优秀教师学习笔记心得体会（必备6篇）

时间：2023-10-11 20:04:31 心得体会

优秀教师学习笔记心得体会篇1

　　在xx市教育局提出“向优秀教师安东亚学习”号召以来，人民教师安东亚的先进事迹，在我全市教育界引起强烈反响，安东亚老师用自己的行动为我们树立了又一个光辉的榜样。安东亚作为我市教师队伍的杰出代表，40年如一日，守在基层农村，传道授业解惑，浇灌满园桃李。他的事迹又一次诠释了“人民教师”的真正含义。

　　安东亚作为一名土生土长的山村教师，安东亚山乡从教40年，把一生无私献给了家乡的教育事业，即使面对病魔与死神，依然忘我地奋斗在自己的工作岗位，直至生命最后一刻。在这之前，我对安东亚老师并不熟悉，但是通过学习，他的事迹给我留下了深刻的印象，最让我感动就是他对教育事业的执着与热爱，爱事业如爱生命，这种热爱是无私的，不求回报的，正因为有这样的执著，这位在教育前线默默耕耘了四十年的老教师在病痛面前心里装的只有自己的学校、学生，全然没有他自己，他淡泊名利、甘于清贫、乐于奉献、勇于拼搏，把心思用在工作上，把精力投在事业上……安东亚老师身上值得我们教师学习的真的有很多很多。下面谈谈学习优秀教师安东亚的心得体会：

　　（1）立足本职爱岗敬业

　　托尔斯泰说过：“如果教师对事业充满爱，那么他就是个好教师。”通过学习安东亚先进事迹，使我感觉到，作为一名研训教师，要学习安东亚爱岗敬业精神，做强做大教育事业，勤读书，多实践，爱岗敬业，全心全意为教师服务，进一步牢固树立崇高的人生观、价值观；作为基础教育培训者，更要有义务，克服各种困难，持之以恒地为教育事业奋斗，在奋斗中彰显人生价值。在具体的工作中要善于把远大的理想和日常的教研工作结合起来，努力创造一流的工作业绩，让生命在奉献中闪光。

　　（2）坚定信念锲而不舍

　　成就一番事业，不仅需要坚定的信心和信念，而且更需要锲而不舍、坚韧不拔的顽强意志。安东亚的先进事迹之所以感人至深，其值得学习的精神是多方面的，而锲而不舍、坚韧不拔的顽强意志是极为重要的一个方面。

　　安东亚的坚强意志，体现在他以无私忘我的工作来挑战病魔与死神，癌病手术之后，医生强令他在家休息，可为了心中的那份理想和事业，他又毅然回到了自己热爱的工作岗位；校领导有意减轻他的工作量，他却默默担起了更多；上下班再也走不动的时候，他宁可住在校园；直至弥留之际，他没有留下一句遗言，却依然时刻牵挂着校园，念念不忘要去上班……这就是一种信念，是对自己理想和事业的无限热爱与坚守。信念铸就坚强，坚强源自信念。

　　安东亚扎根农村教育，用执著的信念和博大的爱心播撒着教育的火种。理想在心，责任在肩。与安东亚相比，作为一名研训教师，课程性质和工作特点决定着我们的工作责任尤关重要。教师是一个岗位、一种职业，但更是一种责任。安东亚从教40年，他从不计较个人得失，一心只为教育，燃烧自己，照亮别人，靠的是什么？是一种信念和清醒的责任意识。作为一名教师可以在不同的教学实践中形成不同的教学风格，构建不同的`教学模式，但是坚强的信念和清醒的责任意识，应该是教师完成卓有成效工作的必备条件。

　　（3）脚踏实地甘于奉献

　　学习安东亚使我更加认识到，踏踏实实地教书育人就是一名合格的教师，做像安东亚那样的合格的基层教师，是我考虑问题的特定视角和对自己的基本定位。安东亚甘于清贫，教书育人的力量来自于脚踏实地、吃苦耐劳。教师岗位在于执著的追求与奉献，教师的许多工作是无法量化的，是不可能通过工作量来反映的。然而执著的追求与奉献是坚守教师岗位、做好教书育人必备的品格。安东亚的事迹，感染人，鞭策人，激励人。他的事迹使我更感觉到，教师岗位是一种辛劳、一种付出，也是一种收获、一种享受。

　　同时，作为一名研训教师，无论做什么事情，我们都要有一种吃苦耐劳的精神，永远做到对党的事业，对自己的工作要脚踏实地。所以，我们有必要对照身边的同事，认真检查自己的不足，借鉴他人的优点来跟进和提升自己。在今后的日子里，要以优秀教师安东亚为榜样，努力扎实工作，严格要求自己，刻苦钻研业务，把自己的光和热倾注到教书育人的事业中，热爱教育事业、忠诚教育事业、献身教育事业，使自己不断向前迈进，为教育事业的不断进步和发展做出自己应有的贡献。

优秀教师学习笔记心得体会篇2

　　《数学新课程标准》指出：“学生的数学学习内容应当是现实的有意义的、富有挑战性的，这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理和交流等数学活动。” 教材是主要的课程资源，但不是唯一的课程资源。教材所提供的仅仅是学生学习活动的基本线索，如果一味的固守“教材决定论”，认为教材就是唯一的教学资源，生搬硬套地使用教材，利用现有的有限的教材对学生实施着以教材为本的数学教学，完全忽略了教师在课堂教学中的主导作用，也放弃了学生在学习过程的主体地位，把教学进程限制于数学课本的教学之中，学生的学习目标只是为了会解几道书上的习题而已，教材怎样说教师就怎样教。必然难以实现生动活泼的、主动的和富有个性的数学学习。

　　我们作为教师应该要创造性地使用教材，积极开发、利用各种教学材料以及数学课程可以利用的各种教学资源，为学生提供丰富多彩的学习素材，使我们的教学内容源于教材而高于教材。根据学生学习的实际情况，采用灵活的方式，从多种角度、多个途径为学生的学习提供有结构的学习资源，为学生的数学学习提供更具现实性与挑战性、探索性与人文性的丰富素材，赋予数学学习材料以生命的活力，让学生自主建构自己的数学知识体系，且拥有高品位的数学学习过程，发展情感，生成智慧，使数学学习活动更具生命的价值。

　　在本节课中景老师选择了学校要建两个花坛为切入点，即是学生非常熟悉的`，也很好的过渡到了知识点的教学上，在学生充满兴趣的氛围中开始了这节课的学习。变枯燥的图形教学为学生感兴趣的解决实际问题的亲身的实践过程，在动画演示和自己“动手操作中，学生都得到了运用所学知识、通过自己的思考动脑解决一个又一个他们感兴趣的实际问题的成功感，获得了满足感。在闯关的过程中、在画面揭晓的过程中，不仅激发了学生强烈的闯关的欲望，同时还进行了热爱学校的教育。在这节课的最后我对学生提出了倡议：爱护花草树木、积极参加保护环境的活动“争做小小东道主”。

优秀教师学习笔记心得体会篇3

　　5月份因为特殊情况，错过了现场聆听专家解读《指南》的好机会，但我不能错过学习《3-6岁儿童学习与发展指南》的机会，当我拿到《指南》一书的时候，就利用空余时间细细地翻看，在阅读过程中对《指南》有了进一步的了解和认识的同时，总结了以下的一些心得体会：

　　一、《指南》是一本教师家长的共同读本

　　随着教育观日益深入人心，幼儿园教育与家庭教育相互支持与配合已成为

　　教师们的共识。家庭教育对幼儿起着举足轻重的作用，家长对幼儿的教育、自身言行的影响对幼儿的健康成长有着不容忽视的力量;家长之间、家园之间的互动对于幼儿园管理及教育教学起着重要的作用，有利于幼儿园保教质量的提高。现在的小孩都是独生子女，家里全是大人，因此，他们接触的环境其实是一个成人的环境，而幼儿园的环境与家庭环境及教育毕竟不同，在这中间家长和老师就承担了桥梁作用。《指南》的教育建议部分列举了一些教育幼儿的具体办法，对成年人提出了明确要求。如：为了保护其自尊心和自信心，应关注幼儿的活动和表现，善于发现其优点和长处，多给予肯定和表扬，不要拿幼儿的不足与其他幼儿的优点作简单比较。尽量放手让幼儿自己的事情自己做，即使做得不够好，也应鼓励并给予一定的指导。允许幼儿犯错误，告诉他们做错了改了就好。不要打骂幼儿，以免他们因害怕惩罚而说谎。发现幼儿说谎时，要反思是否是因自己对幼儿的要求过高过严造成的。在“语言”部分，《指南》建议成年人注意语言文明，为幼儿做出表率。如：与他人交谈时，认真倾听，使用礼貌用语。在公共场合不大声说话，不说脏话、粗话。幼儿表达意见时，成人可蹲下来，眼睛平视幼儿，耐心听他们把话说完。同时建议成年人帮助幼儿养成良好的语言行为习惯。如：结合情景提醒幼儿一些必要的交流礼节。如对长辈说话要有礼貌，客人来访时要打招呼，得到帮助时要说谢谢等。提醒幼儿遵守集体生活的语言规则，如要轮流发言，不随意打断别人讲话等。提醒幼儿注意公共场所的语言文明，如不大声喧哗。

　　二、《指南》是一本师幼共同的“成长册”

　　正如《指南》的“说明”中所说，《指南》将幼儿的学习与发展分为健康、语言、社会、科学、艺术五个领域，每个领域按照幼儿学习与发展最基本、最重要的内容划分为若干个方面，每个方面由学习与发展目标、教育建议两部分组成。

　　《指南》中对幼儿的能力发展水平的确定并不是随随便便的，有些语句虽然意义相近，但是在数字或言语上的界定却更加详细规范了，如在动作发展中规定3～4岁的孩子能够单脚连续向前跳2米左右;4～5岁的孩子能够单脚连续向前跳5米左右;5～6岁的孩子能够单脚连续向前跳8米左右，这些小小的数字虽然不同，但是却是根据幼儿的年龄特点层层递进的，正体现了不同年龄阶段孩子的水平能力发展差异，而也正是这些小小数字上的差异，让我们教师对于如何根据幼儿年龄特点制定教学计划，有了更好的参考数值，让孩子在不同年龄阶段得到更好的发展和成长。

　　幼儿的成长离不开教师的引导，教师的成长离不开专业知识的引领，有了《指南》中更详细的标准划分，教师对于不同年龄阶段的幼儿应该达到的某一能力或水平有了更详细的了解，对教师的工作有积极有效的推动作用，也让教师更快更好地在工作中不断成长。

优秀教师学习笔记心得体会篇4

　　今年寒假，我有幸拜读了美.托德威特克尔的《优秀教师一定要知道的14件事》，感受颇深！在序言就有这么一句话：“好老师和差老师的区别不在于他们懂得多少，而在于他们如何行动。”那么，托德威特克尔对想要成为优秀教师的年轻教学工作者们告诫哪14件事呢？

　　一、是什么决定了学校的质量

　　优秀教师永远记得，决定学校质量的是人，不是方案。需要改变的不是方法本身，而是人。我们经常花大量时间和精力，寻找能解决问题的方案。但是这些方案往往没有带给我们渴望的增长或改进。我们必须把力量集中在真正重要的东西上。这从来都与方案无关，而与人有关。当然这并不等于没有任何方案也能鼓励或促进学校原有教师水平的提高。但是，没有哪个方案本身就能达到改进的目的。

　　教师的能力和方式各有不同。无论是课堂管理还是，成功的教育者都把人而不是方案作为重点。在他们看来，方案只有把教师身上最好的东西发挥出来的时候才算是答案。作为一名教师，能够首先改变自己，关注班级的小主人。我们不是变换各种方案，来提高教育教学质量，而是围绕着“人”，关注学生的心理，调整教育教学的策略，促进孩子们健康成长。

　　二、是什么造就了积极的课堂

　　优秀教师在新学年开始的时候就明确对学生的期望，并在接下来的时间里坚持贯彻这些要求。优秀的教师关注期望；另一些教师则关注规则；而最差劲的教师关注破坏规则后的惩罚措施。

　　新学期，新气象，新期望。新学年开始时的兴奋之情为重建期望，推陈出新提供了机会。成功的教师抓住一年的开始，为整个学年——更重要的是——为全体学生定下基调，并在接下来的时间里坚持贯彻这些要求。即使我们在若干年里一直教同一个年级或同一学科，新学年的开始仍然是我们改进教学效果的大好时机。明确期望，为学生，也为自己！

　　三、什么是面对“不良行为”的正确态度

　　学生捣乱时，优秀的教师有一个目标：避免这种行为再度发生。成功的教师以防止不良行为为目标；不成功的教师以在学生发生不良行为之后实施惩罚为目标。身为教育工作者，我们必须集中精力看看自己有能力影响什么。通常说来，学生们能够分清什么是对什么是错，希望教师处理不负责任的同学。如果你总是以恰当的、专业的方式处理问题，学生都会跟从你。但是一旦你没有这么做，你就可能失掉一些支持者，而且可能再也无法把他们争取过来。

　　在和学生争论的时候，我们永远都赢不了。争论一开始，我们就输了。如果同伴都在观战，学生决不服输。我们希望赢，他们却是必须要赢。（此外，我一直觉得，在师生的这种较量中，如果说有一方足够成熟、不孩子气的话，我希望那是教师。）在面临压力的时候，尤其需要保持职业修养。尊敬学生和家长，还有——你自己。

　　四、应该为谁设立高远的期望

　　对学生怀有很高的期望并不难，难的是注意自己的表现。优秀教师对学生怀有很高的期许，但对自己的期许更高。拙劣的老师对学生期望很高，对自己却没有什么高标准的要求，他们只是一味地希望校长完美无瑕，家长只有优点没有缺点。努力做一名优秀的教师，对你自己提出更高的期望。

　　五、谁是课堂的主导者

　　学生的表现应归因于教师，优秀的教师为课堂的好坏承担责任，好的教师持续不断地改进教学，把注意力集中于他们能控制的东西一一他们自己的表现。不好的教师等待其他东西发生变化。优秀教师从自己身上寻找答案；蹩脚的教师把注意力投向其他方面。

　　显然，承担责任是成功的教师与不那么成功的教师之间的关键区别。要在任何一种职业上取得成功，首先都要从自己身上找原因。毕竟，我们最容易影响也最能有效影响的变量就是我们自己。

　　六、什么是应该日日奉行的态度和行为

　　成功教师的一大特点是，他们能在课堂和学校里创造出积极的气氛，他们尤其懂得赞扬的力量。可以影响教师的心情的定西太多了：一位烦躁的家长，一名麻烦的学生，有限的人力物力。以上都是这种工作面对的事实（也是生命的事实）。作为教育工作者，我们的责任是采取积极的方法，以尊敬的态度对待每个人，而且天天如此。

　　行为比观念表现更为明显，用行为去赞美他人。成功的教师总是想方设法发现别人正确的行为，知道如何赞美他们，让他们继续做正确的事情。赞美的5个要领：名副其实、具体明确、即刻发生、完全彻底、私下进行。当你决定鼓励别人的努力时，你一定要不遗余力地狠狠地表扬，而且需要总是这样做。每一次赞扬别人的时候，至少有两个人会感觉良好一其中一个是我们自己。成功的教育者懂得，教师最重要的任务之一是塑造适当的行为。

　　七、教师应该以什么样的面貌出现在学生面前

　　教师总是以积极的态度对待问题，学生们也就学会用积极的方式思考。教师是学校日常生活的过滤器，优秀教师经常过滤掉不太重要的负面因素，用积极的态度感染别人。最优秀的教师不是给争论扇风点火，而是能够控制局面，平息人们的情绪。

　　教书是一项辛苦的工作，但这是我们的选择，我们可以选择用积极的方式看待这个职业的报偿和挑战，这就是优秀教师的态度。与他人分享积极的态度，我们可以创造出一个更为成功的环境。

　　改变感觉的最好方法就是用其他感觉取而代之。不管感觉是有意还是无意的，我们决定着课堂和学校的气氛。存念于心，果必证之。优秀的教师总是设法让学生对明天的学习更加期待。

　　八、如何维护师生之间良好的.情感关系

　　最优秀的老师始终如一地表扬学生，赞美学生。试想，有多少学生因为不合作或和老师争辩被请到办公室。这个时候，在种种纪律问题上，关键是集中力量预防错误而不是惩罚错误。情况已经发生，我们无法改变这个事实：我们能做的只有设法防止它再度发生。但是，有一点是千真万确的：每个学生都可以设法弥补当前的情况。我们可以借这个机会帮助他们认识到弥补人际关系可以给他们自己带来什么好处。

　　教育工作者面对咄咄逼人的家长时可以用来缓和对方态度的一种方法。无论具体情况怎样，教育工作者都可以告诉家长：“发生这件事我很遗憾。” 如果失去耐心和职业水准，我们出语伤人的可能性就大大增加。尽管我们有时候可能又恢复正常，但我们泄愤的对象却可能无法恢复。成功的老师理解这一点，因此他们力图每天都以尊重的态度对待学生。

　　九、什么是可以视而不见的问题

　　出色的教师具有了不起的忽略能力。这并不意味着他们健忘——出色的教师几乎能意识到教室里发生的每件事情，也不意味着他们具有强大的耐力，而是体现出他们对学校日常情况的掌控。出色的教师从多年经验中总结出哪些问题需要当即处理，哪些问题可以等待更适合的时机再去解决。他们是自我控制的榜样，他们对课堂的管理基于他们管理自己行为的能力。

　　我们常常看不见自己的错误。尽管我们认为，遭到别人的批评，我们会更加努力：但是，某些时候，得到的批评如果过于频繁，我们反而可能彻底放弃。我们的子女就会出现这种情况：如果我们说“不”说得太多，他们就会充耳不闻。容忍小错误，小心对待佼佼者。一位出色的教师就像是一位大厨，能够在外行看起来一片混乱的厨房中保持各项操作顺利进展。出色的教师具备一种能力，可以在忽略微小错误，对不当行为做出及时反应的同时很好地避免事态严重化，出色的教师能够关注学生，肯定并赞美他们的成就。这是一种迅速而微妙的平衡动作，出色的教师都掌握这种技巧的关键所在。

　　十、如何全面掌控你的课堂

　　防止偶然成为习惯。优秀教师的一个标志性特点是，在他们的课堂上，没有什么是偶然发生的。优秀老师所做的每件事都有计划和目标。如果实际情况没有像他们预想的那样发展，他们就会反思自己可以采取哪种不同的方式，并由此调整自己的计划。优秀的教师有意布置、调整、改变教学环境。他们的课堂设置、教学方法和时间安排都经过仔细筹划，以达到有助于学习的目的。

　　十一、决策应该以谁为准

　　根据以下三个简单的指导原则做出决策：(1)目标是什么?(2)这种办法到底能不能实现目标?(3)最好的学生会怎样想?“以优秀者为核心”的想法，是最优秀的教育工作者至关重要的独特之处。在决策的时候以最优秀、发展最全面的学生为标准。你的班级会进步，你的工作也会更有乐趣。不能让任何一名学生在大家眼里成为教师的宠儿。考虑优秀者会怎么想，这没有问题；但我们在要求学生提供意见和反馈时一定要小心。如果其他学生认为这是老师偏爱某些学生的表现，他们或许就会对那些获得特殊对待的学生失去敬意，甚至会憎恶他们。

　　十二、想想谁会从你的决策中受益

　　收集所有人的观点始终没有错。然而，更为重要的是意识到最优秀的人有何看法。如果我们从最有能力的学生和同事那里寻求信息，我们做出正确选择的可能性就会大大加强。

　　把所有人当作好人对待。如果各班都在上课，而全校最调皮捣蛋的两个学生在走廊里经过，教师通常会怎么说？多半会说：“你们现在应该在哪儿？”“你们从哪个老师的课上跑出来的？”“上课铃说明什么你们不知道吗？”我们对待他们的方式就好像他们注定不会干什么好事。但是，如果走廊里出现的是未来将在毕业典礼上代表全年级致开幕词和闭幕词的学生，情况又会怎样？他们通常都会获得一个友好的微笑。“嗨，今天怎么样？”我们的自然反应就是把他们当作好学生来对待。现在，有没有什么办法能让我们以同样的态度对待这两组学生而达到我们所需要的效果？就像他们都很优秀一样。有办法，我们可以用“嗨，需要帮忙吗？”招呼所有学生。

　　十三、如何面对标准化考试

　　成功的教师不会因为热门话题转移注意力，忽视真正重要的问题。懂得考试结果对别人的重要性。我们必须把自己的注意力从标准化测试到底有没有价值的争论上转移开。在这种争论中主导某人意见的往往是固执的个人观点。我们必须把重点从观点转移到行动上。因为只有行动一致才是成功的关键。成功的教师关注带来成功的行动而不是阻碍成功的观点。成功的教师不会让整个课堂被标准化测试牵着鼻子走。

　　十四、什么是教师的核心信念

　　真正的挑战和真正的成就是让所有学生关心课堂里发生的事情。一旦实现这个目标，任何事情都有可能。一旦关心和投入成为风气，这种风气会支持每个人去做正确的事情。教师对学生的敏感度增加了，教育他们的机会也会随之增加。优秀教师关心学生。他们懂得，行为、信念与情感相连，他们懂得情感“启动”变化的巨大力量。

　　“教师”这项职业富于挑战性，不断变化，充满活力，也让人精疲力竭。然而，教师这种职业的价值与影响力远远超过我们能想象的任何程度。每一位教师都有影响力，优秀的教师则可以创造奇迹。让人们去做当前流行的事情，这没有问题。而让人们去做正确的事情，这才是关键。最优秀的教师能够在课堂上做到这一点：引领学生们投入，全身心地投入到学习当中去。这样教育出来的学生关心学习，关心教师，关心彼此。一旦关心和投入成为风气，任何事情都有可能，因此，让关心和投入在课堂和校园蔚然成风。如果我们创造出来的环境使人人都做对学生最有利、对学校最有利的事，我们就不会犯错误。

　　教师要尊重每个人，永远采取积极的办法，在对待他人时总给学生做出榜样，以优秀的人格基础做出每个决定，认识到最重要的是人而不是计划……以上种种都帮助学校创造出一个关心和投入蔚然成风的环境。

　　优秀教师的魅力和能量是无穷的，与他人友好相处，以尊重的态度对待每一个人，尽你自己最大的努力，让关爱在孩子们心中传递，发挥榜样的作用。教师只需要做正确的事，无论周围的人怎么做，千万不要人云亦云，盲目跟从。教师要先感动自己的心灵，然后再教育孩子，这样对学生的敏感度增加了，教育学生的机会也会随之增加。优秀教师关心学生，他们懂得，行为、信念与情感相连，他们理解情感启动变化的力量，常常地问：“这样对学生有好处吗？这样可能更好。”而不是说：“按我的做，绝对就行。”

　　我知道自己离优秀教师的距离还有很远，但我不会放弃，认认真真做好“优秀教师一定要知道的14件事”，向自己的目标迈进！

优秀教师学习笔记心得体会篇5

　　体育与健康课程改革是在“健康第一”的指导思想下，注重以人为本，重视学生的主体地位，关注学生个体差异与不同需求，培养学生的运动兴趣，树立学生终身体育的观念而进行的。传统的体育课程对改善学生的体质健康状况发挥了重要的作用，但也存在着一些问题，如：竞技体育观念深厚，过于强调运动技能和知识的系统化，教学大纲对教学内容规定的过细、过死；体育教学中过分强调教师的中心地位等，严重影响课程的发展与教学效果。

　　我们的体育课改已实施六年多了，取得了一定的成功，同时也存在着种种与时代发展不同步、不和谐的问题。因此，正确地认识传统体育教学的优势与弊端，寻求一种继承基础之上的改革与创新，已成为体育课改的前提。

　　一、备课与上课

　　备课是上好课的前提，随着新一轮课程改革的不断深入，体育课时量也随之增加，教师的课前备课显得更为重要。本学期，我校开展了各科组进行集体备课方案。个别教师认为实施课改了，教案的书写格式不知怎么写了，教学目标不知怎样制定了，甚至有的写的过于简单。虽然课改鼓励教案的书写方式可以创新，但必须符合新的课程观念，按照统一备课标准书写教案。

　　备课是教学过程的起始环节，也是首要环节。只有备好课，才能上好课；备好课是上好课的前提和保证。无论要完成什么工作，都需要做好充分准备，否则就会事倍功半，收效甚微。

　　备课如备战。不上无准备之课，不上无把握之课，不上无效果之课。为此，我们要做到：领会课标、钻研教材、了解学生、确定目标、研究教法、把握重难点。

　　二、规则与纪律

　　虽然进行课改了，并不能放松对规则和纪律的要求，过分追求教师的威严，容易形成以教师为中心的局面，容易造成师生关系紧张，课堂气氛僵化；容易漠视学生的主体地位和作用。但是，教师注重课堂常规，加强课堂纪律的要求，对于保证正常的教学秩序，尤其是人数较多的大班体育教学的正常进行具有重要意义。

　　过分讲究形式统一，整齐划一的外观效果，对学生个性发展是一种压抑，也是对个体差异的一种忽略，但我们又不能盲目排斥统一练习的形式，在人数多、班级多的情况下，统一指挥的集体练习，仍不失为一种有效的练习形式。

　　如今，在一些体育课改的观摩课上，上课不集合站队已成了流行趋势，好像这样就突出了学生的主体地位，就改善了师生关系。但在教学实践中，面对大班容量的班级，没有严格的队列队形和组织纪律，就无法保证体育课的正常进行。当这种“散点队形”成了观摩课上的花架了和表面形式时，客观存在对于体育教学的改革的深度发展就没有任何意义了。军事化的体育课不能提倡，但一盘散沙的体育课更不能提倡。寻求一种严而不死，活而不乱的教学局面一直是也应继续是体育教师追求的目标。

　　体育课需要轻松、欢快和享受愉悦，但同时也锻炼严谨、认真和意志。

　　三、自主与主导

　　新课改强调学生自主性学习，但不等于让学生随意练习，体育教学中那种爱怎么练就怎么练的“自由式”的学习方式是不可取的。教师的主导作用是不能否定的，只是针对不同学段学生的指导形式不同而已。

　　教师的主导作用体现得如何，根本的是要看教师的活动是不是为学生更好地掌握知识技能服务，把学生作为学习的主体让学生在教学中真正自主活动起来，让每一位学生都获得成功的心理体验和运动的兴趣，可见，强调学生的主体作用，并不是否定教师的主导作用。两者不是予盾的，而是相互依存的。否则学生的自主性就变成了随意指挥性。

　　自主学习强调的是学生独立、自主的学习，指的是在教师指导下学生积极参与讨论，善于独立提出、分析问题并尝试解决问题的学习，“自主学习”不是学生“自已学习”不要教师教。一方面学生体育知识、经验积累要有一个过程，这个过程需要教师不断指导，另一方面，学生由他主到自主也需要教师由牵到扶再到放的渐进过程。因此，学生不可能一下子就懂得自己学习。自主学习中，教师的责任重大，体现在教师要研究本班学生特点，并根据学生特点提出真正富有启发性而不是简单“是非”性问题，让学生进行发散思维又能够最终理解掌握教材重、难点。

　　新课程改革提出教师是学生学习和组织者、引导者，表明学生的主体地位恰恰是在教师主导作用下确定的。教学中学生的自主学习是以教师发挥主导作用为前提和条件的。如果教师在教学中，不注重激发学生的学习兴趣，不关心学生学习的选择，对学生的学习不加以引导，把教师的主导作放弃，学生表面自主，实际上学习成为一种自由状态。这样的学习显然难以保证有正确的方向，难以保证应有的教学效果。相反，越是充分发挥教师的.主导作用，学生的自主学习越能真正实现，学生的主体地位就越有可靠保证。

　　四、技能与示范

　　体育新课程并不认为体育技能对学生的发展没有价值，甚至教师的正确示范随着淡化运动技能教学的偏见也被淡化了，一些技能性较强的体育教材因为怕出现安全问题在课堂上也不见了。试想，如果没有运动技能的刺激，又怎能发展学生的运动素质和运动能力呢？如果没有教师正确示范，那么让学生随便玩玩就能锻炼身体吗？如果不对运动技能的学习进行研究怎能培养学生的体育兴趣，其它方面包括终身体育意识不就成了一句空话了吗？因此，对于新的体育课程改革，我们要深刻领会其内涵，不能顾此失彼。

　　在体育课的教学中，应尽量多地给学生技能的练习时间，减少不必要的、无效的讲解时间，教师的正确示范与指导可在学生的练习过程中进行。在进行运动技能教学时，既要考虑如何使学生有效地获取运动知识和技能，又要考虑如何运用运动技能的教学使学生实现其他学习领域的目标。只有这样，才能真正体现“以身体锻炼为主要手段、以增进中小学生健康为主要目的”课程性质。在进行运动技能教学时，应注重课程资源的开发与利用，特别要注意因地制宜、要注意将一些新兴的、有趣的运动项目引入体育课堂教学。但对传统的体操、田径、武术等传统教材也不能完全丢。在确定运动技能领域各水平学段的具体教材内容时应充分考虑绝大部分学生的需要、兴趣和接受能力，特别是在小学阶段，应少选择成人化、竞技化的教材内容。应注重学生基本运动知识、运动技能的掌握和运用，不要太强求技术动作的细节。

　　五、考核与评价

　　新课改要求教师必须转变评价观念，不在以学生成绩一把尺子来衡量学生，对不同的学生坚持用不同的尺子来衡量。对学生存在的问题再也不是停留在批评、指责上，更多地是对学生的问题进行探讨、研究、提出解决问题的方法、建议和要求，教师不仅要关注学生的学习成绩，还要重视对学生心理健康、生理健康的教育，重视培养学生树立正确的人生观、价值观、重视培养学生的生存能力、发展能力、合作能力。

　　因此，从几年来的课改成功实践中深刻体会到：必要的备课“不能丢”、规则纪律，安全教育“不能松”、教师主导，正确示范，学生主体，自主学习“不能放”、运动技能教学“不能忘”、考核评价“不能少”。