气功八段锦教学培训心得体会共3篇 八段锦练功心得

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气功八段锦教学培训心得体会共1

　　小学低段阅读教学培训心得体会

　　李洪梅

李晓英

　　阅读教学是小学语文低年级的重要任务，特别是在母语教育的起步阶段发挥着奠基作用，直接关系到识字写字、写作、口语交际教学等各个方面。新的《语文课程标准》指出：“要让学生充分地读，在读书中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”古人云：“书读百遍，其义自见”。这足以说明多读的好处。但是一味地强调多读，不教给学生读书的方法，不注意读书的多样化的形式，不培养良好的读书习惯，也是不行的。阅读的过程应该是感受快乐的过程，特别是对小学低年级的学生，刚刚还处于自由自在的玩耍、游戏状态，突然进入严肃、规矩的学校学习生活，孩子的乐趣需要延伸，同时也要上升到新的层次，开拓新的方法和途径。

　　小学低年级的阅读教学以读为主，它是小学低年级语文教学的一项重点训练项目，同时，说话，写话是学生写作的基础，同样也是低年级语文教学的一项重点训练项目。在阅读教学中将读、说、写三者结合,加强训练，三者才能更好的相辅相成、相得益彰。

一、在情境中进行阅读的指导。

　　小学低年级的阅读教学应以读为主。新的《语文课程标准》指出：“要让学生充分地读，在读书中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”指导学生读出感情，这种感情不是教师强加给学生的，而是在教师指导学生读书的过程中学生自悟。在教学中应引导学生入境，入情， 例如：在学习《小伙伴》一课时，在指导阅读教学中，我让学生扮演“角色，在这样一种情境中，学生把那种对朋友关心、感谢的语气读得非常之好。这其实又是借助了学生自己的情感体验获得的成功，让学生自己去模仿，去演去学，去切身体会，这种效果事半功倍。

二、读演结合，提高说、写能力 。

“读”是对信息的输入，而“说”应该是对信息的输出了，培养学生口头表达能力，是一个长期训练的过程。俗话说，冰冻三尺，非一日之寒，水滴石穿，非一日之功。在阅读教学中必须把读与说结合起来。并加强训练。《语文课程标准》指出：“规范学生的口头语言，提高口语交际能力，培养良好说的态度和语言习惯。”在教学实践中要重视学生读与说的有机结合。

　　对低年级学生，可以创设情景，激发学生说话的欲望。老师过多的提问，繁琐的分析显得多么不合时宜，在阅读教学中要把表演引进来。利用表演的直观性、形象性等特点，激活学生思维，使学生产生以说为快之感。

三、继续引入多种评价方式 朗读的过程和方法方面，要做到重方法引导又不扼杀学生的自主性，应适当加点激励。

（一）、诱导评价，让学生爱读

　　低年级孩子的语感、朗读节奏感都有培养，孩子在朗读中出现的小错误，诸如很长一段漏个字、加个字什么的也是难免的。可有时孩子们的朗读错误百出，或是对朗读材料明显处理不当，教师如果也一味地夸“棒！”“好！”就是不负责任；若是见孩子的表现与自己的要求相差甚远，教师干脆用“谁再来”的方法另请高明，频繁地换学生，直至找到高手，才啧啧称赞，这也是不可取的。好的老师应当善于巧妙、机智地诱导评价学生，做到引而不发。

（二）、个性评价，让学生体验成功

　　由于自身的素质、家庭条件、生活经验等多种因素的影响，学生感悟的角度不同，对朗读的处理也各有千秋。我们在关注学生的个性差异，关注学生的感受。朗读处理都是不同的个性气质与生活经验的体现。我分别用“你真会观察生活”，“你很有思想”， 一一作出评价。施以个性化的评价，能有效地发挥学生的潜能，帮助学生树立自信，促使每位学生全力投入，尽情发挥，取得进步。

三、课堂内与课堂外相结合

《语文课程标准》指出，语文教学应沟通课堂内外，充分利用社会、家庭等教育资源，开展综合性学习活动，拓展学生的学习空间，增加学生语文实践的机会，在实践中运用，在运用中提高。教师应将语文课程根植于现实生活，鼓励学生走进生活，去观察、发现，去创新，以此来增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，真正把语文课堂与生活“链接”。一篇课文提供给学生的只是一个范例，一堂课应该成为学生学习的又一个起点。教师要让学生带着喜悦与满足离开课堂，怀着激情与好奇投入更为广阔的空间。这样，教师才是真正实现了从一个“灌输者”到一个“点火者”的角色蜕变：学生，才有可能从一个“接受者”转变为一个“发现者”。如《一株紫丁香》一文是一首语言清新生动、感情真挚动人的散文诗，在教学中应该用较多的时间进行朗读训练，通过多种形式的读，让学生感悟体验，再通过读来表达自己所体验到的情感。刘老师设计了“讲一件老师关心爱护自己的往事。”“如果让你去陪伴老师，你会为老师做些什么呢？”这些话题让学生练习说话，以激发学生发挥丰富的想象，引导学生运用学过的语言文字表情达意，培养学生的语言表达能力。最后，又用一首赞美老师的歌曲《每当我走过老师窗前》来结尾，使课堂的教学气氛、学生的情感达到高潮，收到了很好的教学效果。课后，她又布置学生去搜集一些赞美老师的诗歌与歌曲，以及名人尊师的故事，并动手做一张能表情达意的精美尊师卡送给自己最喜爱、最尊敬的老师，并开展一次相关的主题班队活动。让语文与美术，与生活有机整合，这样既增强了学生的口语交际、动手操作、信息搜集处理等能力，也丰富了学生的情感体验，达到知识能力与情感的综合。以教材为课例，拓展学生的阅读空间。

　　总之，在低年级的语文阅读教学中我们只有注意激发和保护学生的阅读兴趣，在情境中阅读，把听、说、读、演等相机结合，相互渗透，就会相得益彰，再给以多种评价方式，一定会使学生的阅读能力得到提高，为他们的语文学习打下坚实的基础，使他们受益一生。

气功八段锦教学培训心得体会共2

《健身气功八段锦动作分解教学》

　　特点：柔和、缓慢、圆活、连贯、松紧结合、动静相间、神与形合，气韵其中。 预备式：

　　动作分解：两脚并步站立，两臂垂于体侧，目视前方，左脚向左开步与肩同宽，两臂内旋，向两侧摆起，与髋同高，掌心向后，两腿屈膝下蹲，同时两臂外旋，掌抱腹前，掌心向内，两掌指尖距约10公分，目视前方。中正安舒、呼吸自然、心神宁静、意守丹田。

　　动作要点：头向上顶，下额微收，舌抵上颚，嘴唇轻闭，沉肩坠肘，腋下虚掩，胸部宽舒，腹部松沉，收髋敛臀，上体中正。

　　易犯错误：抱球时，大拇指上翘，其余四指朝向地面，踏腰，跪腿，八字脚。 正确做法：注意沉肩坠肘，指尖相对，大拇指放平，收髋敛臀，命门穴放松，膝关节不超跃脚尖，两脚平行站立。

　　功法作用：宁静心神，调整呼吸，内安五脏，端正身形，从精神和身体上做好练功前的准备。

　　第一式、双手托天理三焦

　　动作分解：首先两臂外旋微下落，两掌五指分开，在腹前交叉，掌心向上，目视前方，然后两腿挺膝伸直，同时两掌上托与胸前，随后两臂内旋向上托起，掌心向上，抬头目视两掌，两掌继续上托，肘关节伸直，同时下额内收，动作稍停，目视前方，然后两腿膝关节微屈，同时两臂分别向身体两侧下落，两掌捧于腹前，掌心向上，目视前方。全式动作，一上一下为一次，共做六次。 动作要点：两掌上托要舒胸展体，略有停顿，保持伸拉，两掌下落，松腰沉髋，沉肩坠肘，松挽舒指，上体中正。三焦：上焦横隔以上心肺；中焦横隔以下肚脐以上，肝胆脾胃；下焦肚脐以下，肾、膀胱、大肠、小肠。 易犯错误：两掌上托时，抬头不够，上举时，松泄断劲。

　　正确做法：两掌上托舒胸展体，缓慢用力，下额先向上助力，在内收配合两掌上撑，力在掌根。

　　功法作用：理三焦的三焦，根据中医的说法，脐以下为下焦，胸隔至脐为中焦，胸隔以上为上焦。本动通过两手交叉上举，缓慢用力，保持伸拉，可使三焦通畅，气血调合，通过拉长驱干与上肢各关节的肌肉、韧带及关节软组织，对提高关节的灵活性，防止肩部疾患，颈锥病具有良好的作用。从下焦向上提起，防治五脏六腑下沉，锻炼颈椎。

　　第二式、左右开弓似射雕 动作分解：第一个动作，重心右移，左脚向左开步，站立，膝关节缓慢伸直，两掌向上交叉于胸前，左掌在外，目视前方；第二个动作，右掌屈指，向右拉至肩前，左掌成八字掌，左臂内旋，向左推出，与肩同高，同时两腿屈膝半蹲成马步，动作略停，目视左前方；第三个动作，重心右移，两手变自然掌，右手向右划弧，与肩同高，掌心斜向前，重心继续右移，左脚回收成并步，站立，同时两掌捧于腹前，掌心向上，目视前方。右势动作与左势相同，只是左右相反。左右开弓似射雕，一左一右为一次，共做三次。做第三遍最后一动时，身体重心继续左移，右脚回收，成开步站立，膝关节微屈，同时两掌下落，捧于腹前，目视前方。

　　动作要点：侧拉之手五指要并拢，屈紧，肩部(臂)放平，八字掌侧撑，须沉肩坠肘，屈挽竖指，掌心含空。开弓手守云门穴，肺经起点，肩要平，守住肺气；八字掌，食指尖为商阳穴，大肠经起点，眼神定气。 易犯错误：端肩，弓腰，八字脚。

　　正确做法：沉肩坠肘，上体直立，两脚跟外撑，展肩扩胸。

　　功法作用：本动展肩扩胸，可刺激督脉的背部俞穴，同时调解手太阴、肺经等经脉之气，它能有效的发展下肢肌肉力量，提高平衡和协调能力，同时增加前臂和手部肌肉的力量，提高手腕关节及指关节的灵活性，并有利于矫正驮背，肩内收等一些不良姿势，很好的预防肩、颈疾病。

　　第三式，调理脾胃须单举

　　动作分解：第一个动作，两腿挺膝伸直，同时左掌上托，经面前上穿，随之臂内旋，掌上举至头的左上方，右掌同时随臂内旋下按至右髋旁，指尖向前，动作略停；第二个动作，两腿膝关节微弯曲，同时左臂屈肘外旋，左掌经面前下落于腹前，同时右臂外旋，右掌向上捧于腹前，目视前方。右势动作与左势动作相同，但左右相反。该势一左一右为一次，共做三次。做到第三次最后一动时，变两腿膝关节微屈，右掌下按至右髋旁，指尖向前，目视前方。

　　动作要点：舒胸展体，拔长腰脊，两肩松沉，上撑下按，力在掌根。 易犯错误：本动两掌手指方向不正，肘关节没有弯曲度，上体不够舒展。 正确做法：注意两掌放平，指尖摆正，力在掌根，肘关节稍屈，对拉拔长。功法作用：通过左右上肢一松一紧的上下对拉，可以牵拉腹腔，对中焦脾胃起到按摩的作用，同时可以刺激位于胸节部的相关经络以及背部的输穴等，具有调解脏腹经络的作用，该势动作使脊柱内各锥骨间的小关节及小肌肉得到了锻炼，从而增强了锥柱的灵活性与稳定性，有利于预防和治疗肩颈疾病。

　　第四式，五劳七伤往后瞧 动作分解：第一个动作，两腿挺膝，重心升起，同时两臂伸直，指尖向下，目视前方；第二个动作，上动不停，两臂外旋，掌心向外，头向左后转，动作稍停，目视左斜后方；第三个动作，两腿膝关节微屈，同时，两臂内旋，按于髋旁，指尖向前，目视前方。右势动作与左势相同，方向相反。该势一左一右为一势，共做三次。做到第三次最后一动时，变两腿膝关节微屈，同时，两掌捧于腹前，目视前方。

　　动作要点：头向上顶，肩向下沉，转头不转体，旋臂两肩后张。 易犯错误：上体后仰，转头又转体，转头与旋臂不充分。 正确做法：下额内收，转头、旋臂幅度应该大一些。

　　功法作用：五劳指心、肝、脾、胃、肾五脏劳损，久视伤血，久卧伤气，久坐伤肉，久立伤骨，久行伤筋；七伤指喜、怒、悲、忧、恐、惊、思七情伤害，忧愁思虑伤心、大怒气逆伤肝、寒冷伤肺、大饱伤脾、强力举重，久坐湿地伤肾、恐惧不节伤志、风雨寒暑伤形。这个动作通过上肢伸直，外旋扭转的劲力牵争作用，可以扩张牵拉胸腔、腹腔诸脏腑，往后瞧的转头动作，可以刺激颈部大椎穴，以及背部五脏六腑俞穴，达到防治五劳七伤的目的，还能够增加颈部及肩关节周围，参与动作肌群的收缩力，增加颈部运动幅度，活动眼技，预防眼疾疲劳，及肩颈等背部疾患，改善颈部及脑部血液循环，有助于解除中驱神经系统的疲劳。

　　第五式，摇头摆尾去心火

　　动作分解：第一个动作，重心左移，右脚向右开步站立，同时，两掌上托至头上方，肘关节微屈，指尖相对，目视前方；第二个动作，两腿屈膝，半蹲成马步，同时，两臂向两侧下落，两掌扶于膝关节上方；第三个动作，重心向上稍升起，随之重心右移，上体向右侧倾，俯身，目视右脚面；第四个动作，重心左移，同时，上体由右向前、向左旋转，目视右脚跟；第五个动作，重心右移，成马步，同时，头向后摇，上体立体，随之下额微收，目视前方。右势动作与左势动作相同，方向相反。该势一左一右为一次，共做三次。做完三次后，重心左移，右脚回收，成开步站立，同时，两臂经两侧上举，两掌心相对，两腿膝关节微屈，同时，两掌下按至腹前，指尖相对，目视前方。

　　动作要点：马步下蹲要收髋敛臀，上体中正，摇转时，脖颈与尾闾对拉伸长，速度应柔和缓慢，圆活连贯。

　　易犯错误：摇转时颈部僵直，尾闾摇动不圆活，幅度小。

　　正确做法：上体右倾，尾闾左摆，上体前俯，尾闾向后划圆，上体不低于水平，使尾闾与颈部对拉拔长，加大旋转幅度，上体侧倾和向下俯身时，下额不有意内收或上仰，颈锥与肌肉尽量放松，伸长。功法作用：心火与心热火旺的病症，属阳热内盛的病疾，该势动作两腿下蹲，摆动尾闾，可刺激锥柱督脉，通过摇头，可刺激大锥穴，从而达到输经泄热的目的，有助于去除心火。在摇头摆尾过程中，脊柱腰段、颈段大幅度侧曲，缓转及回旋，可使整个脊柱的头颈段，腰腹及臀、腹部肌群，参与收缩，即增加了颈、腰、髋的关节灵活性，也发展该部位的肌力。

　　第六式，两手攀足固肾腰

　　动作分解：第一个动作，两腿挺膝伸直站立，同时，两掌指尖向前，两臂向前、向上举起，肘关节伸直，掌心向前，目视前方；第二个动作，两臂屈肘，两掌下按于胸前，掌心向下，指尖相对；第三个动作，两臂外旋，两掌心向上，随之两掌掌指，顺腋下后插；第四个动作，两掌心向内，沿脊柱两侧，向下摩运至腿部，随之上体前俯，沿腿后向下摩运，经脚两侧至于脚面，抬头，目视前下方，动作略停；第五个动作，两掌沿地面前伸，随之用手臂带动上体立起，两臂肘关节伸直上举，掌心向前。该势一上一下为一次，共做六次。做完六次后，两腿膝关节微屈，同时，两掌向前下按至腹前，掌心向下，指尖向前，目视前方。

　　动作要点：两掌向下摩运要适当用力，至足背时松腰沉肩，两膝挺直，向上起身时，手臂要主动上举，带动上体立起。

　　易犯错误：两手向下摩运时，膝关节弯曲，低头，向上起身时，起身在前，举臂在后，

　　正确做法：两手向下摩运时，不要低头，膝关节伸直，向上起身时，要以臂带身。

　　功法作用：通过大幅度前屈后伸，可刺激脊柱督脉，以及阳关、尾终等穴，有助于防治生殖、泌尿系统一些慢性病，达到固肾壮腰的目的。通过脊柱大幅度的前屈后伸，可有效发展驱干前后曲伸脊柱肌群的力量与伸展性，同时，对于腰部的肾、肾上腺、输尿管等器官有良好的牵拉按摩作用，可以改善其功能，刺激及活动。

　　第七式，攥拳怒目增气力

　　动作分解：第一个动作，重心右移，左脚向左开步，两腿半蹲成马步，同时，两掌握拳于腰侧，大拇指在内，拳眼向上，目视前方；第二个动作，左拳向前冲出，与肩同高，拳眼向上，目视左拳；第三个动作，左臂内旋，左拳变掌，虎口向下，目视左掌；第四个动作，左臂外旋，肘关节微曲，同时，左掌向左缠绕，变掌心向上后握住，大拇指在内，目视左拳；第五个动作，左拳曲肘回收至腰侧，拳眼向上，目视前方。右势动作与左势动作相同，该势一左一右为一次，共做三次。做完三次后，重心右移，左脚回收，成并步站立，同时，两拳变掌垂于体侧，目视前方。

　　动作要点：冲拳时怒目圆睁，脚指抓地，扭腰瞬间，力达拳面，马步的高低，可根据自己的腿间力量灵活掌握，回收时要旋挽，五指要用力抓握。 易犯错误：冲拳时，上体前俯，端肩，掀肘，回收时旋挽不明显，抓握无力。 正确做法：冲拳时，小臂贴肋前送，头向上顶，上体立直，肩部松沉，肘关节微曲，力达拳面，回收时先五指伸直，充分旋挽再屈指，用力抓握。

　　功法作用：中医认为，肝主金，肝开窍于目，该势中的怒目瞪眼，可刺激肝精，使肝血充盈，肝气舒泄。该势动作两腿下蹲，脚指抓地，双手攥拳，旋挽，手指诸节强力抓握等动作，可刺激手足三阴三阳经脉和督脉，同时，可使全身肌肉筋脉受到劲力牵张刺激，长期锻炼可使全身肌肉坚实有力，气力增加。

　　第八式，背后七颠百病消

　　动作分解：第一个动作，两脚跟提起，头上顶，动作稍停，目视前方；第二个动作，两脚跟下落，轻震地面。该势一起一落为一次，共做七次。

　　动作要点：上提时，脚跟提起，脚指抓地，脚跟尽力抬起，两腿并拢，百惠穴上顶，略有停顿，掌握好平衡，脚跟下落时，脚跟轻轻下震，同时，沉肩舒臂，周身放松。

　　易犯错误：上提时端肩，身重心不隐。

　　正确做法：脚指抓往地面，两腿并拢，提肛收腹，肩向下沉，百惠穴上顶。 功法作用：脚十指抓地，可刺激足部有关经脉，调解相应脏腑功能，同时，足可刺激脊柱与督脉，使全身脏腑经络气血通畅，阴阳平衡，颠足而立，可发展小腿后群肌力，拉长足体肌肉韧带，提高人体的平衡能力，落地震动可轻度刺激下肢及脊柱各关节内外结构，便使全身肌肉得到了很好的放松复位，有助解除伤风肌肉紧张。

　　收势

　　第一个动作，两臂内旋，向两侧摆起，与髋同高，掌心向后，目视前方； 第二个动作，上动不停，两臂屈肘，两掌相叠于腹部，男性左手在里，女性右手在里；

　　第三个动作，两臂垂于体侧。动作要点：两掌内外劳工穴相叠于丹田，周身放松，气沉丹田。收功时要注意体态安详，举指稳重，做一下整理活动，如搓手浴面和肢体放松动作。

　　功法作用：收势的主要作用是使气息归原，整理肢体，放松肌肉，愉阅心情，进一步巩固练功的效果，逐渐恢复到练功前安静时的状态。

气功八段锦教学培训心得体会共3

　　小学低段阅读教学心得体会

　　阅读教学是小学语文低年级阶段的重要组成部分，特别是在母语教育的起步阶段发挥着无可替代的作用，关系到识字、写字、写作、口语交际教学等各个方面。新《语文课程标准》指出：“要让学生充分地读，在读书中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”古人云：“书读百遍，其义自见”。这足以说明多读的好处。但是一味地强调多读，而不教给学生读书的方法，不注重读书的多样化，不培养良好的读书习惯，也是不行的。阅读的过程应该是感受快乐的过程，特别是对小学低年级的学生，刚刚还处于自由自在的玩耍、游戏状态，突然进入严肃、规矩的学校学习生活，孩子的乐趣需要延伸，同时也要上升到新的层次，开拓新的方法和途径。

　　小学低年级的阅读教学以读为主，它是小学低年级语文教学的一项重点训练项目，同时，说话，写话是学生写作的基础，同样也是低年级语文教学的一项重点训练项目。在阅读教学中将读、说、写三者结合,加强训练，三者才能更好的相辅相成。

一、朗读是培养小学低段阅读教学的主线。

　　小学低年级的课本的阅读都是些比较欢快、浅显、易读的文章，读起来朗朗上口，适合低段孩子们，阅读教学应以读为主。指导学生读出感情，这种感情不是教师强加给学生的，而是在教师指导学生读书的过程中学生自悟。在教学中应引导学生入境，入情， 例如：在学习《识字7》一课时，在指导阅读教学中，我让学生扮演“角色，在这种情境中，学生把自己当做一种动物，正好这篇课文也是一首有节奏的拍手歌，学生可以和同桌边拍手，边读课文，培养他们的阅读兴趣，结合课件出示的情景，体会保护动物、环境的重要性。这就是借助了学生自己的情感体验获得的成功，让学生自己去模仿，去演去学，去切身体会，这种效果事半功倍。

二、读演结合，提高说、写能力 。

“读”是对信息的输入，而“说”应该是对信息的输出，培养学生口语表达能力，是一个长期训练的过程。俗话说：”冰冻三尺，非一日之寒，水滴石穿，非一日之功”。在阅读教学中必须把读与说结合起来。并加强训练。《语文课程标准》指出：“规范学生的口头语言，提高口语交际能力，培养良好说的态度和语言习惯。”在教学实践中要重视学生读与说的有机结合。

　　对低年级学生，可以创设情景，激发学生说话的欲望。可以利用现代信息技术，创设情景，让学生根据图片的出示，来编写故事，这样几开头了学生的思维，又可以培养学生的口语交际能力，再通过同学相互的交流，把口头语言变成书面语言，只有先说话，才能写话。在阅读教学还可以把表演引进来。利用表演的直观性、形象性等特点，激发学生思维，使学生产生说话的欲望。

三、继续引入多种评价方式

　　朗读的过程和方法方面，要做到重方法引导又不扼杀学生的自主性，应适当加以鼓励。

（一）、诱导评价，让学生喜欢读

　　低年级孩子的语感、朗读节奏感都不是很好，孩子在朗读中出现的小错误，诸如很长一段漏个字、加个字什么的也是难免的。可以在孩子朗读时，先找优点，再点出不足，学生也易于接受。可有时孩子们的朗读错误百出，或是对朗读材料明显处理不当，教师如果也一味地夸“棒！”“好！”就是不负责任；若是见孩子的表现与自己的要求相差甚远，教师干脆用“谁再来”的方法另请高明，频繁地换学生，直至找到高手，才啧啧称赞，这也是不可取的。好的老师应当善于巧妙、机智地诱导评价学生，做到引而不发。

（二）、个性评价，让学生感受成功

　　由于自身的素质、家庭条件、生活经验等多种因素的影响，学生感悟的角度不同，对朗读的处理也各有不同。我们在关注学生的个性差异，关注学生的感受。朗读处理都是不同的个性气质与生活经验的体现。我分别用“你真会观察生活”，“你很有思想”， 一一作出评价。施以个性化的评价，能有效地发挥学生的潜能，帮助学生树立自信，促使每位学生全力投入，尽情发挥，取得进步。

四、课堂内与课堂外相结合

《语文课程标准》指出“语文教学应沟通课堂内外，充分利用社会、家庭等教育资源，开展综合性学习活动，拓展学生的学习空间，增加学生语文实践的机会，在实践中运用，在运用中提高。”教师应将语文课程根植于现实生活，鼓励学生走进生活，去观察、发现、创新，以此来增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，真正把语文课堂与生活“链接”在一起。一篇课文提供给学生的只是一个范例，一堂课应该成为学生学习的又一个起点。教师要让学生带着喜悦与满足离开课堂，怀着激情与好奇投入更为广阔的空间。如《一株紫丁香》一文是一首语言清新生动、感情真挚动人的散文诗，在教学中应该用较多的时间进行朗读训练，通过多种形式的读，让学生感悟体验，再通过读来表达自己所体验到的情感。“讲一件老师关心爱护自己的往事。”“如果让你去陪伴老师，你会为老师做些什么呢？”这些话题让学生练习说话，以激发学生发挥丰富的想象，引导学生运用学过的语言文字表情达意，培养学生的语言表达能力。最后，又用一首赞美老师的歌曲《每当我走过老师窗前》来结尾，使课堂的教学气氛、学生的情感达到高潮，收到了很好的教学效果。课后，布置学生去搜集一些赞美老师的诗歌与歌曲，以及名人尊师的故事，并动手做一张能表情达意的精美卡片送给自己最喜爱、最尊敬的老师，让语文与美术，与生活有机整合，这样既增强了学生的口语交际、动手操作、信息搜集处理等能力，也丰富了学生的情感体验，达到知识能力与情感的综合。以教材为课例，拓展学生的阅读空间。

　　总之，在低年级的语文阅读教学中我们只有注意激发和保护学生的阅读兴趣，在情境中阅读，把听、说、读、演等相机结合，相互渗透，再给以多种评价方式，一定会使学生的阅读能力得到提高，为他们的语文学习打下坚实的基础，使他们受益一生。

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