下面是范文网小编收集的吹泡泡反思3篇(我能吹泡泡 反思)，以供参考。
吹泡泡反思1
《吹泡泡》
教学反思
《吹泡泡》这篇课文，是s版三年级上册的一篇课文，这著名作家冰心写自己小时候和小伙伴们吹肥皂泡泡的童年趣事。表达了冰心对自己童年时代快乐生活的留恋之情。课文的教学重点是引导学生体会作者是怎样写吹泡泡的，体会冰心奶奶课文的第3自然段写是怎样仔细观察事物，怎样吹泡泡，用词准确、形象，过程写得清楚、具体。
在教学中我设计了一个让学生学吹泡泡的环节。主要以训练学生的动手能力为主，让学生参与到课堂实践中去，培养他们对教学内容的浓厚兴趣。在教学前，我从家里带来洗洁精、杯子、吸管等工具。教学一开始，我让学生边吹边观察：我吹的泡泡怎么样？学生可以根据自己的理解，用自己的话来讲，为下面的教学做好铺垫。接下来是描述泡泡，先让学生听课文录音，使学生对课文内容有一个初步的、整体的感知，并提出听的要求：听清楚文中说的是谁？在哪里？讲了一件什么事情？学生反馈后。
接着我开始教课文，在教学时，我问：“冰心奶奶小时候制作肥皂水和我们有什么不同？他是怎样制作的？”学生很快找出“放、加上、和弄、蘸上”等动作词，说出制作的经过。第4自然我在学生有感情朗读的基础上，着重指导学生体会到肥皂泡的美丽、神奇，引导学生从色彩和形态变化两个方面体会。还让学生根据作者的描述，画一画肥皂泡。通过朗读、体会、画图、想象等多种方法让学生感悟到泡泡的美丽、神奇，并让学生认识到这是作者细致观察、多次实践的结果，进而教育学生养成认真观察事物、用心观察事物的习惯；到吹泡泡了，我先让学生说自己怎样吹？再找出冰心奶奶吹泡泡的句子：先是用一根吸管沾上肥皂水，接着慢慢地吹、再轻轻地提……最后引导学生观察想象：这么多漂亮的泡泡，它们是怎么飘的？会飘到哪里去？……冰心奶奶是怎么想的？你又是怎么想的？从学生充满想象的话语中，我听到了他们的美好心愿，小小的肥皂泡仿佛也带着孩子们的梦想飞上了天空。
然后归纳出：是从颜色、大小、形状三点来介绍的。在说的过程中，我安排学生先仿说后扩说，采用了循序渐进的教学原则，先易后难，也符合学生认识能力的发展顺序。整堂课下来学生的学习积极性很高，课堂气氛很活跃。
吹泡泡反思2
中班《吹泡泡》课后反思
安晓
《纲要》中指出：儿童有着与生俱来的好奇心和探究欲望。好奇、好问、好探索是幼儿的年龄特点。探究既是幼儿科学学习的目标，也是幼儿科学学习的途径。科学活动就应该是贴近孩子生活的、有趣味性的活动。所以我选取了本节《吹泡泡》的活动。吹泡泡是每个孩子都非常喜欢的，也都吹过的，但是孩子平时吹泡泡都是用买来的泡泡工具吹，没有用其他的工具去吹。
通过本节教育活动，开拓了孩子们的思路，让幼儿去想一想生活中什么东西是可以吹出泡泡的。本节活动我选用了四个层次的材料来完成目标：第一个层次是请幼儿用吸管吹，吸管是孩子们第一个接触到的工具，它让孩子们掌握了用什么技巧、方法成功的把泡泡吹出来；第二个层次选用了生活中常见到的苍蝇拍、梳子、漏勺，在生活中随处可见的东西拿过来让孩子们试试、吹吹，在这个环节里开拓了孩子们的思路，让他们去感知原来除了用吸管和买来的工具吹泡泡外，还可以用生活中随处可见的东西吹出泡泡；到了第三个环节有了一个难度的递进，孩子们拿到了平面的叶子，拿到这个工具以后去想一想怎样去变化它（在第二个环节里，让孩子们了解了有洞洞、有缝隙的就一定可以吹出泡泡），孩子们经过小叶子变一变就可以成功吹出了泡泡；第四个层次选择了能够变形的小铁丝，让孩子们通过变形来吹出泡泡，通过变出来的不同的形状让孩子们继续探究吹出来的泡泡是什么样子的。在整个活动中，教师穿针引线，大多时间以幼儿自由探索为主，让幼儿融入活动，引领整个教学活动，充分体现了幼儿的主体性和教师的主导性。
不足点：本节活动在准备材料方面欠缺，刷子应该比梳子更好的能吹出泡泡，泡泡液里不能加入洗洁精。由于孩子们非常喜欢玩吹泡泡，加之教师的导语不到位，使孩子们在每个环节里玩的时候教师在时间上没有把握好，导致后面的两个环节没有更好的来探索。最后一个环节应该是让孩子们再来探索一次，而不是草草的结束使孩子们意犹未尽。
总体来说，在教学的过程中我的教学思路比较清晰，孩子们在我的引导下兴趣较为浓厚，课堂气氛比较活跃，效果较好。
通过本次观摩教学使我学到了很多的东西以及教学方面的技巧，在今后的教学过程中我会不断改进其缺点，积极学习各位老师在教学中运用较好的方法。不断充实和完善自己，使自己的教学水平能有更高层次的提高。
吹泡泡反思3
大班科学活动《吹泡泡》
教学反思
吹泡泡是孩子们非常喜欢的活动，看到吹出的泡泡在空中飘动，他们会觉得非常神奇，兴奋得手舞足蹈，每次活动结束时，孩子们都有些意犹未尽。因此，我选择了《吹泡泡》这一活动，让孩子们和泡泡进行一次亲密接触，通过吹泡泡这一常见的游戏活动，培养孩子科学探究的精神。
本次活动的目标有三点;
1、通过操作活动，知道有洞、有缝隙的工具都能吹出圆圆的泡泡。
2、学会用语言表达猜想的操作结果，发展学习的自主性。
3、尝试用不同的材料制作吹泡泡器，体验成功的乐趣，培养幼儿对科学活动的兴趣
我把本次活动分成了四个环节：游戏激趣——猜想预设——体验验证——记录信息。
第一个环节，我请孩子们玩吹泡泡的游戏，引起孩子们的兴趣，提问：“你吹出的泡泡是什么形状的？”让他们自己去观察、发现，并用完整的语言进行表述。
第二个环节，出示各种形状的吹泡器，请孩子们猜想：这些吹泡器会吹出什么形状的泡泡？中班幼儿的特点是以具体、形象的思维为主，所以孩子们都以为什么形状的吹泡器就会吹出什么形状的泡泡。
第三个环节，请孩子们带着猜想进行吹泡泡的实验，让他们通过具体实践清楚地知道不同形状的吹泡器，吹出的泡泡都是圆的。
第四个环节，请孩子们完成记录表。这一环节是对幼儿能力的进一步提升，需要幼儿把自己的发现变成文字（图形）记录下来，完成了由具体、形象的实物到抽象的符号的过程。同时这一环节也是培养幼儿对待实验的严谨态度。
“做中学，做中教，做中求进步。”是陈鹤琴“活教育”的基本原则，也是我这次活动的教学准则。儿童有调查和探究的本能，中班幼儿的认知、操作、逻辑思维能力正在不断提高，他们喜欢探索，喜欢尝试，对一些问题他们更希望通过自己的能力加以证实。在活动中，我摒弃了“传授灌输”的教学方式，为孩子们提供了一个完全自由的操作空间，使他们在欢乐的游戏中自主探索，获得知识。整个活动中，我同孩子们玩在一起，并引导他们发现问题，让他们通过实验得出结论，并进行记录，达到了预期的活动目标。当然，整个活动中存在很多问题和不足，希望各位专家和听课老师批评指正。
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