下面是范文网小编分享的修辞教学的现状及改进17篇 修辞教学的现状及改进课文，供大家品鉴。
修辞教学的现状及改进1
朗读教学的现状及改进对策
[作者]? 张连仲
[内容]
现状之一：重讲轻读重问轻读多年来，由于受传统分析式教学模式的影响，课堂上太注重讲和问，唯恐学生不懂。拿到一篇课文，老师就用提问的方式进行逐字逐句地理解和分析，提问的目的就是为了满足疏通课文情节的需要。课文分析完了，课也就上完了。由于问题过于琐碎，就导致了毫不意义的满堂问、满堂灌。这样，学生课堂上就没有时间去读书，对教材中优美的语言文字、教材包蕴的丰富知识和情感，就无法亲自去品味、感受，阻碍了学生思维的发展。
对策：端正思想制订常规改革考法
1．要转变思想朗读是阅读教学中最经常、最重要的训练。好的朗读训练，不仅能有效地培养和提高学生的听、说、读、写等言语能力，而且也是在一定程度上较全面地发展一个人的智力。在阅读教学中，教师的讲是为了使学生读通、读懂、会读。离开指导学生读书这个目标，讲得再动听，也毫无用处。要通过多种形式，转变教师的教学思想，提高对朗读教学重要性的认识，从思想上真正重视朗读教学。
2．制订朗读训练常规朗读是一种技能，任何技能的掌握都需要强化训练，朗读能力是在朗读的实践中逐步训练提高的，而不是靠老师讲会。因此，我们规定：（1）教师在课堂上要有充分的时间指导学生朗读课文，每节课学生读书的时间不少于20分钟。
（2）要把学生学完课文后能否做到流利、熟练或有感情地朗读，作为衡量课堂教学效率的`重要指标。
3．逐步改革语文考试的内容要把朗读作为期中、期末考查评估学生语文成绩的一项重要内容，学生的阅读成绩必须包括朗读成绩。为了保证评估的科学性，应根据《大纲》对各年级提出的朗读要求，制定具体的评估标准。
现状之二：目的不明要求不清随着教学改革的深入，不少老师已开始重视朗读训练，但由于对朗读教学的目的不明，对各年级朗读教学的要求不清，只好采取随意性的“滥读”。在不少公开教学中，不少老师仅仅把朗读当成装饰品点缀一下，或为了老师的提问而读，仿佛不读一下，提问就不能体现启发性；或是预定的教学内容已讲完，可还没有下课，为了凑时间而毫无目的地读……同时，由于不少老师对各年级朗读教学的要求不清，教学中往往会出现要求偏高或偏低的现象，很难收到良好的训练效果。
对策：紧扣教学目标设计朗读训练
1．紧扣教学目标，设计朗读训练每篇课文，都有它一定的教学目标，朗读训练要紧紧围绕这一目标，为完成教学任务服务。如第一教时的朗读一般是为了学习字词，读通课文，大体了解课文内容。第二教时的朗读旨在帮助学生理解课文内容，体会文章的一些内在情感，第三教时的朗读主要是帮助学生品赏课文内容，体会文章语言文字的精妙之处，并通过朗读积累语言文字，使课文中的语言内化为学生自己的语言。
2．认真学习《大纲》，制订朗读训练计划要充分发挥语文教研组的作用，在每学期开学初，要组织全体语文教师认真学习《大纲》，并根据《大纲》对不同年段提出的朗读要求，结合本班学生实际，制订详细的朗读训练计划。比如
[1]?[2]?[3]
修辞教学的现状及改进2
教学目标
1、掌握课文写景特点：
①抓住江南春天“新“、”美“、“充满活力”的特点来描写景物；
②分层次写出春景画面。
2、准确把握作者的感情脉络，经过朗读训练，要使学生能读出作者在文中要表达的感情。
3、理解文中准确而生动的词语和句子，初步掌握比喻、拟人的修辞方法。
教学重点
1、揣摩文中准确而生动的词语和句子，体悟作者语言表达的巧妙；
2、体会语言中蕴涵的感情，能理解作者在文中所抒发的“热爱春天，赞美春天”的思想感情；
3、结合课文实例，讲清比喻、拟人两种修辞手法的特点和作用；
4、状物抓住特征，写景注意层次。
教学难点
1、结合课文实例，讲清比喻、拟人两种修辞手法的特点和作用
2、状物抓住特征，写景注意层次。
教学准备
多媒体课件、投影仪
教学过程
第一课时
一、导语设计
饱受严冬寒冷的人们最渴望春回大地，因为春天让大自然生机勃发，给人温暖，给人希望，给人力量。每当春回大地时，人们往往情不自禁地吟诗作文。唐代的杜甫写下了《春夜喜雨》：好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。野径云俱黑，江船火独明。晓看红湿处，花重锦官城。韩愈在《初春小雨》中说“天街小雨润如酥，草色遥看近却无“。杜牧的《江南春》中有”千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风“。这些诗句都是古人对春的描写和赞美，今天我们共同欣赏一篇今人赞春的散文。
二、作者及作品
[提出问题]在小学同学们就学过朱自清的《匆匆》，对朱自清先生也有一定的了解，那么现在就请你来说说你所认识的朱自清。
（学生回答）
[教师明确]朱自清，字佩弦，号秋实。“诗人、散文家、学者、民主战士“。朱自清先生的一生：在大学读书后期，开始创作新诗；19他毕业于北京大学哲学系，曾任中学教师，后任清华大学教授，这期间从事散文创作，做学问；1946年7月著名民主战士李公朴、闻一多遭国民党特务暗杀，血的教训使他成为一个坚强的革命民主主义战士。1948年，他贫病交加，但坚决不向反动派屈服，8月在北平逝世。
朱自清一生勤奋，共有诗歌、散文、评论、学术研究著作26种，约200多万字。其散文以语言凝练、文笔秀丽著称，代表作有《背影》、《绿》、《荷塘月色》等。
本文是一篇散文，全文以作者热爱春、赞美春的感情作为线索，绘出了一幅幅动人的春景图。朱自清在扬州生活了十多年，在漫长曲折的人生旅途上，那里是他的首发驿站，他曾在一首小诗里写道“我的南方，我的南方，那儿是山乡水乡！。所以多年后，当他孤独地处身于春寒料峭的北平时，他想到了故乡的春天。
三、研习课文
1、整体把握，理清思路。
A、掌握课文中的生字词
水涨（zhǎng）捉迷藏（cáng）酝酿（yùnniàng）应和（hè）笼（lǒng）着一层薄（bó）烟黄晕（yùn）蓑（suō）衣巢（cháo）
欣欣然：欢欢喜喜的朗润：明朗润泽卖弄：炫耀
酝酿：文中是说各种气息在空气里，像发酵似的，越来越浓。
繁花：密密的开着的花
赶趟儿：文中是各种果树也争先恐后地开花。舒活：舒展，活动。
呼朋引伴：呼唤朋友，招引同伴。宛转：形容声音圆润柔媚
花枝招展：比喻姿态优美。招展，迎风摆动。
烘托：本是画画的一种方法，从旁边或者周围涂抹淡墨或浅的颜色，使画的主要部分更鲜明，更突出。
四、慧眼看春天——春景在我眼前
[提出问题]江南是作者刻骨铭心时常思念的故乡，江南之春更是让他魂牵梦绕，那么江南的春天到底是怎样的呢？作者阿灾文章中为我们描绘了几幅画面呢？下面请同学们认真聆听，到文章中去寻找答案。
（播放朗诵）
教师引导学生把平面的语言变成立体的画面用自己的语言概况描绘画面
1、春草图——浸染着生命之色的图画
春回大地，万物复苏，出生的小草让人感受到春意的萌动，于是人们忍不住要遭草地“坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏”这里的了绿色，已不是单纯的自然色彩，而是浸染了生命的色彩。
2、春花图——饱蘸着生命繁华的画卷
这里处处彰显着生命的活力，果花鲜艳、热烈；野花繁茂、亮丽。一个美得热烈，一个美得惬意。特别是蜂蝶的加入，更是平添了几分喜气，给人无限的生机和美感。
3、春风图——一卷彰显着生命气息的画轴
作者从触觉、嗅觉、听觉几个角度写风，把无形的春风写成一幅有声有色、有人有物、有情有感的画面。在柔和而又芬芳的春风中，树上枝叶扶疏，繁花似锦，花香鸟语，树下轻风流水，叮叮咚咚，再加上牧童的短笛，真是到处都涌动着生命的活力。
4、春雨图———纸浸润着诗情画意的描摹
江南春雨绵绵不绝像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟，富有诗意。在春雨的滋润下、洗涤下，花草变得鲜亮、夺目；人们都变得安静、平和，连他们的房屋都变得静默。这淡雅的画面确实情味十足。
5、迎春图———一条欢腾着生命气息的画廊
从孩子到大人，从城市到农村，人们都欢天喜地地迎接春天，都洋溢着对新春的向往，都欢腾着对生命的歌颂。
[小结]带着这份欣喜请同学们有感情地朗读课文，读出自己的体会读出自己的感受。修正策略
增加朗读，让学生通过朗读进而感受文章的美感，感受散文的意境美。
教学过程
第二课时
五、慧心赏春天———精彩在我身边
[提出问题]朱自清先生用他质朴秀丽的文笔和非凡卓绝的才情为我们描绘了五幅美妙的图画，把江南春天的美景一一定格在了我们的面前，那么你最喜欢其中的哪一幅呢？结合文章中描绘春景的语句，从景物特点、修辞手法、描写顺序、作者感情等方面谈谈你的发现与感受。
[师生互动]引导学生精度课文，并在最能打动你地方做出勾画和评点（可以引导学生抓住表现景物特点的字词、近义词比较、写作技巧，学生还可自行想象），组内交流讨论，最后展示成果。
[示例]
①春草图——鲜嫩、勃发（学生自己概括）
“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的”写出了小草嫩绿、富有生机的特点，特别是“钻”字写出了小草冲破土层的挤劲儿，表现了春草旺盛的生命力，让人感受到了一种勃发的力量。“偷偷地”将小草人格化了，赋予了小草人的情态。它们仿佛是一个个调皮可爱的孩子，你急切找寻的时候它躲藏着，在人们稍一松懈的不经意间，竟不知它们什么时候就活泼泼地出现在了你的面前，既写出了春草报春的可爱。又透露出了作者的欣喜之情同时这样写也是无意识无情感的小草似乎有了意识有了情感。如果换成“悄悄地”“暗暗地”就只表达了不知不觉的意思，缺少了一份情趣。
从句式上来说，这是一个倒装句“嫩嫩的，绿绿的”本来应该放在“小草”前面。但是却把它们单独拿出来放在句末主要是为了表示强调，突出小草嫩绿的特点；同时也使句子变得生动活泼，富有生气。
[提出问题]那作者在描绘春草图中穿插了这些小孩子的画面，你读了有什么感受呢？（提示二者具有什么特点）
[展示]作者将将小孩子的画面和小草的画面组合在一起，也就是将两个最富有生命力的景象组合起来，交相辉映，使得整个春草图显示出了一派生机勃勃的景象。
②春花图（也能到分析）
[提出问题]春花图有什么特点？哪些精彩的描述吸引了你？
[参考]花儿多、花色艳、花味甜。
因为花味儿甜招来了成千上万的蜜蜂嗡嗡地闹着，一个闹字不仅写出了蜜蜂煽动翅膀的声音，同时也烘托出了花香之浓花蜜之多，又照应了“花里带着甜味儿”，而且还使画面有了一种热烈的动感，进一步变现了果树开花的繁盛景象。
[提出问题]你能抓住“闹字”，发挥你的想象把那种蜂蝶在花丛中忙碌的、热闹的情形生动地描绘出来吗？
示例：有的陶醉在香甜的花蕊上，忙碌地采集着香喷喷的花粉；有的煽动着有力的翅膀，在空中“嗡嗡地”唱着歌曲，有的小蜜蜂飞到花的海洋，摆动着，挑起了八字舞。还有的竟双双跳起了华尔兹，真是快乐极了！
另外这幅图还有比较精彩的地方，在写野花时运用了比喻吧野花比作眼睛和星星。写出了野花多而繁茂、颜色亮丽的特点。多但不像桃花、杏花、梨花一样拥挤，而是零零星星的，让人感到一种悠闲和自在，这是和果花不一样的美。更妙的是。在这里作者没明写风，但风寓在其中；没有明写太阳，但太阳寓在其中，构思巧妙，匠心独运。
[全班朗读此段]
[小结]这简直就是一个花的海洋，让我们似乎看到了那种千朵万朵压竞相开放的景象。虽然外面这儿的花在春天也会如时次第开放，但却总是各开各的，而在江南，它们都是赶着趟儿开，非常拥挤，异常热烈。同学们不光眼睛明锐，而且心思细腻，让大家都进一步感受到了春花的魅力。
③春风图
[提出问题]作者笔下的风具有什么特点？你看出了作者是怎么在写风的？
[参考]和煦温暖芳香。风是无形的，但可以感觉到它的存在。作者分别用触觉、嗅觉、听觉写春风。触觉：引用诗句，又打一个比方，让人感到春风的温暖；嗅觉：”泥土的气息“、“青草味儿“、”花的香“，“都在微微润湿的空气里酝酿“，让人闻到春风的芳香；听觉：鸟鸣的清脆、婉转，风声水声的轻盈，笛声的嘹亮，让人听到春风的柔和。风是无形的，但作者笔下的春风却有形、有味、有声、有情。
④春雨图
[提出问题]这段描绘了一幅江南春雨图，这幅图着力表现了春雨什么特征？
[参考]这段着力描写了雨中静谧的乡村景色。表现了雨给乡村带来的安静、祥和的气氛。体现出了春雨温柔可柔的特征，变现了春雨与人们的田园生活或相融。
[引导]这里最能显示江南地方色彩的一句话是什么？字里行间透露着作者怎样的感情？
[参考]乡下去，小路上，石桥边，有撑起伞慢慢走着的人；还有地里工作的农夫，披着蓑，戴着笠。字里行间洋溢着对春雨的喜爱，从侧面写出对春天的喜爱。
[提问]朱德熙在《漫谈朱自清》散文中曾经这样说：他的文章严谨不苟，风格平易而自然，不像大红大绿那么显眼，它的好处要细心玩味才能体会。粗心的读者往往是发现不了的。同学们用你们一双睿智的眼睛和一颗细腻的心去探寻，你还能发现美的景致。下面就请自己赏析迎春图（学生各抒己见，尊重体验个体差异，注重过程与方法）
[参考]迎春图。”风筝“是春天的信使，写风筝渐渐多了，实质是写屋外的人多了，因为春天来了。全段都用短句，读来富有节奏感，让人感到精神抖擞，充满希望，充满力量。
[总结]朱自清先生不愧是一位丹青高手，他通过细致的观察，以含情的画笔，用心灵描绘了春天的各种景物，赋予它们了鲜明的感情色彩。下面就让我们选择自己喜欢的图画，动情地诵读。
六、感受春之意
【提出问题】江南的春天如诗如画，令人陶醉，那么作者在描绘它时带着一种什么样的情感呢？（自主体会）
[参考]盼春：感情明朗、欢快、昂奋、抒发了终于盼到春天降临，那种按捺不住的欢欣鼓舞的心情。
绘春：展现的是一幅欣欣向荣、多姿多彩、全方位的春天。作者流露出无尽的舒畅快意。
”赞春"：作者连用三个比喻讴歌春天，把春天比喻为新生的娃娃，美丽的姑娘、健壮的青年。写出了春天的新、美、丽。形象地点名了春天的发展过程表达了作者追求美好未来的强烈愿望。
最后全班朗读赞春部分
七、慧心悟春天
[参考]朱自清属于他那个时代，1927年大革命失败，他觉得心上的阴影越来越大，苦闷中埋头研究古典文学。“九一八事变”，他的思想开始转变。《春》写作于作者赴英留学归来之后的1933年，作者经过了一场“精神危机”，几年留学使他改变了心境、开阔了视野。看到了新的生活前景。面对春意盎然的原野，他又重新找回了一种自信和自尊，早春野景就展示了他要在春天的引领下“上前去”的人生信念。春天来了，希望还会远吗？
[教师总结]喧闹的春花是繁华的美，嫩绿的春草是灵动的美，馨香的春风是温和的美，细密的春雨是诗情画意的美，歌唱的鸟儿是喧闹的美，宁静的水乡村庄是淡雅的美，静止的是凝固的美，活动的是流动的美。在朱自清的《春》处处都蕴含着美，甚至是那吹笛子的牧童，抑或是那披着蓑笠的农民，只要你有一双发现美的眼睛，你就一定不会错过每一处景致，只要你有一颗感悟美的心灵，你就一定能悟到生命的真谛。
其实，朱自清留给我们的美文不仅仅是春，他的《荷塘月色》《背影》都是不朽的篇章。课后同学们可以去读一读，在此感受朱自清心中那些美好！
【课外】补充写景的基本方法
作业布置课时一作业：1、掌握本篇课文的生字词。2、完成作业本相关内容。
课时二作业：1、学习运用拟人、比喻等手法，写一篇写景文章。2、背诵全文。
修辞教学的现状及改进3
通过对相关中职会计专业教学的调查和审计，能够看出很多会计专业的教学效果和学生的实际专业能力素质。目前，我国在很多中职会计专业都出现很多教学改良的方法和策略，针对专业课题和具体教学思路进行教学素质培养。
一、中职会计实践教学的现状
基于新教学理念的不断完善和普及，很多学校在教学中应用的技术水平和专业设施都在不断提升。但是，受到种种因素的影响，很多教学在实践过程中依然避免不了技术与管理不足和问题。随着国家经济的发展和教学领域的进步，高职教学的教学质量和应用标准也在不断提升。中职会计专业的教学不断受到重视，提升了教学标准的创新。大部分教学机构在第一战线形成了一定的教学应用标准和规模。对于目前不同层级的中职会计专业教学岗位也进行了一定规模的建设和拓展。基于现在教学模式校企合作，在中职会计教学中的理论实践和实践教学的结合是整体教学的主要发展趋势和方向。
二、中职会计实践教学中的问题
1.教师实践指导技术不足
严格意义上讲，目前的普遍教学中，十分缺少“双师型”教学的教师楷模。在对高职学校的专业调查过程中，可以看出，很多学校的教师配备水平相对不足，个人的教学指导能力也参差不齐。原因是受不同条件影响，很多教学机构对教师的招募、要求以及培养相对不足。有些教师的教学标准和实际经验积累也相对落后。同时也有很多老员工和教学人员依仗“资格老、经验足”，思想固化、教学模式停滞不前，难以为新教学和新教员提供有利的经验参考。最主要的是受到教师个人专业实践经验的影响，会在教学中限制教学引导能力的提升和对实际经验的解决能力，在很大程度上影响会计专业的教学效果。
2.教学方式和教学需求错位
在高职会计专业的教学过程中，专业的教学方式能够主导教学的进程。在针对全新和系统的教学需求的同时，能够对其进行合理的应对和具体策略的实施。目前，很多中职会计教学中的模式依然是以刻板的教学模式为主体，但是基于对教学内容以及教学理念理解的误区和素质培养的不足，难以实现具体的教学方式与教学需求的完成配合和应用。究其原因，和教师的教学理念以及教学习惯是密不可分的。很多教学机构对于教学的具体方法不重视，导致教学方式和教学需求出现严重脱节。很多课堂依然以教师为主体，进行教材、训练为主要模式的固化教学。不能实现标准的教学应对和教学需求的科学整合。
3.实践教学环境欠佳
基于人本主义教学理念的依托，很多教学机构的教学环境和教学设施配置都体现了不足。中职会计专业的教学场所需要完整的手工会计模拟教师。电算会计模拟厅、点钞室以及模拟银行等重要设施和结构布局。但是，在教学实践过程中，某些教学机构没能按照相应的标准进行合理建设和应用。不足的教学环境不能对专业教学进行有效的实践锻炼。在一些基本原理和方针教学的过程中不能实现科学正确的引导功能。在手工对账和计算机应对的过程中也会受到教学环境的不良影响。种种环境因素同样会严重影响教学的质量和学生的学习积极性，降低教学的效率和实践应用效果。
三、中职会计实践教学的对策
1.提升会计实践教学中师资力量
（1）“双师型”教师的培训。基于教师教学内容的不同，其相关的施教方式也各不相同，中职学校的教学模式一般是直接上岗，这样就要求教师在教学中强化教学知识的灌输和学生实际能力的培养。双师型人才的培养重点在于扎实的专业知识和丰富的实践经验相结合。（2）创造专业实践队伍条件。教师的教学水平和自身的综合素养直接决定学生的专业能力成型。教师在教学中是否能够承担教学重任，也是整体专业教学中的重要和支撑。因此，完善和加强教师队伍的建设至关重要。首先，为教师的教学提供必要的条件，优选有专业资格认证的教学人员上岗完成教学应用，对于标准的教学标准和对应的教学能力配位能够体现一线教学工作的具体内容要求。其次，针对年轻具有朝气的新教师，进行合理的鼓励，保留他们新鲜的教学血液和培养其稳固的教学能力。最后，对于师资队伍可以定期进行技能竞赛，目的在于提升全体师生的教学实践能力。针对部分师生比例失调的现象，可以适当加大师资队伍的建设和专业人才的培养，保障认证专业资格，完备师资队伍。
2.完善会计实践教学的方法
（1）教学观念的转变。近年来，中职院校在一定程度上出现招生难、生源质量不高的现象。基于对生源方面的不足，需要中职会计院校对教学的手段和教学应用方法进行合理科学的改良和教学应用标准的提升。这样不仅能够整体提升教学的质量，也能在教学成本上达到事半功倍的效果，同时也能够有效吸引学生的学习注意力和兴趣的培养，从根本上转变教学观念。（2）综合教学手段的'应用。在教学中可以综合运用施教手段。针对中职教学的特点进行有效的，选择性的教学方法判定。国内外一些有效的先进教学方法，加强学生对知识点的理解和记忆效果。例如，①确定教师的学习目标，对其学过的登记账本的方法等登记采购的总账和分账提供相应明细并且总结相关要点；②进行分组讨论，完成合理的教学分组处理，并且进行材料采购等业务的讨论和分析，寻找壳体突破要点；③进行分组登账，完成学习过程中的学习讨论课题；④教学需要就教学情况，对学生进行必要的引导学习，完成小组观察处理，派小组代表进行团队学习成果展示；⑤教师对学习课题进行有效的总结。依据账户内容和账目明细进行有效的全面核对。
3.正确的规划会计实践教学的环境
（1）建设校内会计实践教学基地。实践教学的主要教学目的就是培养学生的实际动手应用能力。对于正确的施教方法能够有效地提升教学的整体进程和学生的综合素质培养。对于教学中需要对施教的场所进行实际应用模拟的建设和对专业方向以及内容的相关设定。针对会计专业，需要对手工会计实验室、电算化实训室、点钞实训室、模拟银行等多种实训场地进行基础条件建设。对于标准的配备设施以及一些辅助性教学应用的软硬件设施能够进行很好的实际运用和流程教学加工。（2）增强校外基础建设。在完善基础教学的条件后，为了提升学生的综合实力和专业技能，需要对校外实习基地进行相关的建设和延伸。需要针对学生的自身条件，结合会计专业的综合理论知识进行有效的理论和实践的结合。通过校外实习基地的延展，培养学生真实的财务工作能力和增强学生的感知能力以及针对实际问题的处理能力，能够对企业的业务凭证创新标准进行合格的处理和企业蓝本规划。四、小结本文通过对中职会计实践教学的现状与问题概述，通过实际经验和专业理论进行了针对问题的优化策略总结，旨在为专业工作人员提供有效的工作引导和技能参考。
参考文献：
[1]熊英.校企合作视域下中职会计实践教学现状及改进策略[J].企业改革与管理,(13).
[2]邹剑珍.中职学校会计实践教学存在的问题及改进策略探究[J].中国管理信息化,(2).
[3]王丽云.浅谈中职会计实践教学现状及改进策略[J].亚太教育,2016(16).
修辞教学的现状及改进4
修辞教学的现状及改进
目前在语文课的修辞教学中存在两个问题。一是把修辞教学的内容局限在修辞格教学的狭小天地里，只注重学生机械地辨认修辞格，用这种形式主义的做法取代生动活泼的语言实践活动。正如章熊先生在《高考之后话高考》一文中指出的：“现在的修辞教学，只剩下了修辞格，消极修辞不见了，把传统的修辞学砍掉了一半。就辞格而言，教学中又往往也是死抠概念，条分缕析，脱离语境，成为学生沉重负担中的一个组成部分。”二是忽视语言在具体运用中的千变万化，不注意引导学生辨词析句，常常用定式化的东西排除大量活生生的语言，以致影响到学生口语和写作能力的提高。
产生上述问题的原因有两个方面。一是有人认为词语的选用、句式的选择是语法范畴的'事，不是修辞的内容，修辞教学就是修辞格教学，这是一种误解。二是有人认为消极修辞对表达效果影响不大，要把文章写得生动感人，非得用修辞格(积极修辞)不可。这是一种偏见。
陈望道先生认为，语言文字的表达有两种方式──记述的和表现的。前者平实，后者生动。前者是抽象的、概念的、理智的，后者是具体的、体验的、情感的。从修辞的角度讲，前者是消极修辞，着眼于表达得明白、通达、没有歧解，后者是积极修辞，力求表达得形象、生动，能够感人。简言之，消极修辞在于使人“理会”，积极修辞却要叫人“感受”。需要指出的是“消极”二字指的仅仅是不用修辞格而已，实际上，语言在具体运用中是千变万化的，“消极修辞”本身并不“消极”。例如：
一场壮烈的搏斗开始了。(《谁是最可爱的人》)
一般而论，“搏斗”宜用“激烈 ”修饰。然而作者此时无意说明搏斗本身形态上的剧烈程度，而是着意表现这场搏斗所体现的精神意义──勇敢和有气节。可见，作者选“壮烈”而舍“激烈”正是从所要表现的题旨出发，注意了用词的修辞意义和感情色彩。
鲁迅先生的文章中，这类选用、推敲词语的例子比比皆是。“阿Q飘飘然的飞了一通”，人怎么会“飞”呢?然而这“飞”字却是传神之笔。“时髦”不能拆开用，鲁迅却用“髦的合时”来表示讽刺，何其精妙!
至于句式的选择和变换，同样对表达效果产生极大的影响。
可见，在语言运用中，积极修辞和消极修辞各司其职，各尽其责，相辅相成，各有其妙。所以， 在教学中，培养学生说话和写作的技能，既要注意积极修辞，也要重视消极修辞。我们只有这样认识问题，才可能从观念上和实践中纠正目前修辞教学中存在的偏向。
如何改变修辞教学的现状呢?
首先，修辞教学要努力贯彻中学语文大纲提出的“精要、好懂、管用”的要求，并注意以下两个原则。
第一，整体考虑分项教学。
教材中各类修辞材料是散见的，没有一定的体系。在运用这些材料进行语言训练时，要从整体考虑，统筹安排，注意系统
[1]?[2]
修辞教学的现状及改进5
农村美术教育现状及改进策略论文
如今农村发展日新月异，农民的生活水平逐渐提高，但由于经济、观念、师资等诸方面因素，以下是“农村美术教育现状及改进策略论文”，希望能够帮助的到您！
在一些偏远的山区，艺术教育得不到重视，长期落后、举步不前。现针对甘肃农村地区存在的美术教育问题，提出几点看法。
一、农村美术教育现状
（一）师资力量薄弱。
农村的办学条件和生活条件与城市相比较为艰苦，很多大学毕业生不愿到农村任教，城市教师更不愿被调入农村，导致师资队伍薄弱，业务素质低。尤其没有配备相应的美术教师，大多数偏远的农村学校没有专业美术教师和良好的教育教学条件，大多数任美术课的老师都是非专业的教师，缺乏最基本的理论知识；再加上农村教育教学环境的制约，教师队伍老龄化，学历水平偏低，专业教师严重不足。在美术教育的大门口，缺少资金、更缺专业老师的现状就像两只拦路虎，把农村许多有艺术天分的儿童挡在了门外。
（二）落后的教育观念抑制美术发展。
在甘肃的大多数农村地区，美术教育还是一片“空白”，大多数学生家长普遍对学习美术有很大偏见，学生幼时对画画感兴趣，大多数由于受偏见影响而放弃美术学习。对于是否会让学生参加美术学习班？如果学生将来选择美术这条路，又是否会支持？不能有准确决断，同时，农村学生家长为生活所迫纷纷外出务工，导致留守儿童数量日益增加，使农村家庭教育缺位现象更加严重。因此，把本应由家庭、家长承担的教育责任全部推给教师和学校，要求教师在学习、生活上给予学生更多关心和照顾，这在很大程度上加重了教师负担，阻碍了农村美术教育向前发展的步伐。
（三）美术课程得不到重视。
美术课是我国中小学的一门基础文化课，在落后的农村中小学，学生很少甚至从未接受过真正的美术教育，也很少感受到美的熏陶，所以他们对美术的认知和领悟很有限。在我国大多数农村中小学，美术教育还没有应有的地位，相当多的一部分农村中小学还没有真正落实美术课，有的学校甚至无教材、无作业、无考核。特别是一些规模较小的中小学校，学生基本上无缘接受正规的美术教育。大部分农村学校把美术课认为是“负课”，在我任教的这所学校的小学部，把美术课安排给语文、数学或英语老师，他们上课时照张简笔画图片投影在白板上让学生照着画在作业上，完成之后的所有时间就用于这三门“主课”的学习。
（四）农村教育投入不足，现代教育设备欠缺。
中国人均教育方面投入少，加上资金下拨后的层层克扣，使得直接用于农村教育发展的资金比较微薄。美术教学及多媒体教学设备短缺，特别信息时代下的多媒体教学手段相对缺乏，在很大程度上拉远与城市中小学美术教育的距离。落后农村经济与普通农村相比，发展基础差、速度慢，农民收入少，政府教育资金困难大，更不用说和城镇相比。落后的经济是影响农村美术教育发展落后的最主要原因。
二、对落后农村美术教育策略
（一）加强对美术课的认识
美术教育是推进物质文明和精神文明的重要环节，在心灵、涵养和塑造现代人的灵魂等方面有不可低估的作用。美术教育是儿童生命成长过程中不可缺少的部分，我们不要求美术课和其他语文数学一样同等对待，只希望不要把美术课“拒之千里之外”，让其也有一席之地。我们没有图片，缺乏硬件设施，但我们有农村的田园生活、山清水秀、牛羊成群等，“美”就在我们的身边，例如：对山、树、小溪等的欣赏，还有对生活工具的欣赏，如我们吃饭的碗、碟子、杯子等，这些都是生活中常见的'物品，但是也有美丽之处。我们可以引导孩子对自己家乡环境的欣赏，在大自然的眷顾下农村有美丽的风景，自然的气息，只要我们做个有心人，尽自己的绵薄之力，善于在生活当中去粗取精，提炼适合于本地方的学生的农村美术资源，这样我们就会发现乡土美术资源真是“取之不尽，用之不竭”。所以要加深认识美术教育对学生学习成长的重要性，得到广大师生的认同。
（二）加强师资队伍的建设。
加快农村美术师资队伍建设，进一步提高美术教师的数量与质量，应选派专业型教师到农村任教，特别是音、体、美教师，真正实现素质教育。学校要加强青年教师培训，经常创造条件促使农村小学教师参加各种形式学习，通过学习和培训，了解最新教学理念，熟悉全新教学方法，掌握现代教学手段，课程安排要充分抓住每位老师的特长使“物尽其才”，教师要不断提高自身教学技能和教育责任感，根据学生的不同特点和素质教育要求，不断改进教学方法。
（三）开展多元化的美术教学。
新课改下的美术教学方式是多元化、多样化的，美术教育者不再“教”教材，而是“用”教材，在“用”教材之余，应走出课堂、跨出教材，因地制宜，结合本土实际特色，挖掘乡土文化，在学校应加强校本课程的开发与实践，开设如素描、简笔画、手工制作、泥塑、书法等多种形式的课程。可以把身边的物品利用起来，如用树枝、树叶、标本、泥等素材进行美术课堂教学，调动一切积极因素，全面开展各种特色的乡土美术教学。
总之，要改变农村偏远地区美术教育现状，需要各级教育主管部门加大资金投入，加大美术教育体制改革与创新，更需要领导、教育工作者、家长的高度重视。甘肃农村中小学美术教育迫切需要改革，希望社会更多地关注与帮助，农村儿童期待着。
修辞教学的现状及改进6
电子计算机网络安全现状及改进对策论文
随着计算机和网络的快速发展，电子计算机网络安全的应用越来越频繁，人们日常生活中无时无刻不在使用电子计算机。随着计算机应用的需求量增加，电子计算机的网络安全问题需求得到人们的重视，利用计算机将大量的数据信息存储在网络上，如果网络存储不够完全，就会对电子计算机造成严重的威胁。因此，加强计算机信息的安全型维护和管理是极其重要的，需要高度的重视电子计算机网络的安全性管理，不断完善计算机网络技术的应用效果，尽可能的提出适合电子计算机网络安全运行的改善方案，提升计算机网络信息防护管理对策的建设。
0 引言
计算机应用发展迅速，加强计算机网络安全性的管理是极其重要的。计算机网络安全技术是一项复杂的工作，需要明确计算机网路系统技术的多方面管理步骤，明确计算机安全运行操作的基础性管理标准要求，按照计算机网络安全运行标准，对可能涉及需要防范的管理措施和管理标准进行技术分析，明确计算机相关设备的技术应用要素，根据计算机的网络安全性要点进行合理的分析，提出有效完善网络安全防范管理的技术措施，为计算机网络的安全化管理进行有效的技术水平提升。
1 计算机的网络化安全
计算机的网络化安全管理是根据实际需要采取的相关技术要点、处理措施、管理要求等内容进行合理的分析，充分研究计算机网路系统安全中的软件、硬件、数据资源内容，加强计算机网络系统的安全化运行管理，对网络化信息系统的相关处理过程和处理效果进行准确的分析，完善计算机网络内部、外部、数据网络信息之间的管理要点，结合互联网，不断提升计算机网络发展速度水平，为人们的日常生活提供良好的物质条件，不断完善计算机网络信息的安全化管理，提升网路数据信息的内部安全性水平，确保数据信息的及时调取和分析，不断完善计算机网络数据信息的安全性，防止可能出现的各种安全威胁，明确计算机应用安装的相关软件，对可能发生的各种类似事件进行预警分析，提升计算机的安全可靠性。
2 计算机网络安全隐患
2.1 计算机病毒
随着计算机病毒的发展，计算机网络受到严重的威胁，计算机信息数据受病毒的侵害，造成计算机的工作效率下降，严重的影响计算机系统的稳定性，部分计算机文件数据丢失，甚至造成计算机主板损坏。计算机病毒种类泛滥，传播速度快，种类复杂，对计算机网络的攻击性大，破坏性强，很难彻底的清除，这对于计算机网络的安全性造成严重的威胁。
2.2 IP盗用
计算机网络是利用局域网的IP地址进行区域的划分，如果这些IP地址被盗用，计算机的原始IP用户就无法登录使用网络，盗用者以隐藏的身份使用这些IP地址，对用户造成严重的威胁，影响网络信息的安全性。
2.3 对计算机网络的威胁
计算机网络安全受的攻击影响，系统出现运行错乱的现象。通常采用破坏性的方式入侵目标用户的电脑，盗取、破坏用户的电脑数据信息，达到获取不良有益的目的往往对用户的电子邮件、登录口令进行攻击，设置欺骗性病毒，造成计算机网络系统出现漏洞，实现的非法入侵行为。
2.4 垃圾邮件信息
电子计算机网络的垃圾信息极多，垃圾邮件是具有特点的一个类别。用户对每日的邮件只有接收的权利，而没有拒收的权利。网络邮件泛滥，入侵人们的工作生活信箱，根据人们日常操作的信息，窃取人们的个人信息内容。垃圾邮件占用服务器的内容，占用带宽，影响网络信息的有效传播。
2.5 计算机网络监管不足
计算机网络信息的安全管理不足，管理结构制度不够规范，岗位职责不够明确，这直接影响网络信息的安全化管理，对计算机的网络化安全运行造成一定的破坏，计算机病毒、计算机犯罪等问题严重的影响计算机数据平台，对计算机的网络信息造成严重的威胁问题。
3 激素啊你就网络安全的改进对策
3.1 建立防火墙软件
根据计算机网络安全的规划要求，建立防火墙软件。利用网络计算机硬件和软件的基本配置组合，明确网络公共信息的安全性水平，按照网络资源的私有规划制度进行合理的.分析。防火墙可以极大程度的提升网络信息的安全级别，利用网络过滤的方式，降低网络信息的风险问题，制定合理的防火墙信息协议管理标准，确定网络环境的安全水平，提升计算机全方位的安全管理，提升对病毒的抵御水平。例如，使用360卫士、金山毒霸软件进行杀毒处理。
3.2 防御
制定安全用户管理标准，设置准确高级别的密码，结合用户权限制定智能卡，生物卡，指纹识别系统，尽可能的避免的入侵。采用防火墙技术，通过对网络信息的限制访问，控制网络数据信息的访问级别，设置内外网络管理及时，确定数据访问级别，设置合理的网络抵御防护标准。
3.3 口令设置
采用智能卡标注进行口令设置，采用生物特征对信息进行口令的分析，记录系统相关用户的信息内容，对不可以公开的信息进行限定。采用有效的用户信息管理系统，不断完善用户信息的数据内容，确定符合用户信息的口令表，提升信息系统准入级别。
3.4 网络安全意识的管理
在网路信息安全化技术管理上，不断完善网络信息技术人才的规划和管理，提升网络信息技术人才的安全意识管理水平，避免他们可能出现的各种失误问题，提升网络信息的安全性和有效可靠性级别。建立符合计算机网络应用的管理岗位，加强网络系统的信息安全管理级别，不断提升网络信息的管理水平和管理能力，做好数据信息的有效备份，提升数据信息的加密性，制定黑维护计算机网路信息安全管理运行的技术标准，逐步提升网络信息用户的管理意识，实现对网络信息安全的准确意识管理。
3.5 数据加密的处理方案
对高级别保密数据信息进行加密处理，提升数据信息传输的伪装性，提升数据信息的安全级别。在数据信息传递过程中，对于专用的高级别数据信息，采用单一线路的加密传输方式，不断完善数据信息的加密管理级别，设置准确的密钥，提升数据信息的安全级别，对TCP/IP进行封装管理，提升数据信息的保密性，传递成功后及时对保密数据进行恢复处理，确保数据信息的有效性。
4 结语
综上所述，计算机网络信息的安全管理是一项复杂而多项的内容，需要针对网络信息的发展管理目标，逐步完善网络计算机的网络信息安全性管理意识，提升网络信息的安全性技术水平，避免可能出现的攻击问题，提高杀毒和预防管理工作，确保计算机网络信息的安全运行，实现计算机网络的阿全快速发展。
修辞教学的现状及改进7
物流企业是指对物品的流向进行操作的企业，它集仓储、运输等流程于一体，目的是把货物从生产地送到用户手中，物流企业的产生细化了社会分工，使生产企业专心于生产以及产品的调拨上。物流企业在其业务运作过程中具有环节众多、信息量大的特点，并且信息的动态特性和实时特性较为突出。笔者认为，加强物流企业的信息化管理尤为重要。
我国物流企业信息化现状
从企业信息化建设的角度来看，我国的物流企业的发展还处于初级阶段。据不完全统计，已经实施或部分实施信息化的物流企业仅占39%;全面实施信息化的企业仅占10%。
在整个物流行业的供应链中，由于企业与上下游之间的信息流没有打通，流通环节多，流通成本居高不下，致使很多物流企业的信息化建设层次较低、信息技术和物流设备落后、信息系统的业务功能和系统功能还不完善。由于缺乏必要的订单管理、货物跟踪、货物分拣系统、运输管理系统等物流服务系统，物流信息资源的整合能力尚未成形，因此导致信息不畅。同时，一些先进的物流技术在我国物流企业中系统没有得到广泛应用。由于信息技术的滞后，物流配送基本上还停留在“只送不配”的水平，大多数物流企业只能提供原材料供给、成品配送及相关的运输、仓储和货代服务，不能提供物流咨询、策划，为企业供应链的各环节提供物流服务。
改进方案
物流企业主要有三个功能：一是储存功能，调剂货物供求。二是流转功能，将货物及时分拣和配送至用户。三是信息功能和交易功能，及时传递供需信息，协助完成交易。为了达到这三个目的，就需要一系列相关的信息技术来支撑，诸如连续补货系统、电脑辅助订货系统、商品分类管理、配送需求计划管理系统、以销售资料建立的预测与计划系统等。物流企业应尽早确立信息资源规划工作，统筹规划统一的信息标准，使设计、生产和经营等信息共享，避免出现“信息孤岛”。笔者认为，物流企业在信息化管理方面应注意以下几个问题：
加快建设符合市场规律的现代物流信息处理通用平台。就我国现代物流业的信息化建设而言，在彻底转变传统管理和经营理念的基础上，要以用户为中心、以市场为主导，充分利用现有的信息基础设施，加快建设符合市场规律的现代物流信息处理通用平台。同时，通过这个平台整合行业资源，在运输、仓储、装卸、加工、整理、配送、车辆调度、路径选择等方面深入挖掘各种相关的信息资源，并在流通领域及其相关领域切实做到信息资源共享，充分发挥物流行业的整体优势，
[next]
实现物流服务网络化。在全球化的浪潮中，跨国经营是一种最流行的生产方式。企业的资源、技术、生产以及销售分布在全球市场，必然要求现代物流服务的网络化。现代物流企业要想为客户提供全方位的物流服务，就要使自己的服务网络覆盖客户企业的供应网络、销售网络和生产网络。
加强物流基础设施建设。应当承认，现代物流业的发展必须以科技进步为推动力。物流基础设施的建设是建立物流服务体系的重要环节。因此，物流企业应加强以下两方面的基础设施建设：一是配备全球卫星定位系统(GPS)，运用卫星定位技术来组织、管理运输工具，发挥高科技的优势。客户经常会因突发性的变故而在车队出发后要求改变原定计划;有时公司在集中回程期间临时得到了新的货源信息;有时几个不同的物流项目要交叉调车。在上述情况下，卫星定位系统的应用可迅速为合理调度车辆、提高运行效率、降低车辆成本提供依据。二是建立现代化的立体仓库和与之配套的仓储电脑信息管理系统、条形码自动录入系统，货物分拣系统，为实现仓库作业机械化、仓库管理信息化、监控报警和商品养护自动化创造条件。
建立完善的物流企业管理信息系统。完善的管理信息系统是物流企业得以持续发展的保障。它能有效地组织跨地区的业务，充分利用各类资源满足用户需求，提高用户服务质量。同时，还有利于加快资金周转，节省管理费用。因此，物流企业的管理信息系统应以运输和仓储为主线，来管理取货、包装、仓库、装卸、分货、配货、加工、信息服务等物流服务的各个环节，并利用Internet/Intranet的开放技术，使厂商与客户之间可以方便地沟通，追踪每一件产品从生产基地到最终零售市场的物流全过程。
物流管理信息系统一般应建立如下功能模块：
接单模块。互联网上的EDI，货主只要将托运或托管的货和货物的电子文档E-mail发给物流服务公司，即可完成双方的交接单工作。
发送模块。完美的配车功能和凑货功能，辅助管理人员完成发送前繁琐的准备工作。
运输过程控制模块。包括货物跟踪和甩货控制，可以实时反馈货物的在途运输情况，跟踪被运货物的状况。
运输系统管理模块。这是对承运人、承运工具的管理信息系统。
仓位管理模块。根据优化原理，自动安排每种进仓货物的存放位置，自动提示出仓时应到哪个仓位提货，并可以提供实时仓位图。
库存及出库管理模块。自动计算仓库中每种货品的库存量及存放位置，并按先进先出的原则提货。
客户服务模块。为客户提供所有质量评估信息和与自己货物相关的所有信息，包括储运质量评估模块、统计报表模块、查询模块等。
在市场竞争日益激烈的今天，只有加强物流企业的信息化管理，才能不断提升我国物流业的整体竞争实力。
修辞教学的现状及改进8
现代大学计算机教学的现状及改进措施
随着现代社会高新技术的不断发展和改革,无论是计算机硬件还是计算机软件都在发生翻天覆地的变化,大学计算机教学也发生着一系列的变化,大学计算机教学作为计算机教学的重要组成部分,发挥着举足轻重的'作用,本文针对现代计算机教学的最新需求,分析了计算机教学的现状,井提出了一些改革建议.
作 者：朱连庆 王在云 ?作者单位：山东信息职业技术学院,山东潍坊,261061?刊 名：中国科教创新导刊?英文刊名：CHINA EDUCATION INNOVATION HERALD?年，卷(期)：?“”(7)?分类号：G4?关键词：现代 ??大学计算机教学 ??现状 ??改革措施 ?修辞教学的现状及改进9
信息管理现状及改进构想论文
近年来，由于国内各级医疗机构现行救治信息的传递和管理模式的落后现状，导致在各类突发事件伤病员救治、后送过程中，无法快速、准确管理和传递救治信息,不利于及时救治和事件处置后期对伤病员救治、后送情况进行分析汇总。因此，如何利用现代计算机和无线通讯技术数据汇总、分析功能，搭建伤病员救治信息和伤情评估信息化平台是各级医疗救治机构必须面临的一个崭新课题。
1相关概念
1.1分级救治又称阶梯治疗，是在第一次世界大战期间，由俄罗斯军事医学科学院奥别里教授结合俄军士兵伤员救治过程提出的[1]，是战时各级救治机构对伤病员进行分工救治的总称。
1.2医疗后送是指各级救治机构对伤病员进行救护、治疗和后送的全部工作。其目的是提高伤病员治愈率和归队率，减低致死率和残废率。
1.3救治信息是救治机构记载和传递伤病员伤病情况及救治经过相关信息的总称，是上级救治机构处置伤病员的依据,其作用是为了保持伤病员救治的连续性和继承性,也是救治工作结束后总结经验教训和进行伤情研究的重要资料。
1.4信息平台随着计算机技术和相关信息产业迅猛发展，美军相关研究机构联合桂谷IT公司率先将计算机和电子设备引进到伤情记录体系,并逐步应用于研制各种用于作战人员伤情的采集、记录、传输、分析的信息系统与设备。
1.5创伤死亡曲线因创伤及创伤并发症造成死亡的时间变化曲线即为创伤死亡曲线。自20世纪80年代以来，世界各国创伤死亡曲线从三峰模式转变为单峰模式。
2伤病员救治信息传输管理现状
2.1分级救治模式形成主要是医疗后送模式的演变过程，从最早的就地治疗到后送治疗，直至不同阶段和梯次的分级救治。该模式最早应用于军事救援任务，20世纪末期，随着区域性军事冲突减少，突发性事件比例上升，逐渐演变成现在的分级救治体系，例如美军和俄军均采取5级阶梯救治，我军沿用3级阶梯救治，并且也都将其应用于非战争伤病员救治过程。
2.2救治信息发展历程在医疗后送演变过程中，各国均在分级救治体系中不断完善伤情记录机制，救治和伤情信息由最早的就地治疗的“口头传递”逐渐演变为格式化的纸质表格、卡片和标签，其存在与使用的历史时间跨度较长。但在近代局部或区域性战争中，医学救援人员发现，传统的纸质伤情记录单已经不再适合时代发展，也不利于保存、汇总和分析。美军在越南战争后对战场救护工作进行总结时发现，由于战场前沿的一、二级医疗机构所救治伤员的伤情和救治记录资料由于载体限制，导致相关信息严重残缺不全，甚至有所遗失，导致失去了对许多伤员实施有效的`黄金救治时间。这些问题的暴露，随着多媒体、互联网络、无线通信、传感发生器和生物工程等技术发展，有力推动救治信息传递向现代化、信息化和数据流过渡，从而有效促使创伤死亡曲线由“三峰模式”逐渐向“单峰模式”转变[7]。
2.3国内救治信息现罟内分级救治体系研究一直较为滞后,这与近一时期内国内和区域性军事斗争较少，军队医院执行战争和非战争救援任务频次较低有一定关系。虽自汶川地震后国内仅依托城市急救中心和120急救电话建设了创伤救治体系，少数大城市建有依托综合性医院的创伤中心。但是，在此类事件的分级救治过程中，从救援现场的一级救治单元到区、县级医院的二级救治单元直至市、省级医院的三级救治机构均无有效、健全的协调沟通机制，也无相关系统数据平台、仪器设备记录创伤情况和救治信息。因此，改变传统的卡片式、表格式纸质伤情记录信息载体十分必要。
3搭建管理平台的基本构想
3.1总体设想在传统分级救治体系基础之上，利用计算机技术、数据库技术和无线通讯技术等较为先进的技术手段，探索信息化救治信息载体在突发事件中的应用，有效加强伤病员在特殊条件下的创伤救治情况评估，推动医疗救援演练和研究，改变原有的分级救治中伤病员信息无记录、记录困难、缺失以及信息无法有效传递、查询、留存、统计等现实困难。
3.2具体目标
3.2.1建立数据信息平台采取甲骨文公司Oracle数据库的分布式处理功能，设计和建立基于互联网的数据库系统平台，作为区域分级救治指挥中心汇集、分析、调配伤病员数据信息平台;充分保证数据一致性和完整性，具备开放性和可扩充性，研究分级救治数据库架构组成，设计存储过程和触发器，形成该数据库建立方法,达到数据安全可靠的目的。3.2.2无线通讯技术应用利用射频识别技术可通过无线电讯号识别特定目标并读写相关数据、而无需识别系统与特定目标之间建立机械或光学接触的特点，作为记录伤情和救治信息的电子载体，建立与数据库信息平台交互通信,并编制标准化操作规程。同时，现有无线网络通信系统建设完善，无需独立建设网络通信基站，建设成本低廉。
3.2.3羊持终端程序开发使用开发工具在技术相对成熟、基于无线射频识别技术的手持终端机开发界面友好的WindowsCE6.0应用程序，并通过开发工具设计器进行实时反映数据变更，强化伤情记录的数据程度完整性和连续性。在终端程序开发过程中，预留Web应用和软件升级接口，保证手持终端机及其配套软件操作简单、易于推广。
3.3远景规划通过数字化救治信息载体的初步应用和区域性伤情救治信息平台的搭建，逐步完善分级救治理论体系，从数据集成、信息交互、统计分析的角度，解决现有创伤救治体系中伤情信息报告失准、登记杂乱、记录粗糖等现实问题，开展极端气候和暂无网络信号覆盖等特殊条件下伤病员创伤情况评估，逐步建立一个军地通用、安全稳定、准确有效的分级救治数字化系统平台。
修辞教学的现状及改进10
摘要：
我国是一个农业大国，农业在我国经济发展中占据着基础性的地位，北方农业经济在我国农业经济中是重中之重，但是在农业现代化的环境下，北方农业经济发展的现状不容乐观，存在着很多问题，以河套地区为例进行简单的分析。
关键词：
修辞教学的现状及改进11
朗读教学的现状及改进对策
[作者]? 张连仲
[内容]
现状之一：重讲轻读重问轻读多年来，由于受传统分析式教学模式的影响，课堂上太注重讲和问，唯恐学生不懂。拿到一篇课文，老师就用提问的方式进行逐字逐句地理解和分析，提问的目的就是为了满足疏通课文情节的需要。课文分析完了，课也就上完了。由于问题过于琐碎，就导致了毫不意义的满堂问、满堂灌。这样，学生课堂上就没有时间去读书，对教材中优美的语言文字、教材包蕴的丰富知识和情感，就无法亲自去品味、感受，阻碍了学生思维的发展。
对策：端正思想制订常规改革考法
1．要转变思想朗读是阅读教学中最经常、最重要的训练。好的朗读训练，不仅能有效地培养和提高学生的听、说、读、写等言语能力，而且也是在一定程度上较全面地发展一个人的智力。在阅读教学中，教师的讲是为了使学生读通、读懂、会读。离开指导学生读书这个目标，讲得再动听，也毫无用处。要通过多种形式，转变教师的教学思想，提高对朗读教学重要性的认识，从思想上真正重视朗读教学。
2．制订朗读训练常规朗读是一种技能，任何技能的掌握都需要强化训练，朗读能力是在朗读的实践中逐步训练提高的，而不是靠老师讲会。因此，我们规定：（1）教师在课堂上要有充分的时间指导学生朗读课文，每节课学生读书的时间不少于20分钟。
（2）要把学生学完课文后能否做到流利、熟练或有感情地朗读，作为衡量课堂教学效率的重要指标。
3．逐步改革语文考试的内容要把朗读作为期中、期末考查评估学生语文成绩的一项重要内容，学生的阅读成绩必须包括朗读成绩。为了保证评估的科学性，应根据《大纲》对各年级提出的朗读要求，制定具体的评估标准。
现状之二：目的不明要求不清随着教学改革的深入，不少老师已开始重视朗读训练，但由于对朗读教学的目的不明，对各年级朗读教学的要求不清，只好采取随意性的“滥读”。在不少公开教学中，不少老师仅仅把朗读当成装饰品点缀一下，或为了老师的提问而读，仿佛不读一下，提问就不能体现启发性；或是预定的教学内容已讲完，可还没有下课，为了凑时间而毫无目的地读……同时，由于不少老师对各年级朗读教学的要求不清，教学中往往会出现要求偏高或偏低的现象，很难收到良好的训练效果。
对策：紧扣教学目标设计朗读训练
1．紧扣教学目标，设计朗读训练每篇课文，都有它一定的教学目标，朗读训练要紧紧围绕这一目标，为完成教学任务服务。如第一教时的朗读一般是为了学习字词，读通课文，大体了解课文内容。第二教时的朗读旨在帮助学生理解课文内容，体会文章的一些内在情感，第三教时的朗读主要是帮助学生品赏课文内容，体会文章语言文字的精妙之处，并通过朗读积累语言文字，使课文中的语言内化为学生自己的语言。
2．认真学习《大纲》，制订朗读训练计划要充分发挥语文教研组的作用，在每学期开学初，要组织全体语文教师认真学习《大纲》，并根据《大纲》对不同年段提出的朗读要求，结合本班学生实际，制订详细的.朗读训练计划。比如，同样是“正确、流利、有感情地朗读课文”这一要求，对各年级的要求就不同，前面加的限制词也不同。一年级是“学习”，二、三年级是“继续学习”，四、五、六年级是“能”。再比如在朗读的技巧方面，一年级的要求是“发音正确，声音响亮，按句逗停顿，不唱读”；二年级的要求“注意长句中和段落间的停顿”；三年级的要求是“边读边思考，读出不同的语气”；四年级的要求是“能初步表达课文的思想感情”；五年级的要求是“能表达课文的思想感情”；六年级的要求是“能比较准确地表达课文的思想感情”。现状之三：指导无方效率不高目前朗读教学指导中最突出的问题是抽象化、简单化或以录音代指寻。比如：一位老师教陆游的《示儿》，理解诗句后问学生，诗中哪句最能体现诗人强烈的渴望祖国统一的心愿？（但悲不见九州同）学生回答后，教师趁势指导，读这句诗时，要读出陆游的悲壮的爱国感情。学生齐读以后，教师不满意，再启发说还要读得深沉一些。学生依旧原样。假如这时老师能示范一下，或告诉学生如何深沉，再创设一下情境，学生定能读出真切的情感对策：备好朗读明确要求教给方法
1．结合学生，针对教材，备好朗读从大量的备课笔记检查中发现，很多老师在备课中都不备朗读指导的环节，而仅仅流于形式地带一句“有感情地朗读这段话”或“指导读出这句话的美”等等。具体如何指导学生读出感情呢？教师心中无数,必然导致了朗读指导的盲目性和低效率。
先要学生把课文读正确、读流利、读熟练,制订好朗读教学的目标。其次，要吃透课文字里行间中所蕴含的思想感情,安排好朗读教学的手段、形式，确定好朗读教学的重点、难点,及时间安排等要素。第三，要细细推敲课文的感情基调,对重点句段的不同语气、速度、轻重音、语调等指标要心中有数。第四，亲自“下水”练习感情朗读，要把所有的朗读要求能融于自己的声情并茂的、绘声绘色的朗读之中。
2．抓住指导的最佳时机，即兴范读
教师的即兴范读，不仅有生动、形象、富有启发性的有声语言，还有目光、姿态、表情、动作等无声的体态语言。研究表明：大量的信息需要凭借面部和肢体动作这类体态语言来传递。教师在范读中用自身的情感感染学生,从而使学生和老师一起对朗读内容产生共鸣,这种感染作用是播放录音无法代替的。
教师可把握以下教学时机进行范读：（1）揭题后，范读全文，可以激发学生学习的兴趣，让学生整体感知课文。（2）在学生对重点句段理解的基础上，产生强烈的朗读欲望时,即兴范读，能有效地指导学生进入情境，读出真情实感。
（3）在学生朗读不到位时，通过范读，起纠正作用，引导学生读出恰当的感情、语气。（4）在指导学生品赏课文的过程中，需要教师绘声绘色的范读。
3．让学生明确朗读的基本要求
所谓“正确地读”，就是要发音正确、声音响亮，不丢字，不添字,不唱读，不重复，按句逗停顿。所谓“流利地读”，就是在正确读的基础上，不读破句，熟练地、流畅地读。所谓“有感情地朗读”，就是在前两项要求的基础上，读出不同的语气、语调，能比较准确地表达课文的思想感情。学生在明确了朗读的基本要求以后，再通过教师步步深入的指导和训练，朗读水平必然会不断提高。
4．教给学生朗读的方法、技巧
（1）教会学生确定重音。通过训练，让学生逐步懂得，句子中的动词谓语，用作修饰的词，对比的词、比喻的词，或能表达作者强烈的感情的一些特殊的词，要读重音。另外，为了增强表达的效果，一些表示强烈的兴奋或悲伤的地方，可采用重音轻读的方法。（2）教会学生掌握速度。要通过训练让学生知道，表示欢快、激动、高兴、愤怒的词句，一般读得要稍快一些，表示悲愤、忧郁、抒情的重点句段，读的速度要慢一些。在整篇课文朗读中，要有快有慢，富于变化。
（3）教会学生把握语调。语调是语音、语速、语气的综合反映，是一篇课文的感情基调。通过训练，在实际的朗读中让学生逐步体会到表示欢快的、赞美的、喜爱的、美好的情感的课文要读得高昂激动、响亮明快；表达悲壮的、凄凉的情感的课文要读得深沉舒缓。一般的文章，都以宁静、轻松、恬淡的语调为主。
修辞教学的现状及改进12
浅谈高中政治教学改进
浅谈高中政治教学改进在全国课改以及全省“减负”的大环境下，我们作沈阳市外国语学校改革势在必行。由于本身学科的性质以及特点，对于政治教师来说，改变过去的传统课程模式以及理念，构建新课堂，怎样提升课堂教学质量也成为我们思考和研究的重点。
HOPE特色课堂，根据学校HOPE课堂的理念（Harmonioes和谐的，Open开放的，Power活力的，Efficient高效的），打造政治特色课堂，改变以往传统的政治课给人枯燥无聊、充满理论等印象。打造政治HOPE课堂一是还原政治课本身的实践性，使课堂充满活力，二也使政治课真正的成为思想火花迸发的课堂，体现民主与开放。
在这样的理念指导下，我对政治HOPE课堂做了以下尝试。
1）P.E.N.（Political English Newsreport）进政治课堂
以往的新闻播报只是局限在中文时事播报，但作为沈外课堂，我认为外语特色不仅要在外语课堂与活动上，更要体现在其他课程，这一点也是HOPE课堂中开放性的体现。P.E.N不仅使学生关注时事政治，更具有国际视野看问题。既能培养学生政治学科素养，同时又能锻炼学生外语口语表达能力。特别是有留学生的班级，更是可以使学生学贯中西。
P.E.N.对学生的要求英文播报，师生英文对话，课堂5分钟。这对教师来说是一项技能的挑战，同时也是提高自身素质的时机。沈外人不仅要营造表面外语特色，更要从教师的内在素质打造出外语特色。
2）S.C.G（Small Class Group）小班分组，差异互补，合作探究。
S.C.G.的深入和落实是沈外特色课堂的一个重要途径。政治课面临“课改”和“减负”双层压力，一周仅2课时的限制迫切要求教师改变以往的传统教学方式，否则就会面临满堂灌还讲不完课的尴尬境界。顺利完成教学任务，提升教学质量，改变教师忙，学生闲，教师讲，学生听的传统课堂的最有效的办法就是把课堂整合，提高课堂效率，还原学生为课堂主体，让学生成为学习的主人。这一点也是HOPE课堂的高效性的体现。
首先，根据新课改以及课程标准要求以及学校的实际教学情况，重组教材，整合课堂。创新和特色之中精讲教材，也这一点也符合学校的办学的`核心价值观。
然后，课堂注重小组探究合作，不仅在讲授新课的时候，更是体现在习题课上。小组合作探究过程中，要给学生布置明确的任务以及所要达成的目标，指导学生，做好导演。
教师给政治课以骨架，由学生自己顺着骨架添补上血肉。新授课――小组一起探究合作预习知识点，习题课――学生之间探究互讲。课堂活动探究也以组为单位。最后由教师站在全局高度指导和点评。
S.C.G.的目的就是让学生学会学习，学会合作，同时激发师生互动，生生互动，既能丰富课堂，提高课堂效率，同时又能培养学生自身素养，提高学生综合能力。
S.C.G.对教师的要求很高。教师必须优化教学流程，尤其在备课上下足功夫。否则无法满足学生在S.C.G.过程中提出的问题。
3）P.A.P（Personal Assignment for Politics） 政治个性化作业
传统教学的作业只是利用现成的习题册布置作业。没有针对性和分层，同时作业除了让学生背就是机械的做。枯燥的同时提起不起学生的兴趣。学生只是为了完成作业而完成。沈外特色课堂我认为作业是一块不可缺失的阵地。作业是课堂教学的延伸。因而怎样布置作业，布置怎样的作业就成了政治HOPE课堂研究突破的另一个课题。
首先，校本教辅教材。弥补缺乏分层以及针对性的训练，教师应该根据教学经验以及教学的实际情况编写习题册。根据不同程度要求不同作业不同。同时配套适合本校学生学情的校本教材。
其次，创意作业。激发学生的动手能力，改变以往记笔记，整理笔记，单纯的书写，让学生充满想象以及创意去画出知识的思维导图。鼓励学生去不一样。鼓励学生去创意。这样的作业交上来的绝对没有抄袭或者机械的书写。每一张纸上都有每一个学生的思想和灵魂。
最后，调查报告。鼓励学生去做研究调查，做调查报告。给出热点话题，让学生做论文报告，在班级汇报自己的调查论文报告，用听证的方式交流答辩。
P.A.P对学生要求是鼓励创新、创新、再创新。对教师的要求则是每一个教师务必能够有较强的教学技能，尤其是在编写教学案和习题册等方面，一改往日教师只懂写教案，而不关注学生是否真正的学懂学会。P.A.P是对HOPE课堂的贴切诠释。
最好的教育是什么？让学生能做最好的自己。发挥他自身的价值，就是成功。
最好的教师是什么样的？不只是给人传授知识和技能，更重要的是有爱。爱自己的职业，爱自己的学校，爱自己的学生。因为爱是世界上最好的语言。所以，我想告诉大家，我想成为那样的老师。最后让学生真正的爱上自己的政治课堂！
修辞教学的现状及改进13
北方地区多为平原，在农业生产方面有着天然的优势，河套地区由前套平原和后套平原组成，河套地区地理位置很好，土层肥厚、土壤肥沃、光照条件比较好，并有黄河支流灌溉，河套地区就形成了灌溉农业，不仅农业发展的挺好，而且副业也得到了长足的发展。
1、河套地区农业经济发展现状
1.1基础条件差
河套地区虽然具有发展农业的天然优势，但农业发展的基础却很差，平原地区是发展农业生产的好地方。近些年，虽然河套地区由于水利设施、灌溉渠道和排灌能力等问题都有所改善，但还存在很多问题，农田还没有好好地规划，田块多分散不规则，盐碱化现象还存在，且种植的作物比较单一，主要以种植葵花为主，这样一来阻碍了农田的产量以及品种的多样化，不仅如此，连年经营一种庄稼导致土地板结，病虫害严重[1]。河套地区的耕地的利用效率也不高，因此生产的产出率低，只有很少一部分土地生产能满足市场的需求，还有很大一部分土地只能种一些耐盐的作物，整体产量比较低，生产效益也不高。
1.2经营规模小、竞争力小
河套地区农业生产多是一家一户的小规模生产，这种粗放且分散的经营，使农产品产量比较低，而且种植出来的农产品精品和名品更是少之又少，生产成本比较高，这种分散经营也相应地分散了河套地区农业发展的竞争力，小规模生产导致其在市场上占据不了优势，因此很难在市场上掌握主动权。河套地区由于特殊的地理位置因此多生产一些特色的农产品，并曾经在市场上具有很高的知名度，但是随着其经营方式的不得当这些特色农产品在国内外市场中的占有率逐渐降低。
1.3现行的科技服务体制缺乏
在如今的现代化社会中，农业的发展也离不开科技，但是河套地区却缺乏相应的'科技服务体制，很多具有专业技术知识的高职称人员没有充分发挥自己的价值和能力，技术知识的更新速度很慢，与市场的需求脱轨，农业的发展离不开科技，但很多技术人员的价值不能全部发挥出来，导致河套地区农业发展没有及时的信息服务，市场应变能力比较差，阻碍了农业的生产发展。
1.4农民的文化素质不高
在现代化的环境中，河套地区农民由于文化素质比较低，而且土地分散经营，土地一家一户，地块零散，不利于机械的播种和收割。因此，生产效率以及生产水平都很低，河套地区有发展特色农业的优势，但特色农业需要技术的支持，农民却十分缺乏专业的技术素养，因此农产品生产的效率不高、质量也不高，导致其在市场中的竞争力比较小[2]。
2、河套地区农业经济发展改进策略
2.1建立土地使用权的流转机制
由于我国经济发展地区之间存在不平衡，农村年轻人进城打工生活的现象越来越多，导致村里留下的都是年纪比较大的老人。经济的快速发展使村里的年轻人越来越少，导致农村即将面临着一大问题：有充足的耕地却无人耕种，因此很多土地不能充分利用，以至于土地产生的效益下降，面对这种情况就必须建立土地使用权的流转机制，在原有的基础上以自愿、依法、有偿的原则进行土地承包、流转，从而建立科学合理的流转机制，通过机制的作用，使土地得到充分的利用，特别是使土地集中在一些专用农户手中，扩大农业的生产规模，提高农业的效益。
2.2以农户为主体,多渠道投资
农业生产与发展需要资金的支持，为了促进河套地区农业的持续发展，要充分调动起农民的积极性与主动性，以农户为主体进行多渠道的投资，把农民的钱有效地集中起来，打造农业生产的新形式，将资金充分地利用起来，促进农业的发展[3]。此外，国家也要给予一些优惠政策，如放宽信贷政策，使农民有足够的资金完善河套地区的农业生产。有了资金支持，农民们才有资本进行技术探索，才能把技术因素融入到农业生产中，使农业生产从初级的加工向深加工转变，提高农业生产的效率及质量。
2.3加强农业技术培训，提高农民素质
农民是农业生产发展的主体，因此农民的素质的高低直接影响着农业的生产与发展，新时代需要新一代高素质的农民。因此，要加强对农民技术培训，通过培训使其掌握一定的农业生产的技术知识以及技术技能，要完善农村的基础教育、教育体系，提高农民的素质，并与多层次的培训结合起来，切实提高农民的专业素养，培养专业的农业生产技术与管理型的农民人才，为河套地区的农业发展提供智力支持和技术支持。
2.4优化农业产业结构
河套地区在其自身的优势的基础上，有利于发展农业特色产业，但必须在粮食生产的基础上进行特色农业的生产与发展，优化农业产业结构是促进河套地区农业发展的重要措施，农民生活的稳定离不开粮食生产的稳定。因此，在合理控制粮食种植面积的基础上，大力经营多种经济作物，为河套地区农业生产提高经济效益，特别是瓜果等特色农产品是河套地区的特色，因此要以市场为风向标，重点培育和发展特色农业生产基地，保障特色农产品的种植，保证其质量和产量，进军国内外的市场，提高自身的市场竞争力和市场占有率。
2.5农业产业化经营
河套地区要想切实提高自身的竞争力还必须打破分散经营、小规模经营的弊端，进行农业产业化经营。要紧抓主导产业，在此基础上大力投入资金完善农业发展的基础设施，不仅如此还要加大科技的投入，培育良好的品种，从生产到加工各个环节都要重视起来。农业产业化经营可以有效地将河套地区分散经营的农户集中起来，进行社会化大生产，把整个地区的种植、养殖、加工、贸易等有机地完美地结合起来，扩大河套地区农业的生产规模，增强农产品的竞争力。
3、结语
以河套地区为例的北方农业经济发展的现状存在很多问题亟需解决，但是只要通过合理有效的措施，比如建立土地使用权的流转机制、以农户为主体,多渠道投资、加强农业技术培训，提高农民素质、优化农业产业结构、农业产业化经营，就能够切实地促进北方农业经济的可持续发展。
参考文献
[1]王海燕.中国区域农业发展现状与农户土地参股研究——以河套地区为例[J].商业文化,(32):42-43.
[2]宁建生.河套地区发展特色农业的现状与对策[J].内蒙古科技与经济,(S1):115-117.
[3]王景峰,王贤清.河套地区农业发展制约因素及战略构想[J].中国乡镇企会计,(5):9-11.
修辞教学的现状及改进14
孩子语文学不好，原因全在这
小学语文到底学什么?可以从孩子的语文试卷中找到答案。
如果孩子的语文成绩差，家长不要急着去到处寻找学习语文的方法，而是先认认真真的看一遍孩子的语文试卷，去找到孩子学习语文的难点。
识字写字、阅读、写作，基本就是这三大类。
识字写字是基础，能够认识尽量多的汉字，会写一手漂亮的字，对以后各科的学习都有帮助。
阅读是学好语文的关键，能够读懂文章，理解作者表达的思想，看懂文章里各种修辞手法和技巧，语文成绩自然不会差。
家长要多带着孩子读一些课外书，既能丰富孩子的知识量，培养阅读的良好习惯，也能锻炼孩子的理解能力，当孩子读的文章足够多，这类型的题目就等于送分题。
写作是语文能力最直观的体现，语文所学的知识最终都呈现在一篇作文上，用词，造句，修辞手法的运用，文章结构的把握和内容的构思最终汇成一篇作文。
提高孩子的语文写作能力，首先是牢固孩子的语文基础，有了好的根基才能够盖高楼。如果孩子的语文基础差，第一部分失分多，那家长要先帮助孩子牢固语文基础，才能去考虑提高写作能力。
其次是增加孩子的阅读量，多读书才能够积累素材，增长见识，写出好的作文。另外家长也可以为孩子挑选合适的优秀作文书，好的作文能给孩子更多的灵感和启发。
语文的学习是环环相扣的，哪一环出了问题，都会影响孩子的学习成绩。那么，学好语文都有哪些方法呢?
通常情况下，学习语文的好方法不外乎就是：
多读，就是反复读。据说，丰子恺先生的读书法称为“二十二遍读书法”，他对一篇好文章，前后读22遍之多，并深有体会地说，把文章读熟后，就会渐渐地从唇间背诵出来，多读成诵，应当就是记忆之本。
强记，就是有目的地克制自己，进行记忆。有些课程基本概念不记不行，如语文中的音形义、外语中的单词等。理解了的要背诵，暂时不理解的也要加以记忆，并在使用中重新巩固记忆。
古诗文，背诵后更易理解，理解后还会记得更牢固——当然这需要毅力和恒心。久而久之，不但大脑信息存储得越多，而且会养成乐于记忆的好习惯。当然，强记和死记并非同一概念。
勤写，不只是写作文，那只是其中的一部分。日记、听课笔记、读书中的圈点评注、整理摘抄都属于这个范畴。
写本身就是较高层次的记忆，我们有这样的体会：写作文，先打腹稿，再写成初稿，待到往作文本上誊写时，不看初稿就能写完。原因是，动笔综合调动了各种器官，并进入记忆的高级阶段，“好记性不如赖笔头”不无道理。
学好语文则必须养成的十大习惯
一、熟读、背诵的习惯。
二、阅读优秀课外读物的习惯。
三、推敲语言文学的习惯。
四、积累语言材料的习惯。
五、记曰记的习惯。
六、规范地书写的习惯。
七、专注地听人说话的习惯。
八、说普通话、说话文明得体的习惯。
九、勤思考、爱质疑的习惯。
十、勤查工具书的习惯。
“下面，就是一份针对大多数孩子都适用的语文学习规划，既囊括了考试需要掌握的各种能力，又包括了如何真正提高孩子的语文素养，赶紧学习起来~”
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一、二年级
一二年级是以拼音字词句子为主，在这个阶段，主要要养成孩子良好的学习习惯，比如认真听讲、整洁书写、按时完成作业、培养孩子阅读的习惯等。
在这个阶段，培养孩子一个能力，就是：朗读，鼓励孩子大声得朗读课文，能带有感情朗读更好。朗读对培养孩子的阅读速度、理解能力、语感都非常有好处。
一二年级不要太看重孩子的成绩，因为孩子的智力发展水平不一致，只要孩子的学习习惯养好了，随着时间的发展，会越来越轻松自信。
不建议在这个阶段给孩子太大的语文学习压力。
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三、四年级
小学三、四年级，根据孩子自身的年龄特征和认知能力的发展，是孩子整个阅读写作能力的重要奠定期。这一时期孩子对语文学习的态度，将直接决定孩子将会更加亲近或远离语文学科。
这一阶段首先要解决的问题是，让孩子不怕写作文，觉得自己的作文写得还不错，甚至是喜欢写作文，这将对他今后的语文学习产生极为重要的影响。
需要做到的：
1. 这个时期是孩子的记忆力最好的时候。让孩子多背古诗名句，不要把时间浪费在背诵所谓的“好词好句”上。
2.三、四年级最应着重和优先解决的问题是写作，而不是阅读。不要让孩子跟着模板式的写作老师学作文，得不偿失。不要着急三、四年级解决阅读丢分问题，那样只会事倍功半。
3. 这个阶段注意帮助孩子形成良好的思维方式、培养美好健康的情感与心理认知、完善和提升学生的自身人格。
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五、六年级
这个阶段的孩子，家长不应该再把他们当小孩子看，作为家长，要转变角色，学会和孩子分享一些生活中的问题和话题，你将发现他们会给出非常积极的回应。
1.阅读能力方面，这个阶段应重在提高孩子的概括能力、理解和表述能力，同时要兼顾对抒情性散文、说明文阅读题的练习。不要把时间浪费在做同步练习题和训练字、词、拼音的阅读题上。
2. 五六年级的作文学习，重点在于解决主题鲜明(最好略带深刻)、立意新颖、重点突出、语言生动等问题。在作文学习过程中，建议孩子适当参加一些征文比赛活动，通常有利于提高孩子的学习积极性。
3.除了孩子能学好写作外，我们无法忘记小升初面试时的考题，其实是在考孩子的现场口头作文能力，因此作文课堂训练除了以写为主，听和说的训练也是绝对不可以缺少的。
4.这个阶段，只要时间允许，仍可让孩子适当多背多记一些古诗文和现代经典文章。但提醒一点，作文书不要多看，看一本还行，多了并无益处，不建议孩子背诵现代文优美句子。
每个年龄段的孩子的学习重点都不一样，家长应该根据年级给孩子安排不同的学习内容，这样才能对症下药，提高学习成绩~
下面是一位资深老师根据多年经验，总结出的8条导致孩子成绩不好的原因。各位家长朋友一定要看看，有则改之，无则加勉。
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1. 方法不对
平时还在只顾做题或者玩耍，不去思考题目的本真与根源，希望同学们要尽力思考，一题多解，注重变式训练，强化计算能力、分析能力。
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2. 兴趣不浓
孩子们假期只顾着上网，很少读书学习，没有学习的兴趣，只有玩耍的心态。培养学习兴趣更重要。
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3. 上课不听
上课时间很短暂，只有45分钟。老师们还要兼顾纪律，耽误些许时间，也牺牲了部分同学宝贵时间。在上课时间不足的情况下，提高课堂学习效率是提升成绩的关键。
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4. 巩固不强
每天的新授课，需要注意听讲。课下，自己更要做练习，巩固所学的新知，做到触类旁通、学以致用。
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5. 复习不抓重点
这需要老师配合——每门课、每个知识点都总结归纳出典型题、易考题、难解题，并针对每种题型给出最简单的方法，让学生看题就能对号入座，自动套用解题模型，简单几步轻松算出正确答案。
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6. 作业抄袭严重
平时的作业就是针对当天所讲的知识点留的，学生应该自己独立完成。可部分学生自己不动脑筋，抄袭别人现成的答案，省时省力，时间长了，成绩准下降。
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7. 心理压力太大
这来源于家长。很多家长把自己的强烈愿望加给孩子，自己没有实现的理想，让孩子去实现，给孩子造成强大的心理压力。这容易使孩子尽管比以前更努力，但成绩始终没有突破，学习上越来越力不从心。
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8. 缺乏学习主动性
学生成绩的高低，主要取决于孩子自主学习程度，只要喜欢自主学习，成绩一定会高。
修辞教学的现状及改进15
职业学校英语教学现状及改进对策
目前随着改革开放的深化,英语等一些与现代化生产联系紧密的`核心能力,越来越被用人单位所看重,注重英语实际应用能力的教学改革的重要性随之表现得越来越突出.本文针对职业学校英语教育过程中遇到的诸多问题,结合多年的教学实践,就职业学校英语教学中存在的问题及产生原因进行了分析,并提出相应的改进措施.
作 者：许青 ?作者单位：安徽芜湖技师学院?刊 名：科技信息?英文刊名：SCIENCE & TECHNOLOGY INFORMATION?年，卷(期)：?“”(12)?分类号：G64?关键词：职业学校 ??英语教学 ??自主学习 ?修辞教学的现状及改进16
浅析幼儿数学教学的现状及改进策略论文
幼儿数学教育是通过直观教具和游戏材料等激发幼儿的抽象思维，并且能够运用语言能力表达出来，从而培养幼儿对数学的学习兴趣的教学活动。幼儿数学教育是幼儿教育的重要组成部分，也是对幼儿进行启蒙教育的关键环节。幼儿学习数学有助于提高逻辑思维能力和创新能力，逐步养成爱学习、爱思考的好习惯，为今后的学习和发展奠定坚实的基础。随着素质教育和教学体制改革的不断深入，幼儿数学教育面临着巨大的挑战，既要保质保量地完成教学任务，又要加强对幼儿数学思维的培养。数学教师必须要坚持以学生为本教学理念，创设高效、开放的幼儿数学课堂情境，从幼儿的实际水平出发，引导幼儿提高对数学的学习兴趣。但是现阶段幼儿数学教育并不乐观，存在着一些问题，比如幼儿数学教师教学方法单一枯燥，教学理念落后;幼儿园过度强调数学教学的重要性，使幼儿园教育小学化;教师教学随意性大，没有明确的教育目标和方案等。因此，面对新形势如何有效地把握幼儿数学教学目标、提高数学教学质量，就成为了幼儿数学教师面临的重要课题。本文将根据笔者的实际教学经验，分析幼儿数学教学的现状，进而提出改进策略。
一、幼儿数学教学现状
(一)幼儿数学教学重表面、轻内在，教学活动难以有效整合
受到传统教学观念的影响，幼儿数学教师在教学中通常以教师为主，把幼儿当做完成教学任务的工具，没有体会到幼儿的实际感受。很多幼儿教师过分注重数学教学的课堂效果和对幼儿进行的思维训练，却忽视了幼儿对数学学习材料的了解以及幼儿教师与幼儿之问的`良好互动，不利于幼儿的健康成长。教师往往按照自己设计好的课堂方案进行教学，不考虑幼儿的实际水平，对幼儿数学思维的构建漠不关心。同时，还有一些幼儿数学教师在教学过程中实施单线教育，即没有将数学教育与其他幼儿教育有机整合，使幼儿对学习数学感到厌烦。
(二)幼儿数学教学小学化现象严重，不符合幼儿的发展规律
近年来，幼儿园中普遍出现了“抢跑”现象，也就是幼儿教育“小学化”。幼儿园教学模式以及教学内容偏向于小学阶段，忽视幼儿的个性和身心发展，没有让幼儿在游戏中主动的探索学习方式。幼儿教学小学化现象较为严重的就是数学教学，很多幼儿园宣传开设小学数学课程，可以让幼儿掌握20以内的加减乘除运算，以及认识日常计量单位和换算等。这些数学知识给幼儿的心灵带来了压力，不符合幼儿的生长规律。另外，教育部明确规定严禁幼儿教育“小学化”，幼儿园必须遵循学前教育规律开展教育活动，注重培养幼儿的天性，满足幼儿的需要。
(三)幼儿数学教学手段单一枯燥，无法激发幼儿的学习兴趣
在实际幼儿数学教学工作中，存在着数学教师素质偏低，教学手段单一等现象，导致教学存在缺陷。很多幼儿教师不是幼师专业毕业，没有受到良好的教育，因此教学思想不正确，无法调动幼儿的积极性，对前沿的教育思想理解较少，容易出现“穿新鞋走旧路”的现象，使幼儿数学教学效果大打折扣。幼儿数学教师不思进取，安于现状，教学脱离实际，造成幼儿数学教师在讲台上滔滔不绝的讲授着设计好的内容，而小朋友却在座位上昏昏欲睡，不知所云。俗话说:兴趣是最好的老师。幼儿教师要想提高教学水平，就必须注重对幼儿数学学习兴趣的培养。
二、提高幼儿数学教学效果的策略
(一)充分考虑幼儿的实际水平，整合各种教学资源辅助数学教学
幼儿数学教师在教学中必须充分考虑到幼儿的个性差异和学习能力，为幼儿提供发展的机会，同时还要积极整合各种有效的教学资源，提高数学教学的效率。幼儿的思维活跃，可塑性强，因此数学教师要主动引导幼儿由浅入深的思考，发现问题，及时解决，以此激发幼儿的学习能力。比如在教幼儿园大班学生数学排序时，数学教师可以拿出若干个圆形和正方形卡片，提问:“请小朋友把圆形和正方形按照一定的规律进行排列，该怎么排呢?”然后数学教师把卡片发给幼儿，让幼儿根据教师提问的内容进行实践，最终把排列的结果展示给教师。这时，数学教师接着进行提问:“小朋友们做得很棒，那么你们能再找出一种有规律的排列方式吗?”这样的教学方式会加深幼儿对数学的印象，养成爱思考的好习惯。
(二)摒弃幼儿教学小学化现象，根据幼儿的发展规律设计教学
要想改变幼儿园数学教学小学化的现象，就必须加强幼儿园立法管理，明确规定幼儿园管理条例，同时提倡社会对幼儿园的监督，发现私自开设小学课程的幼儿园给予严肃处理，在教育方面做得较好的幼儿园给予树立典型。幼儿数学教育虽然要与小学进行衔接，但是并不能小学化。还要正确调整家长对幼儿的评价标准，并不是孩子学的越多越好，要根据幼儿的发展规律进行教育，培养幼儿良好的生活习惯和学习习惯。比如在教幼儿10以内的数字时，可以通过创设情境的方式进行课堂教学，避免小学化教学方式。让幼儿利用生活的常识提高数学水平，教师可以把数字编成儿歌:一只小鸡两条腿，两只眼睛一张嘴;二只小鸡四条腿，四只眼睛两张嘴。然后让幼儿分小组探究三只小鸡应该有多少条腿、眼睛和嘴?这样进行幼儿数学教学才能从根本上减轻幼儿的学习负担。
(三)提高幼儿数学教师的素质，运用现代化教学手段提升效果
幼儿数学教师要积极提升教学水平，改变传统的教学观念，加强对数学前言思想和的学习，在日常教学中注重理论联系实际。随着时代的发展和社会的进步，现代化的教学手段的普及为幼儿园数学教育提供了广阔的发展空问。幼儿数学教师要善于运用现代化教学手段辅助教学，吸引幼儿的注意力，让幼儿乐于上数学课，自觉的投入到数学学习中。比如在教幼儿学习几何形状的时候，我首先会给幼儿充分的思考和观察时问，在益智区投放大量的几何形状玩具和材料等。然后给幼儿提供橡皮泥，让幼儿根据观察到的几何形状进行动手实践，在实践中提高认识。同时，在幼儿对几何形状有了一定的了解以后，我会通过大屏幕给幼儿展示立体的几何形状和各角度的示意图，让幼儿对几何形状有更深层次的理解。
修辞教学的现状及改进17
小学作文教学现状及改进方法
一为什么学生陷入“没东西可写”的困境
为了解本校小学生的写作现状，我针对所在学校的四年级共121名小学生，展开了调查和分析，调查结果如下表所示：
调查还显示，作文水平不佳的孩子，也普遍存在着作文为兴趣不高、畏惧写作的问题。学生作文优秀率仅为12%，其中字迹潦草、语句不通、结构混乱、错别字多的作文超过30%。而且大部分作文从结构到内容千篇 一律，假话、套话比比皆是，作文状况不尽如人意。
在实际作文教学中，我们常常见到学生怕写作文，教师也怕教作文，为什么会这样呢?为此，我又在自己班上做了深入性调查，发现学生不喜欢作文的主要原因是感到“没东西可写”“不知道怎么写”，这是写作文的最大困难点。通过与学生的交流，我觉得首先要解决“写什么”的问题。现在的孩子接触社会、接近大自然、参与实际生活的机会不多，他们一方面在网络科技高速发达的现代社会中，相当多的时间是在虚拟的网络世界里度过的。另一方面，他们大多都是独生子女，几乎都是在父母的羽翼下成长，许多事情都不需要自己动手就被包办代替了，这就造成他们生活经验的不足。此外，作为学生，他们最主要的活动空间就是家庭和学校，活动空间狭小，这些都会造成他们生活体验的不足、实践经验的缺失，因而一遇到写作便觉得“没东西可写”“没话可说”“写不出来”。学生为了 “交差”，只好搜肠刮肚、东拼西凑地写作，有的学生甚至瞎编乱造、抄袭作假，这就导致学生的假话、空话、套话连篇。可见，写作与生活经验之间有着密不可分的联系，我们必须引导学生联系生活经验，调动他们的生活体验和感受，这是学生写作的源头活水。
二小学作文课堂教学的随意与无力
随着课程改革的深化，许多教师在语文课改方面取得了一定的成效。但小学生作文教学的变化却不大，很多仍处于无序教学或随意教学的状态，作文教学的系统性和层次性都不够。面对小学生作文的现状，教师也叫苦不迭，小学生作文应该写成什么样，评判作文优劣的标准是什么，如何科学地、阶梯式地、循序渐进地培养学生的作文能力等问题，课标中说得也较笼统，教师们大多只能凭着自己的经验来教作文，致使小学作文教学大多呈现低效和散漫状态，这种现象至今也未能得到有效的改变。
在教学中，我曾就一篇记事作文的写作情况，对我班学生的习作进行了分析，发现大部分学生的作文，大多写得都是“公交车上让座”“借橡皮”“借水彩笔”这一类的故事，虽然这类事件也确实符合小学生的生活实际，但是在这些雷同事件中，有不少是他们编造出来的，套上“时间、地点、人物、起因、经过、结果”即可成文。之后，他们往往还要在结尾处，千篇 一律地写上一段浮夸的感受和意义。这样的作文不仅内容存在虚假，而且也无法真正提高学生的作文能力。事实上，学生对作文的畏惧心理更是有增无减，作文与学生的真实世界越来越远，几乎没有表达出学生自己真实的思想情感，作文教学也处于一个尴尬的境地。
写一篇作文通常需要三个环节：第一是写什么?第二是怎么写?第三是写得怎么样?在实际教学中，大多数教师只关注到了第一和第三环节，而忽视了学生们感到最困难的第二环节。在写作之前，教师们往往很耐心地指导学生审题，明确作文内容;在写完之后，教师对全班作文进行详尽讲评，让学生清楚自己的作文“写得怎么样”。而对学生最感困惑的第二环节，教师却缺乏有效的指导。从课堂教学来看，主要表现为作文教学的无系统性和随意性。学生就在这种“只可意会，不可言传”的教学形式下进入写作环节，很快就会陷入混沌，这就如同在黑暗中摸索一样迷茫。如果此时，教师能在黑暗中指点一二，必将会使学生信心大增，能对学生写作起到有力的引导和支撑作用。
三
点几盏“明灯”，指引学生“怎么写”
(一)作文教学要建立在学生“经验”上
在日常生活中,不论是学生听到的、看到的、经历的、想到的，都必须由学生主体接收，然后内化为学生自身所具有的认知、经历与体验，这才称得上是学生的经验。这些学生经验，可以是个人已有的经历，也可以是日常的生活经验，更可以是老师有意识组织实践活动。基于学生经验来写作，可以很大地激发他们写作文的兴趣。叶圣陶先生说过：“写作的根源是发表的欲望;正同说话一样，胸中有所积蓄，不吐不快。”学生经验若是丰富，那么自然就会有表达的欲望，从说话到作文便是很自然的过程。
比如：我们班在一次以“小动物”为主题的习作课中,有的学生说到“养蚕”时,两眼发光，右手高举,有种强烈的倾吐欲望，他们在写作时，也表现得非常流畅与轻松;而另外一部分学生面对这一话题则面无表情、缄默不语。为什么会这样呢?这是因为前者养过蚕，对此有话要说、有话要写，有一种不吐不快之感，而后者因为没经历过，自然就说不出。由此可见,能否激活学生写作的兴趣，关键在于学生是否具有相关的经验。在一次习作题目为《一件有趣的事》的作文教学课上,有的学生一看到题目就若有所思、文思泉涌，而另有一些学生却双眉紧锁，迟迟不能落笔。我询问之下，学生回答:“我没有什么有趣的事情,不知道写什么。”听后，我突然灵机一动:“何不把作文教学课改为活动课? ”于是，马上组织学生进行课堂现场游戏，并且积极引导学生思考与感悟。活动结束后，大部分学生都能快速地写出较为真实、具体的文章。由此可见，教师应该引导学生参与实践，积累经验，充实学生写作情感,只有切实经历过某件事，投入过感情，才能在表达的时候流露出真情来。
(二)情境创设有助于学生提取“经验”
写一篇作文，不能要求所有的学生都有实际的经验，这时教师可以根据作文教学的内容，模拟现实生活创设“情境”，吸引学生广泛参与，引导学生观察、感受、联想、想象,引发头脑中已有的相关生活“经验”，能为写作积累生动的习作素材和情感体验。
特级教师李吉林就特别重视“情境”在教学中的应用。她在《李吉林与情境教育》中指出：“情境根据刺激物对儿童感官或思维活动所引起的不同作用，大致分为实体情境、模拟情境、语表情境、想象情境、推理情境。”在教学中，分角色扮演、音乐背景、语言渲染、课本剧表演等都属于创设“情境”。创设“情境”可以激发学生的习作兴趣，可以集中学生的注意力，有利于学生转被动学习为主动学习。但这种教学方式，因小学生自制能力比较弱，所以常会有偏离“任务”的现象发生，所以在“情境”的创设过程中，教师要善于调控课堂秩序，让学生自我约束，并心情舒畅地、积极地参与到“情境”中来。
(三)作文教学的“支架问题”指向梳理“经验”
“支架”原指建筑行业中使用的脚手架，用来帮助工人完成伸手不能及的工作，其作用在于“帮助”“协助”，而不是“代替”工人的工作。教学中引入“支架”寓指“教”与“学”的关系，即：教师的“教”只是为学生搭建学习的“支架”，“帮助”“协助”而不是“代替”学生学习;学生要在教师的帮助和指导下，主动建构并内化知识和经验，促进自身能力的发展。
在我班的一次作文教学中，尝试用“支架问题”展开教学。苏教版三年级下册《习作3》的作文题是《我的发现》，要求描写自己在生活环境中发现的有趣事物，描写对象既可以写植物，也可以写昆虫。为了能让学生写好作文，我还特意带着孩子们在校园里观察体验了一圈，可回来以后大多数学生仍然觉得这题目太难。观察了那么多植物和昆虫，还是不知道应该怎样选取写作内容，一时举棋不定，难以下笔。我依据这个情景，设计了几个“支架问题”，让学生回答，帮他们整理思路。
1.今天的语文课有哪里不一样?你平时上语文课前是什么心情，现在你的心情是怎么样的?
2.来到教学楼下，你发现整个校园变美了，为什么?当时你的心情怎样?
3.你先来到了什么地方，发现了什么有趣的植物(或昆虫)?它是什么样子，什么地方吸引了你，让你产生了怎样联想?(请详细介绍一下。)
4.接着，你又来到了哪里?又发现了什么有趣的植物(或昆虫)?请再介绍一下。
5.在整个校园里，你还看见了别的什么有趣的植物(或昆虫)吗?请总体说说它们给你留下的印象。
最后，经过这样的指导和提示，学生们比较顺利地完成了习作，学到了写作文的方法，这次作文水平得到了较大的提高。
我们仔细体会上文中的几个“支架问题”,就会发现这些问题具有共同的特点，所有的问题都指向学生最有感触、最有体验的部分，这些问题构成了学生写作的“支架”。这些“支架问题”中隐含了写作方法的指导，写作内容也指向学生的亲身体验。从五个问题的顺序看，它们是按照“观察前的期待—初步观察的感受—细致观察的惊喜—观察后的感慨”的顺序安排的。让学生按这样的顺序的回答问题，就能帮他们整理写作思路。先前学生们觉得写作困难，就是因为他们在观察活动中，接收到了大量的信息，但是信息散乱地存储于脑中。而他们在写作时，处理这么多信息不得方法，思维就显得十分杂乱，造成了无从下笔。现在通过回答问题，帮他们理清了思路，回答问题的过程就是梳理思绪的过程，同时这个过程也使他们头脑中那些最有体验的信息得到了再现和放大，写起来自然就文思如泉。因为有了问题的牵引，写作的思路也就自然清晰，所有的问题连接在一起就构成了完整的一篇文章。最后在学生完成的作文中，我发现他们写的作文开头、结尾和过渡也十分自然。我能明显地读出学生心理和情感变化的过程，在这一点上“写什么”与“怎么写”就有效地融合起来了。由此看来，这些“支架问题”有效地帮助了学生，为他们的写作指引了道路。
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