教学时效性心得体会共3篇 有效教学的心得

　　下面是范文网小编分享的教学时效性心得体会共3篇 有效教学的心得，以供借鉴。

教学时效性心得体会共1

　　如何提高英语课堂教学的时效性

　　在英语课堂教学中，如何激发学生的学习动机，调动学生的学习积极性，是英语教师应该考虑也必须解决好的问题。这其中开展好教学过程中的每一项活动尤为重要。英语活动教学是教师、学生、教材、教学方法和教学情景等多种因素相互作用和协调发展的一种活动。活动教学质量的高低,有效性的如何体现,取决于教师如何使用教材、备课和上课。那么应该怎样提高中学英语课堂的有效性呢？这是每个英语老师都关心的问题，也算得上是每位老师最棘手的问题。以下是我对如何提高英语课堂有效性和时效性的几点看法：

　　一、培养学生学习兴趣，让学生主动学习

　　创设情境运用到英语教学中，让学生感知语言，在情境中运用会有意想不到的效果。我们在教室前的走廊、教室墙壁布置名言警句、日常交际用语、学生作品展，黑板报上最五彩斑斓的那一块必然是我们的“英语小天地”。精心布置的英语环境会让学生自发产生学习英语和用英语交流的冲动。在课堂上，我经常运用多媒体设备，把文字、声音、图片融为一体，尽量创设主动参与语言交际的情境。

　　在教授关于水果的内容时，我准备了水果图片、水果实物、草帽等道具，先播放平时人买水果时的片段，然后和学生们一起扮演顾客和营业员。我发现当我将这些道具带进教室时，马上就激起了学生学习的兴趣和求知欲。课堂气氛非常活跃，学生都争先恐后地要参加表演。同时，精彩的课堂气氛会让学生对这堂课记忆很深，一举两得。但是我们也应该注意，创设情境应尽量减少前序，应把重心放在提高教学时效性上。把前序设计得太繁杂就需要借助大量时间来帮助学生理解，这样既会破坏刚刚创设的情境，也会浪费大量时间。我们将之引入课堂，也能帮助学生学习英语，提高课堂有效性。

　　二、严谨地组织课堂教学，加快课堂节奏

　　“没有规矩，不成方圆”。老师讲得再好，学生不听或根本听不见，是没有任何意义的。我意识到上课管好纪律，比讲好英语更重要。每隔一段时间，我就要在课堂上把知识教学处于次要地位，在纠正不良习惯上花费大量时间。对于课上违纪者，我不惜时间，不惜口舌，因势利导，晓之以理，动之以情。事实证明，“磨刀不误砍柴工”。 现在我讲起课来，得心应手，课上很少因学生违纪而浪费宝贵的时间，可能经过长期的训练，学生们已经形成了习惯，无形中自己就管好自己了。课堂效率自然就高了。

　　除了在学生身上找时间外，应该也要从老师身上挤时间。这就要求老师在课前做好充分准备，做好每个环节之间的导入和过渡有效性和连贯性，不讲废话，把有限的时间都能得到实际利用，并起到应用的效果。备课时设计的环节，都要环环相扣，一个环节为下一个环节做铺垫，一个环节为下一个环节服务，做到有的放矢，不放空炮，不摆花架子。实事求是的做好每一节课的准备工作。

　　三、因材施教，阶梯教学

　　教学活动的最终目标是有效促进学生的发展。那么，我们就不能按照自己“教”的思路进行教学，而应按照学生“学”的规律进行教学。学生接受新知识的能力和速度各不相同，经过一段时间的学习，学生成绩一定会出现差距，这就出现了所谓的“优等生”和“后进生”。如果教师熟识无睹，按照平时的难度或者是进度继续进行教学，“优等生”会学得很轻松，甚至会出现课上闲着的情况，而“后进生”则学习越来越吃力，上英语课就如听天书，由此开始两极分化，产生对英语的抵触心理。所以，我们在教学设计时，要以充分尊重学生已有知识经验为前提，教师设计的教案要符合学生的实际情况，周密地考虑到学生存在“已有知识经验和思想方法基础”的事实。因此，在课堂教学过程中，应尊重学生的实际认知水平，即使对教学进度、难度进行调控，才能保证学生掌握知识的有效性。

　　四、合作学习

　　新课改理念倡导自主、合作、探究的学习方式。在英语课堂教学过程中，我们经常会在某种情境中进行的以各种对话训练为主的交际活动。为了让每个学生都有机会参加到对话中去，我通常我会先和英语基础好一点的学生示范，然后把对话操练放到小组活动中，让学生在小组中展开对话操练。以小组为单位让学生之间进行练习交流，这样既可减轻教师的压力，又能增强学习效果。分组很简单，前面两个同学转过身和后面的正好组成一四人小组。学生的层次是不一样的，在对话和课文操练过程中，学生所需承担的内容也是不一样的，因此，在组建合作小组时，还是会尽量做到优差搭配。现在基本都是大班额的教学，教师的能力和精力是有限，不可能兼顾到所有的学生。这个时侯，班上的优等生就会是老师的“好帮手”。他们在小组活动中担当着“组长”、“顾问”的角色，还是老师的“眼睛”和“耳朵”，及时发现其他学生存在的问题，并纠正。在组与组之间展开竞争，形成合作互助，争先恐后的学习风气。

　　五、教学有效性的核心是“学生主动参与,乐于探索,勤于动手”。

　　教师在课堂教学中的角色和行为必须发生相应的转变。教学目的是教师教学的灵魂,是判断教师教学是否有效的依椐。而活动是教师引导学生走向目标的重要途径。所以教师在设计每个活动时,要明确活动的目的、内容、形式和过程。如我在教授“What do you want to be ?”这一话题时,我借助卡片出示几个单词,teacher ,doctor ,actor , singer...口头表达我喜欢的职业。“I want to be a teacher.”由此自然引出want to be 用法和本课的重点句型,随后让学生在小组内用该句型互相询问。然后我提问平时沉默寡言的学生,他支吾了一会才回答“, I want to be a singer”刚说完学生就用嘲笑的目光看着他。然后我走到爱唱歌的吴丽娟跟前说:Wu lijuan is sings very will be a good singer.同学们马上回答“Yes”我再次提问吴丽娟：“Do you want to be a good singer”? 她很自信的回答“Yes”.然后我根据学生特点,爱好,提问了几位学生。他们都很自信的回答“Yes”.这堂课我抓住了在真实状态下,即时进行有效引导、有效点拨、有目的地挖掘话题。这样既能充分激发活动教学气氛,调动学生学习的积极性,又能提高他们的学习兴趣,从而提高活动教学的效果。

　　六、如何开展活动。

　　要想使英语活动课收到良好的效果，教师要设法创设轻松、活泼的英语学习情景和氛围，把英语学习渗透到学生的日常生活中，让学生在不知不觉中学习知识。例如：组建英语兴趣小组，鼓励学生多用英语进行会话；开展形式多样的英语朗诵会和知识竞赛；进行小品表演、口语抢答、知识接力比赛、英语书写比赛、听力比赛、演讲比赛、写作比赛、英语晚会等。

　　七、教学有效性教学要面向全体学生,关注每个学生的感受。

　　那么如何才能关注到每个学生呢? 我认为教师应该多关注师生之间的情感交流,促使每个学生产生跃跃欲试的欲望,以便能让每个学生都有展示自己才能的机会,都得到不同程度的提高。课堂应是向在场的每一颗心灵都敞开温情双手的怀抱,平等、民主、安全、愉悦是它最显眼的标志,没有人会被无情打击,更没有人会受到“法庭”式的审判。焕发生命活力的课堂才是理想的课堂、有效的课堂。

　　总之，英语活动课是发展学生整体素质的有效途经，它能培养学生的创新意识，全方位地开发学生的潜能，使学生获得全面的发展。我们应该合理地利用好，使之为课堂教学服务，发挥其实的有效性和时效性。

教学时效性心得体会共2

　　提高几何教学时效性

　　几何知识是属于小学“空间与图形”部分，它是小学数学知识四大内容之一。其教学内容非常丰富，主要涉及现实世界中的物体、几何体和平面图形的形状、大小、位置关系及变换。它能培养儿童的空间观念，能帮助他们更好地认识和描述生活空间并进行交流。因此，发展儿童的空间观念是小学几何教学的一项重要任务。几何在五年级的课本中有很重要的地位，它是最基础的、又是最抽象的。学生对其学习得好坏直接影响着对初中有关知识的理解。在学习中单凭教师的讲解是不够的，还要让他们在运用中进一步理解。下面谈一谈几何教学的几点想法。

　　一、做好课前准备，为感知图形特征作准备

　　几何课单凭教师手中的几件教具，是解决不了问题的，这样不能充分调动学生的多种感官。例如，在教学观察物体时，我提前准备了自制的小药箱、积木等物体，在教学时，我出示了手中的小药箱，提问学生有几个面，学生通过观察，很快就了解清楚了从一个方向最少能看到几个面，最多能看到几个面，并且增加了教学的趣味性。在观察组合体时，用积木直观地展示出来，比用任何文字说明都易于理解。

　　二、通过画图，建立概念

　　在几何教学过程中，应多让学生画图，建立概念，培养学生的形象思维和空间观念。例如：在教学周长意义时，多让学生体会周长就是围成图形所有边长的和，在教学面积时，自然而然就是围成的图形的大小。分析题意时，首先要求学生将文字条件翻译成图，标上已知条件，再对照图分析题意，建立空间观念。看长、宽、高在哪里，哪是侧面，哪是正面，哪是上面。学生一目了然地看到条件都有哪些，哪些面要求，就不会张冠李戴，胡子眉毛一把抓。磨刀不误砍柴工，图和已知条件对应起来思考，会取得事半功倍的效果。

　　三、由具体到抽象，循序渐进

　　五年级学生虽属高年级学生，但他们的抽象思维能力还很差，教学时应注意循序渐进。如在观察物体的三视图教学过程中，先利用积木摆出看到的图形，帮助学生思考从不同方向看到的图形，再慢慢教学生摆脱教具的依赖心理，在头脑中构建出空间模型。

　　四、实验探索，理解概念

　　《数学课程标准》指出，动手操作、自主探索与合作交流是学生学习的重要方式。几何概念要理解它的本质，只借助看、听和说等方法是不够的，需要动手操作和实验观察相结合，让他们自己在比一比、折一折、画一画、剪一剪、做一做等活动中，充分调动视觉、触觉、听觉等多种感觉器官，真正感悟和理解概念。如在教学密铺这一知识点时，让学生自己动手将附页剪下的各种图形拼一拼，更能加强学生的理解和掌握，比教师被动地记忆效果要好得多。

　　五、培养学生自主探究的习惯

　　在课堂教学过程中，培养学生手脑结合，注重实践的习惯。不仅可以让学生主动参与知识的形成过程，了解知识的来龙去脉，还能促进学生思维的发展，有助于激发学生创新意识。教学中教师要引导学生在学习活动中用手操作、用眼观察、用脑思考、用口说、用心体验，多种感官协调参与，提高学习活动效率。例如，在教学组合图形的面积时，我先在黑板上画出一个组合图形，然后让学生自己尝试分割方法，激发学生的兴趣；再让学生亲自上黑板画一画，看谁能找出更多的方法，结果学生表现非常踊跃，找出了五六种不同的方法。这种的自主探究活动能逐步培养学生的自学能力，养成一种良好的学习习惯。

　　六、利用多媒体，形象理解概念

　　多媒体教学具有形象性、趣味性、艺术性、直观性的优势，在几何教学中，合理、适当运用多媒体，有利于培养学生观察，认识周围事物之间的数量关系和形体特征的兴趣，提高教学有效性。例如在组合图形的周长和面积教学时，利用电脑演示平移的线段，或是需要割、补的图形，学生形象、直观地看到平移或是割、补后是什么图形，就能较快地找到解题方法。

　　总之，几何知识的教学方法，需要每一位教师，努力研究探索。在几何教学活动中，要时刻注意教学的有效性， 努力营造一个对话的课堂，一个开放的课堂，一个探究的课堂，一个建构的课堂，一个感悟的课堂，一个快乐的课堂，最终达到一个成功的课堂。这只是本人的一点初浅的体会。

教学时效性心得体会共3

　　如何提高数学课堂教学的实效性

　　提高课堂教学的实效性，是指通过课堂教学活动，学生在学业上有收获、有提高、有进步。具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。懂了、会了，产生兴趣了，问题就是这么简单明了。有人说实效性是课堂教学的生命，只有当有效性作为一种价值观深入到教师和学生的内心之后，追求课堂教学有效性的实践活动才能产生出其应有的实效。那么提高课堂教学的实效性也就有了当今的焦点，为了切实提高小学数学教学的实效性我们又应该做些什么呢？我认为具有实效性的课堂一定是讲求高质量的教与学的过程，一节高效率的数学课必然有很多因素组成：

　　一、注意培养学生的兴趣。

　　常言道：兴趣是最好的老师。只有学生对所学习的学科感兴趣，才能吸引他们的注意力，他们才愿意去尝试，才愿意去努力。通过努力获得成功的乐趣，从而树立自信，把学当作一种自觉的行为。

　　二、创设情境

　　现在的数学课堂，教者都乐于去创设情境开诊教学。这就要求教师所创设的情境必须蕴涵数学问题，而且应该是现实的、有意义的、有价值的、具有挑战性的，是为教学而有目的的一种预设，能激起学生的好奇心和求知欲，切记千万不能让情境只成为一种摆设，这样才能达到有效的学习。现在课堂上经常创设的情境有：通过故事情境、解决生活中的实际问题等。

　　三、有效的探究

　　要想实现课堂教学的实效性，必须让学生在有效的空间和空间内亲身经历“数学知识的形成过程”，那么亲历这个过程的最好方式就是探究性学习。探究性学习是在老师的指导下和课堂集体教学的环境中进行的，是学生自己探索问题、研究问题、解决问题的一种学习方式，是新课标的重要理念之一。探究性学习的主体是学生，但要在课堂上有效的开展探究性学习，老师的组织尤为重要。

　　四、精辟的讲解

　　在课改的初期，我们都曾经有过这样的误区：学生是学习的主体，那么在知识学习过程中要让学生通过研究、合作等方式，自己去学，老师不能讲，只要讲就是走老路，课堂上只要学生能讨论、能交流、能合作就好，不管有没有必要。结果是课堂上热热闹闹，课后师生都不清楚对所学的知识究竟掌握了多少。随着新课改的逐渐深入，我们越来越清醒的认识到：一节课是否体现了新课程的理念，不在于老师讲不讲，而在于老师讲什么，用什么方式讲。课堂上老师必要的讲解有实非常必要，尤其是在知识的关键处，老师精彩的点拨可谓是起到了画龙点睛的作用，是对课堂的有效控制，是学生有效学习的必要条件。

　　五、媒体资源的恰当使用

　　随着现代化教学手段的发展和普及，多媒体技术在课堂教学中得到了广泛的应用，改变了传统的教学方式，对于优化课堂的教学，提高课堂效率等方面起到了积极的作用。多媒体资源集声、像、色、光天一体，有丰富多彩的视听效果，化抽象为具体，化表态资源为动态生成资源，让我们的课堂耳目一新。老师在课堂设计和媒体运用时容易追求丰富多彩的视听与动画效果，而忽视了学生的注意规律，导致学生最终的注意落点不在教材，而在媒体。过多的无意注意也会使学生无法专心于视听媒体所蕴含的教学内容，降低教学效果。因此，在课堂上应把握住运用多媒体的最佳时机。

　　六、对课堂生成的把握

　　课堂生成性资源，就是在教学过程中涌现出的新的超乎预测的生命信息。课堂教学是一个动态生成过程，无论老师预设的多么充分，也难以预料课堂中出现的各种情况，变动不居的课堂充满了不确定性，不确定性孕含了丰富的生成性。老师应该灵活地根据情况的变化不断调整自己的行为，在学生的真实认知点上综合把握，应学生而动，应情景而变，敏锐捕捉不期而至的生成点，才能演绎不曾预料的精彩。教学实教者一定要抓住课堂上演绎出来的瞬间的精彩，及实的引导学生把感性认识上升到理性认识，真正的提高课堂教学的实效性

　　七、设计丰富多彩的练习

　　练习在数学教学中作用是功不可没的，因为能及时对新学的内容予以巩固；能让学生将所学的知识转化成技能技巧；老师也可以通过学生的练习反馈及实调控自己的教学，所以练习是提高教学实效性的重要环节。因此，习题的设计一定要精、要新。那么练习的设计就应该有层次性、趣味性而且形式多样。

　　中学数学课堂教学是一门魅力无穷的艺术，教与学是一个永无止境的循环过程，只有不断地学才能更好地教，在实践中学，在生活中学，才能在课堂教学中和学生碰撞出思维的火花，从而提高课堂教学实效性。也只有这样我们的新课程改革和教学才能有出路，社会主义现代化教育事业才能得到长远的发展。

教学时效性心得体会共3篇 有效教学的心得相关文章：