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教师幸福感的量表编制的论文共1
《大学生主观幸福感量表》的编制
根据国内外关于主观幸福感的文献和已有的'研究经验,编制了大学生主观幸福感问卷.以往大多数研究认为,主观幸福感由生活满意度和情绪体验两个基本成分构成,本研究认为主观幸福感还应包括社会性行为和人际关系等成分.对376名大学生进行初测,通过探索性因素分析,表明大学生主观幸福感由自我满意、家庭满意、消极情绪、积极情绪、精力、生活满意、社会性行为和人际关系8个维度构成,共41个项目.对511名大学生施测41个项目的主观幸福感问卷,进行验证性因素分析,结果表明,上述结构是合理的.
作 者：吉楠 李幼穗 Ji Nan Li Yousui ?作者单位：天津师范大学心理与行为研究中心,天津,300074?刊 名：心理与行为研究? CSSCI英文刊名：STUDIES OF PSYCHOLOGY AND BEHAVIOR?年，卷(期)：?4(1)?分类号：B84?关键词：主观幸福感 ??维度 ??探索性因素分析 ??验证性因素分析 ?教师幸福感的量表编制的论文共2
西北初中生自我概念量表的初步编制
目的' 编制适合于中国西北初中生自我概念特点的量表.方法 通过文献整理、参考前人有关量表,研究者选取陕西省、甘肃省、宁夏回族自治区、新疆维吾尔自治区中的部分初中生作为被试,使用了探索性因素分析(EFA)和验证性因素分析(CFA).结果 西北初中生自我概念由一阶和二阶因素构成,但没有统一整合的自我概念.结论 量表的信度、效度基本令人满意.
作 者：赵小军 Zhao Xiaojun ?作者单位：中国,安徽省安庆师范学院教育学院,246011?刊 名：中国健康心理学杂志? ISTIC英文刊名：CHINA JOURNAL OF HEALTH PSYCHOLOGY?年，卷(期)：?14(6)?分类号：B84?关键词：西北,初中生 ??自我概念 ??量表编制 ??因素分析 ?教师幸福感的量表编制的论文共3
职业锚的测量与量表的编制
在E.H.施恩教授的基础上,对其职业锚理论发展和变通,扩大了适用对象.本研究认为职业锚是一个动态的不断发展变化的系统,是一个深层次的职业定位,包括稳定的`职业价值观,职业兴趣和对自己能力的认识.在此理论假设之上,本研究以广东省的大学生为研究对象编制了大学生职业锚量表.该量表的编制过程包括:深度访谈、专家评定、预测和正式施测.通过一系列统计分析,根据本研究的理论构想所编制的具有较好的信度和效度,模型拟合指标均表现良好.
作 者：梅光耀 薛艳 ?作者单位：梅光耀(广州市地铁铁道总公司,广东?广州,510030)薛艳(广州盖武国际展览有限公司,广东?广州,510000)
刊 名：科教文汇?英文刊名：THE SCIENCE EDUCATION ARTICLE COLLECTS?年，卷(期)：?“”(12)?分类号：G71?关键词：大学生职业生涯规划 ??职业锚 ??量表编制 ?教师幸福感的量表编制的论文共4
中学组织气氛量表的编制
通过对国内外有关学校组织气氛理论的研究和教育实践的调查,编制了初中学校组织气氛量表,并对其效度信度进行检测,结果表明,该量表具有较好的信度与效度,是一个较为理想的`初中学校组织气氛的测评工具.
作 者：潘孝富 孙银莲 ?作者单位：潘孝富(郴州师专初等教育系,湖南,郴州,423000)孙银莲(湖南师大教务处,湖南,长沙,410006)
刊 名：湖南师范大学教育科学学报?英文刊名：JOURNAL OF EDUCATIONAL SCIENCE OF HUNAN NORMAL UNIVERSITY?年，卷(期)：?1(4)?分类号：B84?关键词：学校组织气氛 ??因素分析 ??构想效度 ??信度 ?教师幸福感的量表编制的论文共5
大学生性心理健康水平量表编制与调查研究论文
摘要：为了解大学生性心理健康水平，通过自编大学生性心理健康水平量表，随机调查了180名大学生的性心理健康水平，发现大学生性心理健康水平在性别方面有显著差异(P=0．009)，男生显著高于女生；在不同年级间有显著差异(P=0．008)，四年级大学生性心理健康水平显著高于一年级大学生；在接受过和没有接受过性教育的同学间没有显著差异(P=0．532)，证明现行性健康教育过于形式化、表面化，未能发挥其真正作用。
关键词：大学生；性心理健康；性观念；性行为
近年来，发生在青少年、流动人口和老年人中间的性犯罪一直令人关注。目前，性犯罪发案率已位于盗窃、抢劫之后，居第三位。在性犯罪中明显地可以看到，犯罪主体缺乏良好的性伦理道德观，自制力和性知识水平都存在着问题，其中相当一部分犯罪者，竟然是被称为“天之骄子”的大学生们。那么，是什么让他们走上性犯罪的道路?
性心理是人格的重要构成部分，性心理健康也是心理健康的重要标志。世界卫生组织认为，性健康表现为“通过丰富和提高人格、人际交往和爱情的方式，达到性行为在肉体、感情、理智和社会诸方面的圆满和协调”。大学生在性成熟的过程中，性意识也在相应地发展，如果得不到良好的教育，就会产生一系列的性心理问题。随着社会开放程度的加深及西方“性解放”思想的侵入，当代大学生的性心理又有了很大程度的变化。作为大学生，他们的性生理发育已完全成熟，但是由于缺少系统的性教育，其性心理发育尚未成熟，这种矛盾的产生使得大学生出现了很多性心理方面的困惑，影响了正常的学习与生活，因此，努力提高大学生的性心理健康水平已是迫在眉睫。编制出一套有效的量表以测量大学生的性心理健康水平，即是本研究目的之所在。
在国际上，关于大学生的性健康标准有达拉斯?罗杰斯标准，在国内，对这方面的研究只在某些学术刊物上零星可见，研究过于表面化，且皆属质性标准，尚未有一套权威的量表以测查大学生的'性心理健康水平。本次研究将编制出《大学生性心理健康水平量表》并做调查研究，为大学生性心理健康研究提供参考。
一、大学生性心理健康水平量表编制
(一)理论依据
关于大学生性健康的标准，达拉斯?罗杰斯提出以下六点：(1)具有良好的性知识。(2)对于性没有由于恐惧和无知所造成的不当态度。(3)性行为符合人道。(4)在性方面能够做到“自我实现”。(5)能负责地做出有关性方面的决定。(6)能较好地获得有关性方面的信息交流。我国专家对大学生性健康的评定标准有：(1)有正常的性需要和性欲望。(2)有科学的性知识。(3)有良好的性道德。(4)有正当的性行为。
(二)概念界定
综合东西方学者的观点，本研究认为，大学生的性心理要达到健康的水平，应该具有如下一些特征：
(1)对性知识有足够的和正确的了解，其中包括对人类生殖系统的了解、对人类性行为的了解和对艾滋病的正确认识。
(2)性心理及性行为符合伦理道德，被社会所接受。
(3)与异性交往自然，无不适应感。
(4)性生理状态良好，有正常的性需要和性行为，无生理障碍。
(5)性心理状态良好，无心理障碍。
(三)量表编制与预测
根据对性心理健康水平的界定，将大学生性心理健康水平分为五个维度：性知识；性伦理道德；异性交往状况；性生理状态；性心理障碍。每个维度设置5个问题，共计25道题，采用0，1，2计分，满分5O分，分数高则说明性心理健康水平较高，反之则性心理健康水平较低。在编制出初始问卷后，我们随机选取190位大学生进行测验，收回有效问卷180份，其中男生88人，女生92人，将结果录人SPSS统计软件进行分析。
(四)量表的信度与效度
1．项目分析
将原始问卷25个题目做项目分析。按照分数做高低分组，对每一个项目分数做独立样本t检验，剔除了未达到显著水平的第7、8、15、16题，保留剩余2l道题目。
2．信度分析
在量表调查时，由于调查内容的敏感性，主试强调了量表的匿名性质，承诺将对被试的答案完全保密，尽量使被试说出自己完全真实的情况和想法，求得量表克龙巴赫系数=0．81，信度达到了预期的要求。
3．效度分析
对量表内容效度的检验是请心理学专家对测验题目与原定内容范围的吻合程度做出判断，考察了各个维度的题目数量和分数的比例以及题目形式对内容的适当性，对整个测验的有效性做出的总的评价是：本量表基本测出了所要测量的内容，效度较高。
二、调查结果
运用已编制的《大学生性心理健康水平量表》对随机选取的200名大学生进行了调查，对180份有效问卷输入SPSS做统计分析，结果如下：
(一)性心理健康水平得分分布
统计结果显示，被试在性心理健康水平上的得分总体呈负偏态(见图1)，即大部分学生性心理健康水平居于中等偏上，少部分学生的性心理健康水平居于中等偏下，但这部分人群也正是需要我们特别关注的群体，要加强对他们的性健康教育，防止他们出现严重的性心理障碍甚至走向性犯罪的道路。
(二)差异比较
对调查结果进行T检验发现，大学生性心理健康水平在性别方面有显著差异(P=0．009)，男生性心理健康水平显著高于女生，分析原因，可能是由于受中国传统社会长期的男尊女卑思想的影响，女性对性话题更加不敢触及，由此导致对性知识的缺乏和对性伦理道德的错误认识，影响了性心理的健康发展；另外，在不同年级间差异显著(P=0．008)，四年级大学生性心理健康水平显著高于一年级大学生，这是由于四年级大学生相对于一年级大学生而言，生活经验更加丰富，性知识储备更加完善，性伦理道德观念受到更多的熏陶；在接受过性教育和没有接受过性教育的大学生之间，其性心理健康水平没有显著差异(P=0．532)。
三、讨论
长期以来，由于封建传统思想的束缚，人们总是把性列人研究讨论的禁区，长辈与晚辈之间、男性与女性之间、教师与学生之间，似乎都不可以谈到性话题，稍稍触及便大惊失色，讳莫如深，甚至还有人认为公开谈论性话题是社会堕落的表现，这就使得性在青少年中成了极为神秘的事物，但是强烈的好奇心又会使得他们极力想知道其中的秘密，想方设法从一些歪门邪道获取性信息，导致性知识偏差和性心理困惑的产生，影响了他们的性、理健康水平，因此，广大青少年迫切需要科学的性教育。
性健康教育是健康教育的一个重要组成部分。调查发现，人类性生理成熟年龄有不断提前的趋势，但性心理成熟往往滞后于性生理成熟，如果缺乏对性知识的了解，对性伦理道德判断标准认识不清，就会导致性心理和性生理的矛盾冲突，从而产生性生理和性心理障碍，影响大学生的身心健康，因此，对大学生进行及时的性健康教育，具有十分重要的现实意义，这项工作也是家庭、社会、学校以及我们自身都应该努力做到的。
家庭方面，父母是青少年性教育的启蒙者，这就要求父母一定要改变原有的陈旧落后的观念，自己对性抱有正确的认识，不再谈“性”色变，同时要了解丰富的性知识，用科学的态度回答子女提出的性困惑问题，而不是一味地避免和封锁信息，要让青少年了解科学的性知识，树立正确的性观念，防止不正当性行为和性犯罪的发生，这样才能使我们的下一代健康地成长。
社会方面，一是要加强法制宣传，净化大众传播媒体，对影视传播和网络信息传播严格加以控制，防止不良信息侵人，为大学生陛心理的健康发展提供良好的社会环境。我们国家于去年开始的对网络信息及网络经营的大力整顿，净化了网络空间，大大减少了网络不良信息的泛滥，起到了很好的效果；二是要在社会中广泛开展科学的性知识宣传，用批判的眼光看待西方“性解放”思想的侵入，让广大青少年走近性知识，了解性知识，用科学的眼光对待性，树立正确的性观念。
学校方面，应大力加强学校性健康教育。从本次调查研究中我们发现，在接受过和没有接受过性教育的学生之间，他们的性心理健康水平没有显著差异，这就说明，我们对青少年的性健康教育还做得远远不够，现有的性教育并没有深层次地影响到他们的性心理健康水平及正确的性观念的树立。我们的很多老师在讲课的时候自己都羞于启口，或者自己对很多知识都一知半解，又怎么能给学生灌输科学的性知识呢?因此，对专业的性健康教育老师的培养是我们加强学校性教育质量的首要保证。在此基础上，学校除开设专门的性教育课程外，还可以定期举办性健康教育讲座，设立专门的心理咨询机构，及时消除大学生存在的性生理和性心理的困惑。同时，在大学生中积极开展男女共同参与的健康的文体活动，扩大男女同学问正常交往的范围，建立一个自然而和谐的两性交流环境。
大学生自身方面，要在性生理和性心理的发展过程中对性知识有足够的了解，增强自我心理适应和承受能力以及自我约束能力，自觉地抵制淫秽的、不健康的影视和读物等，防止性犯罪行为。同时，要积极主动地与异性交往，踊跃参加各种社会活动和文体活动，形成正确的性观念，提高性心理健康水平。
教师幸福感的量表编制的论文共6
关于幸福感论文
摘要：随着我国经济的飞速发展，法律的完善日益体现人性化和道德性。道德和法律的关系在新时期下又有了进一步的解释和完善。同时，法律和道德的密不可分性又反过来有助于提高人们对生活的幸福体验，即所谓的幸福感在法和理的间隙最近偶那个得到看更好的提高。作为新时期下的大学生，要带头学法、懂法、守法，在道德和法律的世界中寻找幸福。
关键词：法律 道德 幸福感 大学生
正文：随着改革开放的进一步深化和继续，我国的经济发展以大幅度比例逐年提高，社会各个层面也在不断的完善和提高中。从社会学角度来看，我国正在加快融入法制社会。这对置身在未来社会中的每一个人，是无法摆脱法律而生存的。随着社会主义市场经济体制的构建和加入WTO，所有市场主体都得遵循统一的规则或制度，在这种高度规则化的社会里，“法制手段”将越来越广泛地运用于我们的现实社会关系中。这意味着，从个体人的日常生活行为到丰功伟业之创造，均离不开一定的法律知识或法律技能。当我们以审思发展和关切生活的态度来判断实践视域时，自然会发现，必备的法律素养，已成为现代市民特别是青年学生们立足社会的不可或缺的基本要件。
首先让我们来看看关于道德和法律的关系。法律和道德的关系是一个值得人们不断探讨和研究的问题。早在古代奴隶制的希腊，毕达哥拉斯、赫拉克利特等人就提出要由少数有德性的贤人来治理国家。《牛津法律指南》一书中对道德是如此定义的“道德和伦理与惯例、社会习俗、法律、习惯和舆论的含义是重叠的，一般说来人们可以说，道德是社会所接受的和生活于社会中的阶层所接受的行为准则……法律总的说来是确证并强化社会普遍接受的道德行为；在这个社会中，法律控制并否证和惩罚被认为是不道德的行为……法律和所承认的道德之间并不是完全符合一致的，所谓道德并不是一部分法律条文或原则性法规，但它毕竟是描绘良心和社会控制良好行为的力量的一种名称，有时它是与自然法同义的”。可见，法律不是由国家制定的，是自然形成的人与人之间的或者人与社会之间的关系准则。而，法律和道德是两个层次上的东西，法律属于制度上的范畴，但是道德却是社会意识形态上的范畴。从唯物的角度上看，道德根源于一定的社会物质条件，即所谓的物质决定意识的原理。恩格斯说过：“一切以往的道德论归根到底都是当时的社会经济状况的产物。而社会直到现在还是在阶级对立中运动的，所以道德始终是阶级的道德。”这表明道德是基于一定的经济基础，在阶级社会中的道德具有阶级性。
但是，法律和道德又是相互联系密不可分的。它们都是为一定的经济基础服务的，法律是传播道德的有效途径，而道德是法律的评价标准和推动动力，是法律的有益补充。没有道德的法律是冷冰冰的束缚，它只会规定各种人类改做的和不该做的事情，并且对犯错的人依法进行法律的制裁，这样的法律注定是不会被人民接受和认同的，注定会被人民所推翻。同样，只有道德的法律是不完整的，它失去了法律所该有的最原始的意义，对任何人不构成警醒和约束，因而国家也就无法依法治理好它的人民。所以，真正的法律不是完全撇开了道德的范畴，它以道德为依据，并且用法的手段来提高人们对道德的认识。这样，法律和道德也就可以做到相辅相成了。
然而一个成功的人不仅要具备良好的道德素养，同时也要有相当多的法律意识。没有法律的'约束力，一个人的道德素养无法真正得到实现。只有心中有法的存在，人们在做人行事方面才会有所顾忌，才不会越过法律的界限做出不合法的事情。
现代社会的法律也正朝着人性化的一面发展和完善，法律再不是过去的只讲道理不看事情的真相。正是因为法律的道德性，人们的幸福感日益增加。再大力倡导全面建设小康社会的今天，物质条件的改善虽然带来了很多的新鲜事物，但同时也出现了许多新的社会问题，人们的幸福感反而日渐减少，再日常生活中，人们要担心的事情太多，抢劫、偷窃现象屡见不鲜，有的人甚至患上了恐惧症。这在一定程度上就要求国家对有关法律的完善。
前不久看的一部电视剧《我的青春谁做主》中，主人公在十年前犯了法，但他因为害怕受到法律的制裁而隐瞒真相十年。十年后，他再也无法忍受良心的谴责和不安主动向警方自首，本以为等待他的是无尽的牢狱之灾，但是他却最终因为证据不足而被释放。这个案列不是告诉我们法律的不公平性，而恰恰是从侧面告诉我们法律的人性化。他是犯罪了，虽然他没有受到法律的制裁，但在这十年中，他所受的痛苦和煎熬远超过与法律带来的。他受到来自自己的和社会各方的道德谴责，在这个层面上，他已经经历了自己的“牢狱之灾”。在这个事件中，法律的人性化和道德性体现的完美无暇。正像剧中的人所说，现在的法律也是讲理的，这正体现了新时期下关于构建和谐社会的主题和要求。法律的底线是道德的自我约束，或许正是因为有些人们的道德自我约束力不够才要求有一种强制力的诞生来调解社会的矛盾，而法律就恰好扮演了这样子的一个强制力的角色。因而法律也就显得神圣而不可侵犯，在某种程度上甚至称成为了一种信仰。就我个人而言，法律应当成为一种信仰。“一个社会公众对法律的信仰生成相当重要，它是一个国家法治化的关键性要素。正因为如此，伯尔曼的至理名言‘法律必须被信仰，否则它将形同虚设’才会广为流传，成为所有崇尚法治的人们确信的一条真理性原则。”
有了法律和道德的双重保障，幸福感便也会迅速上升。有了法和德相互作用，社会才有可能出现家家晚上不用闭门的和谐现象。在法律的人性化的旗帜下，人们更确定了社会主义旗帜的正确性，才会对社会主义现代化建设充满信心。当人们致力于建设一个属于自己的美好时代，无论做什么都是有意义的，是可以感到幸福的。幸福的定义是什么？不是说一定要生活富裕了，手里有钱了，我们所讲的幸福要上升到精神层面。幸福就是人们的心理得到了满足，人们对生活充满希望和憧憬，至少他有动力去为了美好的未来去奋斗，这就是幸福了。
最后来说说关于大学生所要担负的关于法律责任和道德义务。毫无疑问，大学生是我们国家未来的栋梁，中国的未来还要靠这一批特殊的人来创造。所以，作为大学生的我们肩上的胆子着实不轻。思想道德的修养当然是相当要紧，但这远远不够，我们还必须要学习掌握更多的法律知识。在守法的基础上要充分发扬中华民族流传了几千年的美好品德。要学法、懂法、守法，在法制的轨道上，做一个有着良好道德素养的人。
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初中教师幸福感的量表编制论文
一直以来，人们比较关注教师的教学质量、教学效果，而对教师的生命质量有所忽视。本研究综合幸福感的两种研究取向，采用质性访谈法探讨了初中教师幸福感的结构模式，并编制出适用于初中教师幸福感的量表。
1、对象和方法
1.1对象
本研究采用整群抽样的方法，抽取河南省郑州市、漯河市共9所初中的教师300名，利用学校开例会时间进行团体施测，收回有效问卷284份。
1.2研究步骤
（1）开放式问卷调查和质性访谈。选取了郑州某中学60名教师进行了开放式问卷调查，根据分析结果编制预访谈提纲，进行2~3例预访谈后，修订预访谈提纲，最终形成正式访谈提纲。
（2）资料的分析与编码。本研究转录文字近12万字，访谈时间最短为25分钟，最长为90分钟，对质性访谈的结果进行编码、归纳，最后确定核心类别为教学成就感、教学本身、学生管理、社会支持、教学改革、自我提升六大类。
（3）项目的归类与汇总。根据访谈结果确定的初中教师幸福感的维度，编制成43道题的问卷，采用四点等级量表。
（4）预测。采用整群抽样的方法，抽取河南省郑州市、漯河市两所初中的教师106名，由研究者担任主试，利用学校开例会时间进行团体施测，现场收回问卷，有效问卷97份。依据总分高低排序，以高低分数的27%作为高低分组的标准，删除在高低分组上差异不显示的题目2项，保留项目的鉴别度良好的题项。
（5）验证性因素分析。采取验证性因素分析的方法对项目做进一步的分析，删除11个项目，最终形成包括32个项目的问卷。正式施测发放问卷300份，有效问卷284份。
（6）统计分析工具。使用spss13.0和amos4.0对数据进行项目分析、验证性因素分析、信度分析等处理方法。
2、结果
（1）信度检验采用克隆巴赫一致性系数（cronbach）检验各维度的信度指标，分量表的内部一致性系数达到0.658~0.876，基本符合心理测量学的标准。
（2）效度检验运用验证性因素分析对初中教师幸福感问卷进行了构想效度的分析，gfi在0.85以上，rmsea等于0.05，2/df的比值小于5，各拟和指标均达到了较优的水平，说明该问卷具有良好的结构效度。
3、讨论
3.1教师幸福感结构的讨论
本研究打破以往研究的模式，采用定性与定量相结合的方法，经过开放式问卷调查、访谈及质性资料分析等步骤之后，确定初中教师幸福感的结构模型为六个维度。
（1）教学成就感。在对教师的访谈中，教师首先提到的是工作。很多教师感到幸福的事情主要是来自教学方面，如学生学习进步，或者通过教师的努力使某个学生发生重大的改变等。对教师来说，教学是基本的业务要求，教学成效的好坏直接体现了教师的能力和水平。因此，教师幸福感的主要源泉来自教学成就感。
（2）教学本身。一个人只有在工作中享受到乐趣，才能真正体验到工作是一种追求，是一种事业。一个真正热爱教师职业的人，对工作是热情的，对学生是负责的，对教学本身是喜爱的，在工作时更多的体验是幸福的。
（3）学生管理。初中生处于青春叛逆期，管理难是教师普遍反映的'问题。家长将教育学生推向学校，一个教师管理多个学生精力有限，而且现在教师与家长之间缺乏有效的沟通，这对学生的管理都有影响。无论你知识有多深奥，管理不好学生，就会影响教学效果，给学生的成长造成消极影响。
（4）社会支持。许多研究表明，社会支持与幸福感之间是相关的。教师的社会支持度高，家庭各睦、同事关系融洽、朋友关系良好，幸福感就高。反之，社会支持度低，人际关系差，不仅影响教学工作，而且影响教师的幸福感。
（5）教学改革长期单调重复的工作容易使教师产生职业倦怠。而进行教学改革不仅可以刺激教师的“麻木和倦怠”，还可以充分调动了教师和学生的积极性，增强教师的幸福感。
（6）自我提升。要给学生一杯水，自已要有一桶水，而水源则是来源于学习。教师只有不断学习，掌握最新动态，更新知识，学生才乐意听教师讲课，教师才能在教学中不断体验到幸福和快乐。
3.2问卷的信度和效度
本研究编制的初中教师幸福感量表是通过借鉴相关量表项目、开放式问卷调查、质性访谈、专家审核等整理分析而成，能够较好地反映初中教师幸福感的主要维度，能有效地对初中教师的幸福感进行测定。但是本研究也有不足之处，首先是缺少其它外部效标，无法计算本量表的效标效度；其次是取样单一，适用于河南省，量表的可推广性有待进一步考证。
参考文献
[1]冯伯麟.教师工作满意及其影响因素的研究.教育研究,1996(2):43-49.
[2]王洪明.市郊中小学教师幸福感调查[j].中国健康心理学杂志,2006.14(5):508-510.
[3]matthewb.miles,a.michaclhuberman.质性资料的分析[m].方法与实践.重庆:重庆大学出版社,2008.
教师幸福感的量表编制的论文共8
青年学生人生价值评价结构及量表编制
价值评价是价值观的一个重要部分,是人们关于以什么样的标准对价值目标和价值手段进行评价的观念系统.青年学生人生价值评价标准由个人的'标准、社会的标准、终极信仰和创新标准构成.这构建了我国青年学生人生价值评价理论维度,并据此编制了青年学生人生价值评价量表.探索性因素分析和验证性因素分析表明,青年学生人生价值评价分为:法律和义务价值评价、自我决定价值评价、自我利益价值评价、伦理道德价值评价、终极信仰价值评价、创新价值评价.
作 者：文萍 李红 WEN Ping LI Hong ?作者单位：文萍,WEN Ping(西南大学,心理学院,重庆,北碚,400715;广西师范大学,教育科学学院,广西,桂林541004)李红,LI Hong(西南大学,心理学院,重庆,北碚,400715)
刊 名：广西师范大学学报（哲学社会科学版）? PKU英文刊名：JOURNAL OF GUANGXI NORMAL UNIVERSITY(PHILOSOPHY AND SOCIAL SCIENCES EDITION)?年，卷(期)：?42(3)?分类号：B844?关键词：价值评价结构 ??青年学生 ??因素分析 ??验证性因素分析 ?教师幸福感的量表编制的论文共9
国庆假日，我认真阅读了两位老师的文章，感触颇深。两位老师都用自己的切身经历告诉我们：老师，尤其是中小学老师，要在自己的工作岗位上有所建树，必须发自内心地喜欢教师这个职业，由喜欢而衍生出爱，爱学生，爱课堂，爱教师这份清贫的职业。他们带着满腔的热情，带着满满的爱，带着崇高的责任感和使命感，虔诚地对待每一节课，认真地对待每一个问题，平等地对待每一问学生，他们如同一位虔诚的修行者，在教师这个职业生涯里一边苦心修炼自己，一边济世普度众生。
年轻时我经常为老教师们因为孩子的不学习而痛心疾首而不解，我则是带着满腔怒气对待学生，久而久之，学生就会产生敬畏之心，学习成绩也就相对较好，自己也因而沾沾自喜。什么职业幸福感，还真没有什么切身的体会，往往浅薄地归结在学生成绩的优秀上，年终的成绩排名上，那一张能代表优秀的然而并不值钱的证书上和那一份微薄的奖金上……
随着自己年龄的增长，知识阅历的加深，社会经验的丰富，我逐渐开悟，教师的幸福不能只浅薄地停留在自己的教学成绩和功名利禄上，学生的成长比成绩重要。我们有幸陪着孩子们一起成长，我将给予孩子们怎样的影响?这个问题的提出，改变了我的教学观念，指明了的我工作方向。从此，我潜心经营着我的班级，也经营着孩子们的未来，乐此不疲地为孩子们做着班级小报，出版属于他们自己的习作专辑，孩子们也在这种文化氛围下，有了自己的文化语言，有了自己的习作风格。
没有了急功近利的心态，想到自己的工作是为孩子们的幸福铺路搭桥时，此时的我才真正感觉作为教师是非常幸福的。
突然间也就明白了吴非老师几十年如一日的修炼，我也深刻地感悟到把工作当作一种修行，就会乐在其中;把工作当作一种负担，就会苦海无边。
说到底，教师的职业幸福来源于教师教学理念的转变，来源于教师心态的改变。心态变了，幸福感自然也就有了。
教师幸福感的量表编制的论文共10
军人心理适应性量表的编制
目的: 研发一种测评中国军人心理适应性的'专用量表.方法: 采用个人构念积贮格技术搜集条目素材,经条目分析、信度与效度检验,建构自评量表.结果: ①经因子分析,抽取特征根值＞1的11个因子,包含130个条目,可解释总方差的57.1%;② 11个分量表的内部一致性α系数均在0.70以上,再测信度系数＞0.70(P<0.01);③新兵和老兵群体之间的区分效度良好(t=4.12～33.28,P<0.01),军人心理适应性量表与16PF和SCL-90的相容效度系数为0.47～0.67(P<0.01);④根据22762例数据建立了试用常模.结论: 军人心理适应性量表可供基层官兵使用.
作 者：武国城 伊丽 郝学芹 马雪松 邓学谦 ?作者单位：空军航空医学研究所,北京,100036?刊 名：第四军医大学学报? ISTIC PKU英文刊名：JOURNAL OF THE FOURTH MILITARY MEDICAL UNIVERSITY?年，卷(期)：?25(22)?分类号：B841.7?关键词：军事人员 ??适应,心理学 ??心理测定学 ?教师幸福感的量表编制的论文共11
青少年时间管理倾向量表的编制
摘要：时间管理倾向是个体在运用时间方式上所表现出来的心理和行为特征,具有多维度多层次的'心理结构.参照有关文献并结合国内的广泛调查研究,编制出我国青少年时间管理倾向量表.通过对1027名大中学生的探索性因素分析和507名大中学生的验证性因素分析,结果表明时间管理倾向问卷由时间价值感(社会取向和个人取向的时间价值感)、时间监控观(设置目标、计划、优先级、时间分配和反馈性)和时间效能感(时间管理效能和时间管理行为效能)三个维度构成.该量表的因素结构清晰,信度和效度较好,可以作为评鉴青少年时间管理倾向的有效工具. 作者： 黄希庭??张志杰 Author： 作者单位： 西南师范大学心理学系暨研究所 期 刊： 心理学报 ? ISTICPKUCSSCI Journal： ACTA PSYCHOLOGICA SINICA 年，卷(期)： ,?33(4) 分类号： B844.2 关键词： 青少年 ?? 时间管理 ?? 时间管理倾向量表 ?? 机标分类号： B84 G65 机标关键词： 青少年????时间管理倾向量表????时间价值感????验证性因素分析????探索性因素分析????中学生????时间效能感????时间监控观????行为特征????心理结构????时间分配????设置目标????三个维度????个人取向????结构清晰????管理行为????管理效能????调查研究????反馈性????多维度 基金项目： 全国教育科学规划项目 青少年时间管理倾向量表的编制[期刊论文]??心理学报 --2001,?33(4)黄希庭??张志杰时间管理倾向是个体在运用时间方式上所表现出来的心理和行为特征,具有多维度多层次的心理结构.参照有关文献并结合国内的广泛调查研究,编制出我国青少年时间管理倾向量表.通过对1027名大中学生的探索性因素分析和507名...教师幸福感的量表编制的论文共12
教师幸福感阐微论文
摘 要：幸福感作为一种主观感受，越来越受到人们的关注，而教师作为教育工作的实施者，本应在教师职业中享有应有的幸福与尊重，可是现实状况却令人堪忧。本文通过透视教师的生存现状，探讨了影响教师幸福感的因素，并提出了提高教师幸福感的途径，引发社会对教师幸福感的关注。
关键词：教师;幸福感
[中图分类号]：G443[文献标识码]：A
“百年大计，教育为本。”教师，作为教育的实际执行者，推动着社会的进步和人类的发展，教师应当受到人们的尊重，应该说幸福感很强的职业莫过于教师了，孟子曾经说过：君子有三乐其中之一就是得天下英才而教育之。然而，当下教师的生存状况令人担忧，教师的幸福感指数也呈下降趋势。在当前的教育环境中，提升教师的幸福感，促使教师更好的发展，对于我国教育事业的进步发展尤为重要。
一、影响教师幸福感的因素
三尺讲台，一份耕耘，一份辛苦。作为教师，背后付出的辛勤和汗水并不是人人都能看到的。人们在谈到教师这个职业时，常常说：工作稳定、受人尊敬，一年还有两个长假期，多令人羡慕啊！可是教师们的委屈和不满并不是人人都能看到的：工资收入低、没有成就感、职业发展前景渺茫等等，因此，关注教师群体，关爱教师生存，已成为全社会必须重视的大事。
第一，工作强度大，社会压力大，教师的健康状态欠佳。在教师这个群体中，颈椎病、咽喉炎症状几乎每个教师都有。尽管素质教育喊了很多年，升学率及教学成绩的优劣仍被看作是一个教师教学能力高低的重要标志！在家长和学生的心中，升学率依然是一杆无形的秤，将老师们分门别类，教出成绩的老师颇受人尊敬和欢迎，教不出成绩的老师，即使再敬业对学生再好也不太受欢迎。即使到了大家羡慕的寒暑假，也是老师们最累最忙的时候，学习培训占据了假期的大量时间，还有学校工作、学生的事，也让假期忙忙碌碌，教师的累和苦是不为人知的，因此，教师身上所承受的工作压力和强度，使每一位教师生存在亚健康的边缘地带。教师高强度工作负荷和日积月累的压力导致教师的幸福感偏低。
第二，教师的职业认同感日益降低，抑制了教师职业幸福感的提升。“随着社会转型和教育变革，教师的职业自我认同也面临着种种挑战与危机，如理论的圣职与现实卑职间的矛盾，即外部评价与自我评价间的矛盾;理想的完人与生活的凡人间的矛盾，即社会期待与自我体认间的冲突;理性的强者与感性的弱者间的矛盾，时代挑战与自我素质间的失谐等。”[1]在教育圈内流行这样一句话：“one day as a teacher ，always a teacher”。当你踏入教师这个行列后，年复一年，日复一日，每天都在重复着同样的工作，仿佛只有教师在原地不动坚守着这片营地，所以有些年轻人对教师自身职业的价值发生认同危机，宁愿去企业接受一个个未知的挑战，也不愿意留在学校当老师。北京师范大学《西部教师发展状况》课题组针对贵州、陕西、内蒙等部分省区展开调查，在师资状况的调查中发现：占总调查人数 40%以上的人认为从事教师这一职业是为了获得一份比较稳定的工作，而并非真正热爱并认同教师这一职业，同时对经济待遇也较为关注。显而易见，发展教师职业前景规划和增强教师职业成就感，已经迫在眉睫。
第三，教师工资待遇低下，生存环境差，严重影响教师的幸福感指数。教师工资待遇是教师心中难以言说的痛，特别是偏远贫困的山区，一个个默默奉献的教师在贫困的边缘坚守着自己的职业操守，他们的生存状态令人堪忧，欠发教师工资的报道屡见不鲜。教师的精神压力大，经常超负荷工作;缺乏物质和精神保障，势必影响教师的幸福感提高。即便在生活条件较好的地区，教师的待遇依然不尽如意。提高教师工资待遇是一个老生常谈的话题，即便我国教师法明确指出：教师的工资应该不低于或高于国家公务员的平均工资水平，但是实际情况是各地执行不到位，甚至有些人还对教师的正当要求提出质疑，认为教师就应当无私奉献。一个经常为自己和家人生存担忧的人，其体验职业幸福的能力，必然是有限的。因此，只有解决了教师的后顾之忧，才能使他们更加安心、专心于教育，为国家培养出更多的人才。
第四，科研教学压力大，也是教师职业面临的又一困境。步入21世纪，社会的发展使人们对教师的要求更高。虽然素质教育提倡多年，但是诸多家长依然是一味追求高分，觉得孩子在学校出任何事情都是老师的责任，这就使得中小学教师面对学生不能真正根据学生的特性发展其个性，如遇上不明事理的家长，教师往往会投鼠忌器、明哲保身。相对而言，高校教师面临的升学压力偏小，让人感觉清闲、有较高的社会地位，但事实上，大学教师繁重的科研压力和教学任务也让人不堪重负。在当下的大学环境下，要追求陈寅恪先生讲的“独立之精神，自由之思想”是件很难的事。目前国内学术环境并非很好，要想晋升职称必须发表相应数量高档次高质量的学术文章，而高档次学术文章的发表越来越难，成本也越来越高。因此，繁重的教学任务和科研压力决定了教师的幸福感指数呈下降趋势发展。
第五，尊师重教的社会风气有所下降，教师威信走低，使教师的幸福感雪上加霜。最近几年，社会上频繁发生教师队伍出现一些道德败坏的现象，教师做出违背师德、违反法律的不良行为，严重影响了教师在人们心中的崇高形象。一时间，教师成了众口铄金的批判对象，人们对教师职业群体的尊重和信任陡然下降，教师则成为了民众“不满意教育”的替罪羊。教师威信一落千丈，社会上对教师队伍的尊重也面临着严重的挑战。教师，一个理应受全社会尊敬的职业面临着严重的危机感。应该看到，一些不良行为的教师并不能代表全体教师的形象，“尊师重教”依然是中华民族的传承至今的传统美德。与此同时，加强教师队伍的自身建设也是迫在眉睫的事情，教师肩负着为国家为民族培养高素质人才的重任，教师的道德素质和品格要于社会一般道德水平，人们对于教师职业道德高要求也强化教师身上的道德压力要高于一般行业。
二、提高教师幸福感的途径
杜威说过：“每个教师应当认识到他的职业的尊严。他是社会的公仆，专门从事于维持正常的社会秩序并谋求正确的社会成长。这样，教师总是真正上帝的代言者，真正天国的引路人。”这句话道出了教师的重要作用，教师对于每一个家庭和每一个孩子的成长至关重要，提升教师的幸福感对于教育事业的发展会起到积极的促进作用。
首先，政府部门要关注教师的生存状态，采取切实有效的措施提高教师经济地位，进而提升其社会地位。教师合理需要的满足是教师获得幸福的起点，是实现教师职业幸福感的必备条件。因此，改善教师生存状态，解除教师后顾之忧，是目前教育部门亟待解决的问题。良好的.尊师重教风气需要全社会来共同营造，政府有关部门应该做到进一步改善教师的工作条件和生活待遇，确保教师工资按规定正常发放，按相关规定和政策要求积极提高教师待遇，为贫困地区教师的职称晋升提供优惠政策。在全社会，必须“形成尊师重教的良好社会风气”并倡导落到实处，逐步改善教师生活、工作环境和条件，充分调动他们工作热情，发挥他们的工作积极性和主动性，要让教师这一职业成为人人羡慕、争相竟之的职业。
其次，增强教师的职业认同感，使其在热爱教育事业的同时收获职业幸福感。“教师的职业认同感是指教师将自己的所思所想所作与社会对教师的期望比较符合，在工作中尽心尽责，热爱教育事业，对自己的这份工作相当重视。教师的职业认同，不仅是因为收入和地位，而且是因为它创造了人类的未来。基于对教师职业认同的认识，即使遇到困难和挫折，也不会有弃教的想法的。”[2]在全社会开展师德师风建设，增强教师的职业道德，使教师转变观念，把教师这一职业从“谋生手段”转化为“生活方式”，使教师认识到：职业理想的实现所带给教师的幸福体验是物质刺激无法代替的。学生的成长与进步，桃李满天下，一直是教师幸福的源泉，教师只有真正喜欢热爱这个职业，才会做到：一切为了学生，为了学生而努力提升自己，把学生的成功作为自己的荣誉和成就。要增强教师的职业道德，使教师认识到：职业理想的实现所带给教师的幸福体验是物质刺激无法代替的。教师在职业中体验到其价值的存在感和成就感，必然增强职业认同感，教师每天的工作将不再是重复而是创造，不是牺牲而是享受，工作就是“累并快乐着”。“善于从自己的职业优势中寻找人生乐趣，放弃不必要的攀比之心和功利之心，为自己有一份稳定的职业而欣慰。耐得住寂寞，抗得住诱惑，保留心中那份来自职业的神圣感，让快乐伴随你的每一天，让教育的梦想常留心间，你的心就会感到从未有过的释然与轻松。”[3]
第三，完善学校管理机制，教育部门为教师减负，使教师能真正获得幸福。教师既要教书，又要育人;既要传授知识，又要发展学生能力;既要教学成绩，又要科研能力;繁重的教学任务、社会压力、科研考核压力等等压得教师疲惫不堪，何谈职业幸福感？教育部门应该为教师减负，关注教师的身心健康。学校应该完善各项设施，培育良好校园文化，制定完善适度的管理制度，因势利导，展现教师的特长，帮助指导教师解决工作发展、职称评定等实际问题。首先，学校要关注教师的精神状态，采取多种措施为教师减压。比如：开展心理健康专题讲座为教师舒缓压力，组织参加音乐会、体育活动、读书会、外出活动等丰富多彩的课外活动为教师的生活添加情趣，引导教师在快乐中工作，在职业中需求兴趣爱好。其次，学校要本着“以人为本”的原则，重视教师的全面发展，重视教师在生活、工作上的合理性需求，支持教师在专业领域的开拓进取，为教师的学习提升提供资源支持，让教师学校参与管理，采取民主人性化的管理模式，使教师能更好地发挥其特长，为教育工作做出更大的贡献。第三，学校采取正确有效的措施引导教师进行教育工作的探索研究。教师只有在教育工作中得到满足与乐趣，才不会把每天的上课当做必须完成的枯燥乏味的“苦差”，进而提高其幸福感指数。
21世纪，一个国家、一个民族在国际竞争和世界格局中的地位关键取决于国民素质的高低、掌握知识的程度、拥有人才的数量，特别是知识创新和技术创新能力;而国民素质的提高、创造性人才的培养、创新能力的提高主要依赖于教育，依赖于拥有一支高素质的教师队伍，因此，加强教师队伍建设，强化教师职业发展前景，必须吸引和鼓励优秀人才从事教育工作。而提升教师的幸福感指数，使教师在职业中享受快乐和幸福，也是吸纳更多优秀人才进入教师这一行业的必由之路。“就教师个体的生命而言，教育教学活动占据了核心部分，如果在教育教学过程中寻找不到人生的幸福，那么他就找不到人生的幸福。做个幸福的教师，既是教育事业的必需，也是教师个体生命的必需。教育要向人还原，向人的生命还原，就应该让教育者和受教育者一起幸福起来。”[4]
参考文献：
[2]李志梅.影响教师幸福感因素探析[J].科教导刊，（8）.
[3]李清季.影响教师职业幸福感的主要因素探析[J].基础教育研究，（8）.
[4]孙钰华.教师职业认同对教师幸福感的影响[J].宁波大学学报（教育科学版）， （5）.
教师幸福感的量表编制的论文共13
大学生异性自我概念量表的编制教育教学论文
摘要 目的：异性自我是指个人对异性对自己的态度与看法的觉知。本研究旨在编制异性自我概念量表。方法：根据词汇学假设获得量表项目，并对395名大学生的问卷结果进行探索性因素分析。结果：男性异性自我概念量表由身体与才智自我、社会自我、人格自我三个维度构成；女性异性自我概念量表由三个维度：社会、人格自我、学业自我三个维度构成。男女性量表的总体内部一致性系数为O。866、0。843；且各量表三个维度两两间斯皮尔曼等级相关系数均显著（P<0。05）。结论：异性自我概念量表具有良好的信度与效度。
关键词 异性自我概念量表 异性 镜像自我 词汇学假
0引言
异性自我（Heterosexual Looking?glass Self―concept）是指个人对异性对自己的态度与看法的觉知，属于自我概念。在自我概念理论的发展中，可以看出镜像自我的理论重要性。
社会学家库利（Charles Ho~on Cooley）认为，儿童的自我概念是通过“镜映过程”形成起来的“镜像自我”。有研究表明，青少年的自我概念多半是在与“他人”（如父母、同性朋友、异性朋友和其他人）的交往中通过“镜像自我”而逐渐形成和发展的，而与一般的同伴群体、亲密朋友和异性同伴之间的相互作用中形成的异性交往则有利于人建立清晰的自我感知，使人不仅仅简单拥有一个自我概念，而是拥有多个不同的自我概念。同时，在异性交往过程中形成的自我概念与众多其他自我概念相关，如身体外表及同伴接纳方面。据Harter的研究，异性交往自我概念与自我价值的相关系数达到了0。40到0。55的显著水平。
尽管关于性别的自我概念有一定的研究，但尚没有专门的异性自我概念的量表。本研究将采用词汇学假设探索异性自我概念的结构。
1方法
1。1被试问卷正式施测被试为大学本科生。删除无效问卷，共回收有效问卷395份，，包括男生200份，被试平均年龄20―3岁，女生195份，被试平均年龄20。2岁1。2异性自我概念问卷的编制1。2。1量表项目来源问卷编制包括以下步骤：一是根据词汇学假设，对学生进行开放式调查，题目全部为，“在异性眼中，你是 的人。”要求被试尽可能多地填写形容词。得到特质词l17个，男生103个，按照频数分别选出前25个高频词，得到男、女各25个描述异性自我概念的词。在此基础将词汇编写为句子，要求被试对每一个句子（项目）做从l（非常不同意）到5（非常同意）共5个等级的评定，形成量表的初稿。二是将男女生量表初稿分别进行第一次修订，经过探索性因素分析技术，探讨初异性自我概念的结构。
1。2。2第一次修订
第一次修订在广州市某初中进行，回收有效问卷122份，其中男生54份，女生68份。用SPSS16。0对初测结果进行探索性因素分析。异性自我概念量表初稿男、女生版KMO值分别为0。740、0。726，Bartlett球形检验值均显著（p<0。001），适合因素分析，但KMO值、因素负荷都不太理想，题目存在交叉现象。针对这种现象，研究者对初测问卷进行了进一步修订。按照因素数目的确定采用标准（因素特征值大于l、每一因素至少包括3个项目、因素负荷量大于0。3以上且每个项目只属于一个因素）删去一些项目，并对内容调整与修改以再次施测。
1。2I3第二次修订
第二次修订即正式施测，在华南师范大学进行，共回收有效问卷395份。用SPSS16。0对施测结果进行探索性因素分析，男生得到3个维度，18个词汇项目：女（自论文库http：///，请保留此标记。）生得到3个维度，20个词汇项目。经过题目的`修改与扩充后，初测问卷男生题目36道、女生题目39道。
2结果
2。1探索性因素分析对男性异性自我概念的评定结果进行探索性因素分析，KMO值为0。860，说明有共同因素存在，Bartlett球形检验，X2= 3079，df=595，P<0。001，适合因素分析。根据碎石图和解释方差的百分比，抽取3个因素进行旋转，3个因素分别解释总方差的l9。35%，33。06%，42。94%。按照因素数目的确定采用标准删掉不合格项目，得到三个因素剩余项目数分别为16、6、4，保留因素一前10个项目。探索性因素分析结果见表l。
对女性异性自我概念的评定结果进行探索性因素分析，KMO值为0。869，说明有共同因素存在。Bartlett球形检验，X2=3603，df 741，P<0。001，适合因素分析。根据碎石图和解释方差的百分比，抽取3个因素进行旋转，3个因素分别解释总方差的19。002%，33。826%，42。164%。按照因素数目的确定采用标准删掉不合格项目，得到三个因素剩余项目数分别为13、6、4，保留因素一前lO个项目。探索性因素分析结果见表2。
2。2因子命名
按照探索性因素分析结果，男性的异性自我概念的结构主要分为三个，分别是：人格自我（如“正直”、“有责任心”），社会自我（如“友好”、“健谈”）、身体与才智自我（如“帅气”、“渊博睿智”）。而女性的结构则为：社会自我（如“相处融洽”、“难相处”）、人格自我（如“诚实守信”、“细心”）、学业自我（如“成绩好”、“学习勤奋”）。
2。3信度检验
男性异性自我概念量表的总体内部一致性系数为O。866，三个维度的内部一致性系数分别为O。860，O。827，O。757。女性异性自我概念量表的总体内部一致性系数为0。843，三个维度的内部一致性系数分别为0。896，O。729，0。668。
2。4维度相关系数检验
男性异性自我概念各维度间斯皮尔曼相关系数分别为0。318，O。240，0。314（P
3讨论
尽管对于镜像自我乃至性别的自我概念有所研究，但无具体的研究探讨成人关于异性概念的结构。本研究采用词汇学假设，探索异性自我概念的结构，编制了男女性异性自我概念量表。结果发现，男性的异性自我概念包括人格自我、社会自我、身体与才智自我三个维度。女性的异性自我概念包括社会自我、人格自我、学业自我三个维度。本研究所编制的异性自我概念量表，成人男女生版量表的总体内部一致性系数均高于0。8，取得了较好的信度；且各维度间相关系数均显著，表明较好的结构效度。信效度检验结果表明，本研究编制的量表达到较好的正规化水平，具有一定的推广性。
与沃建中，申继亮等研究不同，本研究发现了男女之间的异性自我结构的异同。男女的镜像自我概念结构相似的为社会性自我，这个反映了镜像自我形成于社会交往，且异性自我更加具化这一因素。而同时二者也共有人格性自我，但具体分析，可以发现，男性的人格性自我更倾向于“承担责任”、“值得信赖”方面，而女性则更倾向于“替人着想”、“善解人意”方面，这与社会赞许的男女两性的人格特质一）致。而本研究也发现，仅有男性的异性自我的结构中存在身体自我与才智自我，而仅有女性异性自我结构中存在学业自我。由此可见男女两性在异性交往中的理想自我的不同。男性更希望自己是英俊、有才智的；而女性更希望自己是勤奋、成绩优秀的。这也可以解释男女大学生在学业表现上的差异。
本研究编制了男女性异性镜像自我量表，并取得较好的信效度，但仍存在一些不足之处有待改善。未来的研究可能主要集中在以下几个方面：（1）未来可以探讨异性自我与一般自我概念的关系，从而深入研究由低层次向高层次整合和重构的机制。即另外，本研究中采用的异性自我概念量表属于传统的自陈式量表。被试在自评时难免会受社会、自我期许的影响，未来研究也可对理想与现实自我进行分离。
（2）对异性自我概念的发展心理学研究。如积极异性自我概念是否能够预测更好的异性交往能力？消极的异性交往自我概念是否会对儿童自尊产生消极影响？未来研究可以对检验这一假设。从而更好地对儿童的社会化及积极自我概念的形成进行促进与干预。
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