四年级下语文说课稿忆江南人教新课标小学学科网3篇小学语文四年级说课稿人教版

时间：2022-10-27 08:33:41 说课稿

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四年级下语文说课稿忆江南人教新课标小学学科网1

　　四年级语文下册—桥|人教新课标【教学目标】

（一）知识与能力目标：

　　1、认识6个生字，会写14个生字。能正确读写“咆哮、狂奔、狞笑、拥戴、清瘦、沙哑、放肆、豹子、乱哄哄、势不可当”等词语。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，领悟课文在表达上的特点。

（二）过程与方法目标：

　　通过研读课文中的重点词句，理解课文内容，初步学习作者的表达方法。

（三）情感、态度与价值观目标：

　　体会共产党员无私无畏、不徇私情，把群众利益放在第一位的崇高精神，感受人物崇高的人格魅力。

【教学重点】

　　引导学生抓住课文中令人感动的地方，感受老共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神，体会课文在表达上的特点。【教学难点】

　　理解题目所蕴含的深意。【教学过程】

（一）导入新课

　　师：同学们，曾经有一座窄窄的木桥，它和全村一百多号人一起经历了一次可怕的灾难，它见证了一个感天动地的场面。今天，就让我们一起走进课文，体会这个令人震撼的故事。（板书：16桥）好，让我们齐读课题。

（二）初读课文

　　1、课前我们已经预习了课文，这些字词你学的怎么样了？（出示词语）

　　2、请观察这两组词是描写什么的？你的眼睛真亮！（板书：洪水、老汉）

　　3、那么课文围绕洪水老汉，写了一件什么事？

（三）品读洪水

　　1、同学们，《桥》是一片小小说，因为它在表达上很有特色，所以曾经被评为“全国优秀短篇小说”，首先让我们把目光聚焦在洪水上面，默读课文，边读边做批注，写下你的感受。（出示自学提示）

　　2、学生汇报交流。

　　预设句1：黎明的时候，雨突然大了。像泼，像倒。这一句写了什么？你能用一个成语形容雨的大吗？

　　像泼，像倒。作者用短句来表达，你感觉出什么？（突然紧急）你能用一个词形容这场洪水吗？（板书：突如其来，凶猛可怕）

　　预设句2：山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。把洪水比作成什么？从这个句子你体会到什么？谁能读好这个句子？预设句3：近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。

　　师：是谁在跳舞？这是一种什么写法？（板书：拟人）这是一支怎样的舞蹈啊？生：应该是死亡之舞

　　师：对啊，近一米高的洪水在翻滚在咆哮啊！洪水疯了似的在路面上翻滚，这分明就是死亡之舞啊！请你带者这种感情齐读。

　　师：课文中像这样的拟人句还有很多，出示，读这些句子你仿佛看到了什么？

（四）品读老汉

　　1、时穷节乃现危难出英雄，洪水步步逼近，是谁站了出来，让我们大声的喊出来！（老汉）下面让我们一起感悟老汉的英雄本色：小组合作学习第7到第23自然段，并在小组内交流印象深刻的句子。老师提供了三条思路（出示）老汉怎样对待群众，怎样对待党员，又怎样对待儿子的？

　　预设句1：老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。

　　你从这句话读懂了什么？（板书：沉着冷静）其他同学找到这一句的举手，好，让我们一起去看看。

　　从哪个词可以看出老汉的沉着冷静？（盯，一座山）师：山给你什么感觉？生：高大。稳固。坚定。沉着如山。师：一个清瘦的老汉，作者为什么说他像一座山？

　　生1：他第一个来到桥边，没有逃，想着老百姓，他精神高大如山

　　生2：他没有慌，像山一样稳固，镇定如山

　　生3：他有威信，受人拥戴

　　师：盯着，为什么盯着？这一句是什么描写？（板书：神态）从老汉的神态描写中，我们体会到了老汉的沉着冷静，镇定如山。谁能读好这句话，读出老汉的沉着冷静？谁再试试？齐读。

　　预设句2：老汉沙哑地喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！” 仔细观察你发现了什么（！！，语气的坚定）老汉的语气为什么这么坚定？（心系群众，把生留给人民）

　　对比两个句子有什么不同（老汉的语气是这样坚定，没有一丝商量的余地，板书：语言）齐读，大声喊出来。

　　生：在这个生死紧要关头，老汉要求党员把生的希望让给了百姓。

　　预设句3：老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子。

　　你觉得这是一个什么样的老汉？（板书：舍己为人/大公无私）

　　哪个词最能看出老汉的舍为人？哪个动作最让人感动？（揪，板书：动作）老汉揪出的是谁？是儿子吗？此时此刻，老汉眼中还有子吗？

　　此时老汉眼中没有父亲和儿子，只有党员和村民。老汉这一揪，对村民意味着什么？对儿子意味着什么？

　　生死攸关，老汉却这么狠心、这么铁面无私，他还爱自己的儿子吗？你从哪里可以看出？

　　预设句4：老汉吼道：“少废话，快走。”他用力把小伙子推上木桥。一个“推”字体会到了什么？（板书：父爱如山）把生的希望给儿子，把死的危险留给自己。

　　师：洪水无情，悲剧还是发生了，再也看不见老汉如山的背影，再也听不见老汉沙哑的呼唤，只有齐读（出示：一片白茫茫的世界）

　　同学们，请闭上眼睛，随着这如泣如诉的音乐，听老师朗读（五天以后，音乐），面对这滔滔江水，老太太会说些什么，村民们又会说些什么？

（五）情感升华

　　1、此时此刻，这还只是一座窄窄的木桥吗？请你为这座桥命名，把答案写在准备好的卡片上，小组合作完成。

　　2、同学们写的真好！这真是一座跨越死亡的生命桥啊！“人固有一死，或重于泰山；或轻于鸿毛”,老汉虽然走了，但他的精神并没有走，2008年汶川大地震涌现出了许许多多像老汉这样的英雄，解放军、医生、教师、志愿者，让我们又看到了用爱心建起的生命之桥！同学们，老师坚信你们会用自己高尚的品德搭建一座座爱心桥、友谊桥、生命桥！

（六）布置作业

　　从下面两个挑战中，选择一个你喜欢题目的作答。

　　挑战一：小练笔《老支书，我想对你说》

　　挑战二：我能从《“诺曼底”号遇难记》、《伦敦地铁大火灾》中选择一本喜欢的书读一读。

（七）板书设计 16 桥

　　突如其来沉着冷静

　　洪水—— 凶猛可怕老汉—— 无私无畏步步逼近父爱如山

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　　四年级下语文教案—古诗词三首—忆江南|人教新课标【教学目标】

　　1．知识技能目标：了解词与词牌；识记并书写“谙”字，能读准白居易的“居”，能不忆江南的“不”字的音；正确流利有感情地朗读背诵《忆江南》其一，理解词义，体会情感。

　　2．过程方法目标：通过读诗句想画面的过程，培养学生的想象能力，通过品味“红胜火”，“绿如蓝”，“江南好”“能不忆”等语言，培养学生初步的鉴赏能力。

　　3．情感态度价值观目标：感受江南风光的美好，体会诗人对江南的思念和眷恋之情。

【教学重、难点】

　　重点：《忆江南》组词中的第一首。重在品味词句，在品味“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”的景象中，在探究“好”与“忆”的关系中，感受诗人的情怀。难点：理解“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”描绘的江南春景的明艳与生机。

【教学过程】

　　一、视频呈现

　　释题入情

　　1、视频导入

　　出示视频，播放江南风光视频。

　　2、介绍诗人创作的背景

　　唐朝大诗人白居易就曾在这美丽的江南为官。江南的旖旎风光给他留下了终生难忘的记忆。当他因病离开苏州，回到洛阳十二年后，对江南依旧魂牵梦绕。六十七岁那年，他写下这首《忆江南》。（出示词，板书课题）

　　3、释题

　　A生齐读课题。板书课题。

　　B “忆”是什么意思？ “江南”指哪？

　　师介绍。（同学们，关于江南,不同的历史时代有不同的说法。（圈出“江南”两字），一般人所说的“江南”是指长江中下游，长江的南岸。不过，白居易笔

　　下的江南，指的是苏州与杭州一带。说到苏州杭州，我们就情不自禁想起—— “上有天堂，下有苏杭”。）

　　4、诗词对比，识词牌

(1)看着这首《忆江南》，你发现它和我们以前学过的诗有什么不同？(2)关于词，同学们有哪些了解？师简介。

(3)今天我们学习的《忆江南》词牌名是什么？这首词的题目又是什么呢？

　　二、整体感知，以知促情

　　1、初读。注意：读准字音，读出节奏。（学生自读课文）指名读。

　　2、听范读。（生齐读）

　　3、了解“对仗”。师板书：对仗

　　三、品读词句

　　感受风景美

　　1、了解诗意

　　请同学们轻轻地再读读这首词，借助注释，试着用自己的话，说说这首词的大概意思。（学生默读，不明白的地方和边上的同学商量）指名说。解释字：谙、蓝、如

　　2、体会江南“好”（1）试读前两句。

（2）同学们，读着这“江南好”三个字，你们眼前就会浮现出哪些你所见过的江南的美景？

（3）读着“江南好”三个字，我们还会情不自禁想起哪些关于写江南的诗句来呢? 师生齐读。

　　3、学习第三四句，体会景美。

（1）请同学们认认真真地品读这两句，请大家读出白居易眼中的美景，比一比谁读得最美，先自己读。（学生自由读三、四句）。男女生赛读。

（2）如果此时让你画一画白居易笔下的江南春景，你打算画什么，用什么样的色彩去画？生说。

　　师总结：刚才大家为白居易画了一幅非常美丽的江南春景图，这幅画，是早晨的太阳照射着火红的江花，照射着一江春水，这一江春水是那样的绿，那样的宽广，这画面有红有绿，色彩是那样的鲜艳，明亮，这就是诗人笔下的江南。面对这如诗如画的风景，诗人由衷地发出一声赞叹：江南（深情）--好，师生齐读全词

　　4、赏析反问句“能不忆江南? ”

（1）在古代，所有的词都是没有标点的。这标点，是后人为了朗读时停顿方便，加上去的。如果让你给最后一句词加一个标点，除了加问号，还可以加什么？为什么？（2）生再读。

　　师总结：是的，江南是如此的值得他眷恋，所以他在开头就长叹“江南好”，起——学生齐读整首词。

　　四、体悟景中深情

　　1、在我们看来，这江花，这江水，是很平常的江南景物啊，为什么白居易却觉得如此的美丽？

　　屏幕出现——资料链接（配乐，教师深情地读屏幕文字）指名说。师作总结。

　　2、同学们，这江水当中，流淌着白居易对江南深沉的思念！这江花中，分明藏着白居易对江南深深的情啊！（教师板书：情）情深所以景美，景美更显情深啊！板书：情。这真是“寄情于水，情深似水”啊！因此，这首词，才会深深地打动着今天的我们。一起再来读这首词，“江南好”起——生齐读全词。

　　五、拓展延伸：

　　1、一个“忆”字勾起了诗人对江南的深深思念，所以白居易觉得仅用一首词根本不足以表达自己心中对江南的那份爱，所以他一口气写了三首词来表达自己对江南美景的眷恋，让我们包含着心中的激情，一起去拜读《忆江南》的其他两首。

　　2、写下这组词的时候，诗人已经六十七岁，应该说开始步入老年，路途遥遥，古代交通不便，恐怕回到江南的可能性不大了。也许正因为如此，才会更加感到江南好。白居易写下这首词八年之后离开了人世，他最终没能回到他的梦中江南，但他笔下的江南却还是那么美，那么诗意盎然，而他的这首词也成了千古绝唱。你听，这是白居易的《忆江南》。播放白居易的《忆江南》歌曲请学生欣赏。

　　六、写字指导：

　　1、课件出示生字：谙

　　2、学生观察提醒关键笔画，教师范写。

　　3、学生练习，教师巡视指导，强调正确的坐姿和写字姿势。

　　七、课后作业

　　1、自学另外两首古诗。

　　2、搜集关于自然风光的古诗。

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《白杨》说课稿

　　教材简析：

《白杨》是六年制小学人教新课标课标实验教材第十册第一单元的课文，这是一篇精读课文。文章由树及人，从孩子关于白杨的争论开始，引出了爸爸对白杨特点的介绍，托物言志，借物喻人；然后写爸爸借白杨表明了自己扎根边疆的志向，并希望孩子也能够成为边疆建设者的心愿。

　　学习这篇课文的目的，一是让学生继续学习把握课文主要内容的方法，联系上下文，理解含义深刻的句子；二是体会课文是怎借物喻人，赞颂边疆建设者的；三是进一步加深对西部的了解。教学目标：

　　1、学会本课六个生字词。

　　2、有感情地朗读课文，背诵爸爸介绍白杨树的那段话。

　　3、抓住重点语句，联系上下文，体会白杨的特点和爸爸的心愿。

　　4、体会借物喻人的写作特点。教学重难点：

　　重点：通过白杨树的外在特点感悟内在品质。

　　难点：体会写法，感悟树的某些特点与人的某些品质之间的相通、相似之处。教法和学法

　　培养学生良好的人文素养、语文素养以及合作探究精神、创新精神是课程标准的重要理念，为了实现这一目标，同时也为体现新课程标准中知识与能力、情感与态度，过程与方法三个维度的统一，充分调动学生的积极性与主动性，构建开放而有活力的课堂。再教学活动中，通过教师的组织引导，帮助学生们在自主学习基础上合作、交流，完成本课学习目标。现代心理学研究表明：任何学习都是学习者自主构建知识的过程。故本课教学活动采用自主、合作、探究的学习方式。在教师引导下学生独立提出问题、分析问题、解决问题，在注重实践过程中探究新知，培养创新能力，再小组讨论中与他人学会合作。教学过程：

　　一、交流资料铺垫教学

　　1、我给大家带来一首歌，大家想不想听啊？好，看哪位同学听明白了歌中

　　唱的是什么？要表达什么？播放歌曲阎维文的《小白杨》

　　2、“白杨”是一种树的名字，又叫大叶杨，哪位同学知道白杨的有关知识，你能介绍一下吗？

　　3、同学们讲得好。白杨树在我国北方平原地区、沙漠地区种植非常广泛，因为它树木笔直，生命力强，而且还可以防风固沙。因此，人们都很喜欢它。

[ 学生是语文学习的主人，语文教学应充分激发学生的学习兴趣。歌曲的导入能调动学生学习《白杨》这一课的积极性，由学生们的介绍将同学们带入描写白杨树的情景中。]

　　二、课题质疑，激趣读文

　　1、看到《白杨》这个课题，你想作者会介绍什么呢？

　　2、总结归纳学生可能会提出的几个问题：①白杨树的外在特点；②白杨树的品格??

　　3、请同学们用自己喜欢的方式读读课文，读懂了什么。

[课标指出，再对学生思想培育时要注重质疑、解疑能力地培养。爱因斯坦也说过：提出问题比解决问题更重要。]

　　三、探究体验

　　1、合作，交流。同学们刚才已读懂了一部分的内容了，但了解的是否全面呢？请在小组中交流。

　　2、小组组织汇报学习成果。

[新课标提倡自主、合作、探究的学习方式，学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生的身心发展和语文学习的特点，充分激发学生的主动意识和进取精神。学生先通过读文自主探究，但学生独自的见解往往比较片面，于是便引导学生合作探究，从合作中学生得知白杨树的外在特点是高大挺秀，内在品质是不择环境，不惧灾害，适应力强，生命力强。]

　　四、品味语言，语感训练，体验情感

　　1、辅助填空：从兄妹俩的一番争辩，我们仿佛看到了（）白杨。

　　2、男、女同学分角色朗读兄妹的对话。（省去提示语，请用你的朗读体现它的意思。）

　　3、创设情境：火车窗外是茫茫的大戈壁，没有山，没有水，也没有人烟，而白杨却是这么直，这么高大??你想用什么样的语言来形容它呢？多么（）的白杨树啊！

　　4、组织交流：

△ 多么（有生命力）的白杨啊！哪儿需要它，它很快就在哪儿生根，发芽，长出茁壮的枝干。

（1）指导朗读体会：读这句话的时候，你脑海中浮现的是什么地方？能换上它读读吗？（在不同的地方，它的作用不同，朗读时的语气、语调也就不同。）

（2）选择自己喜欢的一处地方填上去读一读，读出自己的感受。（个别读→评读→品读→齐读）

（3）小结：城市需要它，它就默默无闻地舒展风姿，供人们欣赏；边疆需要它，这就心甘情愿地挽起臂膀，筑成防风墙；如今，戈壁滩需要它，它就在这儿生根了。

△ 多么（坚强不屈）的白杨啊！不管遇到风沙还是雨雪，不管遭到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强。

（1）指导朗读体会：你能选用其中的一种天气情况来说吗？想象当时的情景，把你的感受读出来。

（2）分小组读、齐读。