学生课堂心得体会9篇 幸福课堂心得体会

时间:2024-01-04 12:18:00 心得体会

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学生课堂心得体会9篇 幸福课堂心得体会

学生课堂心得体会1

  学习四则混合运算,计算的正确率是一个关键,也算是一个难以克服的问题了。运算顺序正确之后,如果正确率高就皆大欢喜,但如果计算出现错误就导致前功尽弃。但计算能力的提高并不是一朝一夕的事情,它需要在掌握计算算理的情况下,做大量的习题去积累、去培养计算的感觉。

  按照平时的习惯,我在处理练习题的时候,一般都会先让学生独立做题,然后进行集体评改或抽取个别学生进行讲解。但是今天的时间较为紧迫,就先让学生说运算顺序,然后让学生直接在演算纸上计算,我写答案。

  因为学生计算能力的不同,做题有快有慢,做题快的同学先说出答案,我就板书在黑板上,让做题慢的同学做完之后,验证是否正确。然而我忽视了孩子们懒惰的性格,压根就没有想到答案出来之后,偷懒的孩子就不再继续往下做了,因为学生们也认为:先计算出答案的同学,一般都是计算程度稍好的学生,一般情况下是不会出现错误的。一道道题目相安无事的做下来,倒也风平浪静,无论对与错,谁也不揭穿谁。练习题的讲解很快结束,进入同学们自行做题环节。

  走下讲台,看看时间,再有三分钟就下课了。我在心里窃喜着:好在自己采用了这种方法进行习题的处理,既给同学们处理了练习,又节省了时间,本来这节课处理不完的练习,离下课还有三分钟就处理完了。心情极为舒畅的在教室里面巡视着同学们做题的情况,突然一个不和谐的声音传来:“老师,你那道题目算错了”。

  王艺凡,这个虽然其貌不扬但在学习上一直独占鳌头的女孩子在这寂静的课堂中发出了弱弱的声音。我开始慌张的寻找错误的地方,却不劳而获,再次定睛看了黑板好一会儿,稳定自己的情绪后,终于找到错误的根源,但还是决定由这个女孩子给大家说出自己的`成果。于是问道:“哪里?”“老师,158×[(27+54)÷9]的最后一步,158×9的计算应该是进位5,你写成进位6了,所以正确答案不是1522,应该是1422”。听到这样的回答,我让同学们停笔,在练习本上又算了一边,都小声的说:“是的,是1422”。

  在众目睽睽之下,我怀着一颗对孩子、对知识尊重的虔诚之心走上讲台,郑重其事的打出错号,用自认为最真诚的态度把正确的答案写在黑板上。然后故作轻松的说:“列宁同志说的好啊,真理往往掌握在少数人手中,我们这么一大群人都比不过王艺凡同学”。我刚说完这句话,个别马后炮的同学立马就发话了:“老师,我也是1422”。“那为什么没有早一点指出来呢?下一次希望你能第一个站出来”,早想到有这种情况发生,我毫不犹豫提出希望,只想让更多的学生在千篇一律的答案中敢于发出忠实于自己内心的声音。

  聚在一起玩游戏的孩子

  这时候,下课铃声响了,但是我知道这是给同学们进行品质教育的关键时候,于是没有理会铃声的催促,继续对同学们说到:“王艺凡同学今天有两个地方需要大家学习。第一她指出这个错误需要很大的勇气,这种勇气是在座的所有同学都应该学习的,那就是认定自己、相信自己。第二是她敢于说真话的优秀品质,叶圣陶老先生说过这样一句话:千教万教教人求真,千学万学学做真人。数学教会大家严谨,教育教会大家真实。同学们,我希望你们做学问一定要认真严谨;做人一定要做真人,做一个真实、诚实、守信的人。”

  我不知道最后的思想教育是不是深入到这群调皮孩子的心里,但是我知道在回办公室的路上,叶圣陶老先生那句话一直在我心里回响,叶老的那句“千教万教教人求真,千学万学学做真人”再一次打动了我,他再一次为我诠释了教育的真谛,再一次照亮了我的教学之路。

学生课堂心得体会2

  寒假期间,我有幸拜读了吴非老师的《课堂上究竟发生了什么》这本书。其围绕课堂展开阐述,教师的角色定位也渐渐得以明确,让人感触颇深。而要回到“人性的常识”,回到了最初的真实,才能使人真正立足成长起来。而小小的表扬,对孩子来说可能是一种莫大的'鼓励,赏识教育也逐渐被推广起来。

  中年级的孩子对于纪律并不怎么重视,常常找他们谈话,不过效果并不明显。反思一下,再顽皮的孩子也是学生,也在乎老师的肯定,与大家一样希望得到赏识,从一定意义上来说,顽皮的他们平时受的批评肯定不少,可能更渴望得到老师的表扬呢!自己以前或许对这一点有些忽视了,于是决定调整今后的教育方式。

  作为一名教师,无论是在课堂上观察到孩子们认真听讲或是鼓起勇气回答出了一个问题,还是课后在完成作业方面做到字迹端正、正确率高,都应该在全班进行表扬。即使发现他们有时候上课不在状态,做小动作,没有认真听讲,对上课讲的重点也模模糊糊,没记在脑子里,也不应该一味地去批评他们,改变需要时间,也需要耐心。相信在今后的教育教学中,经过我和孩子们的共同努力,一定能取得预期的效果。

学生课堂心得体会3

  这个假期我阅读了,《课堂上究竟发生了什么》这本书使我受益匪浅。

  首先我认为作为一个老师要真诚的对待学生,学生的成长是一个艰难的过程,需要不断的学习,需要在众人的帮助下才能完成,而帮助只有在信任的前提下才会发生。如果老师不能真诚的对待学生,不能在课堂上和学生说出心里话,那很难与学生之间建立起信任的关系。

  其次,在建立信任关系之后,我们要鼓励学生勇于发表自己的见解。老师是课堂的'启发者,问题的设计必须符合认知规律。学生是时间的主人,好习惯不是压制就能形成的,否则学校就成工业生产的流水线,不该管的不用管。教育者要把更多的精力用于为学生营造更多的成长环境。

  最后,作为教师的自己也要不断的学习新知识,接受新事物,不断提高自己的能力,紧跟时代的步伐,并能够将一些专业性的知识转化成学生们容易理解的内容,方便学生的记忆,在学生谈话的时候也需要注意的语言方式。孩子们的内心比较脆弱,教师在与学生谈话的时候,应当照顾到学生的情绪,用最具有说服力的语言来教育学生。

  课堂要让学生向往不是一件容易的事情,要思考更多的能让学生们提高兴趣的学习方法,让孩子们在每一节课上都能开心快乐的学习,让课堂成为孩子们童年最美好的记忆。

学生课堂心得体会4

  9月26日我有幸参加了为期两天的微课程设计制作培训,聆听了华东师范大学杜龙辉教授《生成性资源—微课程教学设计与制作》的报告。杜教授深入浅出的讲解,幽默风趣的话语,精彩的.案例,伴随着不时传来的阵阵掌声,让教师们经历了一次头脑风暴。下面我将谈谈自己的学习体会:

  收获:

  关于“微课”,在学习之前对于我而言是完全陌生的一个概念。我主观的从字面意思理解为:简短的视频课。学习之后我对微课有了全新的认识。

  1。知道了什么是微课?微课是以阐释某一知识点为目标,以短小精悍的在线视频为表现形式,以学习或教学应用为目的的在线教学视频。

  2。明白了微课的特点:“短小精悍”。“短”即视频长度短,一般尽量控制在10分钟以内,5分钟左右最好;“小”即主题小;“精”即设计、制作、讲解要精良,不要啰啰嗦嗦的;“悍”即学习效果震撼、令人难忘。

  3。微课教学克服了传统教学无法实现因材施教的弊端,实现了翻转课堂的教学,真正做到了因材施教。学生可以根据自身情况,程度好的可能看一遍就已经掌握了,就不需要再浪费时间了,可以把时间用到学习其他内容上;程度弱的学生可以反复观看微课,直到自己掌握为止。这样就使学生可以按自己的步调学习并随时在线与同学互动。

  4。了解了微课的几种制作方法:用录屏软件、摄像工具、智能笔或专用软件录制,也可以在录播教室录制或专业演播室制作等等录制方法。其中比较常用、容易操作的微课制作方法有三种:PPT式微课、讲课式微课、情景剧式微课。

  这次培训,让我又一次感受到了理念的冲击,真正领会到了微课程“微而精,小而奇,内容少,蕴意深,从小处入手,解决一个问题”的独特魅力。

学生课堂心得体会5

  有幸阅读了特级教师吴非的新书《课堂上究竟发生了什么》。这本书讲述了在课堂上每个教师的教育方法不同,教学手段不同,都会产生不同的教学效果。阅读这本书过后我有很深刻的感受。教师在课堂上要特别注重培养学生独立思考能力。人只有具有思考能力,才可能成为真正意义上的人。如果一个人没有独立思考的意识,那么就可能意味着很难具有完整人格。在我们的课堂上,很多学生缺少独立思考能力,不是他们不去思考、不能思考,而是教师不注重培养他们的思考能力。作为一名教师,我们大多都知道,在实际的教学过程中,很多老师不重视培养学生对问题产生的`怀疑,他们为了能轻松、顺利地灌输知识,让学生在课堂上按照他们是思路去学习,大多采取了压抑措施。在这种教育环境下,学生总是安老师的要求去提出问题解決问题,没有积极地去思维,他们在学习上总是被动,因而不能主动地去探究问题的本源。教学,就是要让学生在学习过程中学会思想,而不是让学生去复制教师的想法,重复走教师的路。吴非在很多篇幅上说明、强调一个人拥有独立思考的意识和能力是何等重要。爱因斯坦说过:学会独立思考和独立判断更重要。不下決心培养思考习惯的人,便失去了生活的最大乐趣。发展独立思考和独立判断的一般能力,应当始终放在首位,而不应当把获得专业知识放在首位。

  “阅读不能改变人生的长度,但可以改变人生的宽度。阅读不能改变人生的起点,但可以改变人生的终点。”这个寒假,张衡街小学教师共享快乐读书慢时光,共享静心思考快成长。

学生课堂心得体会6

  什么是高效课堂?我认为:就是让每一个学生课上有事做,让每一个学生最大限度地动脑、动手、动口,使每个学生有所发展、有所收获,即在课堂45分钟内要最大限度、最完美地完成教学任务、达成育人目标,在课堂有限的教学时间内最完美地实现教育教学目标的整合,以求得课堂教学的最大效益。那么如何打造初中语文高效课堂呢?下面谈谈我的体会:这学期我主要进行了三点尝试:一是树立学生主体观,是高效课堂的基础二是营造和谐快乐的学习氛围,丰富教学手段,调动学生情绪三是放开手脚,让学生唱主角。

  一、树立学生主体观,是高效课堂的基础

  学生是学习的主人,教师是学习的组织者、引导者和合作者。新课程教学要求教师由传统的封闭式的教学转换为指导学生的“开放式学习”,同时教师的观念也要改变,要“以学生发展为本”,建立起和谐民主、自由平等的师生关系。教学既要“面向全体学生”,奠定共同基础,又要承认差异,兼顾个性,通过多种途径和方法发展学生的才能,要尽可能地组织学生运用合作学习,成立合作学习小组,深入学生的情感世界,促进学生有效地学习。学生自主参与、师生平等交流;最大限度发挥学生的自主能动性,能深入挖掘他们的学习潜能,提高他们的学习兴趣,树立自信心,使每个学生都有成就感;能创造师生互动,学生之间互动的机会,拉近师生间的距离;消除心理障碍,为学生自主学习创造一个和谐、民主的环境;同时也能使学生提高与别人协作交往的能力。

  把课堂还给学生,确保学生主体作用的发挥。让学生参与到教学活动中。让每位学生都能参与到教学活动中,体会到探究的乐趣,使多数学生都得到锻炼,这对教师的能力又提出了新的要求。

  三、放开手脚,让学生唱主角

  毕竟学生才是学习的主体,把课堂时间还给学生,让学生唱主角,学生可以通过自己的发现过程,能够同时体验到发现知识的兴奋感和完成任务的自信心,从而使他们相信:我能思考,我能自己解决问题。这样既可激发了学生学习语文的兴趣,又增强了学生克服困难的勇气和决心。因此,教师应增强学生的主体参与意识,使课堂“活”起来。只有通过学生的亲身实践和领悟去获得知识,才是最佳学习途径。因此,教学过程中,要彻底改变“注入式,满堂灌,教师讲,学生听”,把知识强行“塞入”学生大脑的传统教学模式和观念。创造一种使学生能真正处在学“语文”,用“语文”的'情景,促其自觉、积极地学习知识和思考问题。

  总而言之,小学语文教师在高效课堂实施过程中要不断地改进教法,思考高效教学的策略,掌握高效教学的方法,精心施教,勤于反思,努力张扬学生的个性,培养学生的创造性思维和创新能力,这对于提升学生的素养、能力是十分重要的。教学有法,教无定法,贵在得法。在教学实践中,我要不断创新教学方法,积极探索新课程标准下的高效实用的方法,努力让每一位学生都能得到来自老师与同学的肯定、鼓励、欣赏和赞美,让师生共同沐浴在人文关怀的灿烂阳光下,让师生绽放的笑靥成为课堂上永不衰败的花朵。

学生课堂心得体会7

  社会在进步,很多东西也是要进步的,对于教学方式来说,我们也是要不断的更新,只有这样,才能跟得上时代的脚步。现在提倡一种高效课堂,这对于老师还有学生都是一种挑战。今天,小编特意为大家收集整理了一篇高效课堂学生学习心得体会,大家要是有兴趣的话,可以看一下!

  高效课堂是打破制约学校发展的瓶颈,走向成功的必由途径。

  高效课堂模式主要是依靠学生的自主学习能力,首先要做到课前预习,预习是一切学习的起点,是展示课的基础,预习催生自信,自信繁衍成功,成功激活快乐。而且有很多时候,老师教不会的学生不一定学不会,学生听不懂的却不一定学不懂。课前预习不仅培养了学生的自主学习能力,而且当我们以后踏入社会,遇到不懂的问题时,身旁再也没有老师的踪影,一切都只能靠自己,只能自己摸索、探究,这时,你才能体会到高效课堂为将来社会上的创业打下了良好的基础。

  实施高效课堂最重要的过程就是展示,高效课堂真正做到了把课堂还给学生,让学生做课堂的主人,它打破的是框子,打破的是两千多年传统教学对孩子们的束缚,对教学观念的束缚功不可没,它锻炼了我们的应变能力,学会展示自己的优点,训练了我们的口才和思维能力,现在的我们是鸟儿冲破黎明前的`黑暗,召唤曙光,我们走出封闭的樊篱,迎接自由,生活因充实而快乐,课堂因展示而精彩。

  高效课堂还培养了我们的合作精神,它要求小组间交流合作,小组成员之间取长补短,小组不仅是一个基本的学习组织单位,也是一个充满合作与竞争的利益共同体,它要求我们在竞争中合作,在合作中竞争,有利于我们的身心健康,教会我们要善于合作,善于合作的人将是进步最快的人,也是实力最强的人。

  高效课堂还注重课堂反馈,如果说预习课好比是学生跳一跳摘桃子,那么反馈纠好比是学生张开包袱收桃子,我们要及时总结并加以复习,在脑海呈现出一张知识网络图,归纳所以的知识点,使知识点清晰明了。

  高效课堂打破常规教学,使课堂活化了。我们要以“我参与,我快乐,我成功,我自信,我愿学,我乐学”这样一种积极的态度来面对。课改模式下培育起了自信合作的信条还有良好的语言表达能力,自学能力的提升必将会让每一位学生终身受益。教改,心灵的风帆,理想的翅膀,让我们在这里洒下希望的种子,茁壮成长!

学生课堂心得体会8

  生物课堂教学活动化是生物学科课堂教学的一大特点。生物学本身就是一们实验性科学,大量的实验、观察、操作、思考、探究,讨论意味着生物学习过程的活动性,学生要获得生物学知识,既要动手,还要动脑。我们要充分的利用初中学生活泼、好动、好奇心强,喜欢探索,不满足的心理,在课堂上想方设法的让学生“动”起来,这是我认为最为成功的一堂课!身为生物教师,多年的课堂教学,积累了两点心得与大家共享!

  一、兴趣是学生“动”起来的根本前提。

  “兴趣是最好的老师”,在教学实践中,我认为在课堂教学中应当充分的考虑到学生兴趣和实际生活,给他们创造成功的机会,并让他们获得成功的体验,力求激发学生探求知识的愿望,让学生大胆说、议,教师加于层层诱导,会有不同程度的收获。如在学习开花和结果一课中,我设计了这样一个教学过程:把同学采来的花的标本,集中放在讲台上,让每小组选一名同学:讲述花的结构。各小组踊跃参与,大议一番,我再小评,效果很好,学生的收获很大。我再进一步引导启发学生:通过观察和讨论,请大家大胆的联系生活实际进行推测,花的哪些结构对于植物繁衍后代最为重要?看哪个小组说得最有道理?学生的思维和兴趣一下子被调动起来,各小组“动”了起来,大胆、开放的各抒己见,学生的每一个回答都是通过自己的观察、思考、讨论而得出结论。因此,只有充分的激发了学生学习的兴趣,在课堂上这样的一“动”,学生才能体会到合作学习的快乐,竞争和成功的喜悦。

  二、让学生在自信、平等的教学中“动”起来。

  课堂教学的本质应该是“学生在教师指导下快乐主动地参与学习,从而在知识能力、情感态度、创新精神等方面得到主动地发展。”因此从这一角度看,建立良好的.师生关系是促进学生有效参与的“动”起来的重要保证。然而我们的教师传统的教学方法过分强调了语言结构的系统性而忽略了学生的心理和生理特点,课堂上总是老师从头讲到尾,学生坐到那里只用耳朵机械地听,造成了死气沉沉的课堂气氛,学生一动便招来惩罚。我身心经历这样的一则故事:“哼!猪!”一声闷哼,带有极为生气的语气!从一侧传来,声音虽小,却很让人回味无穷。我转头一瞧,孩子低着头,口中含笔,满眶泪溢,一副不知所措的样子,我的心一抖。直身一问,原来是妈妈在教孩子算数1+3=?,孩子的兴趣不在里头,当然不知所云。我探身一拉,把孩子抱在怀里,诚恳的的看着孩子,大拇子一竖“相信你是最棒的!”,孩子低声的咕噜“1+3不就是等于4吗?老是骂我猪!”,孩子委屈无助的眼神,深深的扎在我的心坎上,这不正是我们目前课堂教学存在的一种现状吗?教育不是威慑。简单的批评,生硬的训斥,诱发不出孩子们真正的思想和感情,只有尊重和宽容,平等的对待,才能赢取学生的信任和接受,展现我们浓酽的人情和深厚的人格魅力,去触动学生的心灵。这让我在多年的课堂教学中深有体会,我们的学生需要教师的热爱、尊重和信任,师生之间建立一种平等、民主、和谐的关系,能激发学生的自尊心和自信心。只有当教师主动接近学生,一次次待以真情实意,学生受到感动、感染和感化,师生之间的情感距离就会逐渐缩小,学生对教师就会自然产生亲近、感激与仰慕心理,在课堂教学中,学生内在发展潜力和主动参与意识亦将被诱导出来。才能真正的让学生“动”起来。

学生课堂心得体会9

  临近期末,美术学科上个星期考试已经结束,接下来的美术科一般都是上自习科,让学生复习其它科目的知识,但是这样遇到一些纪律比较差的班级自习课比上课还糟糕,四三班就是这样一个班级,你让学生自习时会发现这样的现象:有的学生坐在座位什么事情都不做,过一会转过去和隔壁的同学说话,问他的时候他会告诉你没有作业写,或者有作业写但是没有带本子,没有带笔之类,总之就是宁愿坐现在那里也不愿意学习,没有学习的动力。有的学生还以学习需要借笔借其它的工具为名过位去和其它同学聊天,可想而知。当老师前句话说让同学自觉自习下来的时候,后面紧接着就是教室里吵闹声,随便过位,甚至追逐打闹乱成一片,完全就是一派市场买卖的景现。这时老师再提高嗓门强调保持教室安静的时候虽然刚才的'现象有所收敛,但效果不佳,不到5分钟吵闹的现象再次响起,一节课老师和学生这样来回几个回合,不累死才怪,所以能否有效组织课堂自习是我们要思考的方向,今天我对四三班上了自习课作了这样的调整:

  一、让一个学生站在讲台上监督同学们的自习,先在黑板上写“请保持安静”的标题,再画出"表现好”和“表现坏”的区域,然后对学生这样要求:

  1、自习课自然要大家保持教室安静,说小话,过位发出较大声音的同学名字将被写到“表现坏”的区域里面,那么下课后将被扣学习之星,对及时改过的同学可以把名字从区域中檫去。

  2、在自习课中能主动写作业,安静看书学习的同学,名字将被大声表扬并写在“表现好”区域里面,下课后将奖励一颗学习之星。

  二、对作监督的同学进行指导,告诉他在监督的时候要做到公平 公正 监督要有方法,把4个自然小组分成前后两部分,那个部分有声音要及时提出警告,再观察到底是那位同学说话影响要给予点名警告,不及时改过的把名字写上黑板。过后再观察该同学,如果有改正可以大声表扬再檫去名字。教室在处于相对安静的时候要观察并适当大声表扬自习好的同学,然后在“表现好”区域写该同学的名字。

  三、作监督的同学在即将下课的时候将接受大家举手投票,获得通过也将获得一颗学习之星。如果监督不力举手不通过的话将不加星。被同学投诉情况属实还将被扣星。

  四、下课后让管理学习之星的同学根据黑板的名字作相关的记录。

  小结:整个环节下来开始的时候负责监督的同学点名提醒的时候声音还不够大,不够清晰,表扬的次数的时间段把握还不够好。

  这种方式让学生自我调整,学生管理学生,老师只是在旁边指导,也可以让平常不守课堂纪律的同学来作监督员,在整个过程的实施管理老师对他的指导远比平时对他正面的批评教育收效要好得多。充分体现了“教”与“学”教学理念的转变。

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