鄂教版六年级品德教学工作总结共3篇(六年级品德教学反思)

　　通过写工作总结，我们可以清楚地认识到自身的不足，并且加以改正，然后在工作中取得更好的成绩。下面是范文网小编分享的鄂教版六年级品德教学工作总结共3篇(六年级品德教学反思)，以供参考。

鄂教版六年级品德教学工作总结共1

　　鄂教版小学品德与社会六年级下册教学工作总结

　　本学年我任六年级品德与社会，按教学要求完成任务，现将情况总结如下:

　　一、明确课程性质，全面把握课程目标

　　本课程将“促进学生良好品德形成和社会性发展，为学生认识社会、参与社会、适应社会，成为具有爱心、责任心、良好的行为习惯和个性品质的社会主义合格公民奠定基础”定为总目标，实现情感、态度、行为习惯、知识技能培养的内在统一，尤其关注正确态度、价值观的形成和行为规范的养成，使学生既学会做事，更学会做人，在做事中学做人，在做人的指导下学做事。在教学过程中，我们能全面把握目标，通过多种教学活动，帮助学生获得丰富的情感体验，形成积极的生活态度，养成良好的行为习惯，提高适应和参与社会的能力，掌握必备的基础知识，从而整体地实现课程目标：帮助学生参与社会、学会做人。

　　二、让品德教育回归生活，突出课程的经验性

　　道德不是抽象的概念，它存在于生活之中，由于社会生活中处理人们相互关系的需要才产生道德。同时，社会常识和参与社会、适应社会的能力也只有在社会生活中获得。学生的现实生活对其品德形成和社会性发展具有特殊的价值，儿时的生活经验会给人的一生带来深远的影响。因此，我们在上课时都特别关注学生的现实生活，教育的内容和形式都以贴近学生生活，反映学生需要为根本。让学生从自己的世界出发，用自己的眼睛去观察社会，用自己的心灵去感受社会，用自己的方式研究社会，感受社会生活的美好，懂得社会生活的规范，掌握参与社会生活的知识和能力,我在教学时充分地让学生谈自己的所见、所闻、所思，体会政府、家庭对学生的关怀和爱护；我引导学生结合自己的生活经验，思考在我们的生活中都有哪些规则，以及这些规则给我们的生活带来了怎样的方便。在学生列举社会生活事实的基础上，我们又适当帮助学生归类，以使学生对生活中的规则有一个总体认识，并自觉遵守这些规则，不耍赖皮。

　　三、追求教学的有效性，打好做人的基础

　　新的教学目标观告诉我们，培养一个人的品德不在于告诉他遵守多少道德规范、规则，最根本的是要让学生通过这些社会知识、规范和准则形成一定的、基本的待人做事的观念和态度，以及思考问题的取向，是他能够融入社会，立足社会，并能在社会生活中不断获得发展的必要条件。因此，我们在教学中有机地对学生进行教育，使学生带着问题走出课堂，走进社会，真正学会生活、感悟生活。

　　在教学工作中，我认真研读教材，根据教材内容和学生的年龄精心创设贴近学生生活实际的，学生喜闻乐见的活动情境，让学生在真切的情境中获得直接体验，在教学活动中，把自己当做一个平等的参与者，组织者、和引导者、努力构建宽松的学习环境，引导学生主动去发现，探究并尝试自己解决生活中的问题，从而提高道德认识，升华道德情感。

　　在今后的教学工作中，我会更加努力学习理论知识，在工作实践中不断完善自己，与时俱时，教学相长，提高教学与教育科研能力，提高教学实效。

鄂教版六年级品德教学工作总结共2

　　小学品德与社会五年级下册教学工作总结

　　小学五年级《品德与社会》是新一轮基础教育课程改革设置的一门新课程。它的设置反映了加强和改革德育课程的时代要求，也顺应了课程综合化的时代潮流。这门新课从内容到方法都不同于以往的《思想品德》课或《社会》课。为了上好这门课，我年级认真学习了《品德与社会》课程标准，并遵照课标的指引切切实实把每个目标落到实处。现就对这学期《品德与社会》的教学工作进行总结。

　　一、明确课程性质，全面把握课程目标

　　本课程将“促进学生良好品德形成和社会性发展，为学生认识社会、参与社会、适应社会，成为具有爱心、责任心、良好的行为习惯和个性品质的社会主义合格公民奠定基础”定为总目标，实现情感、态度、行为习惯、知识技能培养的内在统一，尤其关注正确态度、价值观的形成和行为规范的养成，使学生既学会做事，更学会做人，在做事中学做人，在做人的指导下学做事。在教学过程中，我们能全面把握目标，通过多种教学活动，帮助学生获得丰富的情感体验，形成积极的生活态度，养成良好的行为习惯，提高适应和参与社会的能力，掌握必备的基础知识，从而整体地实现课程目标：帮助学生参与社会、学会做人。

　　二、让品德教育回归生活，突出课程的经验性 道德不是抽象的概念，它存在于生活之中，由于社会生活中处理人们相互关系的需要才产生道德。同时，社会常识和参与社会、适应社会的能力也只有在社会生活中获得。儿童的现实生活对其品德形成和社会性发展具有特殊的价值，儿时的生活经验会给人的一生带来深远的影响。因此，我们在上课时都特别关注儿童的现实生活，教育的内容和形式都以贴近儿童生活，反映儿童需要为根本。让儿童从自己的世界出发，用自己的眼睛去观察社会，用自己的心灵去感受社会，用自己的方式研究社会，感受社会生活的美好，懂得社会生活的规范，掌握参与社会生活的知识和能力。

　　三、追求教学的有效性，打好做人的基础

　　新的教学目标观告诉我们，培养一个人的品德不在于告诉他遵守多少道德规范、规则，最根本的是要让学生通过这些社会知识、规范和准则形成一定的、基本的待人做事的观念和态度等等。这些都是一个具有共生性特点的现代人必须具有的基本观点、基本态度，是他能够融入社会，立足社会，并能在社会生活中不断获得发展的必要条件。因此，我们在教学中有机地对学生进行教育，使学生带着问题走出课堂，走进社会，真正学会生活、感悟生活。

　　这一学期，按照教学目标有计划的完成了本册书的教学内容，学生自主参与的意识比较强，通过自学、讨论、交流等形式的教学，学生的认知能力都有所提高。对学生的健康成长打下了坚实的基础。

鄂教版六年级品德教学工作总结共3

　　《暴风雨》教学设计(鄂教版六年级上册)

　　教学目标：

　　1、知识与技能

　　(1)学习并掌握本课的生字新词，并把文中描写景物的词语抄下来。

　　(2)理清文章顺序，了解暴风雨来之前、来之时和去之后的景物特点，体会文章里蕴含着的哲理。

　　(3)有感情地朗读课文，把自己喜欢的部分背下来。

　　2、过程与方法

　　(1)以读为主，引导学生入情入境。

　　(2)抓住重点句提出问题，并通过联系上下文和生活实际理解文中的景与情，从而领悟文中的哲理。

　　3、情感、态度与价值观

　　(1)感受美，欣赏美，培养学生的审美能力。

　　(2)使学生懂得：看一种事物，不能受到种种局限，只看到事物的一个方面，而忽视了整体的和谐的美。

　　重点、难点：

　　重点：了解暴风雨来之前、来之时和去之后的景物特点。

　　难点：理解含义深刻的句子，领悟文中的哲理。

　　教具准备：

　　字卡、词卡

　　课时安排：

　　2课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、谈话导入：

　　1、教师板书：暴风雨

　　同学们，看到这个词语，你们的眼前浮现出怎样的场景呢？(学生说自己看到的暴风雨的景象。)

　　2、教师板书：启示。让学生说说“启示”的意思。

　　3、那么，一场暴风雨给作者带来怎样的启示呢？今天，我们一起来领悟作者从暴风雨中获得的启示吧!

　　二、初读课文，探究新知

　　1、教师提出自读要求，学生自读课文。

　　(1)学习生字，理解新词，把课文读通顺。

　　(2)找出文中描写景物的词语，读给同桌听。

　　(3)用“——”画出暴风雨带给作者的启示。

　　2、检查自读情况。

　　(1)教师出示字卡，指名读。

　　(2)出示词卡，根据自己预习的情况，理解。

　　(3)找出文中描写景物的词语，齐读。

　　(4)教师小结：读了这些描写景物的词语，我想你们对作者所描绘的暴风雨的场景有了初步的印象，那么暴风雨带给作者一

　　个什么样的启示呢？

　　三、再读课文。

　　引导学生按照暴风雨来之前、暴风雨来之时、暴风雨来之后以及暴风雨的启示把课文分成四个部分，并说说主要内容。

　　【设计意图：以学生为主体，放手让学生自读，让学生充分地走进文本，引导学生知道课文按暴风雨“来之前”、“来之时”、“来之后”以及暴风雨的启示的叙述顺序，理清课文脉络，初步了解各部分的内容。同时培养学生自主读书的能力。】

　　四、作业

　　有感情地读课文。

　　第二课时

　　一、导入

　　上节课我们已经初读了课文，感知了文章的主要内容，这节课我们继续学习第17课。

　　板书：暴风雨的启示

　　过渡：黑夜孕育黎明，狂暴孕育平静，大自然充满了和谐之美。现在请同学们有感情地读课文一、二段，感受暴风雨来之前、来之时的景物特点。

　　二、感受暴风雨，悟作者情感

　　1、仔细品读一、二段，画出描述暴风雨来之前、来之时的景物特点的词句，再把自己的感受批注在书上。

　　2、集体交流

　　(1)“窗外，一道闪划破了漆黑的夜幕，沉闷的雷声如同大炮轰鸣，使人恐惧。”

　　齐读后思考：你从“划破”、“轰鸣”、“使人恐惧”这几个词体会到了什么？

　　教师抓住关键语句，引导学生深入感悟。

　　教师过渡：你们听——暴风雨来了!一学生感情朗读第二段，说说你感受到了什么？

　　(暴风雨刚来时的猛烈)你是从哪些语句感受到的？

　　(2)“大雨猛烈地敲打着玻璃窗，冲击着玻璃，奏出激动人心的乐章”联系上下文，体会作者的情感。

　　你还感受到暴风雨的什么特点？

　　(感受暴风雨结束时的温柔。)

　　你是从哪些句子感受到的？

　　(3)“一小股的水从天窗悄悄地爬进来，缓缓地蠕动着，在天花板上留下弯弯曲曲的足迹。”

　　齐读后思考：这句话为我们描述了一个什么情景？你感受到作者的心情怎样？

　　指导朗读这句话。

　　哪位同学能把这句话读好？指名读。

　　(4)“不一会儿，铿锵的乐曲转为节奏单一的旋律，那优柔、甜蜜的催眠曲，抚慰着沉睡人儿的疲惫躯体。”

　　指名读，说说你从这句话感悟到什么？

　　(5)师小结：

　　作者通过生动的描写，用饱含蘸情感的笔触，让我们感受到了这一惊心动魄的美。

　　【设计意图：尊重学生对文本的个性化理解和感悟，培养学生的语言感知能力。让学生在整体感知暴风雨来之前、来之时景物特点的基础上，放手自读自悟，然后集体交流。教师引导学生抓住关键语句，抓住要点进行品读，感悟暴风雨惊心动魄的美。】

　　三、欣赏雨后美景

　　师过渡：

　　不经历风雨怎能见彩虹，在暴风雨过后，迎接我们的将是更加美丽的画面，请同学们用自己喜欢的方式读第三段，想象画面。

　　1、读后说：你仿佛看到了怎样的画面？

　　(学生结合课文语句，用自己的语言进行描述。)

　　这么美的图画，你能用上不同的写景成语，说句感叹的话啊？

　　这么美的景色，同学们想不想把它读给大家听？指导朗读，自由练读。

　　同学们，谁能怀着一种赞美之情把它读下来？指名读。

　　2、小结：

　　是啊，作者用了优美的词语，贴切的修辞，为我们展现了暴风雨过后美妙的景色。

　　【设计意图：引导学生自主阅读，展开丰富的想象，引领学

　　生在想象中充实文本所描绘的画面，再整体感悟暴风雨后景色的美。入文入境，感受到大自然的神奇，体会作者流露在其中的赞叹之情。】

　　四、联系生活，感悟哲理

　　1、教师过渡：

　　在作者看来，美是表现在不同方面的。暴风雨去之后的黎明、碧空、朝阳、花草、露珠，是绚丽多姿的美；而暴风雨来之前的闪电、雷声，来之时的狂风、暴雨，则是一种惊心动魄的美，因此作者不禁感叹道：

　　教师出示句子：昨晚，狂暴的大自然似乎要把整个人间毁灭，而它带来的却是更加绚丽的早晨。

　　学生齐读。

　　2、引导学生联系上下文，说说“毁灭”、“绚丽”分别表现在哪里？

　　3、教师过渡：

　　昨晚到早晨，短短几个小时，可世界却发生了翻天覆地的变化。似乎即将被毁灭的大自然，竟然变得绮丽无比，难怪作者会发出：

　　出示句子：“有时，人们受到了种种局限，只看到事物的一个方面，而忽略了大自然整体那无与伦比的和谐的美”的感叹。

　　4、齐读，引导联系实际，小组内交流对这句话的理解。

　　5、集体反馈，教师引导。

　　【设计意图：引导学生体会课文所包含的哲理，对本文有一个新的认识。】

　　五、总结

　　这节课我们欣赏了暴风雨来之前、来之时和去之后的不同景物特点，体会到了不同景物所带来的不同的情感体验，并给我们以深刻的启示。希望同学们在今后的生活中，看待问题都应该全面，切不可有“窥一斑而见全貌”的观点，这就是暴风雨的启示。

　　六、作业

　　背诵自己喜欢的段落，积累语言。

　　板书设计：

　　来之前：使人恐惧

　　暴风雨的启示

　　来之时：猛烈、温柔

　　和谐美

　　去之后：风景如画

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