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浅谈新课程改革背景下的高中物理教学[材料]1
新课程背景下高中物理教学的反思
靖远三中
展宗程
新课程内容改变了过去的‘难、繁、偏、旧’和过于注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系。主要特点有：
1、强调从生活走进物理，从物理走向社会，注重保护探索兴趣
例如，每章都有精彩的导入，旨在吸引学生的学习兴趣。这些导入有的浅显易懂、幽默风趣，引导学生在轻松的氛围中进入物理学习；有的高度概括，从科学技术的现代应用开始，启发学生思考；有的则从身边的生活现象出发，指导学生从不起眼的小事思考物理学的问题；有的导入展示了大自然的奇妙，激发学生的好奇心，使之产生学习兴趣；有的则从物理学史的角度将学生引入课堂。教材充分考虑高中学生的认知特点，关注学生的学习兴趣和生活经验，加强物理学与生活、生产的联系。这一方面让学生感受到物理学就在身边，物理学融进了我们的生活，物理学对社会发展有巨大推动作用，同时也培养学生善于观察，乐于探究，注意从身边现象探索物理规律，注重将物理知识与生活实践相联系的兴趣与能力。
2、强调基础知识的学习，注重物理学核心概念的建立。
教材继承了我国物理教材的优势，强调教材的科学性，严谨性，注重教材知识结构的逻辑性，循序渐进，注重内容表述言简意赅、条理分明、深入浅出。充分体现了“知识与技能”的培养目标。
3、强调知识的构建过程，注重培养物理实验、科学探究能力
教材体现于对学生探究能力的培养。从整体结构上为学生的自主发展留下了空间，非常注重学生实验、演示实验、有趣的小实验和低成本实验的引入，这不仅让学生们学到物理知识，而且还让他们经历一些探究过程，学习科学探究的方法,提高自主学习能力，由此看出，物理新课程旨在提高学生的科学素养。现代科学知识发展的日新月异，教师不可能在学校教育时间里，把物理学的事实和原理都传授给学生．但是让学生理解了科学的过程，就能够使学生更好地依靠自己主动获取科学知识。
新课改前，我校积极地提倡“启发式”教学，坚决地废除“满堂灌”，这对提高学生的学习成绩起到了积极的作用，但学习成绩的提高只能代表学生“获得到了更多的知识”，意味着这批学生将来会比较顺利地步入大学的殿堂。但是这些学生离开学校、离开了老师的怀抱，究竟有多大的能耐？他们能否在人类高科技的激烈 竞争中找到自己的一席之地？我们的教育真的成功了吗？真的无可挑剔了吗？笔者经过反复的学习和论证，深深地体会到，教学成绩只体现了“知识与技能”这一维目标。让学生动起来，成为科学探究的主人，这才是课程改革的终极目标。
新课程下高中物理教师进行教学反思可从理论和专业基础方面，教学基本策略方面进行。
第一、对理论和专业基础方面的反思。
教学理念是教学行为的理论支点。新课程背景下，物理教师应该经常反思自己或他人的教学行为，及时更新教学理念。新的教学理念认为，课程是教师、学生、教材、环境四个因素的整合。教学是一种对话、一种沟通、一种合作共建，而这样的教学所蕴涵的课堂文化，有着鲜明的和谐、民主、平等特色。在教与学的交互活动中，要培养学生自主学习、探究学习和合作学习的习惯，提高他们独立思考、创新思维的能力。
第二、教学基本策略方面。
在一定的教学理论和学科专业基础上，新课程下物理教师主要以课堂为中心进行教学反思。
１、物理课案例研究。
案例研究就是把教学过程中发生的这样或那样的事件用案例的形式表现出来，并对此进行分析、探讨。案例研究的素材主要来看三个方面：一是研究自己的课堂，并从自己大量的教学实践中积累一定的案例；二是观察别人的课堂，从中捕捉案例；三是在平时注意搜集书面材料中的案例。
2、做好课后小结与反思笔记。
课后小结与反思笔记，就是把教学过程中的一些感触、思考或困惑及时记录下来，以便重新审核自己的教学行为。
物理教学反思对物理教师的成长作用是显而易见的，是物理教师实现自我发展有效途径，也提高物理教学质量的新的尝试，更会促使物理教师成长为新时期研究型、复合型教师。
浅谈新课程改革背景下的高中物理教学[材料]2
新课程改革背景下，教师如何不断适应和实现专业发展？
在教师的专业成长中，其自身和外部环境这两方面因素是相互作用、相互促进、缺一不可的。因此教师专业化不仅是教师培养、教师教育的过程，而且是教师培养、教师教育的目标和发展趋势，体现了对教师专业水平和社会地位的一种肯定，地位也未达到其他专业人员的水平，因此一些教育界人士认为，当前教师职业正在由“半专业化”向“专业化”方向发展，“专业化”成为未来教师发展的努力方向。
作为中学教师，最重要的一点是要有过硬的专业知识及其与现代教学相适应、现代教学所需的各种知识。现代科学知识日新月异，我们所学的知识不够丰富，各种新知识、新信息不断涌现，我们很快感到不能得心应手。因此，我们必须加强学习进修，否则不能应对学生的各种问题，会被学生问倒，也会削弱我们的威信。同时，一些新兴学科的出现，也要求我们去不断“充电”，学生们所涉及的知识很宽很广，也有一定的深度，教师不学习不钻研行吗？因此，教育的改革发展，首先要求教师提升自己的专业业务知识结构。
我们应该充分地学习掌握有关内容，理解领会其精神实质，并在日常教育教学工作中不断进行探索、尝试。包括教学目标的制定、教学方法的选择、对教材的应用等等。并且在学习实践过程中，边总结整理，把看到的、想到的及时记录下来，平时养成写课后笔记的习惯，碰到好的内容及时总结成教学案例，这样日积月累，我想一定会大大提高自己的教育理论水平和教育科研能力。
新课程注重学生研究性学习，它要求教师能够创设丰富的教学情景，激发学生探索问题，解决问题。为此，我们首先必须成为探究性的学习者和实践者，以自身的探究性的学习经验和实践能力，去更好地指导、丰富和发展学生的探究性学习活动。
在教学中，课后及时总结经验：成功的是什么，不足的是什么？如何改进？长期坚持，就一定会积累不少的教学经验与理论，提高自己的科研能力，向教师专业发展又跨进了一步。
另外，教师还要有广阔的教育前沿视野，敏感的教育问题意识，灵活有效的从事教育教学的能力，数学教学活动中实验的操作能力和设计能力，教学管理的能力等。所以，以后我会朝着这些方面努力，使自己早日成为一名专业化的人民教师。
教师的专业化发展是时代的需要，是社会发展的需要。新世纪的教师不再只是教师匠，而是不断地向学者型发展。教师自身素质的提高，才有利于教育教学的发展和创新，才有利于转变教学观念和教学方式，加快对学生的培养。
浅谈新课程改革背景下的高中物理教学[材料]3
浅析新课程背景下的高中物理教学
【摘要】新课程标准下的高中物理教学，重在将进行有效整合。在实际教学中不折不扣地完成好各个关键环节，培养高中学生的物理综合素质和学习能力。只有这样才能不辜负当今科学时代赋予给我们高中物理老师的神圣责任。
【关键词】高中物理；教学；关键方式
有专家这么认为，高中物理教学中实践要比理论更容易使学生热爱上物理课程。作为高中物理老师，我们需要积极地对自己的教学观念和智慧进行梳理与更新，凡是对高中物理教学有益的知识，我们都要主动吸收，有些方式是课本上见不到的，而这些营养往往都是我们激发高中物理教学灵感的源泉。本文主要通过对一些教学方法进行分析，希望对促进高中物理教学发展能有一点启示。
高中物理对学生的要求有本身的特殊性，我们物理老师要进行备课、组织、教学、实验等一系列的教学活动。在学生学习物理课过程中，影响学生学习热情的主要因素还是我们物理老师，我们能不能协助好学生学好物理课程，是受很多方面条件制约的。就我们高中物理老师而言，需要努力提高自己的物理教学的专业化水平，真诚地对待关怀学生，切实地承担起高中物理教学的责任，以自身风格影响学生对物理课的认知，以智慧启迪学生深入学习物理的兴趣。
一、帮助学生认知物理的精髓和规律
在高中物理教学中包含了许多规律要素，我们要从中帮助学生来进行区分，把具有代表性、重要性的规律找出来，帮助学生进行提取和整理，这样学生的学习效率不仅能大幅提高，还能掌握一定的物理学习窍门，下面来看一个例子。
例1：一焦距为f的凸透镜，主轴和水平x轴重合，x轴上有一光点位于透镜的左侧，光点到透镜的距离大于f而小于2f。若将此透镜沿x轴向右平移2f距离，则在此过程中，光点经透镜所成像将（）
A.一直向右移动
B.一直向左移动
C.先后左移.接着向右移动
D.先向右移，接着向左移动
多数学生认为，上述情况下光点经透镜所成的像将一直向左移动。理由是当透镜向右移动、物距u在2f范围内变化时像将一直向左移动。其实，这个结构只有在f 对于有关的物理定律，要求学生必须加强进行探索。在物理教学中，教师应该多多解释典型例子和练习，使学生充分理解物理规律和结论，不得随意扩大其适用范围的限制。 只有学生的物理思维不断深刻，这时引导学生对物理学中的重要概念进行学习，关键是必须要在解决问题的过程培养学生持续的洞察力，观念和规律不应该仅停留在文字本身，我们需要努力改进物理教学方式，要求学生自己选择一些典型的例子进行练习，教师上课多精讲，学生课后多实践。这种激发学生积极思维的设计，才是学生学习物理的思想，自然会深深地加深学生热爱高中物理的热情。 二、让学生将物理知识纳入生活中，活学活用 物理教学的改变，新的教学思维必须要告诉学生“将课堂知识往生活中引导，把课本引向大自然”。研究物理必须一要从实际出发，达到课本理论对现实密切对接，不可能空对空地去给高中学生教授物理知识。只有将课堂物理问题与现实问题严密地关连，才可能使学生认为物理是亲切的，坚实的，有用的，因而才会去积极地了解物理，使用物理。 物理知识和真正的生活、现代科学技术，社会环境是不能分离的。高中物理知识几乎完全介入了我们在日常生活的方方面面，因此我们高中物理教师必须更加重要地让学生建立一个物理灵活运用的思想体系。那是我们学习物理根源最初来源于我们的生活，是明亮生动的，各种各样的物理知识，都是有用的，都是我们必须掌握的基本常识。千万不能误导学生为了学习物理而去死板地记忆公式，要指导学生活学活用。 新课程背景下的高中物理教学内容更贴近生活、实际和科技，有不少甚至是最新的前沿科技成果。实际上更多的现实素材被编入各类题目中，形成“信息给予题”，用来考查学生采集、处理信息和应用信息解决问题的综合素质。 当教学需要具体问题时，我们高中物理老师必须引导学生能够解决主要特别问题，同时能给予学生过滤多余不良学习习惯的方法，引导学生制定适当的物理学习目标，抓住常见物理考试题目的知识原型，在课堂上进行详细描述和仔细剖析，让高中学生体会到快速解决此类物理问题的常用知识。要让高中学生知道我们物理教师的这种解题方式是有价值的，如果我们物理教师能把此方式运用到位，学生就会在日常学习中加以效仿，从而培养了学生良好的答题思路和解题手段，使他们在完成物理学习任务时也能有积极的心态。 高中学生若想在物理学习中取得成就，就需要培养基本的科学素质和研究精神。这是在整个高中物理学习中的重要支柱，多多领会物理老师在课堂教学过程中的每个链接。高中物理老师在教学组织方面也要遵循巧妙严谨、灵活活泼的授课风格。当今物理教学理念要求学生学习要主动地适应社会发展和科技进步，有针对性地提升高中学生的个性发展，加强高中课程和社会发展的相互渗透，让科技进步逐步与学生生活紧密联系起来。这样方能促进物理教学研究方式的多样化，方能开发高中学生独立获取物理知识欲望和能力，方能创造富有个性的系统文化和学校文化。物理学科要发展就必须适应当前社会的发展，同时适应各个层级各个地方学生的具体情况，一便更好地实施开放式物理教学。这样下来就一定能刺激高中学生学习物理兴趣，扩展学生学习物理知识范围，架设一座从理论知识到社会实践的学生学习物理的沟通桥梁。 综上所述，新课程标准下的高中物理教学，重在将进行有效整合。在实际教学中不折不扣地完成好各个关键环节，培养高中学生的物理综合素质和学习能力。只有这样才能不辜负当今科学时代赋予给我们高中物理老师的神圣责任。 【参考文献】 [1]田世昆，胡卫平.《物理思维论》.广西教育出版社， [2]周久磷.《从素质教育的要求谈中学物理教学改革》.《世纪之交的物理教育研究》.上海科学技术出版社， [3]吴超男.《新时期中学物理教师的自我修养》.《当代教育论坛》， [4]韩叙红.《物理教学中渗透STS教育》，《物理教学》， [5]薛祝其.《从人文视角探讨原子物理的复习教学》.《物理教学》， 浅谈新课程改革背景下的高中物理教学[材料]3篇 新课程改革下的高中物理教学痛点相关文章： ★ 小学教师的教学心得体会2篇(小学教师心得体会和感悟简短) ★ 实用的幼儿教师个人工作教学总结3篇 幼儿教师个人教学工作小结 ★ 八年级数学教学工作总结3篇(初中数学八年级教学工作总结)