下面是范文网小编收集的对几个会计实务问题的理解4篇(会计实务问题答疑)，供大家参考。
对几个会计实务问题的理解1
1、审核原始凭证的真实性和有效性，根据采购合同或合作相关协议对生产部订金、下单量、实收量、加工价、材料耗损、剩余材料、相关费用(直接运费、代垫运费、版费)、赔偿金、发货激励收入等进行审核，提供审核意见与供应商或对接人员完成应收款核对确认及做好备查登记。
2、对于公司采购合同进行造册登记保存，对于合同查询使用人员进行核实监督并确保合同回收。
3、月底对当月发生的应付账款汇总逐一与供应商核对并签字确认。
4、每月月初编制应付款明细表、应付款汇总表、应付款计划安排表发送给财务经理及总经理，并协助做好应付账款支付计划的参考数据。
5、做好供应商货款的管理和督促，协助指导生产部跟进人员进行供应商关系维护，预防公司合作资源流失。
6、及时完成与应付账款相关的各种报表的填制工作。
7、定期全面清查应付账款，并与债权人核对清楚 ，做到债务明确，账实相符，账账相符。
8、协助公司应付账款管理制度的完善和执行。
对几个会计实务问题的理解2
。也就是说从原始凭证的整理、汇总，记账凭证的填制、汇总，日记账、明细分类账、总分类账的登记，到会计报表编制的步骤和方法。科学地组织账务处理程序，对提高会计核算质量和会计工作效率，充分发挥会计的职能，具有十分重要的意义，
论文
目前，我国企业、事业、机关等单位的会计常用的账务处理程序主要有四种，它们是：记账凭证账务处理程序；汇总记账凭证账务处理程序；科目汇总表账务处理程序；多栏式日记账账务处理程序。各种账务处理程序的主要区别在于对汇总凭证、登记总分类账的依据和办法的要求不同。在各种程序下，对于出纳人员来说，出纳业务处理的步骤和方法基本相同。
对几个会计实务问题的理解3
1、负责建立和完善会计核算体系，优化会计核算流程等;
2、负责日常核算工作，包括合同审核、收入费用审核、相关账务处理及分析数据合理性等，
3、深入了解业务并及时与业务沟通，梳理优化核算流程，提高核算准确性及时性;
4、对新业务有独立判断，对风险点做到及时提醒，配合系统优化上线5、配合内外部审计工作开展，提供相关资料;
5、对会计人员进行业务指导和培训
6、主导高新企业申报
7、税务筹划
对几个会计实务问题的理解4
对问题教学法的一点理解
曾几何时，针对“满堂灌”的现象，在教学中以“问”取代了“讲”。备课时总考虑问题设计，上课时总有问题串起教学各环节。问题教学法于是兴起，它也符合启发式的教学原则，可又出现极端现象，存在变“满堂灌”为“满堂问”的教学实情。这极有可能夸大教师的主导作用，学生被问题牵着鼻子走，更坏了思维，脑子成了不会提问题的空壳，不利于学生个性的发展。鉴于此，在此浅谈一点不成熟的看法。
问题教学法实际运用于：1、新课导入，设疑置问，吊吊胃口，激发学习热情，便于切入教学重点。2、细化重点，以问析疑，逐层深入，启发前进，达成目的。3、淡化难点，以问激问，共同讨论。4、设置问题，联系课内外，延伸拓展，调动储备，加强实用训练。5、质疑求学，培养科学的思维习惯和创新意识。
问题教学法是教法，也是学法。有的课堂，尽管课堂上问题颇多，似乎热热闹闹，可是很多学生在学习中根本就不问，或者不会问。其实，学问学问，学和问紧密相关。学，须得要问，而有问，才能真正有所学。问是一种学习方法，而且是十分重要的方法。如果学生自己有问题，而且肯问、会问的话，那么这种学习则完全是主动的。只有主动问、主动学，才能真正体现学生在整个教学活动中的自主性、独立性；才能真正体现学生的学习主体地位；也才能真正做得学问。如果学生自己有问题，而且肯问、会问的话，那么这种问应该是有选择的，问其所以要问者，问其关键所在者。这种有选择的问比起被老师“牵着鼻子走”的被动问、随意问，则要强出许多倍。所以我认为，在问题教学法中老师的责任不在于问学生，而在于教会学生会提问题，会问老师、问文本。
教会学生善于发问，这应是问题教学法的实质。其“问”的重点应是学生问，问老师、问文本，甚至于延至问相关的课外问题。而老师是否不需要“问”呢？学生有时不很会问，问得过“小”，或问得过“大”，或只问表象不问本质，此时，还是需要老师适时地，有引导性地提问。其目的是要引导学生正确理解有关内容，能由“一问”激起“多问”，激发学生的学习热情。
也许有人会说，若由学生把控问的主动权，那该如何理解师道的“解惑”功能呢？我认为，学生能问、善问的热情既已被激起，为师的不必每问必答，可结合讨论法由学生自行解决，或互助学习，或查找资料，进行综合学习。这也合于“师不必贤于弟子”的现实，更为新课标新教法所认同。
语文教学中，头绪繁多，而问题教学法的运用确非易事，弄不好就又成了“满堂问”或“满堂闹”。表面上热热闹闹，实则得不到切实的训练。当前，学生自主学习的重要性已提到了首位，语文教学既要承担起母语教学的特殊使命，又要发展学生思维和个性，培养美好情感，可谓任重且艰。为了适应新形式的要求，我认为，语文老师的'教学观念要来个大胆的改变。对待各个教学环节，不能拘泥于老旧的套路。不能只备文本，只盯作业，而应追踪学生的发展，顺应时代，融入时代，即要备学生，备自身的修养素质。教师应从繁重的课业负担中抽身“偷懒”，从事更有意义的“提高”工作--提高类似于主持人的主持应变素质，提高各方面的综合能力，不妨看看“闲书”，看看电视，多多与学生交谈，了解收集学生的热门话题，当学生“问”时，才有共同语言，才能应付自如，才能产生师生共鸣，共造和谐美好的课堂气氛，为学为乐。这，岂不是问题教学法运用的新气象？
林国武
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