下面是范文网小编收集的留守儿童调查报告4篇，以供借鉴。
留守儿童调查报告1
——留守儿童情况调查分析及对策
儿童是祖国的未来，留守儿童的家庭、教育、状况是目前全社会关注的一大问题。为了全面了解开发区留守儿童家庭生活、教育状况，推进留守儿童家庭教育工作，通过问卷调查、走访座谈等形式，对开发区（园区）留守儿童家庭教育现状进行了摸底、调查。
一、基本情况
开发区随着农村剩余劳动力的转移（入），留守儿童形成了一个特殊的群体，在特殊时期这一群体的生存和权益保护状况越来越引起人们的关注。
1、开发区（城南学校施教区）现有留守儿童256名。调查显示，有31.3%的属父母外出务工，一个星期左右与孩子联系一次，36.5%的半个月或一个月与孩子联系一次，和孩子见面的多为半年以上一次，有的甚至几年不回家。由于父母常年在外，长期和孩子分离，对孩子缺少关爱，缺乏交流沟通，导致亲情缺失，监护不力，致使一些留守儿童软弱无助，自卑封闭，逆反心理严重。
2、留守儿童家庭生活环境情况。从总体情况看，留守儿童的监护人多数是祖父母、外祖父母或其他近亲属。其中78%的留守儿童随祖父母、外祖父母一起生活，20%的留守儿童与其他亲戚一起生活，2%的留守儿童由老师或其他人担当监护人，隔代抚养情况较为普遍。
3、留守儿童学习情况。从调查情况看，留守儿童学习成绩多数处于中下游，成绩优秀的较少。学龄留守儿童中，学习优秀占15.9%；学习良好，占35.9%；学习成绩一般，占43.7%；学习成绩较差占4.4%。其中，有72.6%的留守儿童在学习上遇到困难需要辅导时首选的是老师，单独选择监护人或哥哥姐姐辅导的仅占18.7%。
4、留守儿童心理情况。从调查看，大多数孩子性格内心、孤僻、倔强、与人交往少。在不开心时，都会出现一些 “想早点长大独立”， “想让父母安慰自己”，“觉得没有人关心自己”，“觉得别人看不起自己或自己不如别人” 超长的想法；有些还甚至想离家出走，多为男孩。可以看出，留守儿童渴望父母的关怀与社会的关注，希望多与父母进行心灵的沟通交流，有的因父母不在家而感到遭受歧视、孤独无助、悲观寂寞。
5、家庭教育情况。在调查中发现，留守儿童监护人文化程度普遍偏低，小学文化程度及文盲的占到60%。监护人教育孩子的知识来源于自己摸索的占49.5%，从长辈那里学来的占33%，而通过专门的家庭教育培训班或家长学校学习的仅占3%。近30%的监护人很少或从不主动与孩子聊天，关心最多的是孩子的学习，其次是生活情况，过问孩子情绪问题的只占13%。
二、存在问题
儿童时期是人生中受教育、长身体、培养健康心理的关键时期，他们不但要接受学校的教育，还要接受社会的关爱，更要沐浴在父母亲情的家庭教育之中。尤其是农村留守儿童最需要父母关爱，远离了父母，由其他人代为监护，使这些儿童的受教育状况、健康成长受到了较大的影响。
1、隔代教育力不从心。从调查情况看，留守儿童家庭隔代教育占多半以上，由于祖辈与孙辈年龄相差一般都在50岁左右，且祖辈大都文化程度偏低，多数是文盲或半文盲，思想观念与孙辈有很大差距，难以与孩子交流沟通。有的忙于农活维持生活，无时间监护孩子；有的体弱多病无能力监护孩子；有的同时照看几个孙辈无精力监护孩子。因缺乏科学的家庭教育知识，往往只满足孩子物质、生活上的需求，缺少精神、道德上的教育引导，甚至娇生惯养、放任自流，使青少年犯罪率上升，加重家庭负担，危害社会。
2、家庭学校沟通不够。由于留守儿童的监护人，尤其是祖辈监护人，很少甚至从不主动与孩子的老师联系或参加家长会，缺乏与学校的沟通，也不过问孩子在学校的行为及学习情况，加之学校老师缺少对孩子的家访，有的孩子抓住这个空档，在学校欺骗老师，在家里又蒙骗监护人，双方无法了解学生的真实情况，使家庭教育与学校教育不能实现有效对接。使留守儿童的思想品德和学习得不到发展而走向消极的一面。
3、家庭教育工作不到位。近年来，虽然有关部门密切配合，在指导推进家庭教育工作中做了大量扎实有效的工作，取得了一些成效。但是，农村家庭教育特别是留守儿童家庭教育工作仍然是一个薄弱环节。如农村家庭教育网络不健全、已有家长学校作用发挥不够好、有关领导和部门对农村留守儿童家庭教育工作重视不够、缺少有针对性的留守儿童家庭教育宣传培训活动等，加上有相当一部分留守儿童监护人尤其是祖辈监护人，不注重学习科学的家庭教育知识，使农村留守儿童家庭教育工作面临着诸多困难和问题。
三、工作策略
1、加大家庭教育支持力度，优化留守儿童学习成长环境。根据园区内外来务工人员多，留守儿童多的特点，学校高度重视留守儿童工作，把做好留守儿童教育工作作为学校为推动新农村建设，为开发区社会、经济建设作贡献的有效措施，列入重要议事日程，建立学校、家庭、社会三结合的留守儿童监护网络。对无人照看和学习、安全得不到保障的留守儿童到学校寄宿读书，给予他们更多的关爱，弥补留守儿童家庭教育的缺失，近期将利用市局支持资金对学生食堂、宿舍进行改造，为寄宿留守儿童（外来务工子弟）创造更加优美的成长环境。
2、切实执行规定政策，确保外来农民工子女就近入学。对外来无务工子女学校尽力接收其入学，并按学区内学生对待，一视同仁收费，平等对待每个学生，努力为留守儿童接受同等教育创造条件。
3、加强沟通交流，形成学校教育与家庭教育的合力。建立健全学校、家庭、社会教育互动网络，对所有留守儿童（外来学生）逐个建立学习、生活档案，摸清留守儿童的家庭地址，保持和留守儿童父母定时（不定时）联系，定期召开留守学生及其监护人座谈会，加强与留守儿童父母或监护人的交流与沟通，及时通报学生在校学习表现情况，让监护人及时了解留守儿童在校情况，并及时向学校反映回家后的思想状况和行为习惯，使学校和监护人能有效的加强对留守儿童的教育。
4、学校认真履行职责，充分发挥学校在留守儿童家庭教育工作中的重要作用。学校以工会牵头，组成以党支部、团队、班级等组织为主的关爱留守儿童、外来务工子弟成长的组织网络，协调、维护、教育和服务留守儿童关爱工作，大力开展关爱留守儿童行动，协调有关部门解决农村留守儿童入学、困难学生补助等实际问题，不断优化留守儿童生存、保护和发展的环境。着力加强对农村留守儿童家庭教育工作开展的研究，认真履行指导推进家庭教育工作的职责，大力发展家长学校等家教服务网络，改进教学方法，创新活动载体，开展多种形式的留守儿童家庭教育宣传实践活动，引导留守儿童外出务工父母和监护人改变观念，掌握科学的家庭教育知识和方法，真正承担起教养孩子的责任和义务，使社会真正和谐。
留守儿童调查报告2
随着流动人口规模的逐渐扩大，由此所带来的“留守儿童”教育问题倍受社会关注。由于与父母长期分开生活，留守儿童的学习情况、日常生活、与同伴的交往以及自我评价是否会因为缺少父母的直接关怀而受到影响？就农村留守儿童的生活状况、学习习惯、等基本情况进行了深入的调查分析，以切实了解留守儿童，为我们有针对性地开展留守儿童教育工作，提出培养留守儿童良好学习习惯的有效策略。
一、调查对象
调研对象：夏西小学所有留守儿童，参与调查的留守儿童共164人，发放调查问卷164份，收回问卷164份。
二、调查结果与分析
近年来，随着农业产业结构的调整、城市化进程的加快，人口迁移流动日益频繁，大批农村劳动者离开家乡，进城从事二、三产业。而这些劳动力在调查中发现22%的农村留守儿童的父母在外务工的时间是达到了半年，30%达到一年，13%达到一至三年，35%的在三年以上。由此可以看出有大部分的学生已经是两三年的留守学生了。
其中在父母外出情况的调查中发现父亲外出的占40.5%,母亲外出的占3.8%。父母亲都外出的占57%,从此项调查中可以发现父母都外出的占了一半。父母外出务工的地点在省内的占56%,在省外务工的占34%,国外务工的占1%。
从我们调查的情况来看，有26%的留守儿童与妈妈生活在一起，有3%的留守儿童与爸爸生活在一起，有2%的与其他亲戚生活在一起，有69%的和外公外婆生活在一起，，有17%与爷爷奶奶生活在一起，另外的留守儿童寄养在别人家里或者是自己生活。生活上是"单亲家庭"的合计为28%，隔代抚养为69%，家庭缺失的情况非常严重。在这些家庭中，父亲和母亲的角色由一个人承担起来了，难免会对孩子的成长产生一定的影响。从儿童的角度看，如果父母选择一人外出流动一人留在家乡的流动模式，则父亲外出流动的比例大大高于母亲外出的比例，留守儿童能够与父亲一起生活的比例只占3%。长期以来，我国形成了家庭教育中父亲承担“严父”的教育职责的传统，如此大面积的父亲“缺位”的情况，对于留守儿童的教育和成长将产生更大的影响。父母双方都外出流动、儿童不能与父母中的任何一方在一起生活的情况在全部留守儿童中超过了半数，其中有69%的农村留守儿童是和爷爷奶奶生活在一起，称之为隔代监护。隔代监护的监护人普遍年龄大，身体差，特别是文盲比例较高，不但在学习上无法给留守儿童切实有效的帮助和辅导，而且由于年龄一般相隔近50岁，与留守儿童思想观念差异极大，存在明显的沟通障碍，教育管理上弊端较多。加之他们还要承担家务劳动和田间农活，根本没有时间和精力去关注孩子的学习，对留守儿童学习介入过少。
根据我们对留守儿童的问卷调查不难发现他们家庭的经济状况大都不容乐观。也许由于经济原因，留守儿童父母回家次数也普遍比较少，其中仅在春节回来的占 81% ，还有 19% 两到三年才回来一次，这部分样本都集中在外省的打工人员。
农村留守儿童由于其年龄及能力等各方面的原因，对父母亲比较依赖，调查表明：通常父母一周以内跟孩子联系的占66％，每天联系的占2％，一个月联系一次的占20%，12％的孩子反映父母不跟他们联系（包括超过一个月联系一次以及不固定联系）。 调查了解到，父母多采用打电话这种便捷的方式与孩子沟通，其次是通过写信的方式与孩子心灵交流,并且父母跟孩子沟通的内容最多的还是学习情况。而留守儿童主动与父母联系的目的调查中发现，有50%是汇报学习成绩，有47%是交谈自己很想他们，也有3%是叫他们给钱。
家庭教育是 监护的重要部分，指父母在家庭内有意识地或无意识地对子女进行教育和影响的过程，它对人的影响极为广泛而有效，它可促使儿童的身心、品德、健康和智力得以正常发展以形成个性、个人理想和发展志趣。它本身是一种法定责任，应随着监护权的转移而转移，而事实上这一
部分被无情地遗漏。 调查中还发现当留守儿童犯错时，监护人有73%是通过讲道理进行引导，而还有11%的监护人是通过骂的方式来教育，还有13%的监护人是通过打或向家长告状。由此可见还有27%的监护人没有用正确的教育方式。可见双方在沟通态度及方式上都存在着很大问题。
在调查留守儿童的父母外出打工对自己有那些方面的影响时，有23%的认为可以提高家里的生活水平，有10%的认为可以使自己的零用钱增加，有62%的认为会对自己的学习有影响，有5%的认为管的人少了，玩的时间多了。大部分的留守儿童的认识还是正确的。
通过调查我们发现当父母外出打工时有58%的孩子经常想念父母，有28%的孩子偶尔想念，也有11%的不想念。有25%的留守儿童希望父母长期在外务工，有46%的留守儿童不希望父母长期在外务工，有29%的留守儿童无所谓。有35%的留守儿童认为父母外出务工对自己的成长有利，有18%的留守儿童认为父母外出务工对自己的成长不利，有47%的留守儿童认为父母外出务工对自己的成长没有影响，由此可见他们想和父母一起生活的愿望是非常强烈的。
通过调查发现当父母外出归来时有62%的留守儿童是与父母交流学习成绩，有20%的留守儿童是与父母交流身体情况，有6%的留守儿童是与父母交流与老师的关系，有6%的留守儿童是与父母交流与同学的关系，也有4%的儿童和父母没什么话可说。
调查发现，66%的农村留守儿童课余时间用于看书学习，16%的留守儿童做家务，5%的留守儿童用于做农活，还有8%的留守儿童用于和小伙伴游戏。
一谈到理想有20%的留守儿童没有想好，在没有父母督促的情况下，75%的留守儿童能自觉完成学习任务，20%的留守儿童大多数情况下能完成学习任务，2%的留守儿童偶尔会完成学习任务，只有3%的留守儿童不会完成学习任务。这表明留守儿童拥有较高的学习独立性。
与小伙伴游戏娱乐是儿童应该享受和乐意享受的权利和天然本性。在调查留守儿童的伙伴个数上，一半的孩子有很多好伙伴，有23%的孩子有5-10个，有22%的孩子有2-3个，也有6%的孩子只有一个。
在学习上认为学习比较轻松的占24%，也有7%的认为学习较困难，有70%的认为学习一般。在遇到困难时有22%的留守儿童找父母帮助，有26%的留守儿童找同学帮助，有18%的留守儿童找老师帮助，有28%的留守儿童找监护人帮助，也有5%的留守儿童不找人。由此可见留守儿童在遇到困难时大多都是找父母、同学、监护人帮助。
留守儿童对零用钱的使用上，通过调查发现有73%的用于买学习用品，3%的用于买玩具，11%的用于买零食，7%的用于其他。由此可见留守儿童在零用钱的使用上还是比较合理。
和同学的关系上：有38%的留守儿童和同学关系很好，有58%的留守儿童和同学关系一般，有1%的留守儿童和同学关系不好，有3%的留守儿童和同学关系自己都不清楚。在调查留守儿童与监护人的关系上，有78%的认为和监护人的关系很好，有2%认为和监护人的关系不好，有16%认为和监护人的关系一般，有2%认为和监护人的系自己都不清楚。关
三．思考与建议
上述调查我们可以看出，目前农村留守儿童教育主要存在监护不力，家庭教育、学校教育不完善等问题，这些问题有可能导致留守儿童生活、学习、心理的一系列障碍。但农村留守儿童较非留守由儿童也有其突出的优点，如：能自己解决问题、有独立生活的能力、有果断的判断力等。我们要在发扬农村留守儿童的优点的同时，帮助他们解决自身存在的问题，让他们健康、快乐的成长。
未成年人在生理和心理还没有完全发育成熟之前，对社会上的各种复杂的不良现象缺乏足够的判断力和抵抗力，需要监护人给予正确的教育和引导。一般来说，未成年人主要是在家庭和学校的双重监护下成长的，只有在家庭监护和学校监护的相互配合、补充与协调下，他们才能获得一个相对健康的成长环境。但是在父母双方都外出的农村留守儿童中有相当多的留守儿童与其爷爷奶奶或外公外婆生活在一起。
祖辈抚养者在精神和体力上都处于衰老的过程当中，其自身就是一个需要照顾的老年群体，对孩子的管束难免会力不从心，也很难与孩子进行畅通的交流。老年人说话比较唠叨，孩子根本听不进去，还容易产生逆反心理。而若寄养在叔叔、伯伯、姑姑、姨妈等亲戚家，其家庭环境对孩子的身心发展就更加不利。在亲戚的立场是不便对孩子进行管教，孩子也很难在这些亲戚家中找到归属感，总是会有寄人篱下的感觉，也容易和亲戚家年纪相近的孩子产生矛盾。因此无论是爷爷奶奶等祖辈抚养者还是叔叔伯伯等其他亲戚代养者，他们对留守儿童的管理都只能是粗放型的，对留守儿童的照顾也仅仅停留在吃饱穿暖的浅层关怀上。而更为重要的心理需求与发展往往被忽视，使得家庭监护的覆盖面不到位和学校监护也无法协调起来，从而会带来诸多隐患。
家庭是孩子成才的摇篮，父母是孩子的第一任老师。家庭教育是学校教育的依托与基础，良好的家庭环境能够使孩子在学校学习中更加有信心、更积极向上。而农村留守儿童的家庭环境实际上是残破的，通常父母一周以内跟孩子联系的占66％，每天联系的占2％，一个月联系一次的占20%，12％的孩子反映父母不跟他们联系（包括超过一个月联系一次以及不固定联系）。农村留守儿童家庭内部亲子之间的交往更多地具有时间上的长期间断性、空间上的远距离性、交往的非面对面性以及互动频率极低的特点，致使亲子之间的交往几乎成了一种正式的次级群体交往模式，成了农村留守儿童父母成为孩子学习、身心发展事实上的“旁观者”。农村留守儿童家庭作为一个初级社会群体的存在，在培养孩子的基本生活技能、教导社会规范、养成良好的道德情操、指导生活目标及形成个人理想等方面的教育和影响功能大为削弱。家庭教育的主体由父母移向了其他抚养者或代养者，而与此同时这些抚养者或代养者要么年纪大，知识水平与个人能力有限；要么就是同时还要耕种土地、喂养牲畜、洗衣、做饭及照顾自己的孩子，对留守儿童的成长成才教育根本无暇或没有能力顾及。这样农村留守儿童实际上就成了一群“父母双在的孤儿”，少人关心少人问。
勿庸臵疑,经济能力的提高是否就能给留守儿童带来更好的学校教育呢?调查结果显示：留守儿留守儿童的家庭收入比那些父母均在家务农的农村孩子的家庭收入要高一些童的学习成绩一般都不容乐观, 他们中的成绩优秀者仅占29%,大多数留守儿童的成绩都处于中等偏下。长时间的亲子分离，缺乏沟通，在学习方面所出现的困难、疑惑得不到及时有效的解决与疏导，加之代养人文化素质偏低的原因，造成很多留守儿童学习成绩较差、缺乏上进心，老师也很难管教。
营造一个关爱留守儿童的社会环境对于家庭、学校和全社会来说，都是义不容辞的责任，这关系到孩子的健康成长，
农村人口整体素质的提高，关系到我国的千秋大业。家庭、学校和社会多方面的资源应相互整合，相互协力，从而构建起面向留守儿童的更为完善的社会育人体系。
留守儿童调查报告3
留守儿童调查报告4
漫长的寒假如期而至，老师留了一个奇怪的作业——做一份调查报告。想了几天，我决定去调查现在非常普遍的留守儿童。
什么是留守儿童呢？在中国有这样一个弱势群体。他们的父母为了生计远走他乡离开年幼的孩子，外出打工，用勤劳获取家庭收入，为经济发展和社会稳定作出了贡献，但他们却留在了农村家里，与父母相伴的时间微乎其微，包括内地城市，也有父母双双外出去繁华都市打工。这些本应是父母掌上明珠的儿童集中起来便成了一个特殊的群体———留守儿童。
为了了解留守儿童的生活，我来到了农村的大舅家。当我问起大舅村里有没有留守儿童时，大舅眼中流出一些茫然，我只好又说：“就是父母去大城市打工，被留在了这里的孩子”大舅马上说：“这种孩子呀，我们这儿多得是！”说完，他便带着我来到了东边的一户人家。进了大门，我便有些震惊了——这是一个孩子住的地方吗？摇摇欲坠的瓦房，土垒的灶台，充满潮湿气息的床，几个盛饭的铁缸和一把脱了水的干巴巴的菜便组成了这个家。远远望去，这幢房子好像在风口浪尖里。房子的主人是一个七八岁的儿童，他父母为了“改善生活，走出农村”，去一个花天酒地的城市里打工。为什么两个人出去打工还挣不出这个孩子所需要的东西？舅舅说，他的父母每晚都在麻将桌前纸醉金迷。我不禁有些气愤，无论在城市还是农村，孩子都应该是父母的掌上明珠，都应该含在嘴里怕化了，捧在手里怕摔了，这对父母却狠心的丢下了这个孩子。
那么，孩子又怎么想呢？那个男孩说，他最大的愿望就是能请父母回来，哪怕是父母让他去种地、去搬砖，只要天天能够见到亲人的音容笑貌就行。听了这话，我和舅舅不禁一阵揪心。我给孩子的父母打了电话，打了半天才打通母亲的。他的母亲一听是个小孩，马上对我破口大骂：“你个***，我给孩子挣钱犯了什么错？你以为我在外面挣钱容易？你们这些***根本不了解我们这种人！……”我挂了电话。
走出那孩子的家，我却看到了令我震惊的一幕，一个小胖子正在拼命地跑着，一边跑一边发出杀猪般尖锐的嚎叫声，而后面跟了几个跟我差不多大的男孩，正拿着木棍、石头发狂般追赶着。舅舅把我带到一边说：“这种情况在我们这也时常发生，那些都是你说的留守儿童，他们就这样混日子。”….我从资料上看到过留守儿童更暴力、容易犯罪，但却从来没真的看到过。我拉着一个正在“追杀”的男孩问：“你们难道不怕坐牢吗？”没想到他竟然老老实实地说“不怕，父母都不管了，我们还规矩什么？”
过了几天，我来到了这群“不怕死的人”的住处。我没有想到，这群靠偷、抢起家的孩子的日子过的却并不杂乱。他们每早穿好衣服，排着队洗漱、一起吃饭、收拾住处，并十分团结互助，最重要的一点，他们把这里叫做家！
我很想说，留守儿童的父母真的错了。他们一直以为挣了钱，让孩子有学上、有住处孩子便满意了，其实不然。孩子最期盼的不是学校里的朗朗读书声，有时他们更喜欢父母教的歪歪扭扭的字；孩子最期盼的不是在众多土房中的小洋楼，而是像其他孩子一样能有父母温暖的怀抱！
留守儿童的父母们，不要再为钱疲于奔命了，那冷冰冰的纸永远换不回孩子的欢声笑语。
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