浅谈新派作文之发散性思维[范文]3篇(新派作文思维发散图)

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浅谈新派作文之发散性思维[范文]1

　　心理健康教育课程教案---发散思维训练

　　学习目标： 1.了解思维定势和发散思维有关的基本知识；

　　2.培养主动运用发散思维解决问题的意识；

　　3.进行发散思维和创新训练。学习过程：

　　一、阅读第一个故事，请问

　　1.两个吵架的人与这位公安局长是什么关系？____________ 2.很多同学猜不出来的原因是什么？__________

　　二、知识小课堂

　　1.思维定势：就是习惯于用__________思维方式来看待和解决问题。思维定势容易使我们产生思想上的呆板、千篇一律的解题____________。

　　鲨鱼和大象的现象告诉我们，思维定势可以_________动物的思维，使他们被一个很小的问题困住了。人也是一样。

　　2、思维定势可以帮助同学们更快地解决______________的题目，但也容易使我们产生思维的___________, 埋没我们的_________________.3、思维定势主要有___________型思维定势、___________型思维定势和___________型思维定势。

　　三、思维小测试

　　1.什么照片看不出照的是谁？

　　_________ 2.为什么有家医院从不给人看病？

　　_________ 3.三国演义中谁走的最快？_________

　　4.什么地方的路最窄？_________ 5.一横二撇三竖四点，猜一字。_________ 6.你能以最快的方法将水变成冰吗？_________

　　四、小组活动：现在我们这里有六个任务，每组选取一个，小组讨论来共同完成。（1）.成语接龙：请你们小组的几个同学用顶真的方式做词语接龙的游戏，越多越好。注意：1.选择“四字成语”进行，要求下一个成语的第一个字是上一个成语

　　的最后一个字。2.头两个成语已经给出。3.把你们的答案写在学案纸上。

　　心平气和------和平相处------

（2）.看图起名字: 名字要包含图片所画的所有内容。

　　1、____________

　　2、____________

　　3、____________

　　4、____________

　　5、____________

　　6、____________

（3）.你能做到吗？

　　A、5笔把图上的9个点连起来，而且要是直线；

　　B、4笔把图上的9个点连起来，而且要是直线；

　　C、3笔把图上的9个点连起来，而且要是直线； D、2笔把图上的9个点连起来； E、1笔把图上的9个点连起来；

（4）.回形针的用途：回形针一般用来固定纸张，你还能想到哪些用途？请尽量列出来，越多越好，越新奇越好！

　　回形针的用途：___________

　　________________

　　_____________

　　____________

　　_______________

　　______________

　　_____________

　　_____________

　　______________

　　_______________

　　____________

（5）.奇怪的等式

　　给你们小组两个奇怪的等式，请你们小组的同学发挥创造想象力找到等式成立的可能和事实OK！

　　4-3 = 5 成立的条件是________________________________________________

+ 4 = 1 成立的条件是________________________________________________

（6）.给故事创作幽默的结尾

　　A、一个人去看牙医，当他看到医生拿来的工具时，被吓坏了。医生为了使他安静下来，给他喝了一点酒，病人感觉好多了，随之又要了一杯酒喝了下去。这时医生问他：“这

　　次有勇气了吧？”病人在这个时候却大声说：……

　　病人究竟说了什么？请设计结尾______________________________ B、一个老先生在街上行走，看到一个小男孩在按门铃，但门铃太高怎么也够不到。心地善良的老先生停下来对小孩说“我帮你按吧！”于是使劲地按门铃，整个房子的人都听到了门铃声，小孩这个时候对老先生说：……

　　小孩对老先生说了什么？请设计结尾______________________________

浅谈新派作文之发散性思维[范文]2

《发散思维与收敛思维在设计中的应用》说课稿

《发散思维与收敛思维在设计中的应用》说课稿

　　一、说教材

《发散思维与收敛思维在设计中的应用》是一节设计应用课，我所用的教材是高职高专艺术设计规划教材，本节课的内容选自《广告设计》中理论基础篇。本教材要求学生具有一定的发散思维与收敛思维的能力，通过学习，让学生掌握发散思维与收敛思维的特性、区别与联系。培养学生创造意识，通过分组增强学生合作、团结能力，提高思维设计技能。

　　1、从教学目标分析：

　　知识与技能：通过本节课的学习，让学生了解创意思维的方法，使学生们达到开拓思维的目的，加强学生的分析能力和动手能力。

　　过程与方法：在教学过程中，运用讲授法，提问法，小组比赛讨论法，借助多媒体图片，让学生明白创意思维在设计中的重要性，能通过分析命题用不同的思维方法，进行创意活动。

　　情感与态度：通过讲授和练习，培养学生积极探索和创新的精神；在分组练习的过程中，大家共同交流，共同思考，培养学生的团队合作精神

　　2、从教学重点与难点分析

　　教学重点：发散思维与收敛思维的特性、区别与联系

　　措施：用讲故事的方法举例说明，采用多媒体辅助教学，用ppt课件展示创意图片，激发学生兴趣，使他们注意力集中于课堂，总结绘出示意图引导学生用对比、归纳的方法掌握知识点

　　教学难点：发散思维与收敛思维在创意练习中的应用

　　措施：多鼓励学生，让学生多加练习，给学生创造条件和机会，让学生展示作业，发表见解，发挥学生的主观性

　　二、教学对象分析

　　教学对象为中职美术部二年级学生，他们以基本掌握了广告设计的能力，但是创意思维仍然有欠缺，他们爱想象但课堂上相对被动，需要教师的进一步引导

　　三、说教法和学法

　　1、说教法

　　在创意练习这一节，我采用启发式教学，讨论法、讲授法、练习法相结合，并采用多媒体辅助教学，这样更直观呈现教学教材，激发学生兴趣，同时我将发挥教师的主导作用，采用启发、归纳并用的教学方法提出问题、分析问题、解决问题。

　　2、说学法

　　根据本节课学习特点和学生具体情况，我主要采用“启发——引导法、直观演示法”相结合，在课堂上让学生欣赏相关图片，激发学生思维想象与兴趣，使每个学生都能够积极的参与到学习中，真正做到面向全体学生，这样多法并用，即提高学生的创造能力，又培养他们的创造思维

　　四、教学过程

　　1、回顾旧识、讲评作业，引入新课（3分钟）

　　以提问加分的方式，让学生快速回忆上节所学广告设计概论的相关知识；讲评学生作业，挑出两幅优秀的海报作品，同学们分组讨论，分析说明这幅作品为什么好，好在哪里

　　本环节的设计意图：让学生快速回归课堂，通过学生讨论，教师引导，引入新的课题

　　2、讲授新课环节（20分钟）

　　以一段故事引入新课，这时学生兴趣较高，我将通过示意图和不同的举例说明，让学生通过对比归纳，理解发散思维和收敛思维的异同点及作用。这时学生可能不能完全掌握发散思维与收敛思维的特性、区别与联系，我会运用多媒体辅助教学，让学生看一些创意图片，并且进行分析，让学生进一步掌握教学中的重点。

　　3、课堂练习，小组比赛（20分钟）

　　让分好组的学生在规定时间内进行“圆形”的发散思维与收敛思维的创意联想各20个，用绘画的方式表达，同时让每组学生代表上讲台演示，其他同学可以补充完善，参与的同学均加分鼓励

　　本环节设计意图：鼓励学生踊跃参加课堂活动，加速学生动脑练习，让学生作业得到展示和认同，激发学生的上进心，培养学生的团队合作精神

　　4、布置课下作业（2分钟）

　　条形码得创意联想20个，每一件上品上都有条形码，条形码是生活中常见的形象，因为它的常见，更容易激发学生去改变它做创意的欲望

　　目的：激发学生的学习兴趣，提高对本节课知识的巩固和复习

　　5、小结：

　　通过一节课的讨论学习和实践练习，引导学生多动手、多动脑、多交流、多观察，养成学生学习过程中善于比较的好习惯

浅谈新派作文之发散性思维[范文]3

　　发散思维与作文

　　教学目标

　　培养学生在话题作文上的发散性思维。学会从多个角度去立意。

　　教学重点

　　学会从多个角度去立意。

　　教学过程

　　一、导入

　　由观看《小乌鸦喝水》导入，引出不管在生活中还是在作文中都不能墨守成规。

　　二、情景创设

　　通过“考考你”这个环节开启学生的思维。

　　出示发散性思维的概念和表现形式，使学生在理论上对发散性思维有一个理性的认识。然后指出发散性思维和作文的关系，以及在作文中发散性思维的重要性。

　　三、探索体验

　　1、思维大冲浪 写出下列事物的两面性 虎

　　蚕

　　哭

　　笑

　　2、小试牛刀

　　以“雪”为话题运用发散思维，写出三个以上的主题。

　　3、大显身手

　　以牛为对象，类比于现实生活，用发散思维写出3—6篇不同立意的文章提要。

　　四、实践尝试

　　1、赏析例文

　　2、作文

　　1、从“O”的外表和本质特征去联想社会生活，类比人生中的种种问题，构思立意，题名《“O”的断想》。

　　2、自己选择一个物体，运用发散思维加以思考，并联系社会生活，联系人生，写一篇文章。

　　五、课堂小结

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