说一说

　　(1)说出这一自然段中景点名称、位置、景点奇特的地方。

　　(2)吊水楼瀑布为什么不结冰?它与瀑布飞流直下的句子有什么关系?

　　(3)说出课文从几方面写瀑布的动态美。

　　3.填一填

　　吊水楼瀑布奇特的地方是（），课文从（）和（）两方面写出它的美。

　　4.议一议

　　课文是怎样描写瀑布气势和美景的?

　　五、学习第五段

　　1.指名读

　　2.说一说

　　(1)地下森林是怎么一回事?

　　(2)说说本段中各景点名称形成的条件和景物?

　　3.填一填

　　地下森林是指（），它形成的条件有：(1)；(2)；(3)。地下森林（）物产丰富，林中有种类繁多的树木，还有（）和（）。第五自然段是（）描写。

　　六、小结

　　1.体会动静描写手法。

　　2.引导学生总结全文。

　　课文通过对镜泊湖的介绍，说明了它的景色极其壮丽，表达了作者对祖国山川赞美之情。

>教学设计方案 篇7

　　单元目标

　　1、学会本单元的29个生字，要求读准字音、认清字形、了解字义。掌握课后“读读写写”中列出的25个词语，做到能正确地读写，懂得这些词语的意思。能按指定的要求积累词语。

　　2、能正确理解课文内容，在理解的基础上，有感情地朗读课文。

　　3、掌握“体会用词要准确”的方法。

　　4、学习在一定的情景中能即兴说几句“请求”的话。

　　5、练习写一篇《发生在星期天的事》，要求写得真实、具体，语句连贯、通顺，能反映出星期天的“特点”。

　　教学目标：

　　1.体会作者热爱家乡、怀念家乡的思想感情。

　　2.正确理解词语在句子环境中的意思，体会词的准确性。

　　3.能有感情地朗读课文，能背诵课文的3—5节，能用己的话介绍家乡的一种桥。

　　4.根据要求进行合理想象。

　　教学重点

　　1、联系上下文理解词语的意思并体会这样用的好处。

　　2、初步学习本课第三、四、五节的“总起——分述”的写作方法。

　　教学难点：了解文中介绍的四种字体

　　课前准备：录音磁带、录像带、图片、书籍、书法作品(含楷体、篆体、草体等)。

　　教学时间：3课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　课时重点：了解家乡桥的特点，并能用简洁的语言来介绍。

　　突破手段：通过了解千姿百态的桥型，来激发学生了解作者写家乡桥的意图

　　一、引题

　　1、桥是什么？用最简单的一句话介绍一下你认为的桥。

　　学生交流

　　2、你知道世界上哪些桥？能给大家介绍吗？学生资料介绍

　　3、桥有些什么作用呢？家乡的桥并不出名，它能给作者留下什么呢？

　　4.板书课题：家乡的桥朗读课题

　　二、初读课文，整体感知

　　1、自学课文，要求：

　　（1）读准字音，读通句子。

　　（2）理解缀、撷取、刚劲、雄健、飘逸潇洒的意思。

　　（3）思考：家乡的桥有些什么特点？

　　2.自学后反馈。

　　自学反馈自学要求

　　1、指名逐节朗读课文

　　2、归纳家乡桥的特点

　　3、交流各类特点的分别的小节

　　4.分小组、分特点朗读课文小节

　　5.同桌交流----全班交流，再读课文

　　3、名逐节朗读课文。

　　(1)说说家乡的桥有些什么特点？家乡的桥有以下特点：

　　小桥多、造型美、桥名美。

　　(2)哪几小节是写“小桥多、造型美、桥名美”的？

　　(3)再读课文，着重读写小桥特点的小节。

　　(4)用简洁的话说说家乡的桥。

　　三、小结

　　家乡的桥并不出名，但是很有特色。家乡的桥很多，造型很美，每座桥都有一个很好听的名字，这些桥美在哪里呢？下节课继续学习。

　　四、布置作业

　　1、熟读课文。

　　2抄写读读写写中的词语，每词抄2遍。

　　第二课时

　　课时重点：学习体会用词的准确性

　　突破手段：学习方法，模仿练习

　　一、积累并复习

　　1、默写词语：血脉屹立撷取飘逸潇洒

　　2.说说家乡桥的特点，可用上血脉、屹立、撷取、飘逸潇洒、雄赳赳、长相忆等词语。

　　3、家乡的桥很多，课文是怎么写的？找出有关句子。

　　4、学生默写词语。

　　5、生交流，个别回答

　　例句：“我的故乡在江南。故乡的小河，像一条条血脉，网布在大地母亲的身上。

　　1、轻声朗读课文，边读边划

　　2、同桌交流

　　3、全班交流，朗读相关的句子

　　4、学生个别—全体朗读这句话

　　二、学习课文

　　1、学习句子中用词的准确性的方法：

　　1)首先要理解“网布”的意思。

　　①：，网布：布，分布；网布，像网一样纵横交织的分布。

　　②：联系上下文。想想带点词语在文中的意思。

　　故乡一条条小河纵横交织地分布在大地上。

　　③：体会带点词语的运用好在哪里。

　　“网布”把故乡一条条小河纵横交织的样子写得十分形象，给读者留下具体而清晰的印象。

　　学生听讲解

　　小结：体会词语运用的准确性，可以先了解词语的意思，再根据具体的句子，体会它的准确性。小声读读体会方法，再找找有关句子。

　　“小河长，小桥多。桥连接着一个村庄与另一个村庄，连接着一户人家与另一户人家。如果提个篮子赶集去，不经过八座十座小桥才怪哩！“

>教学设计方案 篇8

　　【课时目标】

　　１、读通课文，学会

　　“晒、池、浮、黑”

　　四个字，会认读“碰、雹”。区别“落、打、飘”的词义。

　　２、能说出水的几种变化形态，初步了解水的变化过程。

　　３、激起小学生爱水的思想感情。【课前准备】

　　写有“云、雨、雹、雪”四块卡片，四个带有箭头的卡片。

　　教学过程

　　设计意图

　　一、谜语揭题

　　１、学生猜谜：谜底是云、雨、雪、雹子

　　２、揭题：我是什么

　　激起学生注意

　　二、初读课文

　　１、请学生读课文，请给自己提提读懂课文的要求。（自由、大声朗读课文，自己圈出生字，读准字音，标上段落序号，想想课文说了什么？）

　　２、检查有几个自然段，再检查生字。会认读“晒、池、浮、黑、碰、雹”。

　　自主确定学习小目标

　　三、再读课文

　　１、读了课文，你猜出了“我是什么？”

　　（师在在黑板的左下角板书：水）

　　２、你是怎么知道的？

　　３、师：原来我就是“水”啊！瞧！多可爱的小水珠呀！（板书：水），它还会变呢！你们愿意做小水珠吗？（愿意）那好，今天咱们都是可爱调皮的小水珠了。

　　自主确定学习内容

　　四、精读其中一段（随机出示：）第一段

　　１、师：现在我们一起走进课文的第一段，看看我们能变什么呢？自己读一读这一段。（自由读）

　　２、师：变成什么了？谁来说？那，是怎么变的？

　　指名一生读，说说你喜欢云的什么？

　　生：喜欢云的变化多端。

　　生：喜欢云的美丽。

　　３、反馈，多姿多彩的云朵被大家所喜欢。我们知道，当它穿着白衣服的时候，我们叫它

　　（白云）；穿黑衣服的呢？叫黑云；披红袍呢？（红云）；红云出现在早上时，叫──；出现在傍晚时，叫──你知道天上还有什么云？乌云、彩云（高中低）。现在我们都变成云，，我们一起来看看，我们的漂亮衣服吧！

　　（出示云的各种图片）

　　４、大家根据自己的理解，再来读读第一自然段，可以一人读，表演读，或几个人合作读。

　　师：喜欢吗？

　　生；喜欢

　　师：谁能读出这种喜欢。

　　５、自由读──指名读。（评价：一般：谁能读这种喜欢。好：从你的朗读中我想你一定穿上了漂亮的衣服很得意。谁愿意挑战他？特别好：瞧，你读得乐滋滋的样子一定很喜欢。

　　６、学着他们的样，自由再读──男女赛读──大家齐读。

　　积累词语

　　自主选择学习形式

　　五、精读第２段

　　１、随机出现第２段中的１、２句、第３句或第４句。

　　师：老师请四人小组合作学习

　　２、看课件理解，学生练读。

　　３、指名学生朗读。说说为什么这样读？（读出不同的语气、速度等。）理解：“落、打、飘”。

　　４、指导读雨落得温柔，冰雹打得野蛮。雪花飘得轻逸。

　　理解、朗读相结合

　　六、根据课文第一、二小节，再结合板书说说水的变化

　　小结：看，雨、雪、雹子回来后又将变回水的模样，水就这样不断地循环变化着，现在你明白，雪孩子为什么能化成云，云里为什么能落下下雨了吧？不过，要想真正认识水娃娃，了解水娃娃，咱们还得去它的家看看，还得去熟悉它的脾气。这些，大家可以在下节课再学习。

　　再次整体感知课文内容，选择学习形式。

　　七、写字指导

　　１、出示要写的字：冲、晒、池、浮自己读一读。

　　２、交流写字过程中要注意的地方。

　　３、老师范写。

　　４、生写，老师巡视。

　　八、（机动）出示与生字有关的文章让学生读一读，巩固生字

　　九、作业

　　水还有哪些变化？课后画画，再写上几句话。

　　把课文内容和说话练习结合在一起，既理解水循环的线路，又激起新的疑问。

>教学设计方案 篇9

　　用函数模型解决实际问题这部分内容，非常注重贴近实际生活，关注社会热点，要求学生对一些实际例子做出判断、决策，注重培养学生分析问题、解决问题的能力。解决函数建模问题，也就是根据实际问题建立起数学模型来。所谓的数学模型是指对客观实际的特征或数量关系进行抽象概括，用形式化的数学语言表达的一种数学结构。函数就是重要的数学模型，用函数解决方程问题，使求解变得容易进行。本节内容是安排在学生刚学完函数的相关知识，为学生建立起函数模型奠定基础。

　　学生虽然对这种函数建模问题并不陌生，但是要建立起正确的函数模型却不是一件容易的事。这种题型题目较长，相关的内容较多，问题不是一眼就可以看出答案，需要建立的函数模型也多种多样，不少还会涉及到求二次函数的最值问题，学生往往是无从下手，对自己失去信心。针对这种情况，我觉得直接让学生一步到位就找出解决问题的途径是很困难，老师在这里就应该发挥自己的主导地位，带领学生由问题入手，逐步分析，自己设计出一个一个的小问题，最后把这些小问题串起来，把题目中的大问题解决。

　　用函数模型解决实际问题需要建立的函数模型是多种多样的，只有根据题目的要求建立起适当的函数模型，才能成功地解决问题。教师在授课过程中，要注重分类的思想，帮助学生把函数建模问题分成几类，以方便学生形成自己的知识系统。

　　一．一次函数模型的应用

　　某同学为了援助失学儿童，每月将自己的零用钱一相等的数额存入储蓄盒内，准备凑够200元时一并寄出，储蓄盒里原有60元，两个月后盒内有90元。

　　（1）盒内的钱数（元）与存钱月份数的函数解析式，并画出图象。

　　（2）几个月后这位同学可以第一次汇款？

　　这种题型只要建立起一次函数就可以很快地解决问题，而且学生以前也有接触过，对他们而言这种问题难度不大，主要是让他们对函数建模有个感觉。

　　二．二次函数模型的应用

　　建立二次函数模型解决实际问题是整本书中出现得最多的一种方法，这种多用于根据二次函数的性质求出最值，求利润问题也多属于这种类型。

　　某商店进了一批服装，每件售价为90元，每天售出30件，在一定范围内这批服装的售价每降低1元，每天就多售出1件。请写出利润（元）与售价（元）之间的函数关系，当售价为多少元时，每天的利润最大？

　　学生首次接触这种类型的题，往往是束手无策，这时教师可引导他们从他们最熟悉的问题做起：利润=单件售价×售出件数，设售价为x，则下面只需要找出售出件数即可，而售出件数又与价钱降低的幅度有关，所以设计下列相关问题让学生去找答案：

　　售价比原定的售价降低了：90－x

　　售出件数比原来多了：（90－x）×1＝90－x

　　则现在售出件数为：30＋（90－x）＝120－x

　　因此，利润=x（120－x）

　　只要学生根据这些小问题，一个一个向题目索取答案，那么这道题就可以迎刃而解。

　　三．分段函数模型的应用

　　我们国家的税收，邮资的收取，出租车的收费都是按段收费的，可以根据这些现实中的例子让学生写出它们对应的函数，这样学生会更感兴趣，而且也更能感受到数学在实际生活中的广泛应用。

　　四．指数函数模型的应用

　　这种函数的应用多用于人口的增长问题，银行用复利计算利息的问题。

　　按复利计算利息的一种储蓄，设本金为a元，每期利率为r，本利和为，存期为x，写出本利和随存期x变化的函数式。如果存入本金1000元，每期利率2.25%，计算5期后的本利和是多少？（不计利息税）

　　这种涉及到建立指数函数模型的问题，学生理解起来相对困难，可以帮助学生从第一期、第二期……求起：

　　1期后的本利和为 a＋a×r＝a（1＋r）

　　2期后的本利和为 a（1＋r）＋a（1＋r）r＝a（1＋r）2

　　3期后的本利和为 a（1＋r）2＋a（1＋r）2×r＝a（1＋r）3

　　……

　　x期后的本利和为 ＝a（1＋r）x

　　这样分步骤，学生就很容易理解最终的本利和的函数式是怎么得到的。

　　根据实际例子建立起适当的函数模型是教学当中的一大难点，只有帮助学生进行分类归纳，并且在授课过程中时刻体现由问题入手，由简单到复杂，学生才能对所学知识更好地掌握，才能在数学学习中体会到其中的乐趣，把数学更好地应用到实际生活中去。

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