下面是范文网小编分享的小学英语课堂有效教学策略心得体会6篇(浅谈小学英语有效课堂的教学策略)，供大家参考。
小学英语课堂有效教学策略心得体会1
小学英语课堂教学高效的评价策略
广安市广安区龙台镇小学校 钟小雁
小学英语不同于其他学科，它只能通过教师有效利用上课时间安排教学，课后是很难接触到这门学科的相关知识，更不要说像语文、数学一样在生活中运用。不仅如此，我们每周的教学时间也有限，小学生的上课注意力集中时间也较短，为了给他们以后进入更高学段打下坚实的基础，必须通过多种途径提高学生学习英语的兴趣，如果方法不当很容易让学生害怕英语、远离英语、厌烦英语。
现在全国上下都在大力提倡“高效课堂”，前面我已在《如何让小学英语课堂高效》一文中发表了自己的观点。小学英语教学必须在“说、唱、玩、演、看”等各种活动中完成教学任务，让学生在轻松的英语学习环境中认识英语、学习英语、运用英语。老师们可能都会觉得自己有一套独立的教学方法，形成了一套在即的教学模式，认为自己的就是高效的。我想真正的高效课堂应该是通过小学初始阶段的学习，树立孩子们积极的英语学习观，培养学习英语的自信心和自主性，教师的课堂教学要以这个目的为基点。当然，这或许是大家都知道和认同的。但是没有比较明确的标尺来证明自己一节课是高效的，《英语课程标准》要求教师要树立教学评价以“学生的综合语言运用能力发展为出发点”的观念，敢于在教学中创新，真正做到在课堂教学中既是组织者、指导者，又是参与者，达到师生之间的互动和融洽，课堂气氛活跃，学生在没有压力的情况下掌握知识点和知识技能。在这里我就如何评价你的英语课堂是高效的浅谈自己的一点心得。基本理念和设计思路 坚持“以学生的发展为本”
确定小学英语课堂教学评价指标体系，要从学生全面发展的需要出发，注重学生的学习状态和情感体念，注重教学过程中学生主体地位的体现和主体作用的发挥，强调尊重学生人 格和个性，鼓励发现、探究与质疑，以利培养学生的创新精神和实践能力。突出基础教育课
程改革的核心理念――“以学生的发展为本”.重考察体现素质教育课堂教学特征的基本要素 课堂教学是一个准备― 实施―
目的达成的完整过程是一个复杂多变的系统，要全面反映这个过程需要罗列相当多的因素。确定课堂教学评价指标体系，既要着眼于课堂教学的全 过程，又不能面面俱到，要突出体现素质教育课堂教学不可缺少的基本要素，以便在评价过
程中有针对性的诊断和正确的导向。评教育评学相结合，侧重评学
课堂教学是教师组织合影到学生进行有效学习的过程，是师生互动，生生互动共同实 现具体发展目标的过程。
“评教”建立促进教师不断提高的评价体系，这样才有利于大面积 提高教学质量。
“评学”建立评价学生的学习状态和学习效果的评价体系，以具体评价一堂
课的教学效果。课堂教学评价要以评学为重点，以此来促进教师转变观念，改进教学。体现开放性
课堂教学具有丰富的内涵，学生、教师、教学条件的不同，使课堂教学情况千变万化。确定课堂教学评价指标体系，既要体现课堂教学的一般特征，又要为不同条件的课堂教学留
有可变通的余地。提倡创新，鼓励个性化教学。坚持可行性
可行性是实施评价的前提。
课堂教学评价指标体系要符合当前课堂教学改革的实际，评价标准是期待实现的目标，但又必须是目前条件下能够达到的，以利于发挥评价的激励
功能：评价要点必须是可观察、可感受、可测量的，便于评价者进行判断：评价办法要
注重质性评价和综合判断，力求简单、易于操作。课堂教学评价方法依据和评价原则
评价课堂教学质量是学校管理、教学研究、科学实验以及教师内省比不可少的内容和 方法。
为了公平、公正，我们以计分评课法为本评价体系的操作依据。本评价方案只适用于
对小学英语日常教学的形成性评价，评价的对象是一节课。操作时应注意以下原则： 就课论课
一堂课的成功之处与不足指出可能很多，评课时要抓三方面的得失： 第一，课堂教学的组织与方法是否与教材要求相符合，是否与本校本班的情况相适应； 第二，教学过程是否反映学生的学习过程； 第三，教师是否掌握了适合学生学习的坡度，是否帮助
学生准备了练习活动的语言材料。估计课堂教学的真实性
考察学生的学习活动是否按照“呈现― 实践―
迁移 / 运
用”的过程发展。这三步可以加速，但不可能跳跃。如果呈现之后就进入迁移，如理解新课
课文后马上转述，则课堂表现与教学实际总不一致。抓关键活动
新课改后的教学活动都要求活动过程交际化，交际化的特点是有来有
往，尤其是师生互相交往，有对有应。评课则采用对应分析法（价课堂教学中交际的质量。注意学生提问的性质，师生使用英语的比重及沟通水平、教师对 学生奖励、批评是否可以帮助学生检验自己的言语行为、学生的回答、提问和交谈是否积极 和“有话可说” 4.根据评课的目的，确定评价的范围
由于全面评价涉及面宽，除了特殊研究，一般
不全面评价一堂课，因为太费时费力了。一般说，评课主要评不便因素，并且要根据班级的 具体教学环境辨证地对待课堂教学中的各种因素。
5.评价非定价，应准许不同看法
尤其要准许讲课人保留不同看法。但各种看法都应
有外语教学法的理论依据，不要进行纯经验性的争 论。
三、小学英语课堂教学评价方案
本方案中暂定两种评价方法供讨论。
1.
小学英语课堂教学质量全面评价量表
此表之内容及标准系全面评价的要求，评价涉及面宽，全部评价含四部分 34
除内容可信，方法可行外，此表最大的特点有三： 第一、把小学英语课堂应遵循的教学 原则化为具体活动。评价使明确具体，便于掌握。
而只依据原则评价就较抽象，因每一原则的外延很宽，很难取得一致评断。第二、突出了“以学生的发展为本”的教育改革方针。第三、按点给分，有较强的公平性与合理性。讲课教师自己也可参加评价。因此评价结果的客 观性强。
小学英语课堂教学质量全面评价量表
评价 对象
评价要点 注意态度
全班注意集中，喜欢上课，时间过得快 学习习惯
起坐得体，文具取放有序，学习习惯好 主动配合配合教师默契，学习主动，学习愉快 集体表现
全班都能倾听他人答问、朗读，小组活动积极
课堂活动
全班学生都进行了集体或个别的练习活动
练习时间
学生练习时间占 2/3
回答问题
大胆开口，主动抢问、抢答
学习收获
全班理解、掌握教学内容的全部或大部分
认知发展
对教材的掌握系按“呈现—实践—运用”进展
空档情况
课堂内没有学生无所事事的情况
小
计
语
教学语言
全部或大部分用英语，并且流畅、准确
学生英语
错误少，达意，流畅
教学内容
以语言、技能和模拟交际为主
教学材料
以表意或交际性语言活动为主
循环复习
有意识循环复习个别课、个别册的材料
前后联系
讲授新课，联系教材前后有关材料
教学重点
小学英语课堂有效教学策略心得体会2
学习有效课堂教学实施策略心得体会
2013年4月17-19日，我校举办教学开放周活动。此次教学活动围绕“探索课堂有效性、提高学生的学习成绩”主题，以教学观摩的形式，由各教研组推荐一位老师进行授课，其他老师听课后，进行了深入探讨。其后，学校安排了黄佑江老师对全校的老师进行了《有效课堂教学的实施与策略》的培训后，,深有感触。再结合教学开发周我们理综组所听的侯雪艳老师所授的课，听课后有以下体会：
一、通过课堂教学有效性的学习和培训，我明白了提升课堂教学的有效性是当前深化课堂改革的关键和根本要求。“情感态度和价值观”才是有效课堂教学的核心，“知识与技能”是有效课堂教学的基础，只有“过程与方法”才是作为我们老师需要：
二、在教学中，从教师的角度来讲，教学的有效性依赖于教师有效的“教”，并克服无效的“教”。“有效的教”指的是促进学生“学”的“教”，有效性指通过课堂教学学生所获得的发展。
三、重视课前有效预习：
做好课前预习，既是顺利地进行课堂教学的准备,又培养学生独立解决问题的习惯，提高他们的自学能力。但是，认识到预习的重要性，未必就让学生喜欢预习;积极参与预习，更不等于有效的预习，为了提高他们的预习效果，必须做到：一要教给他们预习的方法；二要有针对性的设计适合于不同层次学生的预习项目；三要重视预习的课堂检查。
四、从这次活动中，我深深感受到，教师在课堂教学过程中要切实作到有效两个字应该至少要做好以下几个方面：
1、认真研究教材。吃透教材是教师进行有效课堂教学的立足点。除了教学的重点，难点的把握，教师还应该考虑到教材的重组与延伸
2、仔细推敲教学方法。在教学中，我们可以发现相同的教学内容往往有多种不同的教学方法，如何选择适合自己班级学生的教学方式在教学中有着举足轻重的地位。
3、有针对性的设计课堂实验。学生吸收知识第一印象往往十分重要，而教师在课堂上设计的各种实验活动情况往往往直接影响着学生课堂练习的可操作性与实验效果，从而使学生得出正确的结论。
4、制造宽松融洽的课堂氛围，良好的心态更加有利于学生投入的学习，使学生学得积极主动，真正成为课堂学习的主人。达到有效教学。提高学习的效率。
5、真正的走进学生的心灵世界，自己不能做到以身作则，对学生的爱心不够，与学生建立和谐融洽的师生关系。不要伤害孩子的自尊心。
6、教师要讲究对学生评价的方法，课堂上要多鼓励，及时鼓励，肯定评价要多于否定评价。评价要中肯，要切合实际。
7、对学生的期望值不要太高。
因此，我认为教师只有恰当运用教学策略，才能进步教学的有效性。总之，课堂教学是一个双边活动过程，应营造一个宽松和谐、兴趣盎然的学习氛围。教与学必须有一个和谐课堂步骤，形成一个完整的教学步骤来实施素质教育，使学生学得积极主动，真正成为课堂学习的主人。达到有效教学，使学生愿学。这样不但能对全体学生的认知系统迅速唤醒，从而提高学习效率。
小学英语课堂有效教学策略心得体会3
英语有效课堂的教学策略
一、什么是有效课堂？(Effective Cla)
在设定的时间范围内，运用一定的教学策略完成预定的教学目标，并获得预期效益的最优化，使学习者与传授者双方获得最大的进步与发展。
从以上的界定可以看出，有效课堂的达成与一定的教学策略是分不开的，英语作为实践性很强的学科，其教学策略有其独特性。
英语学习的最终目的是为交际服务，把它作为沟通、交流、获得信息的工具。因此，在英语课堂教学中，判断一堂课的教学的有效性主要看其是否达成传授者所预定的教学目标，判断学习者是否能够掌握既定的教学目标并能达到一定程度的运用。为达成这些目标通常采取的教学策略可以分为课前、课中与课后的策略。
二、有效课堂的课前准备：
对教学目标的设定与期望。充分熟悉、了解、掌握所要达到的教学目标，包括语言知识、语言结构、语言能力、情感态度等等；教者在对这些目标有了充分的认识与掌握后，才能有信心有目的的实施一定的教学活动，采取一定的教学策略。对目标的设定与认识与课堂所取得的效果成正比。在教学Flow Chart这样一个主题时，一位教师定位理解为对制定规则的理解与认识，在课堂上她花大量的精力与时间来讲解与让学生理解这些规则，到了让学生来制作一个flow chart的时候，学生都一片茫然；另一位老师将目标定位为如何制作flow chart，便利用实际情况，让学生明白第一步作什么，接下来是什么，然后又是什么，最后做什么，这样下来一个完整的flow chart出来了。
对教学内容的深度与宽度的把握。新课程标准强调对教材的“整合与开发”，其实质是教师在使用教材时的“再次开发”能力，对于教材上的一些材料进行适当的重新组织与整合。因此，在实际中就会出现这样一个问题，有些教师无限制的扩展教学的内容，不断增加、扩大知识的深度与广度。在学习festival的时候，一位老师课堂上讲完Chinese New Year, Christmas, Mid-Autumn Day后，给学生呈现了很多很多中外的Festivals，如：美国的独立纪念日、林肯纪念日、退伍军人节等等一大堆英美的节日。一节课下来，看似课堂容量很大，但学生真正掌握的内容却没有什么，而且对于那些节日更没有什么印象。我们不如在扩充一两个重要的节日的基础上，其他的则让学有余力的学生作为课外兴趣去了解。
有关教学辅助的准备。教学辅助包括多媒体课件，电教器材，flashcards，学生课堂所需要物品等等。这些辅助手段的利用是语言教学中有效的辅助与补充，可以充分激发学生的思维与兴趣，也可以给所有学生留下深刻的印象。在教学I can ?时，有位老师让学生准备小提琴、画笔、跳绳等等。
对学生学习程度与状况的了解。对学生学习进度、前一阶段学习内容及其对相关背景知识的预测与了解，是决定授课内容与授课深度的重要指标。
三、有效课堂的教学中的策略
语言的有效输入与输出。著名的英语教学专家说过：‘Nothing should be spoken before it has been heard;Nothing should be read before it has been spoken;Nothing should be written before it has been read.’ 依语言习得(Language Acquisition)规律，语言首先是通过听觉来接受与解码，形成学习者自身的语言编码。通过听、说、读、写这个由简单到复杂的过程，对语言的掌握也由低级到高级、从被动输入到主动输出。语法的学习一直都是英语教学中一个较为困难的问题，有位老师用口语课来学语法时这样上：先给学生讲了一个故事，再从故事中提出what was happening when he entered home?，然后，引导学生在反复、大量练习说这个句型，接下来，就让学生回忆和谈论what was your father/mother doing when you got home yesterday evening?学生经过大量的交流与谈论，能够非常流利的使用并掌握这个项目，最后让各组写出一些相似的句子。说与写是两个重要的环节，它们以听和读为基础。因此，在呈现新的语言项目时，教师一定要清晰、明确地表达，一定要让学生听清楚，才可能有它们的有效输出。
生动有趣的课堂与语言的规范化。生动有趣是要求课堂要有吸引力，能让学生高度注意与投入到课堂中来；语言本身是有趣的，在学习语言的过程中更有许多有趣的事。在学习activities时，我们可以利用Nike的一句广告语：Just do it!语言的规范化，既强调语言结构、语法的规范与恰当，更要强调语言的得体(Appropriative)与适用。有位老师上课提出这个问题：How heavy are you? 从语言结构、语法上都没有问题，但从文化的角度看，却完全违背了得体的原则。
有效活动的组织与实施。在新课程中提倡让学生在活动中学习(Learning from doing)，从任务出发，来完成一定的语言活动。语言活动的形式有很多种，内容多变。如：指令、指示、介绍说明、陈述事实、列举、寻求帮助、辩论等等。这些内容的实现可以通过组织各种活动。是通过活动来发展学生的语言还是通过语言来完成活动？二者无论在哪一方面都有其理论基础与合理性。但经常出现的一个问题是：老师往往为开展一个活动而更注重活动的形式而忽略了我们学习语言的目标。学习Clothes时，有一堂课让学生就不同情境下进行适当的服饰搭配。老师设计了一个活动让学生进行服饰的搭配，设计服装时，学生非常兴奋与活跃，但其中真正参与到用所学语言或者用英语来完成这一任务的学生却不多，很多学生甚至根本就没有使用英语交流！所以有的专家提出我们到底是在上语言课还是手工课的疑问。在这种情况下，不如改为某人为参加某项活动，希望别人提出一些服饰搭配的建议，这样既可以让各小组参加，也可以有更多的人参与讨论与交流，有效使用语言完成了任务与交际。
巩固复习。巩固复习的策略有很多，有的教师提出在每堂课的开始利用一定的时间复习上一节课所学知识，在每节课都留有一定时间对当堂所学知识回忆与巩固。随着教育技术的发展，多媒体的广泛使用，一堂课的知识容量越来越大，而有时候用PPT呈现的时候，很多知识会马上闪过，利用传统的黑板作为辅助记下这些要点与知识，不失为一种有效的手段。
问题提出的技巧。一些好的问题，有效的问题，往往是激发学习者思维、点燃学习者思路的火花。提出问题涉及到问题的难易程度、学习者的知识背景、知识程度、学习进度有关，问题提出还要考虑到涉及的面和切合实际。在实际中，经常有老师为了活跃课堂气氛，常有使用一些不需经过多少思考的问题，一些有经验的老师提出：课堂尽量避免提出一些简单的‘yes or no’
问题。问题的提出应关注于是否有利于学生思维的活跃，是否有利于学生使用英语表达的能力。有个老师在学生学完关于 ‘I can’t wait for spring to come’后，向学生提出一个问题When you think of spring, what comes into your mind?这个问题，对于每个人来说，就可以有不同的扩展空间，有利于学生思维的发散与表达，语言能力强的学生可以做更多的阐述，能力一般的学生可以做简单的说明与表达。在课堂教学中，笔者曾尝试让学生自己提出问题，这些问题先让学生来回答，当学生无法回答时，老师再做出一定的帮助或引导，这样做的效果也很不错。
对学习者的关注。教师在课堂的位置不是固定的，活动范围应是整个教室，这样可以感受到每个学习者的变化；对学习者注意使用更多的Eye contact；使用学习者的名字来称呼而避免使用一些模糊的称呼。同时在课堂教师对学习者积极的鼓励与激励，正如一位英国教师所说：Good teachers always help and instruct the Teachers always encourage and inspire the learners.四、有效课堂课后的教学策略
有效课堂并不仅仅只在课前的准备与课堂的实施，还包括课后的反馈与反思。从学习者的交流、作业和反映可以较为准确的了解课堂的效率与预定目标的达成与否，同时还可以加强对程度薄弱学习者的辅导与帮助，为程度较高的学习者提供更多的建议与扩展；作为教师个人的反思，可以更好的提高自我的教学效果，更有利于下一次的教学。
五、有效课堂教学策略的评价
对于课堂所采取的一些教学策略，根本的评价要看其对于学生的知识、能力、情感的发展的作用，这些策略的使用是否与语言习得的规律与发展规律相一致。能有效激励学习者参与语言的学习，激发他们使用语言的信心与动力，使语言的学习高效化、快乐化、趣味化，这些才是有效课堂所追求的目标。
六、结语
加强有效课堂的研究，采取有效的教学策略，不仅仅能提高我们的英语学习者学习的效率，促进学习者更快的成长，也有益于教师的发展与提高。
小学英语课堂有效教学策略心得体会4
英语有效课堂的教学策略
一、什么是有效课堂？(Effective Cla)
在设定的时间范围内，运用一定的教学策略完成预定的教学目标，并获得预期效益的最优化，使学习者与传授者双方获得最大的进步与发展。英语学习的最终目的是为交际服务，把它作为沟通、交流、获得信息的工具。因此，在英语课堂教学中，判断一堂课的教学的有效性主要看其是否达成传授者所预定的教学目标，判断学习者是否能够掌握既定的教学目标并能达到一定程度的运用。为达成这些目标通常采取的教学策略可以分为课前、课中与课后的策略。
二、有效课堂的课前准备：
对教学目标的设定与期望。充分熟悉、了解、掌握所要达到的教学目标，包括语言知识、语言结构、语言能力、情感态度等等；教者在对这些目标有了充分的认识与掌握后，才能有信心有目的的实施一定的教学活动，采取一定的教学策略。对目标的设定与认识与课堂所取得的效果成正比。
有关教学辅助的准备。教学辅助包括多媒体课件，电教器材，flashcards，学生课堂所需要物品等等。这些辅助手段的利用是语言教学中有效的辅助与补充，可以充分激发学生的思维与兴趣，也可以给所有学生留下深刻的印象。
三、有效课堂的教学中的策略
生动有趣的课堂与语言的规范化。生动有趣是要求课堂要有吸引力，能让学生高度注意与投入到课堂中来；语言本身是有趣的，在学习语言的过程中更有许多有趣的事。
对学习者的关注。教师在课堂的位置不是固定的，活动范围应是整个教室，这样可以感受到每个学习者的变化；对学习者注意使用更多的Eye contact；使用学习者的名字来称呼而避免使用一些模糊的称呼。问题提出的技巧。一些好的问题，有效的问题，往往是激发学习者思维、点燃学习者思路的火花。提出问题涉及到问题的难易程度、学习者的知识背景、知识程度、学习进度有关，问题提出还要考虑到涉及的面和切合实际。在实际中，经常有老师为了活跃课堂气氛，常有使用一些不需经过多少思考的问题，一些有经验的老师提出：课堂尽量避免提出一些简单的‘yes or no’问题。问题的提出应关注于是否有利于学生思维的活跃，是否有利于学生使用英语表达的能力。
巩固复习。巩固复习的策略有很多，有的教师提出在每堂课的开始利用一定的时间复习上一节课所学知识，在每节课都留有一定时间对当堂所学知识回忆与巩固。随着教育技术的发展，多媒体的广泛使用，一堂课的知识容量越来越大，而有时候用PPT呈现的时候，很多知识会马上闪过，利用传统的黑板作为辅助记下这些要点与知识，不失为一种有效的手段
四、有效课堂课后的教学策略
有效课堂并不仅仅只在课前的准备与课堂的实施，还包括课后的反馈与反思。从学习者的交流、作业和反映可以较为准确的了解课堂的效率与预定目标的达成与否，同时还可以加强对程度薄弱学习者的辅导与帮助，为程度较高的学习者提供更多的建议与扩展；作为教师个人的反思，可以更好的提高自我的教学效果，更有利于下一次的教学。
五、结语
加强有效课堂的研究，采取有效的教学策略，不仅仅能提高我们的英语学习者学习的效率，促进学习者更快的成长，也有益于教师的发展与提高。
小学英语课堂有效教学策略心得体会5
英语有效课堂教学心得体会
李家畔小学
赵娜
课堂是教学的主阵地，要提高英语教学质量，必须重视课堂教学，聚焦英语课堂教学的有效性，必须实施有效课堂教学。下面我谈谈一年来自己实施有效课堂教学的几点感受：
一、集体备课气氛浓厚，课堂教学资源共享
备好课是提高教学质量的关键，同时它也是有效课堂实施中最重要的一环，与传统教学相比不同之处亦在于此。一年来，我们备课组成员集体备课的气氛相当浓厚，主备人还要编制课件及教学设计，然后集体讨论，以达到自己课堂上最佳的教学效果。我坚信：在备课上多花一份精力，在教学上就有多一份的效果。
二、鼓励学生自主学习，提倡合作学习自主学习是相对于被动学习而言的，有效课堂的一个关键环节就是学生自主学习。自主学习是一种积极，主动的学习，它能激发学生的学习兴趣。学生不仅能在学习内容上独立思考，而且能丰富学生自身的学习经验，能使学生获得积极的，深层次的情感体验，变要我学为我要学，给学生提供足够的自主活动空间。同时，小组合作学习能将个人的竞争转化为小组之间的竞争，这样有利于培养学生的合作精神和竞争意识，有利于因材施教，从而真正实现每个学生都能得到发展的目标。合作学习是相对于个体学习而言的，实施小组活动就成为一种有效的互动策略。
三、学生精彩的展示与点评，将整节课推向高潮
小组讨论时，我们不再像以前一直站在讲台上，而是深入学生之中，在各小组之间来回穿插，了解各个小组存在的问题，随时答疑解惑，从而使师生之间的关系更加的融洽，正所谓“亲其师信其道”。讨论之后，就进入展示点评环节，一年来，仅就口头展示而言，我带的两个班学生无论是哪个小组的哪个层级上课都能踊跃地用英语发言。上台点评的同学，站姿正确，声音宏亮，态度大方，富有激情，思路清晰，注意知识之间的内在联系，别看这些学生，站那就像一位位小老师，精彩的点评总能博得学生的阵阵掌声。
四、创设快乐和谐的学习氛围，激发学生的学习兴趣
有效课堂我更注重调动学生们学习、探讨的兴趣。兴趣是最好的老师，爱好是成功之母。心理学家认为：“所有智力方面的工作都依赖于兴趣。”而快乐的课堂，和谐的教学气氛最能吸引学生的注意力。特别是英语教学，上课时，基础不好的学生看不懂，听不懂，无心学习，如果教师不及时设法激发学生的兴趣，课堂上的一切活动都无效。因此，我经常与这些学生进行心灵沟通，鼓励他们在小组内积极探讨听取他人的意见，及时发现他们身上的闪光点，及时表扬鼓励。只有这样，我们才能构建快乐和谐的课堂，真正促进每个学生的发展。
如果有效课堂教学运用恰当，不仅可以发挥教学民主，活跃课堂气氛，为学生的自主合作探究创造机会，同时还可以增加课堂教学的容量和密度，对培养学生的健全人格起着关键的作用。我们在英语教学中，要充分利用这种教学模式，使教师教得轻松，学生学得愉快，从而达到教与学的最佳组合，在这种课堂模式中共享教与学的乐趣。
小学英语课堂有效教学策略心得体会6
小学英语课堂实施有效教学的策略
● 刘 洁
在小学英语课堂教学中，围绕学生的学习兴趣设计有效的教学目标任务，一方面，能够帮助学生加深对文本语言知识的认识和了解；另一方面，能够充分激活自身的学习兴趣和潜能，满足他们学习英语的需要。英语教学的过程其实就是语言交际综合运用的过程，在教学中采用有效的教学策略，不仅能够增强学生的学习情感体验，还能够让小学生在实践过程中对英语有所认识和了解，提高他们学习的内驱动力。
一、创设和谐教学环境，激活学生的学习兴趣
小学生的语言学习认知规律告诉我们，注重外在的环境氛围的创设，能够帮助学生把一些较难记忆的语言项目通过轻松环境的激活来辅助理解记忆，同时也能够让学生在和谐的学习氛围下充分激发自身的学习潜能和兴趣，提高他们的学习英语主动性和积极性。
创设和谐教学环境，激活学生的学习兴趣，可以从以下几方面入手：（1）营造自由、轻松的学习氛围，让学生能够在其中尽情地朗读和对话；（2）注重学生的学习主体性作用和地位，鼓励学生在学习过程中能够进行模仿和练习；（3）尊重学生的生命价值和个体差异，鼓励学生在学习的过程中进行大胆表达言说，以激活他们的学习激情；（4）营造互相帮助的良好学习氛围，让学生在互相学习的过程中能够取长补短。
例如，在《牛津小学英语》（Fun with English）6A Unit 1 Public signs 的教学过程中，笔者试着采用了创设和谐教学环境的方法来激活学生的学习兴趣。这些方法主要有：（1）布置学生根据自身所见的公共场所标识图，利用纸板制作告示牌图；（2）教师根据学生所制作的告示牌来进行集中展示，像：Do not touch； Keep off the gra ； No eating or drinking 等；（3）教师鼓励学生运用：What does this sign mean ? It means you shouldn't ?(4)鼓励学生尝试和探索进行同桌对话练习或者小组合作对话，以此来帮助他们熟悉文本内容。这样的教学模式，不仅能够调动学生的多种学习感官，还能够让学生在学习的过程中提高语言表达运用技能。
二、注重对话表演，增强学生的学习体验
英语作为一门交际性很强的语言，其本质就在于运用交际对话来充分展示语言的交际功能。现行的新课程教材在编排上，就是从英语的交际性本质功能出发，通过“Listen，read and say”等交际运用来培养学生的语言感知和运用能力。利用语言对话表演的方式进行教学，一方面，能够体现语言的交流性和表达性；另一方面，能够让学生在互相交流的过程中知晓自身在学习中存在的问题和不足，进而进行有效地解决。
笔者以为，利用实践对话表演，增强学生学习体验，主要体现在以下几方面：（1）鼓励学生在自主阅读的基础上能够勒戒对话大意，为他们的语言表达奠定基础；（2）鼓励学生利用同桌互练和小组合作表演等方式对所学习对话进行灵活运用；（3）鼓励学生发挥自身的想象思维对文本内容进行表达；（4）教师参与学生的学习实践活动中，为学生的对话练习提供必要的帮助和指导。
例如，在《牛津小学英语》（Fun with English）的6A Unit 2 Bens birthday 的“Listen，read and say”教学中，笔者通过利用小组互相对话练习的方式来帮助学生朗读和理解文章内容。这些方法主要是：（1）要求学生在自主阅读的基础上，能够勒戒对话内容，并能够运用简单的英语进行表达；（2）鼓励学生利用同桌互相扮演Ben 和 Jim 角色来进行朗读对话，教师深入其中进行指导；（3）建议学生发挥自身的想象思维：自己在生日聚会时，家人会怎么样，像唱《Happy birthday to you》、吹生日蜡烛等活动；（4）教师播放“Happy birthday to you”音乐，鼓励学生进行互相对话表演；（5）要求学生利用下列语句进行互问互答：When is your birthday？ My birthday is? What would you like as birthday present ? I'd like ? 这样的实践活动，不仅是学生喜欢的，也是教师课堂教学不可缺少的。
三、运用过程性评价，增强学生学习自信心
新课程小学英语教学认为，根据学生的年龄和心理特点，采用激励性评价的方式进行教学，一方面，能够满足学生的学习发展需要，帮助他们树立学习的自信心，增强他们的学习内驱动力；另一方面，有助于激活学生的语言学习潜能，活跃课堂教学氛围，从而提高教学的有效性。
笔者以为，在进行形成性评价，增强学生学习自信心，应该注意以下几方面：（1）尊重学生学习成果，让他们有自我学习和发展的自信心；（2）利用赞赏性话语和眼神，帮助学生进行精益求精；（3）运用肯定的话语来激励学生克服在学习中所遇到的困难，以此来培养他们的坚强学习意志和品质。
例如，在《牛津小学英语》（Fun with English）的“ask and answer”教学中，笔者就针对学生在练习中不同表现而采用形成性评价方式，像：You are a clever boy / girl，Good，Thank you 等。这些话语，一方面，能够体现教师对学生的关注，以增强他们的学习信心；另一方面，体现了互相尊重和信任，满足他们的学习需要。
总之，新课程英语教学的理念与实践要求我们教师发挥自身的主导示范作用，通过创设和谐环境，运用实践对话表演等方式来活跃课堂教学氛围，这不仅能够丰富学生的英语学习思维、提高学生的语言感知能力，还能够满足他们的学习发展需要。
（刘 洁亭湖区建军路小学教育集团北闸校区）
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