下面是范文网小编分享的小松鼠找花生果评课3篇 小松鼠找花生课后反思，欢迎参阅。
小松鼠找花生果评课1
16小松鼠找花生
第十六周 星期一 段炎
教学目标 知识与技能
1、认识“找、生”等12个生字，会写“生、里、果”3个字。认识2个偏旁“夕”“母”。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，能根据课文内容续编故事。过程与方法
通过游戏、多样化识记，引导学生积极参与，主动学习。情感态度与价值观
知道花生在地下结果这一特性，激发学生观察植物的兴趣。教学重难点 重点
识字写字，朗读感悟。知道花生结果的特点。难点
指导学生根据课文内容续编故事。
第一课时 课时目标
1、认识十二个生字，会写个字。
2、初步感知课文。教学过程
一、趣味揭题：
（出示花生实物）小朋友们看，这是什么？（学习“生”字）
花生是一种非常好吃的果子，不但我们爱吃，连小松鼠也爱吃呢。今天就让我们一起来学习第16课——《小松鼠找花生》
看到这个课题，你想知道些什么？
二、初读课文，识记生字：
1、学生看多媒体动画，教师范读全文。
2、生借助拼音自读课文，遇到生字多读几遍，注意读准字音。
3、学习生字
（1）（电脑出示不注音的生字）在生活中你已经认识了屏幕上的哪些字？(指名说说)如果遇到不认识的字怎么办？（让学生回忆识字方法）
（2）小老师教读生字后同桌互相正音。注意读准“找、种、生”。
（3）学习新偏旁“夕”和“母”
（4）小组合作记字形，指名说“你是用什么方法记住这些字的?”
4、巩固字词
（1）同桌互助，认读课后练习中的词语。
（2）在“识字迷宫”里认读生字（课件演示）
（3）游戏：开火车找朋友
三、写字指导：“生、里、果”
1、教师范写生字，学生注意观察，找准关键笔画。
2、学生互相交流，怎样写好这三个字？
3、学生临写后互评，教师注意引导学生感知汉字的整体美。
第二课时 课时目标
1、正确、流利、有感情的朗读课文。
2、知道花生是在地上开花、地下结果的这一特征。教学过程
一、复习巩固：
1、开火车读词卡。
2、听写生字。
二、整体感知，朗读感悟：
1、结合插图自由地读全文，标出自然段。
2、思考：哪几个自然段写了第一幅图的内容？哪几个自然段写了第二幅图的内容？（1－2自然段写了图1的内容，3－5段写了图2的内容）
3、学习1－2自然段
（1）自读1自然段，说说你知道了些什么？
（2）看图，你觉得花生的花怎么样？书上用了一个什么词来形容？（鲜艳）理解“鲜艳”就是颜色明亮好看。
（3）思维拓展：还有哪些东西很鲜艳？（五星红旗、漂亮的衣服、五彩的贝壳等）
（4）读好句子：“一朵朵金黄色的小花，在阳光下格外鲜艳。”
（5）小松鼠看见花生的花，它是怎样问鼹鼠的呢？
（分角色读好鼹鼠和小松鼠的对话。）
点拨：“这是什么花呀？”要突出问话的语气。“花生可好吃啦！”要突出感叹的语气，读出儿童的童真童趣。
4、学习3－5自然段
（1）引读3、4段：小松鼠听了鼹鼠的话，它是怎么做的呢？
（学生读：小松鼠每天都到地里去，看看结花生了没有？）
结果怎么样？（学生读：“它等啊，等啊，等到花都落光了，也没看见一个花生。”）
（2）朗读指导：小松鼠没看见花生，心里觉得怎样？（很奇怪，也很失望）谁能用这样的语气再读读这句话？（指名再读：“它等啊，等啊，等到花都落光了，也没看见一个花生。”）
（3）引导置疑：如果你是小松鼠，此时你有什么问题？
（电脑出示：“是谁把花生摘走了呢？”读出疑问语气。）
点拨：这句话是小松鼠自己说给自己听的，这叫“自言自语”。
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（4）小组合作讨论这个问题。（利用课件帮助学生理解花生的果实是结在地里的。）
（5）思维拓展：通过课前预习，你还知道我们吃的食物中，还有哪些是长在土里的？（藕、土豆、山芋、萝卜、地瓜、番薯）
（对答得正确的学生奖以花生）
5、有感情地朗读全文。
三、实践活动：
续编故事《花生找到了》
1、讨论：小松鼠后来找到花生没有？它是怎样找到的？
（去问鼹鼠、自己上网查资料、请土地公公出来帮忙等等）
2、小松鼠找到花生后会怎样呢？
（和鼹鼠一起吃、自己把花生藏起来留着冬天吃等等）
3、点拨：讲故事不但要讲清楚事情的经过结果，还要讲清楚小松鼠是怎么想的，怎么说的。
4、自由准备后在小组内先讲。
5、指名上台讲给大家听。
6、集体评价（普通话是否正确、语言是否流利、故事内容是否合理等）
小松鼠找花生果评课2
《小松鼠找花生果》教学设计
张家港市鹿苑小学 钱敏艳
教材分析：
《小松鼠找花生果》是一篇科普童话，通过小松鼠找花生的故事，了解花生果是在地下结果的。教材配有两幅插图，再现了课文内容，可引起学生丰富的表象和想象。设计理念：
教学是学生、教师、文本之间的对话过程，表演故事的语言实践中，教师作为伙伴参与其中，适当点拨、引导，鼓励学生积极参与到语言实践中，课堂教学才能焕发生命与光彩。语文教学与自然生活相联系，拓展延伸环节中课内与课外相结合，拓展了学生的语文学习空间。设计思路：
教学中，通过运用多媒体课件播放直观、形象的画面创设轻松、愉悦的课堂教学情境，符合低年级儿童的认知规律，为学生学习活动的充分开展创设了鲜活的空间。在学生充分进入情境后，重点抓住关键字词展开想象，练习说话。通过前天、昨天、今天的比较，得出“小松鼠每天都到花生地里去看花生结果了没有”这个结论，充分感知“每天”所强调的意思，符合低年级学生的理解规律。教学目标：
1.正确、流利、有感情地朗读课文，能分角色朗读课文。
2.学会本课四个生字，理解并能用“自言自语”说话。
3.了解花生果长在地下的特征，激发学生认识自然的兴趣，学会细致地观察生活。本课以感情朗读为基本任务，指导学生抓住关键词句边读边悟。
教学准备：
多媒体课件、松鼠及蚯蚓的头饰。教学过程：
一、复习导入
1．这节课，我们继续来学习课文《小松鼠找花生果》。（生齐读课题）
2．昨天晚上，小松鼠悄悄地告诉老师，它想要请我们班的小朋友一起去找花生果，你们愿意吗？
3．不过小松鼠说它最喜欢爱动脑筋、爱发言而且发言声音响亮的小朋友。所以在去之前它要先考考你们，过过这个词语关，你们有没有信心过这一关？
4.准备好了吗？（出示词语）小松鼠 蚯蚓 花生果 长着 留着 笑着
绿油油 黄灿灿 金色 摘下来 钻出来
睁大眼睛 自言自语（分词组学生开火车读）
5.让我们一起闯关吧！（全班齐读）
二、角色迁移，体验文本 1.（细读第一自然段）小松鼠要带我们去哪找花生果呢？（树林）让我们一起跟着小松鼠来到树林旁边，（出示：一片花生地）你看到了什么？
出示：树林旁边长着许多花生，绿油油的叶子，黄灿灿的小花，真好看。根据生交流点红：①绿油油的叶子。（点红：绿油油）什么叫“绿油油”？你见过哪些植物是绿油油的呀？（小草，麦苗，树叶）只要留心观察，就会有所发现。小朋友你们看，（出示图片）大自然中到处都是绿油油，谁再来读一读这个词，真绿呀！
②黄灿灿的小花。（点红：黄灿灿）什么样的颜色是“黄灿灿”呀？你见过哪些花是黄灿灿的？（油菜花，迎春花）（出示图片）看，这就是黄灿灿的小花，好看吗？那谁来读一读？读得真美，我们一起美美地读一读。你还能说出象这样结构的描写颜色的词语吗？
［设计意图：通过多媒体课件的展示，让学生从直观上充分认识“绿油油”和“黄灿灿”这两种颜色。让学生试说说“ABB”结构的词语，学会词语的积累与运用。］
2.花生长着绿油油的叶子，黄灿灿的小花，多好看呀！谁能把花生的好看读出来的？听你的朗读我觉得叶子变得更绿了，还有谁也想读的？听你的朗读，我觉得小花变得更美了！
3.我们一起来感受一下花生的美！（生齐读）
（品读第二自然段）过渡：小松鼠知道这是花生吗？（不知道）
4．它去问了谁？又是怎么问的？请小朋友们自己读读课文的第二自然段，找一找。小松鼠问谁了？（蚯蚓）5．看！（出示小松鼠问蚯蚓图）小松鼠是怎样问蚯蚓的？（“这是什么呀？”）
谁来学小松鼠的样子问问蚯蚓？（指名读句子）6．蚯蚓是怎么回答的？（点击“这是花生”）
单独问某一个学生“蚯蚓大哥，这是什么呀？”生回答：“这是花生” 再问一个学生，一起问：“蚯蚓弟弟，这是什么呀？”“这是花生”
7．你吃过花生吗？花生吃在嘴里什么味呀？（香香的脆脆的）听了蚯蚓的话，如果你是小松鼠，你的心情是什么样的？为什么？
8．小松鼠也有这样美好的愿望呢！它想——出示：等花生结了果，我就去摘下来，留着冬天吃。
［设计意图：通过师生之间的角色对话，让学生深入文本，使自己进入角色中。］ 9.（引读第三自然段）过渡：小松鼠看到这么多花生，想到自己整个冬天都不用发愁，还可以把它们制成各种美食，炒着吃、煮着吃、做花生糖吃、做花生饼吃，心里越想越美。于是——（引读）出示： “从那以后，??看花生结果了没有。”
⑴理解“每天”①小松鼠前天去哪儿了？干什么？看到了什么？②昨天又去哪儿了？干什么？看到了什么？③今天呢？
噢，原来这就是——“每天”
［设计意图：承上启下，想象理解，通过从前天、昨天、今天三天的比较，得出“小松鼠三天都去花生地看花生结果了没有”这个结论，充分感知“每天”所强调的意思，符合低年级儿童的理解规律。］ ⑵是呀，小松鼠每天等每天盼，结果怎么样？
（学生读：“可是，直到金色的小花都落光了，也没看见一个花生果。”）
①朗读指导：小松鼠没看见花生，心里觉得怎样？（很奇怪，也很失望）谁能用这样的语气再读读这句话？
（指名再读：“可是，直到金色的小花都落光了，也没看见一个花生果。”）理解什么叫“落光)②引导置疑：如果你是小松鼠，此时你有什么问题？（交流出示：“奇怪，花生果被谁摘走啦？”读出疑问语气。）③点拨：这句话是小松鼠自己说给自己听的，这就叫“自言自语”。自言自语的小松鼠，充满了疑惑，睁大了眼睛，谁来读这一段？
［设计意图：通过实际情景再现，让学生简单明了地明白意思，并用朗读来反馈自己的理解。］
⑶小松鼠心里可真想不明白呀！
10.小朋友们，花生果到底上哪儿去了？现在我是小松鼠，你能告诉我吗？（在泥土里）
你是怎么知道的？（生交流：我从爷爷奶奶那儿知道的；我在乡下亲眼看见过的；文中蚯蚓说的??）
11.指读蚯蚓的话。
［设计意图：不仅与书本结合，更重要的是与生活相结合，让学生明白一切来源于生活，要学会细心观察生活。］
三、想象说话，表演激趣 1.原来花生果并没有被谁摘走，全在泥土里呢！真是虚惊一场！
听了蚯蚓的话，小松鼠会说些什么？它以后又会怎么做呢？全班交流。2.你们有兴趣演一演这个故事吗？
①分角色朗读课文。（戴头饰）②演读背诵。
师读旁白，学生分角色朗读松鼠和蚯蚓的话。
小组合作演，要求加上动作。学生评价。
［设计意图：教学是学生、教师、文本之间对话的过程，表演故事的语言实践中，教师作为伙伴参与其中，适当点拨、引导，鼓励学生积极投入语言实践，课堂教学才能焕发生命与光彩。］
四、保存趣味，拓展延伸
1.花生果长在泥土里，还有谁长在泥土里？泥土里的奥秘可多了，你愿意去揭开这些奥秘吗？小朋友们想想看，你还知道哪些植物供我们吃的部分也长在泥土里？（藕、土豆、山芋、萝卜、地瓜、番薯??）（对答得正确的学生奖以花生果）
2.老师给你们推荐一篇文章《一粒种子》，读完后你会发现更多的奥秘哦！
［设计意图：语文教学与自然生活相联系，课内与课外相结合，体现了“大语文”的教学观，拓展了学生的语文学习空间。］
五、学习生字，指导书写 今天我们的收获可真不少。现在你们瞧，小松鼠的花生果里还藏着几个字谜呢，你想猜吗？（出示2个花生果，里边分别有2个左右结构的字）出示： “语”、“油”。
1.小组学习：
①先自己观察，有什么好办法记住它，再帮它找找朋友。
②你有什么需要提醒其他小朋友注意的地方吗？（比如：左右结构、左窄右宽）2.师范写，提示。
3.生描红、写字，教师巡视指导。
板书设计
小松鼠找花生 叶子（绿油油）
花生
(谁摘走了呢？)花（黄灿灿）
↓
（埋在地下）
小松鼠找花生果评课3
小松鼠找花生果
教材简解：
这是一篇童话故事，通过小松鼠找花生果的故事，告诉学生花生是在地下结果的。全文共五个自然段，以小松鼠找花生果为线索：花生开花了——小松鼠想摘花生果过冬——小松鼠始终没有见到一个花生果——小松鼠怀疑花生果被人摘走了——蚯蚓告诉小松鼠花生果全在泥土里。课文还配了两幅插图，可引起学生丰富的想象。
设计理念：
教学是学生、教师、文本之间的对话过程，表演故事的语言实践中，教师作为伙伴参与其中，适当点拨、引导，鼓励学生积极参与到语言实践中，课堂教学才能焕发生命与光彩。语文教学与自然生活相联系，拓展延伸环节中课内与课外相结合，拓展了学生的语文学习空间。
设计思路：
通过第一教时的学习，让学生认识课文中的生字词，并且能够读通、读顺课文，对课文内容有个初步印象。
教学中，通过运用多媒体课件播放直观、形象的画面创设轻松、愉悦的课堂教学情境，符合低年级儿童的认知规律，为学生学习活动的充分开展创设了鲜活的空间。在学生充分进入情境后，重点抓住关键字词展开想象，练习说话。通过前天、昨天、今天的比较，得出“小松鼠每天都到花生地里去看花生结果了没有”这个结论，充分感知“每天”所强调的意思，符合低年级学生的理解规律。
教学目标：
1．正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。
2．学会本课的生字，理解新词的意思。
3．了解花生果长在地下的特征，激发学生认识自然的兴趣。
教学重点：学会本课的生字，理解新词的意思。
教学难点：了解花生果长在地下的特征，激发学生认识自然的兴趣。
教学准备：
多媒体课件；松鼠及蚯蚓的头饰。
一、复习导入
1．这节课，我们继续来学习第26课——（课件出示）小松鼠找花生果。（齐读）
2．上课前啊，小松鼠悄悄地告诉老师，它要请我们一（2）班的小朋友一起去找花生果，你们愿意吗？
3．不过小松鼠说它最喜欢爱动脑筋、爱发言而且发言声音响亮的小朋友。所以在去之前它要先考考你们，不知道你们有没有信心通过这一关？
4．准备好了，出示第一组词语：
小松鼠 花生果 蚯蚓
谁能读好第一组词。（指名读）
第二组词谁会读？（出示第二组词：）
长着 留着 笑着 摘下来 钻出来（你的轻声读的真准确）
第三组呢？
绿油油 黄灿灿
第四组谁来读好？
睁大眼睛 自言自语
让我们一起来闯关吧。（齐读词语）
二、感知课文
1．恭喜你们顺利过关了，现在，让我们跟着小松鼠一起出发吧。
2．小松鼠要带我们去哪找花生果呢？（指名回答）
3．（出示树林画面）哦，我们跟着小松鼠来到树林旁边，看到了什么？（指名）
（出示第一自然段）花生的叶子怎么样？（点击绿油油），花的颜色怎样？（点击黄灿灿）
谁能读好这两个词？（指名读）（绿油油的叶子真漂亮呀；花的颜色真亮啊）
4．你能把你看到的美丽景色通过读表现出来吗？（指名读第一段，齐读）
过渡：小松鼠知道这是花生吗？ 不知道
5．小松鼠开始并不知道这是花生，它去问了谁？又是怎么问的？请小朋友们自己读读课文的第二自然段，找一找。
小松鼠问谁了？（蚯蚓）
6．看！（出示小松鼠问蚯蚓图）小松鼠是怎样问蚯蚓的？（点击“这是什么呀？”）
谁来学小松鼠的样子问问蚯蚓？（指名读句子）
7．蚯蚓是怎么回答的？（点击“这是花生”）
8．听了蚯蚓的回答后，小松鼠感到怎样？（很高兴）
它为什么很高兴？（指名“他想?.”）
过渡：小松鼠有了美好的打算，所以心里偷偷的高兴。从那以后，小松鼠是怎么做的呢？请小朋友们读读课文第三和第四自然段。
9．小松鼠是怎么做的？让我们一起去看看吧！（出示“小松鼠每天都到花生地里去动画”）
10．小松鼠每天都到花生地里去，看花生结果了没有。可是——它看到了吗？（没有）
你从哪里知道的？（出示句子“直到??也”）你们看！（出示图画）
11．每天都到花生地里去看，可结果却一个花生果也没有看到，这时，小松鼠会感到怎样？（奇怪、失望）
过渡：为什么一个花生果也看不到呢？让我们一起看看花生果生长的过程吧（课件出示花生生长过程）
现在，你知道为什么小松鼠看不到花生果了吗？（因为花生果长在泥土里）
12．可是，小松鼠怎么想也不明白，它——睁大眼睛?..（出示第四段）谁来学学小松鼠的样子说说？（指名读）
13．多难过的小松鼠呀，这时谁来帮助它了？（出示蚯蚓图）看！
蚯蚓怎么说的？让我们一起读读这段话，告诉小松鼠这个好消息吧！（齐读第五段）
三、分角色朗读课文
1．现在请小朋友们在小组内读一读，一个演小松鼠，一个演蚯蚓，还有一个读旁白。
2．请小朋友分角色朗读。
3．再次以小组为单位练读，可以加上动作，待会请同学上台表演。
4．让我们捧起书本，一起来读好这篇课文。（齐读）
小结：小朋友，大自然是美丽的，是奇妙的，只要大家用自己的眼睛去观察，用自己的心去感受，用自己的大脑去思考，是可以创造出许多优美的文章来的。
课后，请小朋友们自己去读读《一粒种子》这本书，读完后你会发现更多的奥秘。
四、学习生字
1．小松鼠为了感谢我们小朋友帮助它找到花生果，它要送给我们三个礼物，我们一起看看是什么吧。（出示生字：油、结、语）
2．这三个字有什么共同之处？（左右结构、左窄右宽）
3．指导写字：教师范写，学生书空
4．书上描红，习字册描红。
小松鼠找花生果评课3篇 小松鼠找花生课后反思相关文章：
★ 《小松鼠找花生果》上课用教案3篇(小松鼠找花生教案幼儿园)