下面是范文网小编整理的小学生论文：如何培养小学生的英语学习兴趣3篇 如何激发小学生学英语的兴趣，供大家阅读。
小学生论文：如何培养小学生的英语学习兴趣1
论文题目：浅议如何培养小学生学习英语的兴趣
浅议如何培养小学生学习英语的兴趣
【内容摘要】在新课程标准下的小学英语教学中，教师要培养和保持学生较浓的学习兴趣，在课前，课上，课后要积极的观察学生，融入学生之中，了解学生对英语的兴趣到底是什么程度，然后根据学生对英语的兴趣程度分为几个层次，根据学生的具体实际情况教学，在课堂上要特别注意注意力不集中的学生，也就是对英语没有太大的兴趣的，要通过各种方法让他们对英语先产生很大的兴趣，然后再教学就比较容易了，应该把握每个机会，渲染英语课堂气氛，引发学生的兴趣和求知的欲望；让他们每节课都带着悬念，都好奇下节课要讲什么内容，教师要充分研究和理解教材，认真备好每一节课，在各教学环节中增加很浓趣味性；注重“以学生为本”，发挥学生主体作用，充分发挥学生的积极性，让学生感受到英语学习的趣味性；建立新型师生关系，重视师生情感交流，培养兴趣；注重创设各种情景进行教学，让学生的兴趣一直保持下去；开展内容丰富新颖、形式各样的英语课外活动等。
【关键词】小学生 英语 艺术性 学习兴趣
【正文】 兴趣是最好的老师。一个成功的英语教师要在教学中有意识地培养学生对英语的持久兴趣，激励学生不断处于较佳的学习状态之中，使他们对英语乐学、善学、会 2
学，学而忘我，乐此不疲。因此，课堂教学手段必须不断更新，用灵活多样的教学方法，组织学生进行广泛的语言实践活动，通过多种手段激发学生实践的热情，加强对学生学习英语的兴趣的培养，让学生变兴趣为参与实践的动力，并在漫长的教学过程中始终保持这种兴趣，为语言实践活动提供源源不断的动力。如何提高学生学习兴趣，完成新课程标准要求的任务，教学中我有以下几点感悟。
一、把握机会，渲染英语课堂气氛，激发学生的兴趣和求知的欲望
（一）抓住小学生的心理特点，敢想好动，创设活跃的课堂气氛
学生有着爱说爱闹的孩子气，他们无所顾忌、敢想敢说、好动，求新求异的愿望强烈。因此，我们必须抓住学生最大的特点，好动，不要为了盲目追求课堂纪律打击他们的好奇心和求知欲。上课时，教师尽可能多地用抑扬顿挫、语调丰富、风趣幽默、充满诱因或悬念的语言，并配以丰富的表情和手势来组织课堂教学，能给学生创造一个开放宽松的教学环境，让学生在愉快轻松地环境下进行学习。在愉快宽松的课堂气氛下，可以使学生们怀着快乐的心情投入学习，他们就敢用英语大胆对话，积极发言，不断产生学习英语和听、说、读、写能力的兴趣。如：教师教授classroom的时候，要充分利用本班教室里的图片，门，黑板，灯，桌子，椅子灯各种在教室的东西，教室指着某一个事物的时候，先让学生初步感知教室要说的意思，然后第二步，全班分为3组，进行对单词的反应活动，3组进行对某一事物的抢答，教室应予以奖励，来激发学生的兴趣，此活动正是抓住小学生的成就感和荣誉感。新教材中有很多内容都涉及到学生熟悉的生活，因此我们应适当地把教室变成他们的活动场所，让他们自由地发言、自发的组成小组进行对话，拼背单词，以及对单词的抢读，抢答，和抢拼背，让他们你追我赶，予以奖励，让学生在下次表现的更出色，激发他们学习英语的兴趣，学习能力自然逐渐增强。
（二）抓好课前十分钟
好的开始是成功的一半。因此，在课堂教学中还要特别注意利用课前十来分钟创造出一个良好的课堂气氛（Warming up）。比如唱一些和这节课有关的英语歌曲，开展如“Let us sing”或“Follow me.” 等有趣的复习知识型的游戏，活跃课前气氛，增强英语课堂的趣味性，引发学生的求知欲。如讲授my family 的时候，课前要准备一 3
首家庭歌，尽量是英文的，培养学生对英文歌曲的感知，在听的同时让学生找出听不懂的单词或句子，教室要及时的解释，翻译，让学生对英文歌曲有很好的感觉，还可以让学生把自己课前录好的具有代表性的或者自己唱的歌谣、自己读的感觉发音标准的单词带来，在课前放给大家听，让其他学生以他为一个榜样，下次上英语课前把自己的展示给每个学生，也是予以奖励，激励学生要有积极性，每个学生都想展示自己的才华，他们都会很用心地准备，并迫不及待的等着上下节英语课。，想了解下节英语课的精彩内容，这样一来，学生们地朗读水平、口语水平会迅速提高，这样的方法既能让学生初步感知一节英语课的内容，也能培养学生的听，说能力。
二、充分研究教材，认真备课，在各教学环节中增加趣味性
（一）备好教材，让教学环节中的活动链接自然
教师对新课标教材的理解和认知，一般是由易到难，逐步深入，同时要考虑到对学生学习兴趣的一定刺激程度，使学生的思想始终处于积极状态，使他们的兴趣逐步升级。其次增加教学环节中的趣味性，教学手段的多样化也有助于使学生的兴趣得以保持。这样的方法既能抓住学生好动的特点，又能让学生对新课有直观的理解和感受，为下个环节的教授做铺垫，呈现语言材料前，教师要想办法为学生创设各种新颖可信的情景，吸引学生注意力，再由该情景过渡到课本所展现的情景中，同时，合理地运用实物、图片、挂图、简笔画、现场录音、多媒体课件等，如，在讲授animals的时候，教室应除了多媒体ppt课件外，还应该让学生提前画自己喜欢的动物，在课堂上教室应用学生自己的作品教学，既能让学生知道自己被教师肯定了，又能激发学生下次继续画画的兴趣，也能让学生在课堂上注意力集中，认真听讲，还有教室提前下载各种动物的声音的音频文件，让学生猜动物，也能增加学生的兴趣。
（二）注重多媒体在教学中的应用
多媒体的运用已经正式的向课堂教学迈进，尤其是向英语课堂教学注入了新鲜的血液。英语课堂上和谐高效的教学氛围的创设，学生主体性的更大发挥，使学生在积极参与、心口并用中学习兴趣增强，运用多媒体如，ppt课件，把每课的内容用学生的方式，即最直观的，最明显的图片、音频文件，英语单词等等都用课件展示给学生，学生更能理解每节课的重点和学习的内容，对教学过程中的难点和重点也比较直观，直奔主题，4
那么，学生学习英语的终极目标---学生英语交际能力的培养在英语课堂上得以体现，文化背景知识得到更深层次的渗透。
新课程标准提倡的任务型教学法，更能增强小学生学习英语的积极性。教师要充分研究教材，认真备课，在各教学环节中增加英语课的趣味性比如在进行课文教授时，教师可用从网上下载的听说读写的英语材料、采用自己制作的课件来进行教学，通过音频文件、图片等等各种手段的完美结合，用真实的画面、优美的语言和音乐，让学生充分发挥想象力，如教授各种类衣服时，可以利用色彩鲜明的衣服刺激学生的兴趣和求知欲，如：蓝色的T恤，黑色的毛衣，红色的裙子，白色的衬衫，这种鲜明的色彩进行教学，增强学生的记忆效果，一方面，可以巩固学生对色彩的记忆，另一方面，还可以让学生清楚的感知新课的内容，从而实现教学目标，达到教学目的。
三、充分发挥学生的主体作用，让学生感受到英语学习的趣味性
（一）“以学生为本”理念的转变，学生由被动变为主动。
教师应把每个小学生看作是具有无限的潜能的载体，他们每个内心其内部蕴藏不可限量的潜能，认识到教学的目的在于开发学生的潜能，让学生变得成长、成熟。“以学生为本”的理念在教育界越来越深入人心。在教育过程中，以学生为中心，充分发挥学生的主体性已成为广大教师所热衷的教学方法。外语学习研究均证实：外语教学中的重点不再应该是 “我们该教些什么”，而应是“我们如何在课堂教学中创造这些条件”让学生在情境中如何发挥主动性，这方面我有很深的体会，如讲授一节比较简单的单词课的时候，差不多都是学生以前学过的单词，教室在开始可以领读几遍，然后让学生好的学生上讲台上充当“小老师”，因为学生当老师，其他学生对他没有很大的惧怕感，又可以在愉快的课堂气氛中学习单词，同时，也可以达到让学生主动学习的效果，她们会想着自己也想尝试着当一次“小老师”是什么感觉，只要激发起了学生们的兴趣，教学就比较容易了，新课程标准强调的是学生“能干什么”，因此，我们在教学过程中应充分体现学生的主动性，增强学生使用英语的能力，让他们真正的变成主宰一节课的小主人。
正如布鲁纳所说的：“教学过程是一种提出问题和解决问题的持续不断的循环。”因此我们应多为学生创造思考的空间，运用各种手段和方式让学生发挥充分的想象力，这就要求教师要善于引导学生思考、讨论、回答问题，而不是限制学生的思维，被动地让学生跟着老师的思维走.例如，在教授“Ask the way”一内容时，我就避开了传统的使学生处于被动地位单纯的教授方法，而采用多媒体呈现迷路、问路的几个现场情景，然后提出问题：假设是你，将如何进行问路、指路？学生分小组讨论（Group-work）, 5
接着每组向全班汇报，汇集各组方式后，再与教材中学生们的方法作比较。在学会技能之后，还让学生联系本校、本地区的具体地理情况，自编自演问路的情景。在教学中，学生非常积极，有的“Ask the classroom”，有的“Ask the bookshop”,还有的“Ask the ”，气氛特别活跃。这样一来，就充分调动了学生的主体性，也让学生拓展了以前学过的英语知识，帮助他们跳出了被动灌输的困境，成为学习的主人。在课堂教学时，我们应当进行一番 “换位思考”。把学生置于主人地位，使学生很自然地用英语思考、很积极地进行英语语言输出，相对传统的灌输式、封闭式教学方法而言学生的学习兴趣可想而知。
（二）“三位一体”眼睛，耳朵，嘴并用，感受语言艺术
语言是一种说的艺术，交流的产物，语言的优美，声调的活泼，可以使学生得到一种美的享受。在教学过程中，我经常播放一些原版的英文歌曲。英文儿歌的特点是旋律活泼优美，唱词简单，学生在欣赏的过程中会不由自主地歌唱。这样不仅提高了学生的听说能力，而且极大提高了学生的语感，给学生看一些英语动画片，如《迪士尼神奇英语》《欢乐学英语》《狮子王》等这些动画片内容丰富，语言通俗，让学生培养说英语的语感，集趣味性和故事性于一体，产生了强烈的动态效果，为学生创设了一个可以学习语言的自然环境。在这种环境熏陶下，潜移默化地培养学习兴趣。如在字母教学时我又提供了M麦当劳、KFC肯德基、WC厕所、P停车场等录像场景，这样使学生充分感到优美的视觉享受及英语的实用性。
唱英文歌曲是儿童最常见的一种学习形式。一个单词读得多了，学生的耳朵会变得迟钝，嘴巴会疲倦，就很难保持对它的兴趣，容易分散注意力。如教学单词morning、afternoon、evening、night时，就可以把这些单词替换成《生日快乐》这首旋律优美的歌曲中使学生听得兴致勃勃，唱得乐此不疲，在不知不觉的艺术性享受中就掌握了单词。通过耳濡目染，增强了语言实际的运用能力。
四、建立新型师生关系，重视师生情感交流，培养兴趣
师生关系是以基本的人性观为前提的。如果教育者认为，人的天性是懒惰的，不思进取的，需要严格教诲才能启迪良知，那么权威型的师生关系应该是最为有效的。传统的师道尊严，便是权威型的师生关系的体现。现代教育观则认为人的本性是积极的、向 6
上的，具有生长与进取的潜力，教育的目的是开发人的潜能、促进人的健全发展，而权威型的师生关系无疑会扼杀儿童的创造力与禀赋。因此，我们急需建立新型的师生关系：
（一）合作的师生关系
合作要求教师不能高人一等于学生，不以强硬的手段——训斥、羞辱、向家长告状等来强迫学生服从教师的意志或者命令。强制性的教育，很容易伤害儿童的自信心、自尊心，引起儿童对教师的反感甚至恐惧，也容易扼杀儿童学习的兴趣。合作就意味着教师和学生在人格上是完全平等的。过去的观念是：“你不会学习，我来教你学习；你不愿意学习，我来强制你学习。”现在的观念是：“你不会学习，我来教你学习；你不愿意学习，我来吸引你学习。”“吸引”，就是“使儿童乐于学习，使他们主动自觉乐意参加到教师和儿童共同进行的教学活动中来。”
（二）和谐的师生关系
和谐是指师生之间的情感联系，爱是其中的核心要素。爱需要教师对学生有相当多的热情，对学生各方面进行关注，对于学习有困难的学生更应该耐心，有热情，要多给予鼓励，让学生感受到教师对他成长道路上的关注和爱护，教师和学生共同努力，共同成长，爱是将教学中存在的师生的“我”与“你”的关系，变成了“我们”的关系。爱使教师与学生相互依存中取得心灵的沟通，共同分享成功的欢乐，分担挫折的烦恼。和谐的师生关系，是促进学生学习的强劲动力。
（三）互动的师生关系
从社会学的观点来看，教学过程是一种师生交互作用的历程，师生互动的性质和质量，在一定程度上对教学活动的效果起着决定性的影响，因为在教学活动中，教师总是由一定的观念（诸如教育观、学生观、质量观等）支配其教学行为，对学生施加影响。而学生也会根据自己的价值取向和需要，理解、接受教师的影响，并在行动上做出反应。学生的反应又进一步强化或者修正教师原有的教育观念与行为。所以，师生互动构成了教学活动中的正反馈机制。通过反馈可以加强正效应，也可以加剧负效应。例如：“教师教学有热情、有方法→学生学习主动、学习成绩提高→教师更受鼓舞与鞭策、教学上更加精益求精。”这就是师生互动的正效应。不互动的课堂可想而知，多么的枯燥，所以，在以后的课堂中，我要做到课课互动，时时互动，分分互动。
（四）融洽的师生关系
朱小蔓曾说：“离开感情层面，不能铸造人的精神世界。”教育是充满情感和爱的事业，教师应多与学生进行情感方面的交流，做学生的知心朋友，甚至与学生建立起母女般、父子般或姐妹兄弟般的融洽的师生关系，让学生觉得老师是最值得信任的人，跟老师无话不说、无事不谈，达到师生关系的最佳状态。
教学不仅是教与学的关系，同时也是师生双方思想和感情的交流过程。师生关系直接影响和制约着学生的情感和意志，影响学生的认知活动。一般说来，学生对某位教师喜欢，其课堂气氛就会显得活跃，学生的学习兴趣就会油然而生。因此，教师要重视感情的投入，以自己真诚的爱唤起学生的情感共鸣。教师要通过自己的言行、表情传递给学生亲切、鼓励、信任、尊重的情感信息，使得学生不怕出错误，敢于开口说英语。重视学生情感因素对学生的影响，想方设法让学生保持良好的心境，保护学生的自信心，这对培养和保持学生的学习兴趣有很大的作用。学生初学英语时都兴趣盎然，但随着时间的推移、知识容量的增多、学习难度的加大，兴趣的保持程度则会因人而异，出现差异，有的学生甚至会完全丧失兴趣，这时，教师要想各种方法让那些学生重新拾起信心和兴趣，用真挚的感情和他交流、沟通，让他获得“重新”学习英语的机会。
五、努力创设多种形式的情景，让学生的兴趣一直延续下去
语言和情景是紧密联系、不可分割的。因为人们的交际活动总是在一定的情景中进行的，而且语言形式所表示的意义也是有情景决定的。由此可知，要发展学生的语言能力，就必须创设和模拟各种生动活泼的情景。在课堂教学中创设一定的语言情境，使学生置于某种真实的语言环境之中，能使学生自然产生一种用英语表达感情的欲望，学生就会感到所学英语的真实性，在英语教学中运用多媒体教学，能打破课堂教学时空的界限，化静为动，化抽象为具体。它能为学生提供生动、逼真的交际情景，在这种极富创新的艺术性情境中，使学生怀着轻松愉快的心情，从而更自学更有兴趣地进行英语语言交际活动。比如在教“up与down”这一对反义词时，我在课件上展示一片美丽的草地，太阳在慢慢升起，小男孩在放着风筝，一会儿太阳落山了，可小男孩的风筝断了线，掉了下来，可旁边的一个小女孩的一只气球突然松开了手飞上了天，学生充分想象，造出了许多句子：The sun is red sun is up.如在教：“Who is this? This is …”我用扫描仪把班里同学的照片扫描下来，又从网上找了一些名人，有国家领袖：毛泽东、8
江泽民、胡锦涛、温家宝；有体育方面的冠军：姚明、孔令辉、田亮；电影明星如赵薇、周迅、巩丽；首先由于是自己或自己的同学出现在电脑上，他们感到英语是为生活服务的，这激发了他们说的热情，因而变得很活跃，兴奋点提高。当他们亲口把名人介绍给同学时别提有多神气了，他们个个都是最棒的解说员，既能练习交际能力，又可以巩固旧知，一举两得。
六、开展内容新颖丰富、形式多样的英语课外活动
（一）教师要多搜集与外国文化有关系的资料，拓展学生视野
根据新课标，教师应补充相关的语言背景知识，使学生观察到西方的文化，从中了解中西方的文化差异，了解到各自不同的文化底蕴，增强学生的文化意识和爱国热情，扩展国际视野。巧妙利用电教手段，能创造出让小学生感受外国文化的环境氛围，小学生观看后，不仅可以锻炼说，而且可以了解英语国家人们的真实生活，了解文化差异，培养爱国主义精神及文化交际意识，拓展学生的视野，为其终身发展奠定基础。如我教Where are you from?这课，我利用多媒体显示教学内容，我出示了中国、美国、英国、日本、法国的国旗，还出示各国具有代表性的东西如中国的长城、天安门、故宫，美国的白宫、纽约华尔街，日本的东京，日本妇女的和服、木屐，法国的凯旋门，英国的大本钟，格林威治天文台，学生大开眼界，感觉豁然开朗，这激起了他们强烈的求知欲，使他们很快掌握了新知识，再加上一系列与生活实际切实有关的场景，如展示圣诞节的场景，学生觉得很新鲜，学英语更有兴趣了，变被动接受为主动参与，学习效率明显提高。
（二）让课外活动“活”起来，延伸扩展英语学习
苏霍姆林斯基说过：“兴趣的源泉在于运用。”为了增强学生学习英语的兴趣，给学生更多的运用英语进行交际的机会，教师可以设计和组织多种难易适度的课外活动，如：创办英语角，学生可以在这里和小组对话，交谈，提高语言交际能力，还可以在交谈中有问题的，小组讨论，延伸到外国的文化，生生们可以自由的发言，然后教师进行正确的讲解，让他们不知不觉的对外国的文化进行积累，通过活动可以让学生把所学知识运用于实际，使学生认识了自我，取得了不同程度的成就感，增强其自信心，增添了学习英语的兴趣和乐趣，变“要我学”为“我要学”，进而长久保持其对英语学习的兴趣。
教师可以经常性地编辑英语学习园地或办英语壁报，解决疑难问题、分析常见错误、辨析词语用法、英美风情知识讲座等，还可适当刊登一些游戏方法、英语小诗歌、谜语、典故、趣闻、学生日记等；可以成立英语课外活动小组，开展学习课外材料、演唱英语歌曲、表演英语会话或短剧等小组活动；结合实际地组织英语竞赛，如：英文书写竞赛、朗诵比赛、单词听写竞赛、单词接龙比赛、智力比赛等。让学生在这些活动中互相帮助，互相感染，进而共同提高水平，长久保持学习英语的兴趣。
总之，英语学习，兴趣为先。学生语言能力的高低在很大程度上受制于英语学习兴趣的程度。很难想象失去了兴趣还能怎样培养交际能力。所以，作为英语教师，一方面要向学生传授语言知识并使他们掌握技能，另一方面更要重视培养和保持学生对这门学科的兴趣，获得事半功倍的效果。这样才能真正把新课程标准提出的要求落到实处。
主要参考文献：
[1]陈家麟：《学校心理教育》，教育科学出版社。
[2]张承芬：《教育心理学》。
[3]教育部：《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准（实验稿）》，北京师范大学出版社。
[4](新西兰)内申(Nation )：《英语词汇教与学》（汤姆森英语教师丛书），外语教学与 研究出版社
[5] 张金玉：《小学英语课堂游戏100例》，外语教学与研究出版社
小学生论文：如何培养小学生的英语学习兴趣2
如何培养小学生英语学习兴趣
高州师范学院 311英2 梁韵玉
摘要：论文集中阐述了在小学英语教学中培养小学生英语学习兴趣的几种方法。在小学英语教学中应该采用以学生为中心，而不是以老师为中心的教学方法来激发小学生学习英语的热情。为了达到这一目的，在教学中应根据小学生的心理特点运用多种生动的教学方法和手段，如运用简单易懂的课堂用语，生动活泼的简笔画，玩游戏，贴近生活的英语文化知识等等。这些方法和手段在论文的主体部分进行了详细阐述。
关键词：兴趣培养方法 小学生 英语学习文化渗透
一、序论
1.小学英语教学的主要目的是：激发和培养学生的学习兴趣。
2.小学英语情趣教学研究，旨在通过教学结构，教学方法等方面的研究和探索，以迎合小学生性格心理特征为起点，致力寻求适合小学生心理、思维特征的小学英语教学方法和模式。
二、本论
㈠ 激发学生英语学习兴趣的意义
㈡ 培养小学生英语学习兴趣的方法的主要内容
1.恰当使用英语课堂教学用语
2.运用简笔画活化英语课堂教学
3.穿插教学游戏，调动学生学习积极性
㈢ 小学英语教学中的文化渗透
1.通过东西方文化比较渗透文化意识
2.通过词汇学习渗透文化意识
3.通过课外资料潜移默化渗透文化
三、结论
在通过以上四种方法谈论如何培养小学生英语学习兴趣的过程中，我明白了教师应该通过听·说·读·写·演·唱·玩·游戏等多种内容和形式组织教学，使学生在轻松愉快的课堂气氛中学习和运用语言。并使学生在情感态度·学习策略和文化意识等方面得到全面的发展。
小学生论文：如何培养小学生的英语学习兴趣3
浅谈如何培养小学生英语学习兴趣
摘要：教育家孔子曾说过：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”由此可见兴趣是最好的老师。在英语教学中，欲使学生学得积极主动，并达到良好的学习效果，大面积地提高教学质量，激发学生学习兴趣是至关重要的。《英语课程标准》中明确指出：基础教育阶段英语课程的首要任务是激发和培养学生学习英语的兴趣。正因为如此，作为一名小学英语教师，该如何去看待兴趣与英语教学的关系以及如何去激发学生学习英语的兴趣，这正是一个值得探讨的问题。因此，教师在教学过程中要精心设计教案，想方设法以新颖、丰富多彩的教学手段激发学生兴趣，用兴趣来激活他们的思维，唤起他们的注意，进而充分调动学生的学习积极性，把激发和培养学生的学习兴趣贯穿于教学过程的始终，让他们积极参与到教学中去，真正成为一堂课的主人。关键词：培养 小学生 英语 学习兴趣
兴趣是激发学生进取心的重要心理因素，学习兴趣是学生在心理上对学习活动产生爱好、追求和向往的倾向，是推动学生积极主动学习的直接动力。兴趣在教学活动中有着重要的意义，学生一旦有了兴趣，就会产生强烈的求知欲望，明显地表现出对所学内容必须理解、掌握的心理倾向，因而就学得十分积极主动而有成效。新课改强调教学活动要以学生为本，研究如何提高学生的学习兴趣尤为重要。因此，能否激发学生学习的热情是学生能否学好英语的关键。
一、明确学习目的，自觉调动兴趣。
使学生明确学习目的是激发学生学习热情的首要环节。学生学习目的愈明确，学习态度愈积极，学习的积极性就愈高。大而言之，教师要有意识的让学生明确掌握英语对国家的发展，社会的进步所起的巨大作用，使之明确学习英语的重要性，从而激发学生对英语知识的追求和向往，自觉调动兴趣。小而言之，每堂课开始的时候，教师要让学生明确学习任务与学习目的，强调师生共同努力，去达到这堂课的教学目标。
明确学生的学习目的、确定学习目标，激发学生的学习兴趣。通过给学生们介绍学习英语的重要性，再以日常生活中的运用英语的事例加以说明，使学生明确学习目的，端正学习态度，激发兴趣，增强求知欲。确定学习目标，可以让学生明确一个时期内或一节课的主攻对象，克服学习中的盲目性。这不仅可以增强学生学习的积极性、主动性，提高兴趣，而且是发挥学生主体作用的必要条件。
二，灵活运用有效的教学方法，激发学生的学习兴趣
教学方法是形成最佳课堂气氛的重要保证，是激发学生学习兴趣的关键。教学方法的恰当选择与发挥，是教师创造性与教育艺术性表现的主要形式。一个教师在挑选各种具体情况下的最佳教学方法的能力越强，那么他的教学技巧与技能就表现得越娴熟、越新颖，课堂气氛就越活跃，学生表现出的态度越积极，教学效果当然也就越显著。教有定则，但教无定法。教师要根据教学内容、教学目的、教学对象和实际条件，个人的教学风格和特长，确定不同的教学方法。一法为主，多法配合，灵活地运用各种手段，最大限度地发挥课堂上每一分钟的作用。在处理知识与技能的关系上，对重点、难点、关键性的知识，要精讲多练，引导学生拓宽思路，广开言路，使课堂气氛既热烈又严肃，让学生在愉快的气氛中，既掌握了知识，又发展了语言运用能力。在处理新旧知识上，要善于利用已学过的知识来引导学生学习新知识和新技能，从而产生正迁移，同时也要善于在学习新知识的同时，复习旧知识，使新旧知识相互渗透，形成整体。另外，还要利用直观教具或电化手段，来辅助教学，调动学生的多种感官同时运用，强化对所学材料的感知，以提高学生的学习兴趣，加深理解，强化记忆，取得理想的教学效果。
教师组织教学要从实际出发，按照英语教学的原则，“尽量使用英语，适当使用母语；精讲语言基础知识，着重培养学生运用英语进行交际的能力”；给学生创造各种语言环境，提供各种运用英语的机会，让学生充分接触英语，运用英语，力争最大限度地为学生创造显示才能、发挥才智的英语环境，使学生始终保持学习英语过程中的主动状态、主动观察、主动思维、主动回答，使教学过程本身成为学生听、说、读、写能力的发展和提高过程。此外，课堂教学要面向全体学生，通过教学使全班不同程度的学生都有所得；尽量让更多的学生冒尖，尽可能不让学生掉队。
三、深挖教材资源，调动学习兴趣
青少年的心理特点告诉我们，这个年龄段的学生“亲师性”较强。所以，教师要深入学生，和学生打成一片，了解学生的兴趣，爱好，喜怒哀乐情绪的变化，时时处处关心学生，爱护学生，尊重学生，有的放矢地帮助学生。让你在学生的眼中不仅是一位可敬的师长，更是他们可亲可近的亲密朋友。当然，这并非说他们的缺点不可批评，可以听之任之。而是批评和表扬是出于同一个目的的爱护他们。因而批评的方式比批评本身更重要。要让他们不伤自尊心，人格不受侮辱。从内心让他们感到教师的批评是诚挚的爱，由衷的爱护和帮助。这样，也只有这样师生才能关系和谐，感情融洽，兴趣盎然地进行学习。
小学生有着爱说爱闹的孩子气，他们无所顾忌、敢想敢说、好动，求新求异的愿望强烈。因此，教师必须因势利导，不要为了盲目追求课堂纪律打击他们的好奇心和求知欲。上课时，教师尽可能多地用抑扬顿挫、语调丰富、风趣幽默、充满诱因或悬念的语言，并配以丰富的表情和手势来组织课堂教学，能给学生创造一个开放宽松的教学环境。在和谐宽松的课堂气氛，可以使学生们怀着轻松愉快的心情投入学习，自然就敢用英语大胆发言，积极思维，不断产生学习英语和施展能力的兴趣。新教材中有很多内容都涉及到学生熟悉的生活，因此教师应适当地把教室变成他们的活动场所，让他们自由地施展个性，激发他们学习英语的兴趣，学习内驱力自然逐步增强。
课堂环境如何，对于激发学生的学习兴趣影响极大，教师的责任在于为学生创造轻松、愉快的学习环境。为了做到这一点，教师要以满腔的热情，全心地投入课堂教学，仪表要洒脱，精神要饱满，表情要轻松愉快，目光要亲切，态度要和蔼，举止要大方、文雅，言吐要简洁，语言要纯正、地道、流利，书法要规范、漂亮，版面设计要合理醒目等。好的开始是成功的一半。因此，在课堂教学中还要特别注意利用上课的前十来分钟创造出一个良好的课堂气氛。比如唱一些英语歌曲，开展有趣的复习知识型的游戏，活跃课前气氛，增强英语课堂的趣味性，引发学生的求知欲。
四、趣化教学环节，增加学生的学习兴趣
古往今来，凡是教学上有所建树的教师，无一例外的是：他们的课都让学生着迷。作为一个教师要想学生对你的课产生兴趣，并使这种兴趣长久的保持，就必须充分挖掘出教学环节的趣味因素，并辅导以多种多样的教学形式。教师对学习材料和内容的处理，一般是由易到难，逐步深入，同时要考虑到对学生学习兴趣的一定刺激程度，使学生的思想始终处于积极状态，使他们的兴趣逐步升级。其次增加教学环节中的趣味性，教学手段的多样化也有助于使学生的兴趣得以保持。呈现语言材料前，教师要想办法为学生创设新颖可信的情景，由此吸引学生注意力，再由该情景过渡到课本所展现的情景中，同时，合理地运用实物、图片、挂图、简笔画、多媒体课件等，让所要呈现的情景更加直观而富有情趣，从而实现教学目标，达到教学目的。
英语课堂上和谐高效的教学氛围的创设，学生主体性的更大发挥，使学生在积极参与、心口并用中学习兴趣增强。学生学习英语的终极目标---学生英语交际能力的培养在现代英语课堂上得以体现，文化背景知识得到更深层次的渗透。新课程标准提倡的任务型教学法，更能增强小学生学习英语的积极性。教师要充分研究教材，认真备课，在各教学环节中增加英语课的趣味性。
五、融洽师生关系，诱发学生学习兴趣
古语说的好：“亲其师而信其道。”小学生学习英语的兴趣与任课教师有很大的关系，他们佩服、喜欢任课教师，才会喜欢上他的课，才会对英语感兴趣。在教学中，我认为“爱”是情感诱导的根基，教师对学生的爱是教师实施教育教学的手段，是取得成功的关键。因此，在教学中要培养学生对教师的亲近感，在课内外真诚和蔼地对待每个学生，把微笑带进课堂，将欢乐带给学生，创造一个师生心理相容的良好环境，并做学生的知心朋友，建立起相互信任、尊重、帮助、团结、友爱、共同进步的良好关系。
著名的教育学家托尔斯泰曾经说过：“成功的教育所需要的不是强制，而是激发学生的积极性。”总之，兴趣的激发，使学生的积极性提高了，也就是迈向了成功，就会收到良好的教学效果，也会使学生情不自禁地对英语产生求知欲，达到了教学的目的。师生关系是以基本的人生观为前提的。如果教育者认为，人的天性是懒惰的，不思进取的，需要严格教诲才能启迪良知，那么权威型的师生关系应该是最为有效的。传统的师道尊严，便是权威型的师生关系的体现。现代教育观则认为人的本性是积极的、向上的，具有生长与进取的潜力，教育的目的是开发人的潜能、促进人的健全发展，而权威型的师生关系无疑会扼杀儿童的创造力与禀赋。
教师要努力得到学生的认可，以真诚的爱去对待他们，尊重学生的人格，特别是对待学困生，态度要亲切和蔼，交流师生情感，多进行鼓励和表扬，营造宽松和谐的氛围。通过评价来激发学生的求知欲，坚定其学习的自信心，避免挫伤这部分学生学习的积极性，创造多种机会让他们尝到成功的喜悦。课堂上提问他们简单的问题，一旦有了进步立即当众表扬，鼓舞情绪。对那些成绩提高显著的同学，更应树其为榜样，增长他们进步的势头。这也是增强学生内部动力的重要方法。
轻松愉快的学习氛围能使学生以愉快的心情进行学习、思考并获得知识，从而有利于培养学生的学习兴趣。教学不仅是教与学的关系，而且是师生双方情感、思想的交流。师生关系是否融洽，直接影响学生的情感和意志，影响学生的认知活动。教师在教学中注重情感的投入，要用自己真挚的情感传递给学生亲切、鼓励、信任、尊重等情感信息，使学生不怕出错，敢于开口讲英语，并感到学习英语是一件很快乐的事，这样学生就会和老师积极配合，教学就会取得事半功倍的效果。
六、开展内容广泛、形式多样的英语课外活动
苏霍姆林斯基说过：“兴趣的源泉在于运用。”学生因年龄特征的因素，学习兴趣也不是稳定的，持久不变的。一旦失去兴趣，厌烦情绪就会随之而来。因此开辟多种形式的第二课堂活动，就成了第一课堂的必要补充。
教师可以经常性地编辑英语学习园地或办英语壁报，解决疑难问题、分析常见错误、辨析词语用法、英美风情知识讲座等，还可适当刊登一些游戏方法、英语小诗歌、谜语、典故、趣闻、学生日记等；可以成立英语课外活动小组，开展学习课外材料、演唱英语歌曲、表演英语会话或短剧等小组活动；结合实际地组织英语竞赛，如：英文书写竞赛、朗诵比赛、单词听写竞赛、单词接龙比赛、智力比赛等。让学生在这些活动中互相帮助，互相感染，进而共同提高水平，长久保持学习英语的兴趣。
课余时间应该尽量让学生感受到学英语的氛围，教师可以通过开展多种多样的课外活动来实现这一目的。如通过开展英语角的活动，给学生营造一个良好的学英语的环境，活跃英语的气氛，促进学生运用语言的能力，促进学生们的思想交流和学习经验的交流；教师也可以通过让学生办英语墙报的形式让他们写、拟、评英语墙报，丰富学生的知识储存，提高应用能力，使学生在潜移默化中得到教益。教师还可根据英语学科的特点，组织学生课外阅读，收集资料，包括趣味故事，名人名言，英美习俗见闻等，让学生互相传阅。学生读着自己编写的手抄内容，学习兴趣大增。还可设计一些可行的课外活动游戏，使学生感到学习英语“乐在其中”。通过活动可以让学生把所学知识运用于实际，使学生认识了自我，取得了不同程度的成就感，增强其自信心，增添了学习英语的兴趣和乐趣，变“要我学”为“我要学”，进而长久保持其对英语学习的兴趣。
七、采用直观教学法，活化教学内容，调动学生的兴趣
多媒体在英语教学中的成功运用，可以创设良好的交际环境，激发学生兴趣，有利于提高课堂教学质量；拓展了教学空间，有利于提高教学效率。教师一味仅靠书本、教鞭、粉笔传道授业的套路，已跟不上现代英语教学发展的要求。教学内容新颖是吸引学生注意力的前提条件，多媒体技术辅助教学有效地实现了这一切。多媒体英语教学中，学习者可以通过虚拟课堂讨论和角色扮演等多种手段模拟现实中的人际交流方式。多媒体英语教学将交际教学法与情景教学法有机结合，在多媒体的学习环境中为学生创造了互动交流的机会，在语言学习中提高跨文化交际能力。运用多媒体辅助英语教学，无疑给学生提供了全方位、多渠道、最直接的听觉、视觉感受，是教育发展的必然趋势。
苏霍姆林斯基认为，“培养学习的兴趣是推进学生进行复杂认识活动的重要动力”。教育家乌申斯基说：“注意是我们心灵的唯一门户，意识中的一切必然经过它才能进来。”学习语言的最佳途径就是置身于良好的语境中。采用多媒体英语教学，结束了单一文字教学局面，可以图、文、声、形并茂地传授知识，可以看到生动的视觉背景，听到高质量的英语和音乐，提高学习兴趣。
英语学习，兴趣为先。学生语言能力的高低在很大程度上受制于英语学习兴趣的程度。很难想象失去了兴趣还能怎样培养交际能力。所以，作为英语教师，一方面要向学生传授语言知识并使他们掌握技能，另一方面更要重视培养和保持学生对这门学科的兴趣。在英语课堂教学中，从培养学习兴趣入手，遵循教学规律，结合实际情况，灵活运用教学方法，这样才能搞好更好地调动学生学习的积极性和主动性，从而获最佳教学效果，真正把新课程标准提出的要求落到实处。参考文献：
[1]《小学生心理健康教育》郑雪主编 暨南大学出版社
[2] 毕玉敏，1998年7月，试论多媒体技术在英语课堂教学中的应用，《广东教学研究》
[3]何高大，《现代教育技术与现代外语教学》广西教育出版社
[4]教育部：《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准（实验稿）》，北京师范大学出版社
[5]苏霍姆林斯基，《给教师的建议》教育科技出版社 1984年版 [6]禹明，《新课程理念与小学英语课程改革》
[7]杨祥芬，《实施愉快教育，培养学习兴趣》中国冶金教育, 2005版
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