下面是范文网小编整理的紫藤萝瀑布说课稿实用10篇 部编版紫藤萝瀑布说课稿，以供借鉴。
紫藤萝瀑布说课稿实用1
一、分析教材
《紫藤萝瀑布》是一篇语言精练，蕴涵哲理的优美散文。作者在写景的基础上，渗透了主观的情感体验，表达了对人生及历史的思索，作者从平凡而柔弱的紫藤萝，感受到了生命的尊严和蓬勃，由花儿的由盛及衰感悟到生命的永恒，从而使人珍惜生活、珍爱生命。
二、从教法上看，本节课着重从以下几方面贯穿新课程标准的理念。
1、把听说读写融汇课堂中，注重学生能力的全面提高，更注重全部学生能力的提高。
2、本文是一篇优美的散文，在朗读课文的基础上，让学生品味语言，培养学生欣赏美的能力，从优美的语句中发现作者的情感变化，这一过程的赏析，既能对修辞手法的应用进行回顾，又能从中体会托物言志的妙处。
3、在注重朗读的基础上，赏析本文借景抒情为重点，进而引导学生展开对人生初开始的体验、思索，引导学生培养积极乐观的人生态度，培养积极的人生观、价值观。
三、从学法上看，本节课力求发挥学生的积极性，培养学生解决问题的能力。
1、重视培养学生解决问题的能力及解决问题的意识。课前观察花并用5分钟的时间让学生自由发言，让学生谈自己观察的花，接下来让学生阅读《紫藤萝瀑布》，并对所喜欢的句子进行赏析，使学生进一步理解课文，给学生充分的自由发挥的空间，培养学生的学习习惯与阅读能力。
2、合作探究，在阅读的基础上，让学生分组讨论，学习本文借景抒情的写法，让学生学以致用，在课堂中发挥学生主体作用，讨论中鼓励学生发表的见解，提出看法。
3、联系学习、生活、感悟人生，培养学生积极的人生态度，引导学生带着感情去欣赏大自然的景物，并以此来解决心中的结，来巩固消化知识，培养学生运用所学知识的能力。
四、在教学过程中，关注学生，着眼学生的发展。
1、新课导入联系生活，让学生观察花并描述，学习写景状物的方法，再阅读课文，让学生思考作者是如何写景的。
2、朗读课文，让学生找出所喜欢的句子进行赏析，引导学生学习阅读借景抒情类的文章的技巧。
3、通过阅读归纳写作方法，对这类文章的写法进行探讨。
4、联系实际进行写作。
紫藤萝瀑布说课稿实用2
一、说教材
本单元是七～九年级阶段语文学习的第一单元，在起始阶段具有定位、定势的意义，影响深远。本单元的阅读教学，要求整体把握课文内容，用心领会写作意图，联系自己的生活体验，想想人生的大问题。本单元是以“人生”为主题，都是抒写人生感悟的精彩篇章。
《紫藤罗瀑布》就是本单元的第四篇课文。它是以生动而细腻的笔触，采用多种修辞手法从色、形、态多方面描写一树盛开的紫藤罗花，生机勃发，辉煌灿烂，让人感受到它的繁茂与顽强的生命力，从而感悟生命的长河是无止境的，一时的不幸，个人的不幸，都不足畏；人生，也应该是豁达的，乐观的，奋发的，进取的。
二、说学情
学生是学习的主体，每当我们向自己的学生教授知识的时候，自然要考虑到我们的教学对象在学习本课时的原有基础、现有困难及学习心理特征，从而有针对性地确定教学目标、重点、难点及教法学法。
我的教学对象是七年级的学生，大部分学生的语文基础较好。对于刚刚跨入中学阶段的学生，他们的思维能力和审美能力尚在形成之中。大多数学生都喜欢写景的美文，但知其然而不知其所以然。俗话说，兴趣是最好的老师。教师要充分利用他们的兴趣引导学生进入特定的审美意境，培养学生欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。
三、教学目标
初中语文新课程标准要求“要重视学生思维能力的发展”、“要注重知识之间、能力之间以及知识、能力、情感之间的联系”，结合本单元特点及可操作性，我把本课的教学目标定为：
1、有感情地诵读课文，理解内容。
2、揣摩词语和句子，理解作者感情变化的线索。
3、学习并运用写景状物的方法，了解“托物言志”的写作方法，提高观察力和想像力。
4、体会作者对人生的独特感受，体味人生，感悟生命，并能自我反思，以积极乐观的态度对待人生。
四、说重难点
根据学情及本课的内容，我把重点放在揣摩词语和重点语句的表现力，深化对人生的思索。难点放在生动而细致的景物描写。
五、说教法
1、根据课文特点和学生实际情况，以激发兴趣法、问题导引法、指导归纳法进行教学。据新《新课标》在《教学中要重视的问题》里指出：“教学过程应突出学生的实践活动，指导学生主动地获取知识，科学地训练，全面提高语文能力。”我根据本课目标和内容，从学生已掌握的知识基础、发展水平出发，应用各种教学手段调动学生的主动性，以激发兴趣法、问题导引法、指导归纳法进行教学。使他们在教师的主导下围绕中心议题发表各自的意见，相互交流，相互启发，相互争议，激发他们主动去获取知识，培养健康情感。首先激发学生学习本文的兴趣，然后引导学生美读散文，在读的过程中思考提出的疑问，最后在教师适当的点拨、归纳、小结中赏析课文，理解本文中作者的感情。
2、采用电教平台、录音等电教手段，扩大教学容量。在教学中，我采用了电教手段来丰富教学手段，扩大了教学容量；这样既吸引学生注意，激发学习热情，又通过直接感知，促进知识的理解和巩固，符合教育学中的自觉性、直观性原则。
3、本文文质兼美，适于朗读，教学中引入诵读法。《教学中要重视的问题》指出：“语文教学中，……要重视积累、感悟、熏陶和培养语感。”，本文是文质兼美的写景散文，适于朗读，所以在文章的讲析中引入了诵读法教学，让学生在反复诵读中领悟文章描景绘物的美。
六、说学法
一个差的老师只会奉献，而好的老师则交给学生发现真。教给学生学法正是实现叶圣陶老先生提出的“凡为教者必期于达到不教”的目标。
本课的教学充分体现了新课程标准的精神，即在学生的学习中，注重知识与能力、过程与方法，情感态度和价值观三个方面的共同发展。学法具体如下：
1、勾画圈点法：让学生勤动笔墨，积极读书。
2、朗读法：指导学生反复朗读，从中体会课文所蕴含的思想感情。
3、讨论法：引导学生积极参与，合作探究。
七、说教学过程
（一）课程导入：
（大屏幕出示牡丹、荷花、腊梅、紫藤萝花的滚动画面，放一首轻音乐。）
同学们，当你面对美好的大自然时，你会感受到大自然赋予了我们许多许多。自然界中有各种各样的花草，同样的花草面对不同的人，可能会唤起不同的审美感受。有人喜欢富贵的牡丹，有人关注出淤泥而不染的荷花，还有人赞美腊梅的勇敢，然而女作家宗璞更多注意的却是丁香、二月兰、玉簪、木槿、紫藤萝这样的花。这些花虽平凡而柔弱，却有着生命的尊严和蓬勃。作者笔下的紫藤萝有炫人眼目的美丽，有跳跃闪烁的生命。作者从这些小小的生命中发掘出许多美好的品格，并借此表达对于美好人性的追求。下面让我们来品味一下这篇散文，看看作者怎样传达了这样的一种追求。（出示目标并板书课题）
（二）检查预习情况
1、检查预习“读一读，写一写”。
让学生速读全文，然后将自己预习中不认识的字或不理解的词勾画圈点出来，共同来解决。解决的方式是查字典和根据语境推断。在正音之后对字词读一遍。对词语，让学生用自己的话来理解或说话。（重视语言积累，另一就是在理解和运用中积累，而不是死记硬背。）
2、作者简介
学生自主地介绍在课余时间搜集作者及课文的相关资料。所花的时间不要过长，指导学生介绍有价值的、与本课有关的资料。通过查找资料培养了学生筛选信息、处理信息的能力。（这是根据校情，学生能在阅览室、电子图书馆查阅资料而设立的环节。）
（三）阅读课文，整体感知
1、配乐范读，学生在听读中思考如下问题。（配乐范读时，用大屏幕出示如下问题）
a、用自己的话概括本文的内容。
b．作者的思想感情是怎样的？
学生带着问题听朗读，再回答。可以请学生听回答后相互补充。
老师进行简单的归结：作者用细腻的笔触，描写了一树盛开藤萝花的生机勃发、辉煌灿烂的景象，抒发自己由焦急、悲愤转化为宁静和喜悦的心情。作者又上溯到十多年来藤萝的变迁史，由藤萝引向生命的思考，生命的长河虽有曲折，但永远前进。并板书：赏花——如人生的美好热烈
忆花——如人生的生死挫折
悟花——如生命的永恒意义
2、学生有感情地自由朗读课文。
3、抽取两位同学朗读自选片断，老师作简要评价。
（学生通过不同要求的读，使学生对课文有了整体的感知，为教学奠定了坚实的基础。）
紫藤萝瀑布说课稿实用3
紫藤萝瀑布说课稿
【说教材】
《紫藤萝瀑布》是九年义务教育课程标准新教材人教版七年级上册第一单元第四课，这是一篇精读课文。阅读本课可和《走一步，再走一步》、《生命 生命》进行比较，扩展阅读，进一步提高学生的朗读能力，激发学生体味人生、关爱生命，认识学习语文和生活的关系。
【说学法】
一、学生情况分析
1、心理学告诉我们：初中阶段的学生具有半成熟、半幼稚的特点，有一定的抽象思维，但以具体形象作支柱，思维的独立性和批判性也有所发展，有较强的表现欲。因此教师通过多种教学方法促进学生各方面的认知的发展。
2、学生有一定的学习习惯，如能主动预习课文、课后复习课文等。上学期已经学习了比喻、拟人等修辞方法，学生对分析修辞方法的作用有一定的基础。
叶圣陶先生说过：“教，是为了不教”，教学最主要的就是要教会学生学习的方法。在本课的朗读、品味等主要环节中，将着力引导学生采用诵读法读出感情，美点寻踪法找寻文章的美点并进行赏析，运用合作探究法与同学共同完成学习任务，深入研究并解决问题。
二、自主学习法
要求学生必须学会使用工具书，养成看课文注解，自学课文的好习惯，自主参与到教学的各个环节中去，如课前预习、课上积极思考踊跃发言、课后及时复习巩固等。经过自学，应基本理解课文内容、读准字音、正确停顿、有感情地朗读。学生分组讨论，达成共识。我国的当代教育家魏书生、黎世法等人的教学论都特别强调学生的自主学习法。
三、诵读品味法
这一篇散文语言优美，要求学生在自主学习，扫清文字障碍，初通文意后，能通过反复朗读品味，还课堂以朗朗书声。通过诵读和品味达到对文章的整体感知，加深对课文内容的理解。品味文中优美的语句，培养学生对散文的阅读欣赏爱好，对学生进行美的熏陶，培养学生热爱祖国优秀文化的精神。
四、创造性学习法
要求学生有丰富的想象力，大胆创新的精神，学会品味、感悟、迁移、转换，才能创造出属于自己的新的东西来，尝到学习与创造的'成功的喜悦。现代教育理论极力推崇让学生进行创造性学习，足见，创造性学习法是教育教学的重要目标之一。本课的练习设计就是围绕这一学法而设计的。
【说程序──教学过程（本课安排2课时）】
一、设计意图
教学结构：依据“洋思中学”教学经验，采用“先学后教，当堂训练”的课堂模式。
教学环节：从浅到深，层层深入，由感性认识上升到理性认识。
二、布置预习
1、利用工具书，把预习提示上的生字词或不认识的字词注上音并识记字形、字义。
2、划出自己喜欢的语句和不懂的地方，并思考为什么。
培养学生自觉学习语文的习惯。提高学生的阅读能力。为课堂学习做准备。
三、导入
复习旧课导入：同学们，从以往学过的课文中我们发现，抒情散文往往都是作者在受到某种事物的触动，或经历了某种心灵的震撼之后有感而发的。叫学生回答刚刚学完的《走一步，再走一步》和《生命 生命》，它们的作者是在什么情况下有感发的呢？学生回答后导入，那么我们今天要学习的《紫藤瀑布》的作者又是因什么有感而发的呢？
（学生回答后引导学生看预习提示）
欣赏课文彩图。
（1）复习旧课，把握新课的阅读要点。让学生了明确本文文体特点，初步整体感知课文内容。2、通过看画面，让学生从感性上了解紫藤萝花，激发学生兴趣，营造一个轻松愉快的教学氛围。）
四、初读课文（粗读整体感知）
1、（课件大屏幕展示）看画面、听录音。把你认为最精彩的句子画出来。
2、教师适当抽查学生的预习情况，并强调几个易读错的字，如：淀、绽、伫、迸溅、虬、穗。
（为进一步整体感知课文内容，引入学习重点和难点准备）
3、① 揣摩文中写景的妙处。
② 揣摩作者的感情。
③ 理清文章层次结构，理解文章主旨。
五、重点难点突破
1、充分利用“预习提示”发现解读这篇课文的钥匙：
① 写作背景──异常的悲痛郁闷是产生感悟的基础；
② 中心──生命的永恒；
③ 优美的语言──各种修辞手法的表达效果。
2、抓住重要语句：
① “我不由提停住了脚步”。
（既是心灵被震撼的明证，又造成了悬念。）
② “流着流着，它带走了这时压在我心上的焦虑和悲痛，那是关于生死谜、手足情的”。
（正所谓“释怀”！）
③ ……我不觉加快了脚步。
（从“释怀”到感悟，作者重获得轻松与活力。）
3、作者异常悲愤郁闷的心情与紫藤萝盛开的景物所形成的强烈反差和内在联系，是理解作者“睹物释怀”的关键。
4、利用多媒体播放两组画面。
（盛开的紫藤萝和伶仃稀疏的紫藤萝）
① 教师主导，充分发挥学生主体作用，及时鼓励、肯定学生，以实现本课教学的各项目标。
② 多媒体较好帮助学生从感性上了解紫藤萝的命运，有助于学生理解课文主旨。
六、再读课文（精读仔细品味）
1、指导精读，揣① 作者从哪几个方面描写盛开的紫藤萝花的？
② 结合练习二体会写景的精彩之处。
2、讨论：
①、“觉得这一条紫藤萝瀑布不只是在我眼前，也在我心上缓缓流过。”这句话言下之意是什么？
② “我心上的焦虑和悲痛”是指什么？为什么又感到“精神的宁静和生的喜悦”？
③、人的生命是短暂的，有时会遇到各种各样的不幸。为什么又说 “生命的长河是无止境的”
3、把握作者行文的思路。
4、学生质疑，师生共同解答。
① 初步欣赏感受文章中优美的语句。
② 以读促学，增进对课文内容的理解。
③ 进一步深入理解课文。
④ 通过学生质疑来大胆表述自己的观点，克服胆小、怕羞、自卑等不良心理，调动学生学习语文的积极性。
七、探究发现
同样是一株草，一棵树，一丛花，为什么有的人视而不见，有的人浮想联翩？同样是游览名胜古迹，为什么有人只感到好玩，有人却看到了文化、历史？你想过这样的问题吗？你能给自己一个满意的回答吗？
1、让学生学会发现、观察、思考、感悟身边的事。从身边的生活中发现生活的道理。
学以致用。
八、知识迁移能力强化
1、根据自己的理解，在文中另加一个能揭示本文主旨的句子。
2、作文：去留心观察一下小草、小花、小鸟……想一想，从它们那里能得到什么启示，请你仿照课文，写一篇文章来抒发心中的感情吧。进一步培养学生创新能力，激发学生爱好文学的兴趣。加深对课文主旨的理解。
九、总结课文
教师引导学生回顾本课教学内容，由学生总结归纳，教师适当补充强调。让学生再次明确本课重点、难点，学有所得。
十、布置作业
1、整理笔记。
2、熟读课文。
3、课外练笔（见上作文）。（强化重点，温故知新。）
紫藤萝瀑布说课稿实用4
【文章总体说明】（确立目标的原则）
本单元主要选取反映当代社会的文章，折射时代的风貌。通过体味他人对人生的体验和思考，进而丰富自已的社会知识，加深自已的情感体验。
这是一篇借物抒情，寓理于物的写景散文，通过写十多年前后的花开的不同景象，赞美生命的顽强和美好，表达了生命的'长河是无止境的，人应当积极向前的决心。
单元教学目标：整体感悟课文，理清脉络提炼主旨，学习比较阅读。
《新课程标准》中关于阅读文学作品的要求是：初步欣赏作品的形象和描写，整体感知课文的大概内容，感受课文的语言所表达的思想感情，从课文内容中体会作者的态度和观点，体会课文中的一些句子的深层含义。
【本课的教学目标】
１、知识教学目标：
⑴ 借物抒情，托物寓理的方法。（难点）
⑵ 扣住物的特征，以优美的语句来写景物的方法。（重点）
２、能力训练目标：
⑴ 遣语造句。
⑵ 对事物的观察能力。
３、德育训练目标：
感悟生命的美好，顽强，永恒，热爱生命，珍惜时光，努力学习。
【媒体设计】
１、配乐朗读带。情感的陶冶，体现美育。
２、图片投影。或实物展示。以视觉的形象性和直观性来再现课文。易使学习者获取丰富的视觉表象，有利于对信息的识记。（说明：因为许多学生不了解紫藤萝为何种植物，在教习如何状物时也最好有图片或实物的展示。）
３、迁移阅读或词句揣摩练习：加深对主旨的理解，品味优美的语言。
【难点突破】
１、通过了解背景，整体感悟课文，揣摩作者的思想感情：
（理解写紫藤萝到底要表达什么样的中心。）
⑴ 了解背景对感知课文主旨的重要性：
文章总是针对某种现象，某个事情，某种目的而写的，可以从写作背景入手，去把握思想感情。提供背景材料助读，使学生能扩大视野来看问题，帮助或辅助介入阅读的情境。弄清时代背景和文章内容的关系，了解文中的事件和人物是在什么样的背景之下产生的，活动的，写作的意图是什么。同时，文章中有所谓“生死谜，手足情”“压在我心上的焦虑和悲痛”，不提供一定的资料，很难理解主旨。
⑵ 方法：
让学生收集有关作家生平，尤其是写作此文的背景材料，（利用图书馆或网络）。
紫藤萝瀑布说课稿实用5
一、文章总体说明（确立目标的原则）
本单元主要选取反映当代社会的文章，折射时代的风貌。通过体味他人对人生的体验和思考，进而丰富自已的社会知识，加深自已的情感体验。
这是一篇借物抒情，寓理于物的写景散文，通过写十多年前后的花开的不同景象，赞美生命的顽强和美好，表达了生命的长河是无止境的，人应当积极向前的决心。
单元教学目标：整体感悟课文，理清脉络提炼主旨，学习比较阅读。
《大纲》中关于阅读文学作品的要求是：初步欣赏作品的形象和描写，整体感知课文的大概内容，感受课文的语言所表达的思想感情，从课文内容中体会作者的态度和观点，体会课文中的一些句子的深层含义。
二、本课的教学目标
1、知识教学目标：
⑴借物抒情，托物寓理的方法。（难点）
⑵扣住物的特征，以优美的语句来写景物的方法。（重点）
2、能力训练目标：
⑴遣语造句。
⑵对事物的观察能力。
3、德育训练目标：
感悟生命的美好，顽强，永恒，热爱生命，珍惜时光，努力学习。
三、媒体设计
1、配乐朗读带：情感的陶冶，体现美育。
2、图片投影或实物展示：以视觉的形象性和直观性来再现课文，易使学习者获取丰富的视觉表象，有利于对信息的识记。
（说明：因为许多学生不了解紫藤萝为何种植物，在教习如何状物时也最好有图片或实物的展示。）
3、迁移阅读或词句揣摩练习：加深对主旨的理解，品味优美的语言。
四、难点突破
1、通过了解背景，整体感悟课文，揣摩作者的思想感情。
（理解写紫藤萝到底要表达什么样的中心。）
⑴了解背景对感知课文主旨的重要性。
文章总是针对某种现象，某个事情，某种目的而写的，可以从写作背景入手，去把握思想感情。提供背景材料助读，使学生能扩大视野来看问题，帮助或辅助介入阅读的情境。弄清时代背景和文章内容的关系，了解文中的事件和人物是在什么样的背景之下产生的，活动的，写作的意图是什么。同时，文章中有所谓的“压在我心上的关于生死的疑惑，关于疾病的痛楚”“花和生活腐化有什么必然关系”，不提供一定的资料，很难理解主旨。
⑵方法：
①让学生收集有关作家生平，尤其是写作此文的背景材料。（利用书店、学习指导或网络）
②印发作者的《哭小弟》。
（在此基础上思考写紫藤萝瀑布到底要表达什么中心。）
2、在对物的描写中理解主旨。
⑴状物抒情类文章的特点。
通常不为状物而状物，或借物喻人、赞人，或托物寓理、托物言志（将深刻的思想寄寓在具体的浅显的常见物中），因此往往并不直接将这种感情说出来，而渗透在对某一物描写的字里行间文中通过对比写了十多年前后紫藤萝的盛衰，用以类比人生的遭遇。
⑵方法：
①用圈画勾点关键词，比较当时看到的紫藤萝和十多年前所见的紫藤萝的不同特点。
1982年：辉煌、流动、欢笑、生长、活泼热闹……不只在眼前，也在心上流过――有着旺盛的生命活力。
十多年前：傍枯槐、稀落、伶仃、察言、试探――胆怯，没有自我、辉煌。
②就特定历史时期的简要背景介绍。体会花和人的命运的相似性。
（为什么要写十多年前门外一株紫藤萝的衰颓零落，作者如何将它和自已的命运连系在一起的。）
萧杀的政治气候禁锢着人们对美好事物、美好生活的追求，种花养花是小资产生活的情调，追求享乐是生活腐化的堕落表现。人们惶惶不可终日。
③讨论，它的由衰而盛说明了什么，蓄含着怎样的人生哲理？
一荣一枯，正昭示了生命的价值和希望的可贵。凋零后的紫藤萝并未枯死，那顽强的根，纵然饱受摧折也孕育着希望的种子，随时准备破土而出。这表现了它有生生不息的顽强的生命力，只要有种子在，花谢了有再开的时候，被毁也能重生，苦难过去，又恢复了生机，人亦如花。小弟虽然身患绝症，但人类的生命长河并不因某个人的逝去而停止流动“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”只要有真情在，许多失去的还有再来的时候。人生在世，纵有艰难险阻，可长河是无止境的，暗礁、险滩又怎能阻碍人生之航船驶向彼岸呢。
3、通过分析状物中的抒情和议论（文眼）来理解主旨。
⑴抓抒情、议论句对理解文章中心的重要性。
阅读贵在抓眼，文眼是作者感情升华的表现，常常蕴含着作者写作意图，在整篇文章中中国明题旨，深化主题的作用或者能奠定作者的感情基调。具体来说，记叙文中的文眼常是议论和抒情的部分，有画龙点睛的功效。
⑵方法：
①首先比较开头和结尾作者的不同情感。
看到紫藤萝而感到意外因而“停下脚步”时，心绪仍有“焦虑，悲痛”，最后却“加快了脚步”，心情已然豁然开朗，振作精神而迈步向前了。
②接着讨论：这种情感心绪的变化是紫藤萝带来的，那么，它究竟带给作者什么呢？
（说明，由此引导学生找出流露作者思想感情的句子，揣摩关键词句的含义，把握文章的主旨。）
a、我……觉得这一条……有的只是精神的宁静和生的喜悦。（第7自然段）
b、花和人都会遇到各种各样的不幸，便是生命的长河是无止境的。
4、拓展阅读、讨论，以加深对主题的理解。
⑴同《敬畏生命》和《热爱生命》的比较阅读。（见《课外读本》）
比较阅读的重要性：找出并品味文章的异同点，或就题材，主题，体裁，内容，或从结构，技法，语言，修辞…比较，能加深对文章的理解，准确的把握中心，提高分析和理解的能力。
参考：主旨都写对人的生命的思考，对人生的体验，对生命的领悟。都是散文。但前两篇的题目都直接反映主旨，而本文却只表达对象，而不反映主旨；就其内容而言，第一篇重在抒情，揭示人洞察到的生命本质，第二篇重在说理，告诉人们怎样对待生命。本文为借物抒情、托物喻理，明写紫藤萝的生机勃勃，实为歌颂生命。
⑵结合自已的生活体验，谈谈对“生命的长河是无止境的”的认识。
在以往的教育观念中，更多地强调生命价值观念，而非生命本身的份量，导致学生头脑中并不认为活着是一种幸福，有的轻易地抛弃生命，为考试的'一个分数、为一句批评、为老师的一个眼神，甚至于为同学的一句笑骂。其实生命的价值和生命意识并不矛盾，教育他们热爱生命，珍惜生命，使他们明白什么东西可以和生命等价，什么东西可以高于生命，而什么是不需要用生命的毁灭作为代价的。
参考：
①美好的事物是扼杀不了的，生活的河流必将冲决各种障碍，流向更为美好的明天。
②人生的道路是由折的，有时会遇到险滩、恶浪，但只要有直面的勇气，终会扬帆启航，到达理想的彼岸的。
③只有善于忘却生命不快的过去，融入新生活，才能体味生活的美好和快乐。
④历史的长河迂回曲折，但终会前进。
5、重点的突破。
分析景物描写方法并学习写此类文章。主要围绕以下几个问题讨论：
⑴描写顺序。
观察有序，写作才有条理，这是状物的基本要求之一。简单引导学生圈出标示观察顺序的关键词：如一片、一树、一穗、一朵，即可明确由整体到局部，由远及近的顺序。由此明确景物的描写要有层次，要恰当的按照人们的观察特点有顺序地进行描写，景物的描写不能杂乱无序。
⑵结合习题一，从哪些方面哪些角度写紫藤萝花的特点。
目的：让学生明白：
①要用富有表现景物特征的文字，把所托之景写得生动，要富有美的意境。
②要调动多种感官对能寓理的景物作全方位的描绘，要综合运用比喻、拟人、象征等多种表现手法。
做法：描绘盛开的花，无非从形，色，态，味入手，作者采用了视觉、嗅觉、幻觉（通感）的写作角度。勾画出关键词句即可，因此采用填表练习并讨论的活动形式，考查学生收集信息，筛选信息的能力。如下：
描写对象形状、颜色、神态、气味、角度、一片花、像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。辉煌的淡紫色银光流动，欢笑，生长，挑逗。淡淡的芳香似乎是浅紫色的梦幻般的视觉嗅觉（听觉味觉）幻觉。（通感）一树花、一串挨一串，一朵接一朵闪光的推着挤着，笑，嚷活泼热闹、一穗花、上面盛开，下面待放下浅下深沉淀、一朵花像帆，舱，鼓鼓，笑容要绽开似的忍俊不禁。
紫藤萝瀑布说课稿实用6
一、说教材———教材分析
教材地位
本课是初中语文第二册第一单元的一篇散文，第一单元的学习重点是感知全文，提炼主旨，这课是一篇精读课文，较好地体现了本单元的学习重点，同时让学生在学习了《敬畏生命》和《热爱生命》两篇课文的基础上，正确认识人生中苦难难免，但生命永恒、生命美好，要战胜苦难、珍爱生命，同时进一步认识学习语文和生活的关系。
教学内容
主要内容：《紫藤萝瀑布》是现代女作家宗璞1982年创作的一篇散文，当时作者的小弟弟身患绝症，作者非常悲痛，徘徊于庭院中，见一树盛开的紫藤萝花，睹物释怀，由花儿自衰到盛，感悟到生的美好和生命的永恒。文章结构：文章围绕紫藤萝花来抒发感情，由看花、忆花、思花三部分层层深入，表达主旨。即由眼前盛开的紫藤萝花表现紫藤萝花的勃勃生机，并由此受到感染，想起十年前的紫藤萝花，引发花和人都会遇到各种中样的不幸，但生命的长河是无止境的感叹。编排意图：按照课文反映的生活内容，由浅到深进行编排，让学生从总体上把握课文，学习课文精彩之处，通过动口动手来应用课文中学到的东西，又可和《敬畏生命》和《热爱生命》进行比较，扩展阅读。更好地理解有关生命的思想。
基础知识：
1、注意下边字词的读音和写法——迸、伶仃、穗、淀、绽、苞、伫、虬、酿、璞。
2、培养学生运用拟人、比喻等修辞方法、精心构思与艺术概括能力。
分析理解：
1、透过文章对花的描写，了解作者的思想感情、理解文章主旨。
2、结合练习二，品味佳言美句，并能作适当分析。
能力目标
1、培养学生积极动脑思考，踊跃举手发言的良好学习习惯。
2、培养学生分析问题的能力、创新思维的能力。
3、欣赏能力。
心理目标
1、鼓励学生大胆表述自己的观点，克服胆小、怕羞、自卑等不良心理。
2、及时肯定学生的创新思维，培养学生成就感、认同感。
3、带领学生欣赏美、感受美、创造美、进行美的熏陶，培养健康的审美情操。
德育目标
情感渗透：领会本文在优美的语言中蕴涵的深刻道理，正确认识人生中苦难难免，但生命永恒、生命美好，我们要战胜苦难、珍爱生命。
教学重点难点及原因
重点：
1、揣摩作者的感情
2、揣摩文中写景的妙处。
3、理清文章层次结构，理解文章主旨。
难点：
1、这一单元的教学重点是感知全文，提炼主旨。
2、这是一篇优美的写景抒情散文，文中多处运用了比喻、拟人、对比等修辞手法。
3、揣摩语句、理清文章层次结构，也是中考常见的一种题型。
4、揣摩作者的感情又是理解文章主旨前提。
5、学生没有作者的经历，较难理解文中的感情。
学生情况分析
1、心理学告诉我们：初中阶段的学生具有半成熟、半幼稚的特点，有一定的抽象思维，但以具体形象作支柱，思维的独立性和批判性也有所发展，有较强的表现欲。因此教师通过多种教学方法促进学生各方面的认知的发展。
2、学生有一定的学习习惯，如能主动预习课文、课后复习课文等。上学期已经学习了比喻、拟人等修辞方法，学生对分析修辞方法的作用有一定的基础。
3、班级人数多（83人以上）学生的程度参差不齐。有些学生胆小、怕羞、自卑。
二、说教法——教学方法
为了充分调动学生，使学生主体真正动起来，让课堂活起来，使不同层次的学生都能主动参与学习，本课可以尝试多种教学方法的有机结合，以优化课堂教学：
多媒体辅助教学法
“工欲善其事，必先利其器。”现代化教学手段对于优化语文教学方法，提高语文教学效率具有重要作用。马克思曾指出：“劳动者利用物的机械的、物理的和化学的属性，以便把这些物当作发挥力量的手段，依照自己的目的作用于其它的物……这样，自然物本身就成为他的活的器官。”鲁迅也曾经预言：“用活动电影来教学生，一定比教员的讲义好，将来恐怕要变成这样的。”再说学生对紫藤萝花也不了解，本课可以尝试利用多媒体制作CAI课件，精心编辑文字、图像、动画、声音、视频等，创设一个优美的画面，轻松活泼的学习散文的良好情境，激发学生学习语文的浓厚兴趣。采用多媒体辅助教学法是现代教育技术的一项基本要求。新大纲规定：重视创设语文学习的环境，沟通课本内外、课堂内外、学校内外的联系，拓宽学习渠道，增加学生语文实践的机会。多媒体的运用能很好地增加容量，实现这个重要目标。
发现点拔教学法
由于本课为散文，语言优美，初中生在已有的语文知识基础上要读懂本课有一定的难度，教师应从学生的实际出发，重点突破本课教学重点和难点——揣摩文中写景的妙处、理清文章层次结构，理解文章主旨。培养学生创新思维能力。为此，教师可采取“让学生发现问题——教师点拔——学生讨论、回答”的教学环节，以发现法、点拔法贯穿全课。特别是揣摩文中写景的妙处指导上，在学生学法指导上更应以点拔为主。点拔学生从哪些方面进行思考，教师应真正落实到把课堂还给学生，让学生成为课堂的主角，让学生的主体作用完全发挥出来。美国教育家杜威的实用主义教学过程理论特别强调发展学生的思维能力。只有充分发挥学生主体作用，处理好教师的主导、点拔地位，才能真正达到教学效率的最优化。
读写结合法
列宁指出：“从生动的直观到抽象的思维，并从抽象的思维到实践，这就是认识真理，认识客观实际的辨证途径。”因此，感知、理解、实践是人类认识活动的规律，也是语文教学过程中学生认识活动的规律。学生知识的掌握、能力的提高、良好的心理品质的培养、高尚道德情操的形成都可以通过这一方法，以课堂训练或课外练笔的形式，实现教学目标。本课练习的设计就是围绕这一教法而设计的，同时有利于培养学生创新能力，进一步认识学习语文与生活的关系
多种方法的综合，强调学生的主体作用，锻炼了学生动脑、动口、动手的能力，激发了学生的好奇心和求知欲，活跃了课堂气氛，优化了课堂教学。
三、说学法——学法指导
学生在充分预习、熟悉课文的基础上，必须掌握以下学法：
自主学习法
要求学生必须学会使用工具书，养成看课文注解，自学课文的好习惯，自主参与到教学的各个环节中去，如课前预习、课上积极思考踊跃发言、课后及时复习巩固等。经过自学，应基本理解课文内容、读准字音、正确停顿、有感情地朗读。我国的当代教育家魏书生、钱梦龙、黎世法等人的教学论都特别强调学生的自主学习法。
诵读品味法
这一篇散文语言优美，要求学生在自主学习，扫清文字障碍，初通文意后，能通过反复朗读品味，还课堂以朗朗书声。通过诵读和品味达到对文章的整体感知，加深对课文内容的理解。品味文中优美的语句，培养学生对散文的阅读欣赏爱好，对学生进行美的熏陶，培养学生热爱祖国优秀文化的精神。
创造性学习法
要求学生有丰富的想象力，大胆创新的精神，学会品味、感悟、迁移、转换，才能创造出属于自己的新的东西来，尝到学习与创造的成功的喜悦。我国著名教育家王森然的王氏教学理论以及徐锦熙的三段教程论都特别重视学生的发展性创造实践，日本东京文理大学的垣内松三教授的教育理论也极力推崇让学生进行创造性学习，足见，创造性学习法是有其较强科学性的。本课的练习设计就是围绕这一学法而设计的。
四、说程序——教学过程
布置预习
1、利用工用工具书，把预习提示上的生字词或不认识的字词注上音并识记字形、字义。
2、划出自己喜欢的语句和不懂的地方，并思考为什么。
3、培养学生自觉学习语文的习惯。提高学生的阅读能力。
4、为课堂学习做准备。
导入复习旧课导入：同学们，从以往学过的课文中我们发现，抒情散文往往都是作者在受到某种事物的触动，或经历了某种心灵的震憾之后有感而发的。叫学生回答刚刚学完的《敬畏生命》和《热爱生命》，它们的作者是在什么情况下有感发的呢？学生回答后导入，那么我们今天要学习的《紫藤瀑布》的作者又是因什么有感而发的呢？（学生回答后引导学生看预习提示）欣赏一幅紫藤萝花的画面1、复习旧课，把握新课的阅读要点。让学生了明确本文文体特点，初步整体感知课文内容。2、通过看画面，让学生从感性上了解紫藤萝花，激发学生兴趣，营造一个轻松愉快的教学氛围。
初读课文（粗读）
1、看画面、听录音。把你认为最精彩的句子画出来。
2、教师适当抽查学生的预习情况，并强调几个易读错的字，如：淀、绽、伫、迸溅、虬、穗进一步整体感知课文内容，引入学习重点和难点——1、揣摩作者的感情2、揣摩文中写景的妙处。
3、理清文章层次结构，理解文章主旨。
重点难点突破
1、充分利用“预习提示”发现解读这篇课文的钥匙：
①写作背景——异常的悲痛郁闷是产生感悟的基础；
②中心——生命的永恒；
③优美的语言——各种修辞手法的表达效果。
2、抓住重要语句：
①“我不由提停住了脚步”。（既是心灵被震撼的明证，又造成了悬念。）；
②“流着流着，它带走了这时压在我心上的焦虑和悲痛，那是关于生死谜、手足情的”。（正所谓“释怀”！）
③……我不觉加快了脚步。（“从“释怀”到感悟，作者重获得轻松与活力。
3、作者异常悲愤郁闷的心情与紫藤萝盛开的景物所形成的强烈反差和内在联系，是理解作者“睹物释怀“的关键。
4、利用多媒体播放两组画面（盛开的紫藤萝和伶仃稀疏的紫藤萝）
5、教师主导，充分发挥学生主体作用，及时鼓励、肯定学生，以实现本课教学的各项目标。
6、多媒体较好帮助学生从感性上了解紫藤萝的命运，有助于学生理解课文主旨。
再读课文（精读）
1、指导精读，揣摩语句。
①作者从哪几个方面描写盛开的紫藤萝花的？
②、结合练习二体会写景的精彩之处。
2、讨论：
①“觉得这一条紫藤萝瀑布不只是在我眼前，也在我心上缓缓流过。”这句话言下之意是什么？
②“我心上的焦虑和悲痛”是指什么？为什么又感到“精神的宁静和生的喜悦”？
③人的生命是短暂的，有时会遇到各种各样的不幸。为什么又说“生命的长河是无止境的”
3、把握作者行文的思路。
4、学生质疑，师生共同解答。1、初步欣赏感受文章中优美的语句。2、以读促学，增进对课文内容的理解。3、进一步深入理解课文。4、通过学生质疑来大胆表述自己的观点，克服胆小、怕羞、自卑等不良心理，调动学生学习语文的积极性。
探究发现：同样是一株草，一棵树，一丛花，为什么有的人视而不见，有的人浮想联翩？同样是游览名胜古迹，为什么有人只感到好玩，有人却看到了文化、历史？你想过这样的问题吗？你能给自己一个满意的回答吗？
1、让学生学会发现、观察、思考、感悟身边的事。从身边的生活中发现生活的道理。
2、学以致用。
知识迁移能力强化
1、根据自己的理解，在文中另加一个能揭示本文主旨的句子。例如：美，一旦与顽强结合，就能产生震撼人生的力量。
2、作文：去留心观察一下小草、小花、小鸟……想一想，从它们那里能得到什么启示，请你仿照课文，写一篇文章来抒发心中的感情吧。进一步培养学生创新能力，激发学生爱好文学的兴趣。加深对课文主旨的理解。
总结课文：教师引导学生回顾本课教学内容，由学生总结归纳，教师适当补充强调。让学生再次明确本课重点、难点，学有所得。
布置作业
1、整理笔记。
2、熟读课文。
3、课外练笔。
紫藤萝瀑布说课稿实用7
一、文章总体说明(确立目标的原则)
本单元主要选取反映当代社会的文章，折射时代的风貌。通过体味他人对人生的体验和思考，进而丰富自已的社会知识，加深自已的情感体验。
这是一篇借物抒情，寓理于物的写景散文，通过写十多年前后的花开的不同景象，赞美生命的顽强和美好，表达了生命的长河是无止境的，人应当积极向前的决心。
单元教学目标：整体感悟课文，理清脉络提炼主旨，学习比较阅读。
《大纲》中关于阅读文学作品的要求是：初步欣赏作品的形象和描写，整体感知课文的大概内容，感受课文的语言所表达的思想感情，从课文内容中体会作者的态度和观点，体会课文中的一些句子的深层含义。
二、本课的教学目标
1、知识教学目标：
⑴ 借物抒情，托物寓理的方法。(难点)
⑵ 扣住物的特征，以优美的语句来写景物的方法。(重点)
2、能力训练目标：
⑴ 遣语造句。
⑵ 对事物的观察能力。
3、德育训练目标：
感悟生命的美好，顽强，永恒，热爱生命，珍惜时光，努力学习。
三、媒体设计
1、配乐朗读带：情感的陶冶，体现美育。
2、图片投影或实物展示：以视觉的形象性和直观性来再现课文，易使学习者获取丰富的视觉表象，有利于对信息的识记。
(说明：因为许多学生不了解紫藤萝为何种植物，在教习如何状物时也最好有图片或实物的展示。)
3、迁移阅读或词句揣摩练习：加深对主旨的理解，品味优美的语言。
四、难点突破
1、通过了解背景，整体感悟课文，揣摩作者的思想感情。
(理解写紫藤萝到底要表达什么样的中心。)
⑴ 了解背景对感知课文主旨的重要性。
文章总是针对某种现象，某个事情，某种目的而写的，可以从写作背景入手，去把握思想感情。提供背景材料助读，使学生能扩大视野来看问题，帮助或辅助介入阅读的情境。弄清时代背景和文章内容的关系，了解文中的事件和人物是在什么样的背景之下产生的，活动的，写作的意图是什么。同时，文章中有所谓的 “压在我心上的关于生死的疑惑，关于疾病的痛楚”“花和生活腐化有什么必然关系”，不提供一定的资料，很难理解主旨。
⑵ 方法：
① 让学生收集有关作家生平，尤其是写作此文的背景材料。(利用书店、学习指导或网络)
② 印发作者的《哭小弟》。
③ 老师的补充简介。
作者的一家也在“文革”中深受迫害，焦虑和悲痛一直在作者的心头。1974年姑母冯沅君去世之后她的母亲又紧接着去世。在拔乱反正的1982年5月，作者的小弟又身患绝症。作者睹物释怀，由花及人──由花的盛衰感悟到生命的永恒。
(在此基础上思考写紫藤萝瀑布到底要表达什么中心。)
2、在对物的描写中理解主旨。
⑴ 状物抒情类文章的特点。
通常不为状物而状物，或借物喻人、赞人，或托物寓理、托物言志(将深刻的思想寄寓在具体的浅显的常见物中)，因此往往并不直接将这种感情说出来，而渗透在对某一物描写的字里行间文中通过对比写了十多年前后紫藤萝的盛衰，用以类比人生的遭遇。
⑵ 方法：
① 用圈画勾点关键词，比较当时看到的紫藤萝和十多年前所见的紫藤萝的不同特点。
1982年：辉煌、流动、欢笑、生长、活泼热闹……不只在眼前，也在心上流过──有着旺盛的生命活力。
十多年前：傍枯槐、稀落、伶仃、察言、试探──胆怯，没有自我、辉煌。
② 就特定历史时期的简要背景介绍。体会花和人的命运的相似性。
(为什么要写十多年前门外一株紫藤萝的衰颓零落，作者如何将它和自已的命运连系在一起的。)
萧杀的政治气候禁锢着人们对美好事物、美好生活的追求，种花养花是小资产生活的情调，追求享乐是生活腐化的堕落表现。人们惶惶不可终日。
③ 讨论，它的由衰而盛说明了什么，蓄含着怎样的人生哲理?
一荣一枯，正昭示了生命的价值和希望的可贵。凋零后的紫藤萝并未枯死，那顽强的根，纵然饱受摧折也孕育着希望的种子，随时准备破土而出。这表现了它有生生不息的顽强的生命力，只要有种子在，花谢了有再开的时候，被毁也能重生，苦难过去，又恢复了生机，人亦如花。小弟虽然身患绝症，但人类的生命长河并不因某个人的逝去而停止流动“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”只要有真情在，许多失去的还有再来的时候。人生在世，纵有艰难险阻，可长河是无止境的，暗礁、险滩又怎能阻碍人生之航船驶向彼岸呢。
3、通过分析状物中的抒情和议论(文眼)来理解主旨。
⑴ 抓抒情、议论句对理解文章中心的重要性。
阅读贵在抓眼，文眼是作者感情升华的表现，常常蕴含着作者写作意图，在整篇文章中中国明题旨，深化主题的作用或者能奠定作者的感情基调。具体来说，记叙文中的文眼常是议论和抒情的'部分，有画龙点睛的功效。
⑵ 方法：
① 首先比较开头和结尾作者的不同情感。
看到紫藤萝而感到意外因而“停下脚步”时，心绪仍有“焦虑，悲痛”，最后却“加快了脚步”，心情已然豁然开朗，振作精神而迈步向前了。
② 接着讨论：这种情感心绪的变化是紫藤萝带来的，那么，它究竟带给作者什么呢?。
(说明，由此引导学生找出流露作者思想感情的句子，揣摩关键词句的含义，把握文章的主旨。)
a、我……觉得这一条……有的只是精神的宁静和生的喜悦。(第7自然段)
b、花和人都会遇到各种各样的不幸，便是生命的长河是无止境的。
4、拓展阅读、讨论，以加深对主题的理解。
⑴ 同《敬畏生命》和《热爱生命》的比较阅读。(见《课外读本》)
比较阅读的重要性：找出并品味文章的异同点，或就题材，主题，体裁，内容，或从结构，技法，语言，修辞…比较，能加深对文章的理解，准确的把握中心，提高分析和理解的能力。
参考：主旨都写对人的生命的思考，对人生的体验，对生命的领悟。都是散文。但前两篇的题目都直接反映主旨，而本文却只表达对象，而不反映主旨;就其内容而言，第一篇重在抒情，揭示人洞察到的生命本质，第二篇重在说理，告诉人们怎样对待生命。本文为借物抒情、托物喻理，明写紫藤萝的生机勃勃，实为歌颂生命。
⑵ 结合自已的生活体验，谈谈对“生命的长河是无止境的”的认识。
在以往的教育观念中，更多地强调生命价值观念，而非生命本身的份量，导致学生头脑中并不认为活着是一种幸福，有的轻易地抛弃生命，为考试的一个分数、为一句批评、为老师的一个眼神，甚至于为同学的一句笑骂。其实生命的价值和生命意识并不矛盾，教育他们热爱生命，珍惜生命，使他们明白什么东西可以和生命等价，什么东西可以高于生命，而什么是不需要用生命的毁灭作为代价的。
参考：
① 美好的事物是扼杀不了的，生活的河流必将冲决各种障碍，流向更为美好的明天。
② 人生的道路是由折的，有时会遇到险滩、恶浪，但只要有直面的勇气，终会扬帆启航，到达理想的彼岸的。
③ 只有善于忘却生命不快的过去，融入新生活，才能体味生活的美好和快乐。
④ 历史的长河迂回曲折，但终会前进。
5、重点的突破。
分析景物描写方法并学习写此类文章。主要围绕以下几个问题讨论：
⑴ 描写顺序。
观察有序，写作才有条理，这是状物的基本要求之一。简单引导学生圈出标示观察顺序的关键词：如一片、一树、一穗、一朵，即可明确由整体到局部，由远及近的顺序。由此明确景物的描写要有层次，要恰当的按照人们的观察特点有顺序地进行描写，景物的描写不能杂乱无序。
⑵ 结合习题一，从哪些方面哪些角度写紫藤萝花的特点。
目的：让学生明白：
① 要用富有表现景物特征的文字，把所托之景写得生动，要富有美的意境。
② 要调动多种感官对能寓理的景物作全方位的描绘，要综合运用比喻、拟人、象征等多种表现手法。
做法：描绘盛开的花，无非从形，色，态，味入手，作者采用了视觉、嗅觉、幻觉(通感)的写作角度。勾画出关键词句即可，因此采用填表练习并讨论的活动形式，考查学生收集信息，筛选信息的能力。如下：
描写对象 形 状 颜 色 神 态 气 味 角 度 一片花 像一条瀑布，从空中 垂下，不见其发端，也不见其终极。 辉煌的淡紫色银光流动，欢笑，生长，挑逗。淡淡的芳香似乎是浅紫色的梦幻般的视觉嗅觉(听觉味觉)幻觉
(通感) 一树花 一串挨一串，一朵接一朵 闪光的 推着挤着，笑，嚷活泼热闹 一穗花 上面盛开，下面待放 下浅下深 沉淀 一朵花 像帆，舱，鼓鼓，笑容 要绽开似的忍俊不禁
【迁移阅读】
(同为状物寓理的文章，通过对金色花的描写，运用对比的手法，要揭示这样一个道理：美一旦和顽强结合，就是不可摧毁的。)全文如下：
金色花
偶然看见人家阳台上花草缤纷，很是艳羡，激起我栽花的兴致。我从朋友家弄了一些花草来，海棠，月季，文竹……开始还能记得浇水，松土，但到底很难始终不渝。我这才意识到，栽花并非什么闲情逸致，完全是勤快人的事情。
只有仙人掌活了下来。
无论是阴晴雨雪，也不论是那一小盆泥土如何枯涸龟裂，它总是绿色挺拔，每一根毛刺都伸出渴求的喙，贪婪地啄着阳光和空气。
可这并未给我欢欣。它既不美，也不雅。我只是不无遗憾地想，为什么美的总是那么娇弱，而不美的却总是那么倔强呢?对开它的存在，我不再关心。
许久后的黄昏，我倚着阳台远望，无意间瞥见这仙人掌，它竟横竖添了许多新节，刀戟般地凛凛叉开，我忍不住大笑起来。
不是吗，且不说它的掌节怎样的歪斜，只看那绿色的掌面吧，竟皱皱巴巴，细纹密布，像一张老人的脸，我越看越觉得它丑。
这可怕的东西，真不知道它还会怎样地疯长下去。
谁想夏天一到，竟发生了奇迹。
久雨后的清晨，推开阳台门，蛋青色的光亮和泉水般的空气扑面而来。我感到那仙人掌上有一大团很耀眼的东西。定睛一看，什么?是花!
金黄色，十二片绸缎般富有光泽的花瓣，敏感地轻颤着流苏般柔软的花穗，细密地遍布着雪乳般滋润的花粉。它凝然静立，却闪烁着辉煌灿烂的光芒。
这是我看过的最美的花。
此刻，它高傲地擎立着。仙人掌上的皱纹是愈加深刻了。是啊，它赖以立身的不过是一捧泥土。要开出这样震撼人心的金色花，它不能不倾注全部的心血。
我酸楚地流下了眼泪，我深为自已的浅薄庸俗而感到惭愧。
可以想象，这仙人掌，它曾有过柔软的叶，窈窕的枝。但为了抗拒沙漠的压榨，它才变得冷峻而坚强。在沙漠吞掉无数娇美的花卉之后，我们还能欣赏仙人掌神奇的金色花。
它并非一朵仅仅能使人赏心悦目的花，它的不甘泯灭的美，令弱者也令强者肃然起敬。
美一旦和顽强结合，就是不可摧毁的。
紫藤萝瀑布说课稿实用8
一、说教材
《紫藤萝瀑布》是九义课标教材人教版七年级上册第一单元第四课。本单元选文丰富多样，其主题均是表现作者对于人生的憧憬、体验和思考。
著名女作家宗璞于1982年所作的散文《紫藤萝瀑布》，写的是作者重见紫藤萝盛开而引发的对生命的感慨。文章精美的景物描写，简洁精练的文字表达，婉曲有致的感情流露，积极含蓄的主题追求，组成了一幅精美的画、一首深沉的歌，给人以美的享受。学习本文，将继续激发学生体味人生、关爱生命，并继续提高学生的朗读能力。
1、教学目标
①积累生字词语。(对刚入初中的学生，还需加强字词积累的指导。)
②掌握朗读方法;通过美读课文，品味语言。(单元目标中明确指出：要整体把握课文内容，提高朗读能力，做到读音准确，停顿恰当，能初步读出语气。)
③引导学生感悟生命的美好，培养关爱生命、乐观向上的生活态度。(语文学科不仅注重工具性，也注重人文性。)
2、教学重、难点
教学重点：揣摩、品味本文的重点语句，在此基础上做到有感情朗读。
教学难点：体会作者对生命的感悟。
二、说教法
设计理念是：美文需要美教。
《紫藤萝瀑布》是一篇写得极美的课文，不管是从语言教学来看，还是从情感熏陶、语感培养来看，它都是非常有训练价值的阅读材料。对这样好的材料，如果用讲析法、谈话法、问答法等等方法进行教学，都不会有很好的教学效果。
本次教学，将教学的视点放在一个“美”字上，用“美”来结构全文的教学过程。
为此，设计以下教学法：
(1)多媒体演示法。
辅以多媒体演示法，展示图片，增强学生的直观感受
(2) 美读感知法。
新课标重视感性层面，重视美读，要求读出语气、语调和韵味。在美读中，教师适时点拨，读出紫藤萝花的生机，读出作者的思想感情。
(3)评析欣赏法。
本文语言流畅、优美，意境深远，采用评析欣赏法，引导学生找出文章的语言美点并进行赏析，充分激活学生的思维，发挥其主体作用。
三、说学法
叶圣陶先生说过：“教，是为了不教”，教学最主要的就是要教会学生学习的方法。在本课的朗读、品味等主要环节中，将着力引导学生采用诵读法读出感情，美点寻踪法找寻文章的美点并进行赏析，运用合作探究法与同学共同完成学习任务，深入研究并解决问题。
四、说教学程序
根据教学内容及语文学习的规律，本课教学安排激趣导入——整体感知——美读赏析——合作探究几个环节。
1、营造氛围，激趣导入。
诵诗《望庐山瀑布》：“飞流直下三千尺，疑是银河落就天”，想象瀑布的形态和气势，花象瀑布一样会是什么景象。多媒体展示紫藤萝图片(整体瀑布般的~局部花朵形态的)，引导学生描述，以此导入课题。并分析题目的修辞手法，为后文的语言赏析奠定基础。(因为许多学生不了解紫藤萝为何种植物，实物的展示易使学习者获取丰富的视觉表象。不然，很难理解后面的内容。比如：“每一朵盛开的花就象是一个小小的张满的帆”)
2、初读课文，整体感知.
学生自由朗读课文，要求边读边思考：一树盛开的紫藤萝花吸引“我”驻足观赏，使“我”浮想联翩，那么，文中哪些内容是描写眼前的藤萝花的?哪些内容是写我的感触和联想的?
(我将引导学生畅所欲言，初步感知本文观赏花——感触花{从感觉到回忆到抒情议论}的写作思路。自然切进文中“它带走了这些时一直压在我心上的焦虑和悲痛，那是关于生死谜、手足情的。”以及2019年前的藤萝花的回忆中“花和生活腐化有什么联系”简介作者及写作背景:：十年浩劫,给中国的政治和文化都带来了阴影和创伤,作者的一家也在“文革”中深受迫害,焦虑和悲痛一直在作者的心头1974年姑母冯沅君去世,之后她的母亲又去世.在拔乱反正的1982年5月,好的小弟又身患绝症,作者睹物释怀,由花及人～由花的盛衰感悟到生命的永恒. 为理解后面的抒情议论段进而把握文章的主旨打下基础。)
3、再读课文，要求读准字音、标注美词美句。(此环节中融入对生字词掌握情况的检查)
4、美读赏析 ，品味语言
本环节为主要教学环节。在教学时，我将把“读”和“品”有机地结合起来。安排三个教学步骤，实现对教学重难点的突破：
一读：找寻美点，自由朗读。作者将眼前的紫藤萝花描绘得生动、形象，勾画你喜欢的写景句子，有感情地朗读。
二读：朗读展示与交流。指名学生朗读，我将作好激励性的评价并及时对学生的朗读进行指导，在此过程中融入对生字的检查与朗读技巧的点拨：读准字音，停顿恰当，注意重音、语调和语速。
再读：。全班同学分为男女生两组，运用老师所介绍的朗读技巧，分别就第二、第六自然段进行朗读比赛。完毕，老师适当点评。
赏读：学生再读自己勾画的喜欢的美句，谈谈喜欢的原因。根据七年级学生大部分思维活跃，喜欢展示自己的特点，此时，学生定会积极举手发言，与同学交流。
此环节中，教师要注意引导同学学会赏析——找美点、体会表达效果。可以举例示范，如：花儿一串串“挨着”、“挤着”，花儿彼此“椎着、挤着”，“叫着”嚷嚷“我在开花“我在开花”，用拟人手法写出花的童稚般的欢乐，让人觉得花在骄傲而坦荡地为自己美丽的存在而欢笑嘻闹。老师对同学的发言要给与鼓励和点评，激发学生创造性的思维和想象。同时，引导学习把景物写活的相关技法——观察有序,写作才有条理(那流动的瀑布、那美丽的小花、那浅浅的紫色);调动多种感官对能寓理的景物作全方位的描绘(从形,色,态,味入手,采用了视觉,嗅觉,幻觉(通感)的写作角度);要综合运用比喻,拟人,象征等多种表现手法;发挥丰富的想象力等等。
5、合作研讨，理解感情
在本环节，要求学生小组讨论三个问题：
(1)面对紫藤萝瀑布，作者感情发生什么变化?
(2)是什么将焦虑和悲痛转化为了精神的宁静?
紫藤萝花，是一派生机盎然的景象，富有生命的活力。在这些跳动的生命的感染下，作者深深地感悟，她获得了面对不幸的勇气，她内心深处的焦虑和悲痛慢慢地被紫藤萝瀑布的力量带走了，她已经能够平静的看待这些不幸 “我沉浸在这繁密的花朵的光辉中”，说明了这些花长得很茂盛，很有活力，体现出了生命的可爱，正是在这些富有生命气息的花面前，她深深的思考了生和死的关系，最终她领悟到了一种生的喜悦。
(3)如何理解“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是，生命的长河是无止境的。”十多年前紫藤萝花稀落，遭遇不幸，过了这么多年，又开花，而且开得这样盛，这样密，这样生机勃勃，想到自然界生命的顽强和美好。而人类也是如此，小弟虽然身患绝症，但人类的生命长河并不因某个人的不幸而停止流动。“病树前头万木春。”人类社会照样向前发展，因此说，生命的长河是无止境的。
(前面已经融入对作者及本文写作背景的介绍，这对于理解“我”的情感变化有很大帮助)
通过对以上问题的讨论，让学生理解文章思想感情，引发对生命的思考。实现对教学难点的突破。
教师讲析：这篇课文，通过写花，既赞美了生命的蓬勃向上，又表达了对苦难对生命的哲思。文中深深打动我们的，就是“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的”那个抒情段，它点题精妙。原来作者吟咏、赞叹花之美好，是为了引发出文字隽永、哲理深刻的人生感悟;原来文中一切让人动心的描写，是为了这令人回味的“点题”的出现。于是我们更进一步地明白，这种写法就是托物寄意，就是借物抒情，写花就是写人，写花就是写时代。如果说用花的不幸写出时代的不幸，那么写花的“辉煌”就是在表现时代的进步，表现人们在时代进步中的意气风发，表现新时代里社会的繁荣昌盛。我们就会不由自主地想到，每个人都是一朵小花，“小小的紫色的花舱”“满装生命的酒酿”，“张满了帆，在这闪光的花的河流上航行’。
6、师生深情朗读课文”花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的"这一段。
7、下面是一份很美的背读资料，他集中了课文中最美的句子，使之成为一篇微型美文，课外背诵默写。
从见过开得这样盛的藤萝，只见一片辉煌的浅紫色，像一条瀑布，从空中垂下，仿佛在流动，在欢笑，在不停的生长，紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。每一穗花朵是上面的盛开、下面的待放。每一朵盛开的花就像是一个小小的装满了的帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的;又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。我抚摸了一下那小小的紫色的花舱，那里装满生命的酒酿，它装满了帆，在这闪光的花的河流上航行。这里除了光彩，还有淡淡的芳香，香气似乎也是浅紫色的，梦幻一般的轻轻笼罩着我。我只是伫立凝望，觉得这一条紫藤萝瀑布，不只在我眼前，也在我心上缓缓地流过：生命的长河是无止境的……
五、说设计反思
本课的教学设计主要体现我对如何上出语文课的语文味的两点思考：
1、强化语言教学。语文教学的根本任务就是组织和指导学生学习语言，培养学生理解和运用祖国语言文字的能力，从这个意义上说，语文教学的核心就是语言教学，抓住了语言，就是抓住了语文教学的根本。
2、突出朗读教学。湖北荆州特级教师余映潮指出：没有朗读的课只是“课”，它不是美的语文课。而且，只是一味地让学生“读”，而没有朗读指导的“课”，没有力度更没有美感。
基于以上两点思考，本课我设计的主要教学环节为：美读赏析、品味语言。将朗读与品味有机地结合在一起，在读中品，在品中读。教师在其中只是组织者、参与者、指导者。指导学生品出语言美感，总结朗读技巧。充分尊重学生在学习过程中的独特体验。
此外，本课教学的朗读品味，理解感情等环节，让学生自主找寻语言美点、与同学合作解决问题，也充分体现了新课标所倡导的自主、合作、探究的学习方式。
紫藤萝瀑布说课稿实用9
《紫藤萝瀑布》语文说课稿
【说教材】
一、教材地位
《紫藤萝瀑布》是九年义务教育课程标准新教材人教版七年级上册第一单元第四课，这是一篇精读课文。阅读本课可和《走一步，再走一步》、《生命生命》进行比较，扩展阅读，进一步提高学生的朗读能力，激发学生体味人生、关爱生命，认识学习语文和生活的关系。
二、教学内容
《紫藤萝瀑布》是现代著名女作家宗璞于1９８2年所作的一篇散文，当时作者的小弟弟身患绝症，作者非常悲痛，徘徊于庭院中，见一树盛开的藤萝花，睹物释怀，由花儿自衰到盛，感悟到生的美好和生命的永恒。文章以优美的语言，细腻的描写，围绕紫藤萝花来抒发感情，由看花、忆花、思花三部分层层深入，表达主旨。即由眼前盛开的紫藤萝花表现紫藤萝花的勃勃生机，并由此受到感染，想起十年前的紫藤萝花，引发花和人都会遇到各种各样的不幸，但生命的长河是无止境的感叹。
（让学生从总体上把握课文，学习课文精彩之处重见紫藤萝盛开而引发的对生命的感慨。文章精美的景物描写，简洁精练的文字表达，婉曲有致的感情流露，积极含蓄的主题追求，组成了一幅精美的画、一首深沉的歌，给人以美的享受。可以更好理解有关生命的思想。）
三、教学目标
根据语文课标要求，结合初一学生实际及教材特点确定本课达成以下教学目标：
1、积累生字词语。
（对刚入初中的学生，还需加强字词积累的指导。）
2、掌握朗读方法；通过美读课文，品味语言。
（单元目标中明确指出：要整体把握课文内容，提高朗读能力，做到读音准确，停顿恰当，能初步读出语气。）
3、引导学生感悟生命的.美好，培养关爱生命、乐观向上的生活态度。
（语文学科不仅注重工具性，也注重人文性。）
四、教学重点、难点、关键
根据第一单元的目标要求、本文特点，确定教学重难点分别是：
教学重点：揣摩、品味本文的重点语句，在此基础上做到有感情朗读。
教学难点：体会作者对生命的感悟。
（揣摩作者的感情是理解文章主旨前提）
教学关键：引导学生正确认识人生中苦难难免，但生命永恒、生命美好，我们要战胜苦难、珍爱生命。带领学生欣赏美、感受美、创造美、进行美的熏陶，培养健康的审美情操。
（学生没有作者的经历，较难理解文中的感情。）
【说教法】
一、评析欣赏法
本文语言流畅、优美，意境深远，采用评析欣赏法，引导学生找出文章的语言美点并进行赏析，充分激活学生的思维，发挥其主体作用。
由于本课为散文，语言优美，初中生在已有的语文知识基础上要读懂本课有一定的难度，应从学生的实际出发，重点突破本课教学重点和难点──揣摩文中写景的妙处、理清文章层次结构，理解文章主旨。培养学生创新思维能力。为此，教师可采取“让学生发现问题──教师点拨──学生讨论、回答”的教学环节，以发现法、点拔法贯穿全课。特别是揣摩文中写景的妙处指导上，在学生学法指导上更应以点拨为主。点拨学生从哪些方面进行思考，应真正落实到把课堂还给学生，让学生成为课堂的主角，让学生的主体作用完全发挥出来。美国教育家杜威的实用主义教学过程理论特别强调发展学生的思维能力。只有充分发挥学生主体作用，处理好教师的主导、点拨地位，才能真正达到教学效率的最优化。
二、美读感知法
通过播放《紫藤萝瀑布》朗读磁带，使学生感知、领悟本文优美的语言和蕴涵的韵味。
新课标重视感性层面，重视美读，要求读出语气、语调和韵味。在美读中，教师适时点拨，读出紫藤萝花的生机，读出作者的思想感情。
三、多媒体演示法
辅以多媒体演示法，展示图片，增强学生的直观感受；配乐朗读，以渲染气氛。
“工欲善其事，必先利其器。”现代化教学手段对于优化语文教学方法，提高语文教学效率具有重要作用。马克思曾指出：“劳动者利用物的机械的、物理的和化学的属性，以便把这些物当作发挥力量的手段，依照自己的目的作用于其它的物……这样，自然物本身就成为他的活的器官。”鲁迅也曾经预言：“用活动电影来教学生，一定比教员的讲义好，将来恐怕要变成这样的。”再说学生对紫藤萝花也不了解，本课可以尝试利用多媒体制作课件，精心编辑，创设一个优美的画面，轻松活泼的学习散文的良好情境，激发学生学习语文的浓厚兴趣。采用多媒体辅助教学法是现代教育技术的一项基本要求。新大纲规定：重视创设语文学习的环境，沟通课本内外、课堂内外、学校内外的联系，拓宽学习渠道，增加学生语文实践的机会。多媒体的运用能很好地增加容量，实现这个重要目标。
紫藤萝瀑布说课稿实用10
一、确定教学目标及教学重点难点
《紫藤萝瀑布》这篇状物抒情的散文写作者偶见一树盛开的紫藤萝，情不自禁的停住脚步。紫藤萝旺盛的生命力，使作者心中的焦虑和悲痛化为宁静和喜悦，并由此领悟了花和人虽各有各的不幸，但生命的长河无止境这一永恒的哲理，促使作者不由加快了生活的脚步。文章赞美了生命的永恒与美好，鼓励人们要热爱、珍爱生命。
针对教学的基本内容，确定了教学目标及教学重点难点:
①多形式有感情的诵读课文，理解内容，感悟中心。
②学习作者抓住景物特征，细致描写景物的方法。
学习如何状物，这是一个能力目标，即本课的重点。
③品味一些含义深长的句子，让学生做到正确认识生活，面对生活，热爱生活。
了解文章抒发作者何种感情，有利于培养学生的个性品质，即本课的难点。
二、教法、学法设计
为完成本课的教学目标，突出重点，击破难点，我利用多媒体课件，通过突破重点词句，图文结合，反复诵读等教学方法进行教学。
与教法相配合，引导学生掌握：“读→思→议→写”的学习方法。通过读（范读、有感情的朗读）初步感知课文内容；通过思，即根据教师提出的问题认真思考，从深层次上进一步认识课文内容和写作方法；通过议，进行信息反馈和交流，检验读和思的效果；通过写，训练本文的写作方法，达到对课文的巩固。
三、教学程序：
研究教法和学法是搞好教学的前提和基础，而合理安排教学程序，则是教学成功的关键一环。为求达到事半功倍之效，使学生学有所获，我根据本课教材的特点以及我班学生的实际水平，将本课划分成以下6个环节：
1、情景导入
（放瀑布录像）望着眼前的瀑布，我不禁想到了唐代大诗人李白有关瀑布的著名的诗句：飞流直下三千尺，疑是银河落九天。真是好一幅飞流直下的景象，好一派一泻千里的气势。自然界的瀑布真是气势恢宏。今天我们将要欣赏另外一种瀑布，那就是花的瀑布。（放紫藤萝录像）（紫藤萝和瀑布对照图）你看，盛开的紫藤萝真是一片辉煌的淡紫色，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极，真像一条瀑布。难怪作者说是紫藤萝瀑布。今天我们就一起学习这篇由当代女作家宗璞写的优美的散文《紫藤萝瀑布》。
这一课件制作重在渲染气氛，创设有利于本课学习的情境。当气势恢宏的瀑布飞流而下时，伴着悠扬的古筝乐曲，一定能引发学生无尽的联想。再由此引入紫藤萝，这一段截取于苏州园林的紫藤萝一定会给学生以视觉的巨大冲击，让没有见过紫藤萝的学生，一开始就融入在这美的意境中，真正体会“紫藤萝瀑布”的美妙景象。学生会将两者进行比较，感受紫藤萝瀑布作者这一精妙的比喻，由此产生浓厚的学习兴趣，产生朗读欲望和不断探究的欲望。
2、整体感知课文：
⑴由同学推荐两位朗读能力较好的同学和老师一起读课文。
⑵大屏幕出示听朗读时需思考的三个问题
①作者是怎样抓住紫藤萝的特征来描写的？
②课文哪一节侧重抒发了作者的情怀？
③作者由停住脚步到加快脚步，心路经历了怎样的历程？
这三个问题是紧扣着教学重点与难点提出的。带着问题听朗读，让学生整体感知课文内容，体会文章的艺术感染力。
3、正音正字看大屏幕
迸溅沉淀绽开伫立忍俊不禁
依傍枯槐伶仃酒酿盘虬卧龙
精选了十个词语，要求学生注意字音字形。检查字词是一个常规手段，它能督促学生认真预习，培养学生扎实的基本功，利用课件能有效节省时间。
4、品读课文
①由开头结尾引出紫藤萝，着重分析2-6节。
作者情不自禁的停住脚步到不觉加快脚步，这都和什么有关？从这一问题出发，引出紫藤萝。是怎样的一种紫藤萝，使作者停住脚步又加快脚步呢？由此来分析2-6节。
作者抓住了紫藤萝的什么特征描写的，又是怎样描写的。请同学们在课文2-6节中找出相关的语句。
这一问题意在让学生学会自己看课文自己得出答案。培养学生通过诵读，品读课文的能力。
我准备了三幅画，分别是花瀑，花穗，花朵图。我一边讲解，一边用鼠标直接在屏幕上点出知识点，用图象、音乐和动画等多种信息补充刺激学生的眼、耳、脑等多种器官，让学生通过看图画来感受紫藤萝花开放的繁盛及旺盛的生命力。使学生对没有感知过的事物也能够具有清晰的表象，帮助学生想象紫藤萝花盛开的种种景象。这样使教学内容真实化、趣味化和多样化，有力地唤醒学生的注意力、调动学生学习的积极性，促使思维发展、提高认知能力。
2-6节的总结：作者紧紧抓住紫藤萝的“盛”展开描写，写了它的颜色，形状，情态。我们也要学会抓住景物特征细致描绘的方法。写景除了要抓住景物的特征，还要注意——合理安排描写顺序。从花瀑到花穗到花朵，这样从整体到局部到个体，描写景物有条不紊。要使文章生动，景物栩栩如生，我们还要注意语言的优美，能够运用各种修辞手法。
这一段总结性的文字在学生充分品读课文2-6节的基础上，为学生做了适时的总结，让他们知道了如何状物抒情。这是学生最渴望知道，又较难以准确把握的地方。成功的语文教学离不开学生的兴趣，只有学生倾心于此，他们才会积极思维，热情参与，教师才能发挥他们的主体作用，教学才能达到高效率。
②分析第8节
紫藤萝是不是时时刻刻都给作者这样充满旺盛生命力的感觉。作者还看见过与眼前的紫藤萝截然不同的情形，那是十多年前家门外的一大株紫藤萝。请一位同学读第8节。同学们边听边圈划出表现那时紫藤萝不幸遭遇的词语。
由2-6节直接分析第8节，是为了通过紫藤萝花今日之繁盛与昔日之稀落对比，更好的让学生了解紫藤萝旺盛的生命力，明白是今天的社会让紫藤萝重获新生。
③分析第7节和第10节
花瀑由眼前缓缓流入作者的心底。这时让学生和作者在心灵上一起感受花瀑的精神内涵。思考作者感情的变化，看看作者感悟到怎样的人生哲理，这是本文的难点。此时，化难为易是最好的方法。让学生圈划出表示作者感情变化的词语，找出本文的中心句，并结合多种形式的诵读，在此基础上，教师介绍本文的写作背景及作者宗璞，由此让学生联系自身实际，真正感悟人生的哲理。
④总结课文并将关键词语出示在大屏幕上，加深学生的印象。
作者由停住脚步到加快脚步，这个短暂的过程，经历了怎样一段心路的历程呢？疑惑痛楚——宁静喜悦——沉重遗憾——振作鼓舞。
作者由花瀑—花穗—花朵进行了精细的描写，由此含蓄的抒发了情怀，从而感悟了人生的哲理。这一写法，就是状物抒情的写法。
⑤由此，将请学生来总结本节课的内容，请他们用简洁的语言提纲挈领地把内容加以概括和归纳，以便使学生及时理解和消化本节课的教学内容，并培养他们的综合概括能力。
5、拓展延伸。
这篇状物抒情的散文多处运用了比喻、拟人等修辞手法，描写精细，想象新颖，我们要学生学习作者善于观察，善于想象，善于描绘的这种本领。大屏幕上出示：野花，昙花，莲花，梨花，罗汉松，白杨这六种植物。也可以让学生说说他们最熟悉最有体会的一种花草。教师事先准备了这六种花草的图片，以便在学生打不开思路时以启发学生。
本练习意在训练学生，抓住两物的相似点，运用比喻，展开联想，并由外表深入到本质，由物及人，以物喻理，挖掘其中的深刻含义，由此感悟生命的哲理。这一问题的提出还希望能调动学生学习的积极性，激发他们思维的火花，使课堂上洋溢着欢快的气氛。
6、作业打在大屏幕上
1、从文中找出两个比喻句，两个拟人句，并模仿各造一个。
2、有感情的朗读课文，熟读并背诵第10节。
作业的布置要紧扣本课教学重点与难点，第1题让学生进一步品味本文优美生动的比喻句与拟人句，模仿各造一句，培养学生遣词造句的能力。第2题要求学生品读课文，背诵揭示本文主旨的一节，进一步感悟文章的哲理。
附板书设计：
紫藤萝瀑布
宗璞
停住顿悟加快
生命的长河是无止境的
这一板书能和多媒体课件紧密联系在一起，形成统一整体，它能够体现上课的流程，并着重揭示了本文的中心思想。
通过实践的检测，本课的学习效果是令人满意的，教学设计很好的得到了体现。也让我深信，恰当的运用多媒体这一教学方法，能更加优化教学结构，提高学习效率，加快学生掌握知识与发展能力的进程。
紫藤萝瀑布说课稿实用10篇 部编版紫藤萝瀑布说课稿相关文章：
★ 紫藤萝瀑布作品读后感范文大全3篇 《紫藤萝瀑布》读后感50
★ 作品《紫藤萝瀑布》读后感范文3篇(《紫藤萝瀑布》读后感50)