初一人教版教材语文授课教案案例3篇(初一人教版语文课件)

时间:2022-12-15 04:29:09 课件

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初一人教版教材语文授课教案案例3篇(初一人教版语文课件)

初一人教版教材语文授课教案案例1

《夹竹桃》

  教学目标:

  学会本课生字,理解由生字组成的词语。会用“无……不……”、“无不”造句。练习正确、流利、有感情的朗读课文。背诵课文第四、五自然段。能找出直接描写夹竹桃的句子,体会作者所表达的思想感情。凭借具体的语言材料,懂得作者为什么爱上了夹竹桃,培养学生的审美情趣。

  教材分析:这篇课文是文质兼美的散文,体会万紫千红、五彩缤纷的花季里,夹竹桃花期之长、韧性可贵、花影迷离的动人情景,作者对夹竹桃的喜爱之情

  教学重难点:找出直接描写夹竹桃的句子,把握中心句。

  教学构想:凭借具体的语言材料,懂得作者为什么爱上了夹竹桃,培养学生的审美情趣。

  教学准备:电脑课件

  教学时间:2课时

  第一课时

  教学内容:初读课文,理清课文条理。

  学生学习过程:

  一、导入

  1、板书课题:19、夹竹桃,齐读

  2、简介夹竹桃:这是我国各地常见的栽培观赏植物。它的叶、皮、根、花均有毒。

  二、自读课文

  1、自由轻声朗读课文,要求:

(1)读准字音,认清字形,画出生字新词。

(2)画出课文中不理解的词语和句子。

  2、检查自学情况

(1)出示词语,指名读后集体朗读。

(2)说说词语意思

  融洽:彼此感情好,没有抵触。

  乍起:刚刚开始。

  韧性:柔软而结实。

(3)指名读课文

  三、理清课文脉络

  自由读课文,想想如何给课文分段

  第一段(1)总写夹竹桃是作者最值得留恋和回忆的花。

  第二段(2)写作者家中的夹竹桃开花时红白相映,景象奇妙有趣。

  第三段(3—5)写夹竹桃的可贵以及引起作者的幻想。

  第四段(6)写作者爱上了夹竹桃。

  作业设计:

  有感情地朗读课文,做《同步》。

  板书设计:

  夹竹桃

  花期之长 韧性可贵 花影迷离

  课后反思:

  第二课时

  教学内容:

  精读课文,理解课文。

  学生学习过程:

  一、复习检查

  1、听写词语

  2、指名朗读课文

  二、学习课文

  1、自由读课文,想一想:课题是“夹竹桃”,课文是怎样具体介绍的呢?哪些自然段直接描述夹竹桃的呢?(2、4、5)

  2、课文的2、4、5自然段分别介绍了夹竹桃的什么内容?请同学们边读边想,努力把课文读好。

  学习第2自然段

  1、默读,思考:“我”为什么觉得这景象十分奇妙,十分有趣?

  2、讨论,交流:

(1)这是什么景象?(两盆夹竹桃,一盆红色的,一盆白色的)

(2)为什么觉得这景象十分奇妙,十分有趣?(火与雪:不相容——融洽)

  3、轻声读,体味这奇妙有趣的景象。

  学习第5自然段

  1、轻声读,思考:你读懂了什么?

  2、讨论:

  月光下的夹竹桃引起了作者的幻想。

  3、默读,思考:

(1)月光下的夹竹桃为什么引起作者的幻想?

(2)月光下的夹竹桃引起了作者哪些幻想?

  4、月光下的夹竹桃有什么特点》读第5自然段,试着完成填空练习:

  我想它是地图()。()是亚洲,()是非洲,()是大海。(),

()是远渡重洋的海轮。

  我幻想它是水中的荇藻,我眼前就真地展现出()。(),()就是游鱼。

  我幻想它是一幅墨竹,我就真看到()。(),(),这一幅画竟变成活画了。

  5、小结:

  月光下的夹竹桃香气袭人,叶影参差,花影迷离,“我”把它幻想成地图,幻想成荇藻,幻想成一幅墨竹……让我领略了无限的妙处。

  6、练习朗读。

  学习第4、3自然段

  1、那么第4自然段又写了夹竹桃的什么呢?轻声朗读

  2、讨论:写了夹竹桃的韧性。

  3、默读,画出最能表现夹竹桃韧性的句子。

  自由读,交流,出示:

(1)在和煦的春风里,在盛夏的暴雨里,在深秋的清冷里,看不出有什么特别茂盛的时候,也看不出有什么特别衰败的时候,无日不迎风吐艳。

(2)从春天一直到秋天,从迎春花一直到玉簪花和菊花,无不奉陪。

①这两句话主要讲了什么?(主要讲了无论是季节的变更,还是气候的变化,只有夹竹桃始终如一,没有哪一天不是迎风开放;它的花期之长,没有哪一种季节性的花可以与之相比。)

②体味“无……不……”、“无不”的作用。

③练习用“无……不……”、“无不”造句。

  4、读第4自然段最后一句话,把它改为陈述句。

  5、课文重点写夹竹桃,为什么要用一个自然段来描写“一年三季,花开花落,万紫千红”的景象呢?(反衬)

  6、指导朗读

  7、小结:

  这两个自然段通过一年三季、花开花落的衬托和夹竹桃花期之长,始终如一写出了夹竹桃的韧性。

  8、练习背诵

  学习第1、6自然段

  1、自由读第1、6自然段,联系全文想想作者为什么爱上了夹竹桃?

  2、课文的最后一节在全文起了什么作用?(前后呼应,总结全文)

初一人教版教材语文授课教案案例2

《寻找幸运花瓣儿》

[教学目标]

  1.了解“我”寻找幸运花瓣的过程,并体会由此产生的心情变化。

  2.朗读句子,在语言环境中理解“悻悻、诳”等词语的意思,说说对幸运的理解。

  3.学习格言,联系生活实际理解“这快乐是源于一个新的发现?幸运也许是一种心灵感受”的含义。

  4.感受心中充满美好的希望,并为之而努力的过程是人生的一大快乐。

[教学过程]

  一、启发谈话,揭示课题

  1.师:每个人都希望自己是一个幸运的人,你是怎样理解“幸运”的呢?可以举例说说你曾经亲身经历的事,或看到的,听到的?

  2.学生交流对“幸运”的理解,教师点拨。

  3.师:刚才,你们谈了自己对“幸运”的理解,你们有没有听说世界上有种花瓣叫幸运花瓣?今天,我们就和小作者一起去寻找幸运花瓣。

  4.出示课题,齐读课题: 5.寻找幸运花瓣

  5.读了课题,你有什么想了解的?

  二、初读课文,整体感知

  1.师:让我们带着这些问题,轻声读课文,并完成填空。

  2.学生交流自学,梳理课文内容。

⑴ 师介绍幸运花瓣。(出示图片)

⑵ 完成填空,教师归纳。

  三.研读课文,体会心情。

  1.师:作者为了得到五瓣儿丁香,苦苦寻找,通过不懈努力,终于找到了。此时此刻,她的心情是怎样的呢?轻声读读课文,划出句子,并试着提提问题。

  2.出示句子:我回味着这几天为找到一朵五瓣儿丁香而“乐此不疲”的心情,我又回味着由于找到了五瓣儿丁香的惊喜,这都是我从未体验过的一种快乐。

⑴ 朗读句子。

⑵ 质疑问难,随机解决。

  3.师:在寻找五瓣丁香花的过程中,哪些语句写出作者不同的心情?读读5-23节,划出有关的句子。

⑴ 学生交流,找到句子。

① 于是,那天放学后,我兴致勃勃地又去了街心花园。

② 我找了很久,眼看上课时间就要到了,我还是没有找到,只好悻悻离去。

③ 我像发现了奇迹似的兴奋不已。

④ 我几乎已认定自己是一个找不到幸运的人了。

⑤ 我的心为之一动,赶紧数一数:一、二、三、四、五,啊,五瓣儿丁香!

⑵ 这五句句子中,你看出作者的心情是如何变化的呢?

⑶ 师根据学生讨论,并归纳板书:

  兴致勃勃→悻悻→兴奋不已→沮丧→惊喜

  4.师生共同小结。

  5.为了找到五瓣儿丁香,作者付出自己艰辛的劳动,在三天寻找过程中,有一天的描写体,让我们再来读读第12-20节,想想这次作者又是如何寻找的呢?

⑴ 出示第12-20节,学生轻声读,选你喜欢的一句句子,说说作者是如何寻找幸运花瓣的?

⑵ 教师出示花朵,学生观赏。重点指导句子,朗读、体会。

  我必须把目光直视着张开的花瓣儿,这样才能看得清它长着几个花瓣儿。于是,我侧着头,从左边看看,再从右边看看,有时候,还要弯下腰仰起头从下往上看。

⑶ 同音字区分,指导朗读句子。

  一片盛开的紫丁香,在我眼前一朵一朵地划过:

  四瓣儿,四瓣儿,还是四瓣儿……

⑷ 配乐朗读第12节-20节。

  6.师:作者是如此专心致志地寻找幸运花瓣,她早已深深地陶醉在寻找五瓣丁香花的快乐中,即使在最沮丧时也未曾放弃,就在她心灰意冷时却忽然发现一朵很小很小的丁香。

⑴ 学生读第21、22节。

⑵ 指导朗读句子,读出作者惊喜的心情。

⑶ 放飞想像,她当时会怎么想,怎么说呢?

  我的心为之一动,赶紧数一数:一、二、三、四、五,啊,五瓣儿丁香! 。

⑷ 齐读句子。

  师:作者在几乎已认定自己是一个找不到幸运的人时,却忽然发现五瓣丁香花,此时此刻,你想到哪句话形容当时的情景?

  7.找到五瓣丁香花,她是那样激动,那样惊喜,难怪她会回味。朗读第23节。

  8.小结:寻找幸运花瓣的过程使作者感到乐此不疲,使她获得惊喜,更带给她从未体验过的快乐。

  四、总结全文,理解巩固

  1.师:幸运真是可遇而不可求的,正如文中所说。

  出示课文最后三节。

⑴ 指导朗读这三节。

⑵ 读到这里,你觉得这快乐是什么?

⑶ 文章最后一节描写的正是作者在寻找五瓣丁香花的过程中对“幸运”的领悟。

⑷ 把它当作格言记住,并试着背一背。

  2.老师再向你们推荐几句格言,选择你喜欢的一句介绍给大家。

  幸运之神需要我们每个人努力地寻找她,只有付出艰辛的劳动才能收获快乐,愿我们每个人都能把心中的希望变为现实,成为一个幸运的人!

  五、拓展作业

(1)抄写词语:绕道 兴致勃勃 落日余晖 悻悻然 兴奋不已 诧异 乐此不疲 萌发

(2)学了课文,你对幸运是否有了新的理解、感悟呢?动笔写一写。

(3) 读一读,仿照课文的写法,用几句话把一个人寻找东西的情景写具体。

  我必须把目光直视着张开的花瓣儿,这样才能看清它长着几瓣儿。于是,我侧着头,从左边看看,再从右边看看,有时候,还要弯下腰仰起头从下往上看。

初一人教版教材语文授课教案案例3

《广玉兰》

  教学目标:

  1、正确、流利、有感情地朗读课文。

  2、学会本课的生字词,并理解由生字组成的词语“孕育”“渗透”“衬托”

  3、能找出表达课文的中心句子,弄清作者是从哪几方面赞美广玉兰的。

  教学重难点:

  弄清作者是从哪几方面赞美广玉兰的。

  四、教学准备:课件

  五、总课时:二课时

  第一课时

  教学内容:初读课文,学习生字词,了解大意。

  教学目标:

  1、正确、流利、有感情地朗读课文。

  2、学会本课的生字词,并理解由生字组成的词语“孕育”“渗透”“衬托”。

  教学过程:

  揭题导入

  1.春暖花开,校园里各色的花竞相开放。今天,咱们再认识一种花——广玉兰。

  2.板书课题:广玉兰(齐读) 3.同学们见过广玉兰吗?你能给大家作个介绍吗?

  4.作者笔下的广玉兰又是什么样的呢?他从哪几方面来写的呢?

  二、初读指导

  1. 自读课文,要求读准字音,读顺课文。

  2. 检查自读情况。

(1) 指名读生字词。

  渗透、概括、花蕊、婴儿、惹人喜爱、孕育、铁锈色、呈、旺盛

  开火车读,齐读,注意前后鼻音的区别。

(2) 理解部分生字词。

  3. 理清脉络。

(1) 默读思考:

  作者是从哪几方面来写广玉兰的?课文可以分为几段?

(2)交流:

①作者是从花的颜色和质感、花开的形状、叶子三方面来写的。

②课文可以分为三段:

  4.指名分段读课文。

  三、学习课文第一段

  1、 学习第一段。

(1) 轻声朗读第一段。

(2) 思考、回答。

  是什么吸引了作者去欣赏广玉兰的?

(3) 指导朗读。

  自由读,齐读

  四、指导书写生字

  指导书写。

  板书设计

  18、广玉兰

  幽香

  花 色彩、质感

  形态

  叶子 终年不败

  第二课时

  教学内容:理解课文内容,体会文章的思想感情。

  教学目标:

  1、理解课文,背诵第三自然段,能找出表达课文中心的句子,弄清楚作者是从哪几个方面赞美广玉兰的。

  2、能联系自己的生活实际,理解作者为什么喜爱广玉兰,培养学生的审美情趣,激励学生到生活中去感受美。

  教学过程:

  一、复习回顾,导入新课。

  广玉兰是一种高大的常绿乔木,花很大,散发着阵阵幽香。正是在这幽香的吸引下,每当作者散步时,他都要去观赏一下广玉兰,渐渐地,作者熟悉了它,然后向我们描绘了它的特点。

  精读第二段

  1、默读第二段,想作者是按怎样的顺序描绘广玉兰的,着重写了哪一方面。

  2、理解第二自然段。

  指名读,找两个词概括花的特点。

  从哪些语句看出来?

  难怪作者感叹道

  3、理解第三自然段。

  作者又向我们介绍了什么?自由读第三自然段,找出概括这一小段意思的重点词语。

  联系插图,你觉得哪些语句写得好?为什么?你从

  中体会出作者的什么感情?

  最后这一句在这一自然段中起了什么作用?

  指导朗读、背诵

  4、理解第四、五自然段。

  作者不仅写了广玉兰花瓣的形态美,还写了它的什么?

  叶片有什么特点,你从哪儿看出?

  出示实物,理解课文。

  指导朗读4、5节。

  精读第三段

  你想对广玉兰表达什么感情吗?

  齐读最后一句。

  总结全文。

  本文字里行间都洋溢着作者对广玉兰的爱,你觉得作者为什么能写得这么美吗?

  作业指导

  1、课文第三自然段写花的样子,是怎么写的?

  2、仔细观察你喜欢的一种花,先抓住特点说说花的样子,再写下来。

  3、练笔。

  4、点评、修改。

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