下面是范文网小编整理的想象力对孩子的重要性3篇 儿童想象的重要性，以供借鉴。
想象力对孩子的重要性1
想象力对孩子的重要性3篇 儿童想象的重要性篇一：想象力的重要性 想象力是认识的翅膀 古代有位画家以“深山藏古寺”为题考三个学生的绘画能力。一个学 生画了四面高山、悬崖峭壁，中间有座寺院，另外一个学生画了峰峦起伏、松柏挺立，并有 古寺一角，唯有第三个学生未画山也未画寺，他画了数节石阶通向小溪，一个和尚在挑水， 古寺藏而不露反而跃然纸上。
想象力是一种高级的认识能力， 是大脑对原有表象进行加工改 造，形成新形象的心理能力，它渗透到学习活动的一切方面，对掌握新技术，对发明创造有 巨大作用。培养想象力的途径有： （一）增加表象储备 表象是记忆中保持下来感知过的事物形象，是想象的必要材料。①课堂学习积累。一切新 形象都来自生活，取之过去的经验。文化课学习中正确理解图形与符号所标志的意义，通过 “词汇联想。掌握词汇描写的各种形象；在实验课学习中注重正确观察、使用实物、模型等 各种直观教具，积累新的表象。②课外阅读汲取。课外广泛阅读，特别是多阅读幻想小说、 科技读物及其它课外读物，从中汲取丰富表象。③实践过程储备。丰富的表象是在实践活动 中形成的，我们要主动参加科技活动、课外活动，在实践中开拓视野、储备表象。
（二）把握想象类型 不同想象有不同特征，把握其特征才能展开想象的双翅，①再造想象，是指根据语言文字 的表达和图表、 符号的描绘在头脑中形成表象创造新形象。
这是我们理解教材接受科学知识 不可少的条件，借助栩栩如生的再造想象，理解相应的新概念、相应的抽象原理。②创造想 象， 是指在头脑中独立地创造出新形象的过程， 需要对已有的感性材料进行深入分析， 综合。
无论小发明，小制作，无论解题、写文章都需要创造想象参与。③幻想。幻想是一种与生活 愿望相联系的并指向未来的特殊想象。
幻想中的形象总是体现个人的愿望与追求。
列宁把幻 想誉为“可贵的品质” ，我们应该推崇积极的幻想，以便将来在事业上有所革新、有所创造。
（三）开展想象力训练 联系生活实际和专业实践提供想象线索，通过各种形式开展想象力训练。①图形想象。尽 可能多地列举出什么东西与这个图形相象，以开发想象力。②假设想象。通过对某种事物的 推理、猜测，诱发出许多新颖、独特的设想，以开发创造力。③原型想象。受到类似事物启 发，通过各种联想把原有表象结合起来典型化。④制作想象。开展科技小制作、小发明、小 创造活动，在实践中产生创造新的事物的动机。
篇二：想象力在语文学习中作用 想象力在语文学习中的作用探究 摘 要:想象力是人们具备的一种基本的思维能力,它广泛存在于人们的日常生活和社会生活 之中,它与人们的生活密切相关,甚至可以说,正是人类具有各种形象思维能力,才推动历史以 更快的速度发展。
可见,想象力有多么重要的作用,同样,想象力在语文学习中起着不可替代的 作用。
关键词:想象力 语文学习 作用 一、想象力是文学作品的翅膀 中国的文化源远流长,中国的文学作品浩如烟海,瑰丽多姿。有很多耳熟能详的作品,大都是 充满了神奇的想象与浪漫主义色彩,如《西游记》 、 《聊斋志异》 、 《唐诗三百首》 、 《封神演义》 、 《镜花缘》等等。正是由于这些名著的作者充满了丰富的想象,呈现在我们面前的是一个个 五光十色、千姿百态的世界,一幅幅五彩斑斓、美仑美奂的画卷,尤其是唐诗中李白那豪情万 丈、奔放不羁的浪漫主义的超级想象,留给我们象”白发三千丈,缘愁似个长” 、 ”飞流直下三 千尺,疑似银河落九天” 等等的千古佳句,正是这些作品当中充满了丰富的想象,才使它流传千 古而不衰。
二、想象力和语文学习的联系 语文学习离不开学习大量的文学作品 ,优秀的文学作品无一不是作者带着丰富的想象与激 情来完成的,而我们要想理解,当然也就要求我们具有一定的想象力,才能渗透其中的意义,所 以,想象力与语文学习的联系十分紧密。
篇三：想 象 力 比 知 识 更 重 要 想 象 力 比 知 识 更 重 要 ——浅谈治 学之道 严加安（中科院数学与系统科学研究院） 孔子曰： “知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”从做学问的角度，我对孔子这两句话 的解读是：首先要对研究的问题有一种探知的欲望或“好奇心” ，这就是“知之” ；进一步要 对研究的问题产生浓厚兴趣，这就是“好之” ；再进一步，以钻研问题为乐，是更高的思想 境界，就是“乐之” 。
关于如何做学问，宋朝大文学家苏轼有句名言： “博观而约取，厚积而薄发” 。这里的“博 观而约取” 是指 “在博览群书时要汲取书中的要领和精髓” ， 这与华罗庚先生一贯主张的 “读 书要先从薄到厚，再从厚到薄”的思想是一致的。这里“薄发”的原意是“不要随便发表意 见” ， 后人把 “厚积薄发” 引伸为 “从大量的知识或材料积累中提炼出精华部分再著书立说” 。
电影“美丽的心灵”的主人公纳什，主要靠他对非合作博弈的 4 篇论文（总计 33 页）赢得 了诺贝尔经济学奖。我国著名的代数学家曾炯（1897－1940）早年留学德国，他一生中只用 德文撰写发表了三篇震动世界数坛的著名论文，就是这三篇论文使得他成为 20 世纪世界上 对近世代数发展有重大贡献的 11 位代数学家之一。这些都是“厚积薄发”的范例。
我做科研的原则也是“博观约取、厚积薄发” ，我的座右铭是： “不求著作等身，但企文章 久远” 。这就是说，不追求文章的数量和篇幅，而注重文章的质量，力求对有关研究领域做 出实质性的贡献， 发表后能得到同行关注和引用， 最大的愿望是某些结果能够长远留存下来。
令我感到欣慰的是，我在概率论和鞅论中有几个结果实现了后一个目标。我有几篇上世纪 80 年代发表的论文至今还被文献引用，有 30 多部国外专著引用了我的论文或著作（或列为 参考文献） 。我为研究生编写《测度论讲义》一书时也遵从了“博观约取、厚积薄发”的原 则，当时我参考了许多国内外有关测度论的专著，汲取了其中的精华部分，同时把自己在科 研中感到最有用的测度论结果写进了书中。
该书被许多大学用作概率统计研究生教材， 至今 已 6 次印刷，发行了 15200 册。
1.创新 科研工作者从事一项研究时都要力求创新。什么叫创新？不是说别人没做过而你做 了就是创新，创新工作首先必须是重要的工作。在 C. R. Rao 的《统计与真理》 （中译本，科 学出版社，2004）这本书中，作者关于创新有如下的论述： “创新可以有不同的种类。最高 水平的创新是一种新思想和新理论的产生， 这种新思想和新理论??完全不能从已有的理论演 绎而成，??另外一种不同水平的创新是指在一个已有法则范围内的新发现，而这种新发现在 某个特殊领域内具有巨大的意义” 。爱因斯坦的相对论、牛顿和莱布尼茨建立的微积分、美 国气象学家罗伦兹的“混沌理论”等就是这种最高水平的创新。绝大多数科研创新工作属于 在某个特殊领域内的重大发现。
任何创新工作都不是凭空出现的， 即使是最高水平的创新也 是要基于前人的成果，像爱因斯坦的相对论也是基于先前对光速测量的研究和 Lorentz 变换 等数学理论的。
科研工作如何才能做到某种创新呢？我个人的体会是：首先是要有长期的知识积累，这是 创新的基础。例如，我在上世纪 80 年代中期从鞅论转到白噪声分析研究，能够较快地做出 该领域的一些基本结果，得益于我在大学里打下的坚实的泛函分析基础。又如，我在 1980 年的一篇论文中， 将泛函分析中的凸集分离定理灵活应用到了一类由可积随机变量构成的凸 集的刻画。这篇论文不仅在当时就被用于简化了半鞅刻画定理的证明，而且在 10 年后成了 金融数学中证明“资产定价基本定理”的一个主要工具，该论文至今还常被金融数学文献引 用。我常用“工欲善其事，先必利其器”这一格言劝导我的研究生打好基础，练好基本功。
第二， 要选择好你的研究课题。
如何选课题呢？最便捷的方法是阅读你所在研究领域由领军 人物写的的综述文章，从中了解该领域的研究现状、已有的重要工作和尚未解决的问题，然 后再进一步研读那些具有原创性成果的重要文献。
选题时要敢于冒风险， 要瞄准那些有挑战 性的问题。例如，1985 年我在法国访问时了解到狄氏型是一个很有发展前途的方向，就写 信给当时刚获得博士学位留所工作的马志明同志， 请他组织我的两名博士生在讨论班上报告 狄氏型专家 Fukushima 的专著，并把狄氏型定为他们的博士论文方向。后来马志明在狄氏型 领域取得重大突破，并于 1995 年当选为中科院院士。这证明当时我选定狄氏型这一方向是 正确的。
又如， 当我观察到从上世纪 80 年代末国际上许多随机分析专家转向金融数学研究， 我感到有必要在中国开拓这一新领域，于是从 1994 年起我就在国内率先把金融数学作为我 的博士生的研究方向。
第三，要有丰富的想象力和敏锐的直觉。许多创新工作是把表面上不相关的现象联系 在一起，是一种复杂的知识融合。爱因斯坦认为： “想象力比知识更重要，??它是知识进化 的源泉。
”他在纪念普朗克 60 岁生日的演讲中又说:“物理学家的最高使命是得到那些普遍 的基本定律，由此世界体系就能用单纯的演绎法建立起来。要通向这些定律，没有逻辑推理 的途径，只有通过建立在经验的同感的理解之上的那种直觉” 。
（见[2]）法国著名数学家庞 加莱认为： “我们靠逻辑来证明，但要靠直觉来发明” 。在数学发展史中就有许多凭想象力和 直觉来创建新理论的生动例子：例如，欧拉受解决柯尼斯堡七桥问题的启发，开创了现代数 学中的拓扑学研究的先河。关于灵感在科学创新中的作用我们留待下面详细讨论。
第四，阅读一些科学史和科学家传记，了解科学大师们的科学创新历程，对开拓一个人的创 新思维能力是很有帮助的。最后，从国家层面来说，为科学研究营造一个开放的、宽松的和 学术自由的科研大环境，对提升我国科研自主创新能力是至关重要的。
2.想象力 前面提到想象力对科研创新很重要。所谓“想象力” ，就是头脑中创造一个念头或画面的能 力，即形象思维的能力。创新理念不是来自逻辑思维，而是源于形象思维，形象思维的能力 大小取决于一个人的文化素质高低。因为一个有较高文化素质的人思路就比较开阔, 能够高 瞻远瞩, 富于联想, 触类旁通。
如何开拓“想象力”呢？我认为通过加强文学和艺术的修养可以开拓形象思维的能力。爱 因斯坦就酷爱艺术，他还是一个演奏小提琴的高手。他曾坦言： “物理给我知识，艺术给我 想象力，知识是有限的，而艺术所开拓的想象力是无限的。
”英国哲学家培根说过： “历史使 人明智， 诗歌使人机智” 。
“机智” 在很大程度上就是想象力丰富。
像李贺 《梦天》 中诗句 “遥 望齐州九点烟，一泓海水杯中泻”和李白《望庐山瀑布》中诗句“飞流直下三千尺，疑是银 河落九天”就极富想象力。这种想象力是源于诗人的形象思维。
德国诗人歌德说得好： “只有通过艺术，尤其是通过诗，想象力才能得到激活” 。根据我个 人的体会， 经常在闲暇时阅读一些古代诗词名篇可以开拓自己的想象力。
晚清一代宗师王国 维在《人间词话》中说： “词以境界为上。有境界自成高格，自有名句” 。所谓“境界”就是 指情景交融的艺术形象。要体会一首词的境界就要有想象力。如宋代張先《天仙子》词中名 句“云破月来花弄影”写出了一位暮年的诗人在暮春之夜，从对即将逝去的美好春天的眷恋 引发对过往人生的追思之情。我读到此名句时在脑子里产生的画面是： 清风徐吹暮云开， 飞云深处有月来。
光撒花枝影摇曳， 小园香径独徘徊。
朱熹的《观书有感》是一首寓意深刻、富有哲理的诗，读这样的诗可以开拓我们的形象思 维能力。诗文是： 半亩方塘一鉴开， 天光云影共徘徊。
问渠哪得清如许？ 为有源头活水来。
在朱熹看来，读书正是使人们保持头脑清新和思维敏捷的“源头活水” 。
有时我自己也尝试创作一些诗，锻炼自己的形象思维能力。例如，我根据自己多年来从事 概率论研究的体会写了一首《悟道诗》 ： 随机非随意， 概率破玄机。
无序隐有序， 统计解迷离。
其实这首诗是对两个有代表性的概率统计问题的解读。前两句是对“生日问题”的解读： 23 人中至少两人生日相同的概率居然超过 50％， 但如果预先指定的一个生日， 随机选取 125 人和 250 人，出现其中某人生日正好是这一生日的概率分别大约只有 30％和 50％，比想象 的小得多。
后两句是对一个敏感性问题社会调查方案设计的解读： 设想要对研究生论文抄袭 现象进行社会调查。如果直接就此问题进行问卷调查，即使是无记名的，也会使被调查者感 到尴尬。设计如下方案可使被调查者愿意做出真实回答：在一个箱子里放进 1 个红球和 1 个白球。
被调查者在摸到球后记住颜色并立刻将球放回， 然后根据球的颜色是红和白分别回 答如下问题： 你的生日是否在 7 月 1 日以前？你做论文是否有过抄袭？回答时只要在一张纸 上打√ 或打×表示是或否。虽然对两个不同问题的答案都混在一起，但用统计中的贝叶斯 公式可以把研究生论文有抄袭现象的人数比例大致估计出来。
我还根据自己从事科研的体会写过一首《春日有感》 ： 直觉和好奇， 科研原动力。
想象和灵感， 创新催化剂。
最近，为了迎北京奥运，我又写了一首小诗（歌行体） ： 传递同一梦想， 圣火环球高扬。
五洲健儿汇聚， 共创奥运辉煌。
3.灵感 什么是灵感？灵感也叫顿悟， 它是一种近乎无意识或潜意识的非逻辑式的创造性思维活动， 是对某一问题长期思考以后突然产生的思想火花。灵感有时产生于全神贯注思考问题之际， 有时却是在不经意间或意识朦胧之中。
例如，为了探寻化学元素的内在规律，门捷列夫常常手拿自己做的元素卡片像玩纸牌那样 摆弄。有一天，他在摆弄元素卡片过程中突然像触了电似地跳了起来，在他面前出现了很奇 特的意外现象： 每一行元素的性质居然都是按照原子量的增大而逐渐变化着。
根据这一突然 的发现，他于 1869 年 2 月编成了第一张元素周期表。
爱因斯坦说他的创新思维活动“产生于有一种能用文字或其他符号来与他人交流的逻辑结 构之前” ，这就是一种灵感。印度天才数学家拉马努金在他身后留下的“笔记本”中有 3000 －4000 个公式（均无证明） ，他在世时经常宣称他的这些公式是娜玛卡尔女神在梦中赐给他 的，这是一种神秘的灵感。目前，研究拉马努金公式试图解开神秘的灵感之谜的论文已有 300 多篇。
（见[1]） 数学家维纳认为，数学是一门精美的艺术。在某种意义上讲，数学成果的创造最接近于艺 术中的诗歌创作，它更需要一种“狂热的灵感” 。刊登在 2001 年 5 月 16 日“中华读书报” 上的浙江大学蔡天新教授写的《数学家与诗人：一种惊人的对称》一篇散文对此作了精辟的 论述。蔡文中写道：数学与诗歌都是想象的产物。??被柏拉图斥为“诗人的狂热”的“灵感” 对数学家一样的重要。举例来说，当歌德听到耶路撒冷自杀的消息时，仿佛突然间见到一道 光在眼前闪过，立刻他就把《少年维特之烦恼》一书的纲要想好，他回忆说： “这部小册子 好像是在无意识中写成的。
”而当“数学王子”高斯解决了一个困扰他多年的问题（高斯和 符号）之后写信给友人说： “最后只是几天以前，成功了（我想说，不是由于我苦苦的探索， 而是由于上帝的恩惠） ，就像是闪电轰击的一刹那，这个谜解开了；我以前的知识，我最后 一次尝试的方法以及成功的原因，这三者究竟是如何联系起来的，我自己也未能理出头绪 来。
” （见[4]） 灵感来自何处？首先，它来源于对问题的潜心研究和知识的积累。前面说的门捷列夫发现 元素周期表的故事就是一个例子。
又如， 相传有人向希腊国王告发工匠在制作金王冠时用银 子偷换了金子，国王叫阿基米德想办法鉴定金王冠是否掺假。于是，阿基米德便冥思苦想考 虑如何解决这个难题。有一天当他躺进澡盆洗澡时，发现自己身体越往下沉，盆里溢出的水 就越多，而他则感到身体越轻。他突然领悟到可以用测定固体在水中排水量的办法，来确定 金冠的比重。他兴奋地跳出澡盆，大声喊着“尤里卡！尤里卡！ ”(Eureka 意思是“找到了”)。
阿基米德找到的不仅是鉴定金王冠是否掺假的方法，而且是重要的科学原理——浮力定律。
《想象力的作用及想象力的重要性》
想象力对孩子的重要性2
浅论儿童想象力对儿童绘画的重要性【摘要】想象力是艺术的源泉,尤其是儿童想象力在儿童学习绘画 的过程中有着重要的作用。
本文分析了儿童想象力的特征、儿童想象力对儿童绘 画的重要性并对如何培养和发展儿童的想象力进行了论述并提出了自己的观点。
【关键词】想象力,绘画,兴趣,多媒体 “一切创造性劳动都是从创造性的想象开始的。
”是爱因斯坦的一 句着名格言,丰富的想象是创造的基础,只有有了丰富的想象,才会有创新。想象 力之重要不仅在创新力的培养方面,在对学生尤其是儿童的绘画的培养方面更是 如此。想象是以观察为基础进行艺术创作的核心。想象力是一切艺术的源泉,没 有想象力支撑艺术的花朵,最终的结果只能是枯萎、凋谢。对于儿童绘画学习而 言想象力不仅是儿童开始学习绘画的起点,更为其以后的学习打下良好的基础。
只有积极引导开发引导儿童的想象力,为其插上想象的翅膀,才能够让儿童在绘 画的学习步伐迈得更加轻盈。
丰富的想象力是人类特有的财富,也是人类发展壮大的重要动力, 更是每一个学习绘画和美术的孩子必须具备的最基本的素质。“通过美术教学, 培养学生的观察能力、形象记忆能力、想象能力和创造能力。”也是小学美术教 学大纲明确要求的,所以开发学生通过开发学生的想象力以促进学生绘画的学习 也是每一位美术教师的任务。
想象力虽然是人类特有的财富但是想象力却不是自然产生的。
任何 想象都是以已知的感性材料为基础,对之进行加工从而想象出自己没有见过的或 者是实际上从来就没有存在的形象。
不难看出想象所依据的事物的原型来源于客 观存在的事物,就存在学生的日常生活当中。
绘画作为一种视觉艺术,是通过视像来表达自己的想法和感情。虽 然喜欢涂涂画画是儿童的天性,但是一旦把绘画上升为一种表达自己情感的视像, 作为一种语言来对待,就会使得学生产生一种陌生感,从而产生无从下笔的烦躁。
这种情形对儿童而言无疑不利于其对绘画的学习。
而想象给儿童以广阔的遐想的 空间,在想象中儿童可以把自己喜欢的事物融入到自己的绘画作品当中,并可以 在其中表现自己的情感和喜好。
以 《我喜爱的动物》一课为例,在开始绘画之前,我们可以以故事的 形式展开:“星期天妈妈带我去公园,这里有很多的小朋友,公园里有很多的动物: 大象在喷水玩,小猴子荡秋千,可爱的大熊猫在吃竹子,美丽的孔雀在向小朋友们 展示自己五颜六色的大花扇……”这样就把所要绘画的内容融入到儿童在动物 园里所见的动物和场景,从而使儿童进入自己的想象世界。然后再让其把自己最 喜欢的动物画到自己的画册上。
这样不仅解决了儿童无从下笔的问题还可以增加 学生的绘画兴趣,而“兴趣”则是儿童最好的老师。
由此可以看出,通过一定的引 导可以在绘画中把想象和兴趣结合起来,从而使得儿童在绘画学习中走的更远。
那么如何才能够激发儿童的想象力呢? 首先,要把想象力和兴趣结合起来。
“知之者不如好之者,好之者不 如乐之者。”在绘画的学习中,只有让儿童体会绘画的乐趣才能够更好的学习。
由于认知特征的限制,儿童处于感性学习的起始阶段。
这就决定了,在绘画的教授 过程中要融入丰富多彩的图像和生动有趣的活动情景。
但是简单的图像和情景的 设置并不能够真正的激发儿童的绘画欲望。要想真正的激发儿童绘画的欲望,就 要在植入感性事物的同时还要给儿童留下丰富的想象空间并引导其进入充满遐 想的想象空间。以《我喜欢的小鸟》的为例,可以先向学生展示一些具体的小鸟 的图片还可以把相关的视频引入到课堂中来,引导儿童找出自己认为最漂亮和自 己最喜欢的小鸟,以此为基础去绘画自己想画的小鸟。这样学生就可在现有的图 片的基础上加上自己的遐想来绘画自己认为自己最喜欢的小鸟。
其次,在教授的过程中不仅要把兴趣和想象结合起来,还要对儿童 的想象力进行有目的的开发。这种开发有很多种方式,这里我仅就我认为比较实 用的几种方式做一简单的介绍。
故事启发式开发,这种开发 方式是建立在学生尤其是儿童对故事有巨大的兴趣的基础之上。即在教学的过 程中,投其所好,利用故事吸引小朋友的兴趣,让其在有趣的故事中展开无尽的想 象。
直观引申式开发,这种开发式主要应用在小学生身上,利用小学生 的感性认知并且具有很强的发散性思维的特征,对其思维进行引导从而培养其创 造想象的一种有效的开发儿童想象力的方法。仍然以画小鸟为例,先向学生展示 相关的图片和视频,然后老师对小鸟的特征做一些介绍并引导学生再次对小鸟进 行详细的观察。最后要生画出自己想象中的小鸟。
另外我经常用来开发学生想象力的方法就是把绘画和手工制作结 合起来。儿童的认知特征决定了儿童的好动性和爱玩的天性,在日常生活中我们 也可以见到部分儿童喜欢自己制作一些手工产品。手工制作可以通过具体设计、 制作来锻炼学生手的灵巧、 培养学生的想象能力和创造能力。因为学生可以在想 象中制作远比已指出的手工制品更好的制品并可以在自己的绘画中展示自己心 目中理想的手工制品。
最后,要对学生的想象给予积极的评价,这样能够使学生保持并鼓 励其积极发挥自己的想象能力。
学生尤其是出于儿童阶段的学生非常喜欢被老师 表扬,有时候老师的表扬就是他们学习的一个重要动力。只有经常发现孩子每次 想象过程中的闪光点并及时表扬,才能让学生体会到想象创作成功后的快乐并使 之对下次的想象产生浓厚的兴趣。
儿童是人生开始学习的起点,其发展程度往往决定了一个人的一生。
丰富的想象是儿童的财富也应该变成其学习的动力。总之,在绘画教学过程中, 我们教师要善于启发引导,发挥儿童的想象力,让学生在画面上大胆无拘束的表 现自我,把自己想到的感受到的都表现出来。让每个孩子都能插上想象的翅膀, 自由自在、无拘无束的在绘画的大海中翱翔。我相信,学生会对绘画感兴趣并在 美术的道路上走的更远。
想象力对孩子的重要性3
浅谈培养孩子绘画想象力的重要性 【摘要】 想象是对记忆的表象进行加工改造的一种形象思维，也是一种创造 性形象思维。
儿童绘画是人类从事美术活动的一个特殊阶段， 它反映儿童的天性， 表现出儿童的形象思维， 是儿童用来表达思想情感的特殊视觉语言。让孩子在属 于自己的绘画空间里自由想象、大胆创造，画出一片真正属于自己的天空。
【关键词】绘画 画题设计 想象力 培养 重要性 想象是对记忆的表象进行加工改造的一种形象思维， 也是一种创造性形象思 维。儿童绘画是人类从事美术活动的一个特殊阶段，它反映儿童的天性，表现出 儿童的形象思维， 是儿童用来表达思想情感的特殊视觉语言。在生活中美术物象 观察的想象内容， 大多要引导孩子学会观察生活。
儿童由于年龄小， 幼稚， 单纯， 天真无邪，他们拿起笔来就毫无顾忌，随性挥毫，俨然一位艺术大师，而充满创 造性，不受任何限制，也不受真实的约束，常常是开成椎拙，梦幻甚至荒诞的特 色。正因为如此，在儿童想象画画教学中，画题设计则是至关重要的。
孩子会如何观察， 如教师引导学生观察苹果。
开始只他们知道苹果是圆形的， 很可口，老师创设一个情境：“今天的苹果妈妈开家庭舞会，想想看，苹果家族 都有谁？”在舞会上会有怎样的表现？学生的思维一下就打开了，教师继续对苹 果进行引导分析，切开苹果，分析其内部的结构特征，这样，孩子们从一种无意 识想象延伸到有意想象，再创新形象的过程得以实现。
儿童心理学生诉我们，幼儿情感带有冲动性和易变性特点，转悲为喜，破涕 为笑的情况在他们身上是常见的，因此，教师设计的想象画画题必须能引起孩子 们强烈的心理反应， 能激发他们产生丰富的联想。
而亲情包括母子、 父子、 兄妹、 姐弟、 长辈与晚辈……学生对这类画题的情感表现往往比较强烈， 而且非常喜欢。
如画 《我的生日》 ， 有个孩子在画后说： “我画的是一个美丽的生日派对， 有爸爸、 妈妈、爷爷、姥姥和我，画中的爸爸在看我表演，妈妈在听我为他歌唱，爷爷姥 姥也在拍手叫好。” 俗话说， 每个人都有“七情六欲”， 这里的情指的就是一个人的感情状态： 喜、 怒、哀、乐、悲、恐、忧的情绪，每一个小朋友都有经历过。对这类画题的教学， 能引导孩子们了解家园毁损情况，使其树立生存的忧患意识，思索现代生活方式 和经济迅猛发展的影响。如《悲伤的树林》有个孩子学在画后告诉小朋友，他仿 佛听到树在说：“你们人类真残忍啊！”“你们不要再砍了，没了我们，你们就呼 吸不上新鲜的空气了” “救救我们！”甚至有时做梦都能梦到大树在哭泣。
音乐和美术也是相互交融和渗透的。因此，通过欣赏音乐来培养孩子绘画想 象力也是非常重要的， 孩子们通过听音乐感受到充满诗情画意的幻想王国，体会 音乐的意境美，在贝多芬的《田园交响曲》一课中，乐曲中的暴雨，小溪，鸟鸣， 野草和鲜花处处拨动着孩子们的心弦，令他们心旷神怡，充满了支大自然的向往 与热爱，构建着自我的精神世界。
生活是丰富多彩的，儿童画是反映儿童心中的世界，这种“反映”就是一种再 创造，这个“世界”也就是一个充满幻想和想象的神奇世界。这类画题往往能勾起 他们对美好生活的向往，对现实生活的理解和感受。如《农民与牛》 ，有个孩子 画后这样说：“农夫拉着老牛身上的绳子”大汗淋漓，衣服都是湿的，好像刚从水 里捞上来似的，老黄牛喘着粗气，使劲地在耕田，它好像在说：“多干完活就可 以轻松轻松了”。教学中可以运用通感，多方触发，播放一些富有形象性的音乐， 让学生说出自己的感觉，再让他们画出自己的感觉，让他们闭上眼睛，触摸一些 形体和道具，凭直觉画出来。还可以绘声绘色地讲故事，声情并茂地朗诵儿歌、 童谣，触发儿童形象思维的灵感。因为儿童认识能力的有限，他们还不理解也不 能表达出空间和透视的现象， 他们不能注意到形练的结构和比例关系，也就不能 够有主次，有联系地表现事物。因此，在他们的画里的，常常突出地表现他们所 喜爱的， 并能引起注意的东西， 绘画也没有体积感， 同时也反映出儿童稚拙可爱， 天真烂漫的形象特点。
因此， 儿童想象画的画题设计需要根据儿童认识能力的特 点来体现出屋次性，即循离渐进，由点到面，由简单到复杂，由局部到完整，由 形的创作到情节的创作。在“局部 ”类画题设计的时候要抓住学生最感兴趣的部 分，这类画题常常能使学生抓住重点，中心突出，主次分明，如有个同学画《五 彩辫》 ，她说“我是学跳舞的”，我梦想自己很美丽，也梦想自己拥有一条五彩辫， 当我跳舞时，天上的鸟儿、蝶儿也会围绕我飞舞着，欢笑着。
儿童最大的乐趣在于幻想，每个孩子的心都是充满幻想和想象的神奇世界， 这时的幻想是建立在“现实”基础的幻想， 反映他们美好的童心及对现实世界的独 特感受。创造就是想出新方法，建立新理念，做新的东西。从心理学角度讲，每 个人有创造的才能与潜质，而要使每个学都能“人尽其才”，就必须要给潜在的创 造力提供机会和条件，同样，儿童想象画画题设计一定要符合创造性。填空题式 就能充分调动起儿童主动参与的积极性，活跃他们的思维，发散孩子们之想象， 更受欢迎，如：“美丽的……”后面的内定由他们自己发挥想象力来创设，并完成 画面。这里的自由是指不受拘束，不受限制，因为艺术的本质特征便是“自由”。
“授人以鱼，不如授人以渔”，“教是为了不教”。通过一系列围绕主题展开联 想， 进行绘画创作练习， 孩子们将不再满足教师出题， 学生创作的被动学习状态， 他们需要更自由的想象空间，从而要求根据自己的相法、愿望任意想象，模拟， 虚构的方法进行创作，色彩的冷暖变化，会给人们带来不同的感觉：当孩子们看 到红色会想到太阳； 看到蓝色会感到宁静，会想到大海……孩子们无拘无束地进 行色彩表现，超越了写实的色彩范畴，是富于创造性的色彩。
幼儿常常能由一个简单的形状想象出无数的象形物， 通常会就某一形状在自 己已有的表象认识中积极“搜索”象形物并动手“发明”。区域活动中，给幼儿提供 不同图形的底板，启发幼儿想象变出不同的象形物体：给几张弧线的底板，幼儿 想象出“
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