下面是范文网小编分享的寻隐者不遇课堂实录共8篇(寻隐者不遇公开课)，欢迎参阅。
寻隐者不遇课堂实录共1
一天，我在家里寻找东西，突然翻出了一封信件，打开一看，是几年前我的好友给我寄来的信，我还真有一些想念他了。几年前朋友带着一位弟子去深山隐居之后，我们便再也没有见过面，谈起往事，牵起了我的念友之情。我决定要去深山拜访他一下。
第二天一早，我便收拾好行李，带上雨伞和干粮出发了。由于思友心切，途中未作停留，经过连夜赶路，我在第二天中午到达了朋友隐居的那一座山。山上的景色真是秀丽哇：清澈见底的小溪，清甜可口的溪水，绿油油的小草，十分茂密的松树林……。难怪朋友会选择隐居在这里。我突然看见远处影影约约有一两座房屋，
那会不会是朋友的家呢？我越想越兴奋，急急忙忙地跑向房屋，上前去敲门。开门的是一位童子，我见有人，便上前行了个礼，问道：“你好，小朋友。请问这里是X先生的家吗？”童子先是一愣，然后笑了笑，兴奋地对我说：“你说的正是我师父，你找他有什么事吗？”
“我是他的朋友，特地来看望他的。”我一听该童子是朋友的弟子，很是高兴。
“你来得真不是时候，师傅一早上山采药去了，不知何时才回来”童子隆隆肩，“师傅就在这座山中采药，但云雾弥漫不知道准确位置。”
我失望极了，无奈地笑了笑。虽然没有见到他，但他在深山中隐居，不就是为了自由吗？我没有打扰到他的生活，那不是很好吗？我边走边吟道：
“松下问童子，言师采药去，只在此山中，云深不知处。”
寻隐者不遇课堂实录共2
唐朝，有一个一流的诗人，名曰贾岛。有一天，贾岛心血来潮，想要结交一位隐居山林的贤士，于是他这个地方找找，那个地方找找，终于在一个靠近峨眉山的小镇里，听说峨眉山里有一座山，里面有一位品德高尚的贤士，便兴奋地向峨眉山行进。
走了2天，他终于看到了那座山，便鼓起劲，走到了那里，只见那里碧草遍地，鲜花数不胜数，颗颗高大的松树就像一个个身材魁梧的士兵静静的守护在这里的一条条纵横交错的小路，远处的峨眉山云雾缭绕，显得若隐若现。贾岛不禁赞叹道：“真是美景配贤士，快哉，快哉！”贾岛继续向前走着，突然，他看见了几座破旧的茅屋，前面还有一个可爱的小孩子在和一只小狗玩耍，贾岛急忙一上前，深深地行了一个大礼，对这位小孩子说道：“小师傅，请问大贤士xxx是住在这吗？”那个小孩子一听，抬了抬头，笑了笑，骄傲地说：“当然了，先生，他可是我的师父呢！”接着又说：“先生，您是谁？找我师父干什么？”贾岛整理了一下衣服，微笑着说：“鄙人名曰贾岛，是来与令师结交的。”心里想：“呵呵，找到了弟子，找师父不是举手之劳尔？”小童子耸了耸肩，一咬手指，一脸抱歉的说道：“对不起，先生，我师父不在家，他已经去采药去了！”贾岛的心情一落千丈，不过，小童子又说：“我师父就在这座山中。”贾岛惊喜的问：“小师傅，请问令师在何处？”“嗯，这里的云雾太深了，我也看不见。”于是，贾岛又行了一个大礼，走了。
寻隐者不遇课堂实录共3
有一天，著名的唐代诗人贾岛在写诗时遇到了一个困难，他不知道究竟用哪一个词，贾岛思来想去，最终决定向一位隐居于山林中的朋友请教一下。
贾岛开始往朋友居住的那座山的方向走去，经过了漫长的路途跋Y，贾岛终街来到了那座山中。他坐在山石上休息了一会，心想只要见到那位朋友，他就可以帮助我解决难题了。想到这儿，贾岛便站了起来，向前走去。这时，他才发现，这座山中的松树一棵挨着一棵，一片挨着一片，密密麻麻的，跟本不见一个人。贾岛走了几里路，终于看见了一个站在松树下的小孩。他走上前去问道：请问你知道这座山的主人吗？ “哦，他就是我师父呀。”童子答。贾岛心中一喜，想：既然这个孩童的师父就是我要找的人，那我今天一定能见到他的。于是，贾岛M怀希望地问道：“那他在哪儿？”“我师父采药去了”。童子说。听到自己要找的人不在，贾岛心里有些失望。正当他叹了口气时，童子又说道：但师父就在这座山中呢。哦？此时贾岛的心中又燃起了一丝希望，于是，他对童子说：那你能带我去见一见你师父吗？“或许你见不他吧，童子边说边摇了摇手说，”“因为这里云雾弥漫，跟本看不清他在何处。”本来贾岛心中还有一线希望的，但听了童子一言，他彻底绝望了。
心情极为失落的贾岛想，我不远路途来到这里，难道就这样扑一趟吗？不过，能来这里欣赏如此美丽的山景，感受与世无争的隐士生沾，也总算是不虚此行吧！想到这里，贾岛心中来了灵感，创作下了《寻隐者不遇》
寻隐者不遇课堂实录共4
师：中华民族有着悠远的历史，在漫漫的岁月长河中，留下了无尽的宝藏和智慧。我们的土陶艺术，我们的国画，我们的书法，我们的民乐，我们的文学，构成一座宏伟精深的宝库!古诗，就是中华文化的一块绚丽斑斓的瑰宝。你们听：
[笛声悠悠，宁静的画面上出现《寻隐者不遇》的诗句，漂亮的童体字从四面八方飞入，经过一番碰挤后，排列成整齐的四行，还熠熠生辉。动情的配乐诗朗诵在耳畔响起……]
孩子们惊喜的目光注视着屏幕，嘴巴微微蠕动。
师：能与老师一起轻声朗读吗?
孩子们早就按捺不住了，摇头晃脑地读起来。坐在后排的一位孩子甚至站起来了，还边读边比画。听课的老师们开心地笑了。
(续)[民乐还是那么悠扬，画面还是那么宁静、悠远。]
师：多美的画面，多美的意境!我们究竟应该以怎样的心境来学习这一首古诗呢?
咦，怎么提这样的问题?台下的老师们吃惊地看着张老师。孩子们侧着脑袋思考着，一秒、两秒、十秒，孩子们的眼睛一亮，一个个直接从座位上站了起来：
生1：我认为应该用热爱的心境来学习!
生2：我认为应该用欣赏的心境来学习!
生3：我认为应该用赞美的心境来学习!
生4：我认为应该用轻松的心境来学习!
生5：我认为应该用深沉的心境来学习!
生6：我认为应该用平静的心境来学习!
生7：我认为应该用激动的心境来学习!
生8：我认为应该用陶醉的心境来学习!
生9：我认为应该用愉悦中又有忧愁的心境来学习!
孩子们纷纷争抢着发言，课堂气氛活跃极了。
师：好!让我们带着各自的心境，走进今天的学习中。张老师特意送给你们一个环节，准备让你们在这中间感受愉悦的心境是什么味道。
大约停了十秒钟，老师故作神秘地：
课前我们一起商量过要做两件事，没忘吧?
孩子们惊喜地大声叫：没忘!
一个小男孩站起来大声说：第一件事收集资料，第二件事扩大阅读。(没抢到机会的孩子失望地摇了摇头)
师：现在要你们选择，展示这两样成绩，你们愿意先展示哪样?请说明理由。
生1：我愿意先展示收集资料，因为收集资料比较有趣，我就喜欢有趣的事。
生2：我希望先展示扩大阅读，因为读书的过程中，我跟很多名人交上了朋友。
持两种观点的孩子们纷纷站起来发言，理由都很充分。就在这时候，张老师微笑着比比手势。
师：都想先展示，那可得说服另一部分同学才行哦!
(孩子们又激动起来)
生1：收集资料的过程非常辛苦，扩大阅读却非常甜蜜，我想：先苦后甜这个道理大家都明白，今天何不跟我们一起来试一试呢?
生2：同学们，我有个小秘密要告诉你们(故意停顿了一下，大家都着急地喊：快说嘛，快说嘛!)想知道吗?请跟我们一起展示收集资料吧。
(终于，孩子们达成一致意见：先展示收集的资料。)
抒情优美的古筝曲那么轻那么柔，屏幕上展示的深山、古寺、苍松、书童，那么静那么美……
师：行，准备好，展示收集的资料。
收集了作者资料的，请到讲台的左边;
收集了古诗解释的，请到教室的中间;
收集或准备了其它资料的，请到教室的后边。
短短几十秒钟时间，孩子们飞快地找到了小组。课堂临时组建的合作学习小组成立了。张老师就像一位指挥家，用眼睛快速“扫描”完三个学习小组后：
师：这么大的三个组，没组长可不行，每组尽快推选一位组长吧。(很快，小组内通过自荐和推选，每组内都有一位孩子高高举起了小手。)几位组长，请跟张老师见见面吧!
师：请组内根据自己的需要选出书写手及主讲人，然后由组长组织大家交流资料，时间：三分钟。
小组内，一会儿在举手，一会儿在鼓掌，然后，各小组开始了激烈而又紧张的交流。只听见这儿在叫：张老师过来一下;那儿又附在老师耳边悄语……最后，有的小组的孩子一阵嘀咕，就跑回了座位。
师：(巡视教室一圈，见所有孩子都安安静静地回到了座位。)准备汇报吧。听清要求：
1.汇报时，小组成员集体上台，如果不愿意上台，也可以不去。组长需介绍本组分工情况，推选一位联络员协调书写手与主讲人的速度。
2.需书写的内容及在黑板上的位置，既可以由书写手自己确定，又可以小组成员商量，还可以请老师当参谋。我个人认为左边写古诗，右边写解释比较好。
3.主讲人需讲出资料的出处、来源。组内的其它同学可以作补充，其它组的同学，除了认真倾听外，更要发表自己的意见。
第一个小组的同学上场了，他们展示的是：收集的诗人贾岛的相关资料。书写手在黑板正中最上方，工工整整地写上了诗的题目及作者的姓名。站在前面汇报的同学一字形排列，首先是组长介绍本组的分工情况，接着，主讲人上前一步介绍了贾岛的生平、相关诗集、写《寻隐者不遇》这首诗的情况。书写手站上了小凳子，一边听主讲人讲解，一边在黑板上进行记录。主持人讲完后，组长问：请问我们组的同学还有补充吗?组内的同学作了相应的补充后，组长便宣布“汇报完毕”。
寻隐者不遇课堂实录共5
我来到郊外，一座座高山映入眼帘，山坡上长着一片茂密的树林。我探身仔细一看，啊，是松林！只见千枝万树之中，密密地挂着许多墨绿色的叶子，就像缀在树上的绣花针。轻烟翠竹笼罩着整个幽深秀丽的山坡，真是秀丽宜人哪！
我沿着山路慢悠悠地走着，在一棵松树下，看见有一个小孩子，不远处有一座茅草屋，屋前有两棵参天大树。我大喜，快步走上前去，问：“请问你认识青松居士吗？”小孩打量了我一番，说：“他是我师傅，请问您是……”“在下贾岛，今日特来拜访你家师傅。”我马上作揖。“哦，原来您就是大名鼎鼎的贾岛先生呀，欢迎欢迎。不过，师傅上山采药去了。”童子告诉我。“他在哪儿采药呢？”我问。“师傅在那座山上采药。”我顺着童子手指的方向看去，那座山直插云霄。“具体在哪儿？”我似乎又看到了一线希望，继续追问道。童子的头摇得像波浪鼓一样，说：“云深雾浓，我也不知道师傅具体在哪儿采药。”
“唉！”我失望地叹了一口气，说：“看来今天是见不到青松居士了，真是：松下问童子，言师采药去。只在此山中，云深不知处啊！”说完，我便朝着回家方向走去。
寻隐者不遇课堂实录共6
第二个小组汇报的是关于古诗内容的理解情况。这一个小组几乎人人有事做，事事有人做。这一组有四位书写手，也有四位主讲人。当主讲人讲到哪一行诗的内容时，一位书写手在黑板的右边写古诗，另一位书写手马上在黑板右边相应的位置写下了古诗的解释，联络员忙得跑上跑下，由于孩子们收集的资料的出处不同，下面的同学也纷纷站起来，发表自己的意见。整个课堂完全成了孩子们的天地。张老师一直参与其中，并起着组织、协调的作用。
“咦!写古诗、写解释，和过去有什么不同?”
“当然不同!这可是学生自己在学嘛……”
两位老师小声的议论着。
第三个小组的孩子走上了讲台。一位个子高挑的女孩子向大家介绍：为了收集这首古诗的中英文对译，我们跑遍了成都的大小书城，可是，结果同样是失望。很多古诗都有英文翻译，为什么这首古诗没有呢?我们中间好多同学都准备放弃，但是，我们不甘心。于是，我突然想起曾望同学全家不是移民到美国了吗，他爸爸还是博士生呢，我们何不找他呢?经过一番商量：我们拨通了美国长途，叔叔爽快地答应了我们，曾望还在电话里激动得大叫，说他想回来上这堂课呢。叔叔通过E—mail把这首诗的翻译发给了我们，现在，我就请咱们班的英语高手读给大家听听。一位精干的小男孩站出来，接过一张单，读了起来，座位上的一位小女孩忍不住了，跑上讲台跟小男孩一起读，总算流畅了。下面的孩子纷纷要求他们教读，于是，课堂一片琅琅。小书写手飞快地在黑板上写着英语，还忍不住大声跟着读，听课的老师也受到了感染，一部分人情不自禁地跟着读了起来。
不到十五分钟，课就好像接近尾声了。剩下的时间如何安排呢?听课的老师心中不由得嘀咕起来。张老师一脸地自信走上了讲台：
师：到现在为止，我们已经弄明白了这首古诗的内容和含义。其实呀，好多同学在上课前就明白了古诗的意思。浪费了你们的时间，对不起了。(张老师面对孩子们，真诚地鞠了一个躬。老师们不由自主地鼓起掌来。)弄明白这首古诗，不是我们这节课学习的终点，而是这节课学习的起点。(这时候，不仅孩子们一脸茫然，听课的老师一时也回不过神来。稍许停顿后。)那应该做些什么呢?先看同学们的板书吧。
鉴赏古诗体会意境
师：我请凡是认为自己读诗读得好的孩子读读诗。
(几乎全班孩子都很自信地站起来，大声朗读。)
师：请凡是认为自己读文章读得好的孩子读读解释。(一半以上的孩子站起来了，朗读得很有情感。)
师：喜欢英语的孩子们，请你们大声读读英文部分。
(几乎全班孩子站起来大声朗读。)
师：请同学们评评，哪部分听起来简单易懂。
(孩子们大胆表述自己的观点，最后，一致认为，解释容易懂，英语比较罗嗦。)
师：张老师疑惑了，这个贾岛，他为什么不明明白白地就写解释，而要写成那些诗句呢?
生1：如果我是贾岛，我要表现自己与众不同，当然，我不会写人人容易懂的解释，而要写成很美的诗句。
生2：我认为古诗读起来非常顺口，容易记，容易背。
生3：我认为古诗很神奇，我们习作时，要用很多文字才能表达一个意思，古诗几句就表达清楚了。
……
[屏幕上闪现着不断变化的山水画面，配以舒缓的民乐……]
寻隐者不遇课堂实录共7
我顺着弯弯曲曲的林间小道，一路欣赏着大自然的杰作：茂盛的树木，清澈的小溪，怒放的鲜花，可爱的鸟儿，清翠的山岗……天气好像也被这美丽的景色所吸引，又是一个大晴天！我忍不住放声歌唱，真没想到我要去拜访的隐者居然住在这么美的地方。
我沿着春天的足迹，踏着轻快的脚步不知不觉翻过一座又一座山岭，眼前出现了一片高大、英挺坚忍不拔的青松。在青松的映衬下一间茅屋格外显眼：简简单单一堆茅草算是屋顶，几块破布算是窗户……茅屋边站着一个小孩，他手里拿着一根木棍，正要去打果子。
我连忙上前，抚摸着他的头，满面春风地问：“小朋友，请问这里住的是XXX隐者吗？”“哦，他是我师父，”那个小孩自豪地说，“他就住在这间茅屋里。”说着，他用手指着那间茅屋。“你师父在家吗？”我满心欢喜急切地问。他露出抱歉的表情，耸耸肩说：“不在，我师父采药去了。”我心里产生了一丝丝失望。那孩子见我有些不高兴，就说：“我师父采药去了，就在这座山上。”他指指对面那座山。我重新诞生了希望，问：“你能告诉我他的具体位置吗？”“云雾太浓了，看不清，我也不知道他在哪里采药。”童子抱歉地摇摇头说。
寻隐者不遇课堂实录共8
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