下面是范文网小编整理的听课读后感共3篇 怎样听课和分析课的读后感，以供参考。
听课读后感共1
《听课最需要什么》读后感
蒲岐三小 陈连海
“听课”对于广大老师来说都不陌生，和每一位老师息息相关。我们都有听过课，但我们抱着怎样的目的去听呢？听之前是否有去思考，准备。读了这本书，我觉得听一节课，应有一个明确的目的，对于教师来说，听课时需要几个方面：
听课前做好充分的准备，要知道上课老师上什么课，最好自己能备一篇教案，然后通过听课，与自己的教案设计做对比，思考哪个更好，如何改正等。
对于听课中，我认 为要听上课老师对于 重点难点的突破。一节课的重点难点能否突破，标志着这节课的成功与否。听课时就要听教师是怎样纵横联系学生已有知识举例说明，化难为易，突破难点，突出重点的，这些往往是他们积累多年教学经验的所得。
另外看课堂气氛。课堂气氛是弥漫、充盈于师生之间的一种教育情景氛围。这种氛围如果是和谐融洽、平等民主的，就能激发学生的潜能，树立学习的信心，培养学生的创新能力。一个好的教师能够创设一种愉悦、和谐、充满人文情怀的课堂氛围。在这样的课堂上，师生能够平等对话，完成情感交流；在这样的课堂上，师生能共同创造奇迹，唤醒各自沉睡的潜能和时空；在这样的课堂上，教师的主导作用和学生的主体作用会得到淋漓尽致地发挥。教师是通过何种方式让学生积极参与教学活动，发挥学生的主体地位的？是以激情感染学生，还是用亲切的语言鼓舞学生？这些都是教师听课时需要特别注意
的。
还要关注学生的学。对于学生的学习活动，教师应该关注：学生是否在教师的引导下积极参与到学习活动中；学习活动中学生经常做出怎样的情绪反应；学生是否乐于参与思考、讨论、争辩、动手操作；学生是否经常积极主动地提出问题；学生活动的时间是否充裕得当；学生自学习惯、读书习惯、书写习惯是否养成；学生分析问题，解决问题能力如何等。
听课时的角色定位 。在听课时，新教师应该把自己定位为以下两种角色：
审美者。教师在听课时的最佳角色应该是审美者而不是批评家，要多学习老教师的长处，闪光点，为我所用。从这个角度讲，教师不仅要用美的眼光去感受老教师的仪态美、语言美、板书美、直观教具美等外在的美；还要去领略老教师如何通过精巧的思维、严密的推理、严肃的实证来充分展示科学的理性美；更要用心去体会教学过程中的尊重、发现、合作与共享，这是更高境界的美，值得我们去永远追求。参与者。教师在听课时应把自己定位为教学活动的参与者、组织者，而不是旁观者。
听课读后感共2
《听课最需要什么》读后感
赵国忠老师的《听课最需要什么》这本书光从名字就深深地吸引了我。说实话，工作至今十几载，在教学新手成长的道路上，深思过如何才能备好课、如何上好课、如何提高教学质量，如何钻研教材，但是唯独对于听课这一环节没有深究过，也不得方法。赵老师这本书恰恰告诉我们日常听课最需要什么？告诉我们如何做到有效听课和创新听课？静下心来细细研读这本书，真给了我不少启发，它拓宽了我的教研广度，为我的教学生涯注入了新的血液。书的序言中写到：听课是当教师的开始，是老师走向讲台的基石。是呀，每位年轻老师都是从听课开始，尔后才走向讲台的。听课是教师走上讲台的基石，是教师的基本功，是教师走向成长、成功的一条重要路径。“听课”是教师进行教研活动最重要最有效的途径，也是教师获取经验、相互提高、更新教学观念的一种途径。第一、听课前要有“备”而来，应带着目的进课堂。现实生活中，听课前虽然我是抱着学习的心态进教室，但很少会提前准备什么，有时还是急匆匆的赶进教室。赵老师告诉我们：听课前没有任何知识的准备，会导致听课时带有盲目性，会导致听课效率低，收效甚微。听课者要带着目的性，有计划的去听课。听课目的又是什么呢？听课目的也就是听课动机。作者还把听课分为六种类型：分别是学习取经型听课、帮助指导型听课，考察考核型听课，总结推广型听课，调查研究型听课，检查评估型听课。因此，我们在听课前必须明确自己的听课目的，根据听课目的再决定听课中该采取怎样的方法。通过学习，我明确了今后该如何有效的听课。听课前要知道授课教师的教学内容，根据课本内容自己勾勒大体的教学框架，听课时带着目标进教堂，才能在课堂观摩中找异同，互相启发、共同分享。这样的准备，比匆匆忙忙走进教室，不理解上课教师的教学意图，不熟悉教材，会有较大的收获。第二、听课时要在“听”字上下功夫，坚持“四到”：“耳到”、“眼到”、“心到”、“手到”。首先听课堂上学生的声音。学生的声音状况最能体现出学习的主动性、积极性和创造性。听学生的声音关键在于抓住听清学生回应老师的提问，听清不同学生的发言。只有会听学生的声音，才会知道学生参与的状态和情绪，才能了解学生的思维过程和心理需求，借此明白教师对学生施以什么样的影响。 其次听课堂气氛。课堂里的师生互动与多边交往所发出的无声与有声无不呈现出课堂教学的风貌。这种氛围如果是和谐融洽、平等民主的，就能激发学生的潜能，树立学习的信心，培养学生的创新能力。教师是通过何种方式让学生积极参与教学活动，发挥学生的主体地位的？ 再是听授课人的自评。授课人是教学工作的组织者、设计者，只有授课者本人最清楚自己的教学环节，仔细聆听授课教师的自评，有助于更深的了解教法，更好的理解和探究新的教学理念与教学实践，对课堂中的亮点和不足有很全面的把握，同时也能促进和我们自我反思的意识和能力。 最后听同行之间的互评和专家的点评。因为在这一过程中，所有评课成员在认真听课的基础上，能从不同角度和侧面对课堂进行评价，既会看到常规，又会看到改革与创新；即会看到预设，又会看到生成；即会看到教师的主体引导，又会看到学生的自主探究，对教者的闪光点会给予交流，对其不足之处也会坦诚指出并给予自己不同的见解和帮助。第三、听课需要调整好心态进课堂，挖掘每节课的闪光点。听课的心态也很重要，教学没有“十全十美”，每一节课都不可能是完美的，但每一位教师都有自己的教学特点，在其个性化教学中总有一些能够展示教学魅力的优点。所以，我们要以一种宽容、欣赏的心态去听课。无论是哪一种类型的课，或多或少都有可取之处，只要以宽容、欣赏的心态去听课，就能从不同的课堂找出各自的闪光点，从而加以吸收、融洽、再造。以上是我研读这本书的点滴体会，我会在今后的听课中运用学到的方法，变听课为“品”课，让听课成为一种艺术享受，来促进自身的专业化发展。
听课读后感共3
年年岁岁“课”相似，岁岁年年“教”不同
有效备课、上课、听课、评课这本书写的真得很好，值得仔细品味。若不是常年累月在一线教书是写不出这样深刻的思想来的。作为“学生”的我从事教学也有十二个年头了，刚刚品味出一点教学的真知灼见，读到这本书就感觉找到了“师傅”，定要跟着师傅好生学习一番。
备课是一节课的开端，备的好，备的精，上课自然就底气十足，若是匆匆备课，心中没底，上课也心虚，站在讲台上就觉得自己没有说服力。我是英语专业的，也教过语文，道理都是一样的，英语更多了课前的教具准备这一重要环节，看到其他老师在抄写以前的备课本时，我就会不知所措，拿起自己以前的备课本，翻翻看，又无奈的放下，总觉得当初的备课思想和设计并不让现在的自己满意，所以我决定不照抄老备课本，还是拿起新课本，从头来过，画单词，划重点……
书中一句“年年岁岁课相似，岁岁年年教不同”恰好符合我的心态。 如果把教师对教材的理解，把握就是半径，无论圆有多大，都离不开圆心这个核心元素，加上教师自己的经验，经验越多半径就越大，这个圆就越大，所以一年又一年，教师自己的年龄在增长，经验在增长，人生观价值观都在上升增长，那么相应备出来的课也是容量内涵越来越充实的，这样教师才真正成为课程教材的创生者，开发者，体验者，实践者，成为教育教学的决策者。
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