下面是范文网小编整理的数学作业批改方式的尝试3篇 小学数学批改作业的方法，供大家品鉴。
数学作业批改方式的尝试1
浅谈数学作业批改的几种方式
胡廷桓
作业是复习巩固数学知识、强化技能、培养和发展数学思维的一个重要环节。教师通过批改作业，就能获取教学的反馈信息，对刚进行过的教学活动进行正确地反思，以便采取相应的措施，及时调整教学计划，改进教学方法；又因学生通过作业的批改，能正确地把握学习指向，及时改进学习方法和思考方法，努力取得最佳的学习效率。因此，作业批改要从实际出发，要搞多样化。
一、自我批改式
对一些巩固基础的重复性练习（如基本训练阶段的笔算练习），以及新授过程中边讲边练的作业，开始由教师公布或指名学生讲出正确的答案，让学生自行批改自己的作业。这样，迫使学生把审题、分析数量关系、列出算式、验算等一整套解题的智力操作模式进行认真回顾与检查，找出自己错误的症结。做到有错必纠，有错自纠，从而提高自我评价能力，培养学生的责任心，订正作业的能力和习惯，使学生的学习变被动为主动，变消极为积极。
二、相互批改式
在批改前，先让邻座二人或打破座次交换作业本，然后听老师逐题报出正确的列式，对正确的得数及演算过程中易错易混的地方进行批改，末了，交流批改情况，最后标出对几题，错几题，签上批改人的姓名，再交还本人审阅订正。这样可一改过去那种教师当“医生”，学生等“治病”的被动局面。所以，这种批改方式，学生会持认真负责的态度，批改者的身份“逼着”他们去当好“小老师”，他们会反复思索，认真检查批改。长此以往，能收到学人之长，避人之短，扬己之长，补己之短的特殊效果。
三、协商批改式
这种批改方式，通常在练习课上学生独立完成部分作业之后，以前后四人为一组，先各自交流作业中的思维过程，再各抒己见，共同讨论，确定正确答案，并判断解法是否简便、新颖和有无独创性，然后进行批改，各人矫正自己的错题，其间，教师进行巡视，采集，适时向学生展示典型的优秀作业，分析其特点和独到之处，诱导大家效法；展示典型的作业错误，共同分析其原因，让大家吸取教训。
这种作业批改方法，把集体智慧和个人独立活动结合起来，就能使学生进一步理清思路，学会数学思考方法，提高判断正误能力，同时，使小组批改变为互相学习、互相印证、取长补短、共同提高的学习过程。
四、全批全改式
自批、互批和协商批改几种方式，不能代替教师全面了解每个学生对知识的掌握情况和作业完成质量的情况。因而对新授后的独立作业，特别是涉及新概念教学后的作业或综合练习，学生的全部作业题都应该由老师精批细改，然后发给学生，要求及时纠正错误，弥补他们在学习中的缺漏。这种批改方法，有利于督促学生按时、按量、按质地完成教师规定的作业，借以培养学生良好的学习习惯。但这种批改方式，学生往往对作业中出现的问题和错误不一定有所认识，也不能完全得以纠正，尤其是如果独立作业不能在课堂内完成，则让抄袭者得逞，导致获得错误判断的假信息。为此，全批全改的作业，一定强调在课内独立完成。
五、当面批改式
在学生进行课间练习时，老师在课间有重点地进行面批面改。这种批改方式，可在师生的交谈中运用提问、反问、追问等方法，了解学生出现问题的关键，一气呵成，启发诱导，直接解决问题。这样批改，对好学生可以启发诱导他们提出问题，发现问题，深思、广思；对学习差的同学可针对他们作业中的问题立即加以辅导，防止后进学生掉队，从而密切师生关系，且可及时针对某些教学目的尚未达到的情况，放慢教学进度，调整或重新安排教学计划。
六、抽样检查式
这种批改方式，即有些作业（如家庭作业）教师可根据具体情况批改部分，或批改小组长，然后由小组长批改其他同学的；或批改平时学习较差的学生，与学生当面交换意见。这样做，教师能了解学生掌握知识的情况，发挥小组长的作用，辅导较差的学生，同时，又能节省教师时间，有利于教师把精力放在备课上。
以上列举的各种批改作业的方式，各有所长。绝不能全靠全批全改方法那样由老师“独家经营”，应采用各种批改方法的有机配合，把学生的积极性调动起来，批改中应注意多给学生提供自我反馈的机会，使学生变被动为主动，教师变独角演员为导演，充分发挥教与学双方的积极性，在改革、实践中，探索出一种科学的讲求实效的办法。（贵州省天柱县瓮洞镇小学）
数学作业批改方式的尝试2
浅谈小学数学作业的批改方式
姜堰市实验小学钱忠兰
【内容摘要】批改作业作为重要的教育手段之一，其终极目的在于激励学生认识自我，不断进步。教师在作业批改方式上从内容到语言，都应体现出激励特点，教师要通过科学批改去点燃学生希望之火，使评价成为激励学生成长的推动手段。批改方式既注意层次，又兼顾点面，从而提高数学作业的质量。
【关键词】 批改作业数学作业批改方式提高数学作业质量
上学期结束时，我们同年级的老师坐在办公室里偶然发现：从外观看学生的语文作业本和数学作业本差别很大，语文作业本既干净又整齐，而数学作业本既没有那么干净也没那么整齐，甚至有的已经破得掉下来了，再打开看看语文作业的书写也比数学工整美观。这让作为数学老师的我很是汗颜。我不禁陷入思考：同样的学生做出的作业，为什么会出现这样的现象呢？是学生的原因还是我们数学老师的原因呢？老师肯定有不可推卸付责任。
数学作业是数学课堂教学的延续和补充，是学生获取数学知识的一种手段，是引导学生前进的阶梯。但是现在很多学生都觉得数学作业枯燥无味，对做数学作业敷衍了事，以致于数学作业的质量普遍都不高，造成这种情况，肯定也与数学老师对数学作业的批改方式有关，于是这学期我开始探索提高数学作业质量的方法，既要全面开花，还要兼顾个别现象。
一、批改方式多样化
批改好作业是数学教师的一项常规工作，它对于指导学生学习、检查教学效果、调整教学方案，发挥着十分重要的作用。但很多时候数学老师在批改学生作业时更多地追求题目结果的正确，追求批改作业的速度，采用单一的批改方式，没有向学生传送多少温暖，却带给了学生太多的冷漠。单一的批改方式不仅不利于学生良好学习习惯的养成，而且不能激发学生做作业的积极性，更会让学生对学习失去兴趣。《新课程标准》提出：要多对学生学习的评价，要关注学生学习的结果，更要关注他们的学习过程。因此，首先我们采用夺星比赛的方式，正确率高得一颗，书写工整得一颗，以此来提高作业的质量。开始同学们积极性很高，作业质量也确实有所提高了。可一段时间后，我发现一个现象：作业质量好的学生一直好，中间和后面的似乎麻木了，不太在乎得不得星了。看来，我的夺星比赛并不是对所有人都适用。
二、批改方式要把握好尺度
教师要关注学生之间存在的差异，那就不能一刀切，要根据学生的差异，以各层学生“最近发展区”为标准，确定不同的评价标准。不同层次的学生在同一题目上，我们可采用不同的等级标准，使学困生达到较低标准时也有得优的机会,使优等生在较高要求的标准下，追求更高质量的作业。
例如用两个三角板拼一个直角，对于学困生只要想出一种合理的方法，就可以给一个优，1
而对于优等生则要求想出更多更合理更简便的方法。评价因层而异，重在激励。教师要用欣赏的眼光看待每一种方法，以期待的神情激励每一位学生，切不用一把尺子，去丈量全班学生。
三、批改方式关注个体，沟通心灵
学生之间除了存在层次差异，还存在个体差异。因此，教师在作业批改中，除了评星外，我还和个别学生作心灵的对话，让作业批改架起老师和学生心灵沟通的桥梁，以此来促使学生肯做作业，做好作业，提高学生学习数学的热情。
比如说，华某某是全年级出了名的无法交流的学生。虽然已经上二年级了，老师无论上课喊她回答问题还是问她作业情况，她就哭且一脸委屈无法形容，一哭就是至少一节课怎么劝也不停，所以老师上课没人敢喊她回答问题，作业经常不做。开学第一次做课堂作业，我布置好任务开始巡视时，故意拿她的数学书看她的名字，发现她名字写的不错就大声说：“恩！华某某字写的真好看！”然后又低下头轻轻地跟她说：“今天别人做三道题，你只要做一题。”下课时她竟然把课堂作业本交上来了，虽然是错的但我给了她一颗星，同时写道：看到你的作业很高兴，字写的真好！看来你是一位能按要求完成作业的好学生。就这样由一道题到两道题，现在已经能全做。
以后，我一直留心观察华某某，发现他并不是真的很笨，只是懒，学习习惯不好，对学习没有信心。第斯多惠说“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞”。每次捕捉到华某某一丝一毫的闪光点，我都会在作业本上写几句悄悄话：“今天你的作业完做全了”、“老师发现你上课的时候很认真”、“恭喜你，今天的作业你做对了3道题，其实你真的很聪明”、“你已经赶上别的同学了”??我渐渐地发现华某某作业不仅能按时完成，而且正确率也越来越高了，课堂上也逐渐积极发言也不哭了，对数学的学习逐渐有了兴趣。
还有一位叫石某某的同学，平时是非常文静、内向的女孩，从不听见她说一句话，笑一下对她来说也很吝啬，成绩很不好。《数学课程标准》明确指出：“评价要关注学生的个性差异，保护学生的自尊心和自信心。”为了保护石某某的自尊心、自信心，我从没有在班上指出她的缺点，而是想办法寻找她的优点。我发现她的数学作业格式很规范，字写得很工整。于是，我在她的作业本上写道：“批改你的作业，是一种享受。”“你的作业和你的人一样漂亮。”然而一个月后，石某某还是没有一点变化，依然冷漠、依然不合群。
真正对她有所了解的是与她妈妈的交流后。石某某家庭条件很优越，从小在父母的宠爱中长大，然而前段时间，爸爸在一次意外中死去，石某某突然失去父爱又要面对整天以泪洗面的妈妈，本来胆小内向的她显得更孤僻、更忧郁，成绩也直线下降。于是，我又在她的作业本上写道：“爱你的爸爸走了，但还有爱你的妈妈。做妈妈的乖女儿，努力学习，用最好的成绩报答妈妈。”“老师期待着你的进步。”
经过多次在作业本上的心灵对话，渐渐地石某某走出了失去父亲的阴影，上课偶尔发言，也能和同学在一起玩耍了，成绩也有所提高。
另外，李某某是一个非常聪明，却又是令人十分头痛的男孩。他课堂上反应敏捷、发言积极，但是作业却是字迹潦草、敷衍了事。我多次找他谈话，他总是当面虚心接受，背后屡教不改。又批改到李某某的作业，我又一次不由地紧锁眉头：字写得横不直、竖不平，不是单位名称漏了，就是把题目抄错了，而且随便涂改。批评他，不行，他对批评已习已为常了，我强忍住怒火，在他的作业本上写道：“你是一个非常聪明的同学，课堂上你的发言很积极，你解题的方法真独特。如果你能把这字写好一点，细心一点，老师会更加喜欢你了。”然而，靠老师一次鼓励性评语，是不能改变李某某长期养成的粗心马虎的习惯，这就要老师有耐心、恒心。作业本上李某某做了这样一道题目：6÷2=3＋2=1×2。我用商榷性的评语说：“仔细想想，看看错在哪里了？” 经过了无数次在作业本上的“商讨”，李某某的作业总算有了一些进步。当然我不会忘记及时用饱含感情的文字将我的鼓励传达给他。
教师要更新评价观念，在批改作业时作适当点评，送去一句悄悄话。通过作业本这个舞台，用心体会心灵的沟通，让学生感受到老师在学习、生活上的关心，从而激发学生对作业的兴趣，树立学习信心，提高学生学习数学的热情。
在这期间我还发现：教师巡视学生的字迹是否清楚，并及时鼓励，增强整洁作业本的意识。在学生做作业的同时，提出这样一些具体可操作的要求，能大大提升完成作业的质量。也就是，在提高学生作业质量上，过程性批改也能起到很大的作用。
数学作业作为教学过程的一个重要环节，若能在学生心中建立起积极的情感，学生不仅会饱含热情地投入到作业中，而且作业也会成为师生交流和联系情感的重要纽带，作业的质量自然也就得到提高。
【参考文献】
1、教育部：《数学课程标准》（实验稿）北京师范大学出版社
2、刘兼、孙小天：《数学课程标准解读》北京师范大学出版社
数学作业批改方式的尝试3
浅谈小学数学作业批改方式
批改作业是教师在教学过程中一个必不可少的环节。作业的批改，不仅仅是对学生的了解、评价学习的结果，更重要的是要激发学生的积极性和热情。在长期的教学中，我在批改数学作业方面，形成了一套自己的做法
一、改变了作业的批改的地点
在办公室里，我经常看见同行埋首于批改作业中，而无暇于精心备课及教研。而我，不论是家庭作业还是课堂作业，都喜欢在教室里批改，共原因有以下三点：
（1）可以缩短作业反馈评价的时间；
（2）可以提高学生的学习积极性；
（3）学生可以及时调整自己的思维方式。
具体做法如下：
（1）对于家庭作业，一般是利用第二天的晨读时间，让每一个学生把做好的作业翻开，放在桌子角上，自行早读，教师巡回批改。
（2）对于课堂作业，则在课内最后10至15分钟，让学生做作业，早做完的早批改。批改完后交与组长检查、收齐。实践证明，在教室里批改作业，既可以提高学生的学习效果，又能提高教师的工作效率。
二、改革批改作业的符号
数学教师批改作业，一般来说，错了的打“×”，对的打“√”我觉得那个红色的“×”是学生永远都无法订正的“错”，学生每天做作业，面对以前那个“错”，会挫伤积极性。
《数学课程标准》明确指出：“评价要关注学生的个性差异，保护学生的自尊心和自信心。”对于做错的题，我采取的是“____”这个符合或干脆不批改，而用口头提示、及时指出的方式。
由于教师指出错误的明确具体，学生订正在准确无误了，订正时，学生可以擦除错处，不留痕迹地改正自己的错误，再让我批改一个“√”，并跟他打上一百分，这样可以极大地保护潜能生的自尊，同时，也可以帮助他树立信心，失败了可以重新再来，生活每天对他都是新的！
三、改进评价作业的方式数学教师批改作业，习惯于对全对的作业，用“一百分”或“☆”予以鼓励，对中等生一般不评，则写上“更正”两个字，我个人认为，这样的评语对优生来说，固然高兴，但对于潜能生来说，就未必。《数学课程标准》要求：“对学生数学学习的评价，既要关注学生知识与技能的理解和掌握，更要关注他们情感与态度的形成和发展。”我们可以改变单一的评价方式，一边笔批，一边有针对性地对每一个学生进行语评。
例如：对作业做得又好又快的学生，老师可以说：“你很认真！”“你真快！”抑或是一个简单的“好！”也胜过那个无言的“☆”；对中等生，老师就可以鼓励说：“如果你速度再加快一点，字写得更好点，就太棒了！”对潜能生，老师可以边摸摸他的头，一边激励说： “嘿，不错，有进步！”“把这道题更正了，就真的是一个进步大的学生了。”“教师相信你下次会做得更好！”
试问：有什么书面评语能胜过老师面对面的亲切语言亲切的爱抚？！这样的评价方式，可以让班上的每一个学生，尤其是潜能生，感受到老师的关心、老师的爱，从而改善师生关系，增进师生间的情感；使学生“亲其师，而信其道
数学作业批改方式的尝试3篇 小学数学批改作业的方法相关文章：
★ 2023七年级上学期数学寒假作业答案借鉴3篇 初中七年级数学寒假作业答案
★ 小学五年级数学暑假作业答案苏教版2022【3篇】 皇姑区-五年级上数学答案
★ 6年级1班假期数学寒假作业[推荐]3篇(数学六年级寒假作业)
★ 学生数学作业评语小学生精选155句4篇(小学数学作业评语经典评语)
★ 年七年级上册数学寒假作业答案2篇(七年级数学寒假作业的答案)
★ 五年级数学下册暑假作业答案2022大全3篇(小学五年级下册数学暑假作业答案)
★ 《初中数学作业分层设计的探究》心得体会2篇 初中数学作业分层设计论文