下面是范文网小编整理的教师实践心得8篇 新入职教师跟岗实践心得,以供参阅。
教师实践心得1
时光飞逝,我来到实习学校已经快四个月了,现在的我似乎已慢慢的找到了自己教师的定位,已不像初来时的懵懂与慌乱,对教师生活也有了更深刻的体验。
在这段时间的教学过程中,我发现,学生们在上课的时候经常走神,尤其是在课上讲到一些有意思的神话之类有趣又富有联想性的内容,并且接下来的教学内容较为平淡时,学生的思绪就会越飞越远,不能够再专心听课了。针对这种情况,我想出了一个办法,那就是在教学时,多与学生进行互动,调动他们的积极性,引起他们的注意。其中,最有效的方法就是提问,这种提问可以是一问一答,也可以是一问多答,即我在课程教学中,会就着这节课的内容或者是复习上节课的内容提出一些问题,让一个学生起来回答或者让全班同学一起回答。实际上,这样就大大提高了语文课堂的效率,在达到学生能不走神的记住课堂知识的同时,也加深了学生对知识点的记忆。一举两得。
“纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行”。在教学过程中,完全的依据大学时期所学的教学理论生搬硬套,这样对自己与对学生都是无义的,只有自己深入教学课堂、了解学生学情、课下反思,才能深入体会到教学理论的内涵,从而在了解了内涵的同时,对具体的教学情势做出具体的应对方式。
通过一个礼拜的实践,学生们的反馈也印证了我的`猜测,学生们非常喜欢提问的形式。在这星期的语文课上,我给同学们教授了两篇文言文,总所周知,文言文一向是高中生学习的重难点,其中的字词字音与一些知识点更是考试的重点,所以这就要求学生要对这些繁多的知识有一个很好的记忆。就我班学生的情况来说,课堂的第一次记忆对他们尤其重要,因为他们是打乒乓球的特长生,在课下没有像普通的学生一样那么多的时间来进行对课堂的复习与练习,故而,提高课堂的效率、抓住学生的注意力是我的课堂的重点之一,在讲这两篇文言文的时候,我尽量自己不翻译,而是引导着学生,让他们自己进行翻译,我时不时还要提出一些关于课文文意问题,来让学生回答,检测他们的翻译有没有用心。在翻译完课文之后,我还设置了一些选择题,请同学回答,以确保同学们对知识点的切实掌握。
在这礼拜的最后一天里,我让同学们进行了一次小测试,大部分的字词与字音同学们都能够分辨与翻译,相较之前的课堂效率已经有了很大的提高。这也是我教学中的一个小成功,开心溢于言表。
教师实践心得2
通过学习和在教学实践中的摸索,我偶有所得。
一、扎扎实实打基础,抓好双基
双基是学生发展的前提,是能力提高的先决条件,就当今高考而言,双基仍然是主要内容。但在实施双基时,绝不能机械记忆和简单重复,搞题海战术。要侧重于对基础知识的理解,使学生利用双基解决具体问题,教学中不仅要关注基础知识本身,还要揭示它的本质,让学生体会语文知识的发生、发展,掌握蕴涵其中的数学思想方法。
二、以学生为本,注重其能力提高
内因是事物变化的根据,学生的内驱力非常重要,以学生为主体是获得好的数学效果的根本保证,任何脱离学生的实际认知特征的教学行为都是事与愿违的。目前不少教师还把教学过程看成是学生"接受"书本知识的过程。说得具体一点,就是教师把书本内容讲清楚,或一问一答问清楚,学生用心记住,能按时完成作业和应付考试,就算圆满完成了教学任务。这样做其实把一种"隐形的"、宝贵的东西,而好奇心、思想方法、探索精神,特别是创新意识的培养统统丢掉了。古语说“授人以鱼,不如授人以渔”。在教师与学生之间,教师永远是外因,学生才是内因。教师那里的知识再好,如果不能成为学生的,对学生来说,都是无用的!特别是当前的高考试题,灵活多变,所以更以培养学生的能力为最终目的,充分调动学生的积极性、主动性,鼓励学生动手、动口、动脑全方位参与教学,把学生在例题和习题解题过程中遇到的挫折暴露出来,长期以往,学生在这些经历中慢慢学会了思考,变得灵活机智。
三、为了每一个学生,提高教学素养
在应试教育面前,我们的语文教育工作者不同程度地存在着抓尖子生,忽视“学困生”的现象,这即不符合素质教育的'要求,也严重影响着整体数学素养提高,在平时的教学中,一定要面向全体学生,重心下移,从最后一名学生抓起,才能做到“水涨船高”,学生智力存在着差异这是客观的,我们要分层要求,使每位学生都能在他的原有的基础上提高,获得成功。
学习语文的最终目的是应用。语文来源于生活,所以在教学中联系生活背景讲解语文;使学生感悟到语文就在日常生活中。这样,一方面学生会主动联系身边的实际问题来学习语文,另一方面也可以利用语文解决实际问题,使他们认识到语文的实用性。
四、突破思维定势,推进开放探究
学生在做题时,往往会出现套路,不能具体问题具体分析,这是很大程度上的归纳和模仿练习造成的。特别是综合复习阶段,老师习惯把一些问题分类整理、归纳已介绍解题的一般方法,实际上这样学生是欢迎的,因为方法便于接受。效果也比较明显,但这样做容易产生思维定势,再加上经常性的模拟练习,对一些问题的解法形成了一个固定的模式,一旦题型变了,就束手无策。在教学中要避免这种现象的发生,要选遍一些因思维定势而出错的题目,以引起学生的注意,还要在平时的教学过程中逐步渗透具有开放性和探索性的问题,使学生都能给出自己对问题的理解、解答。培养学生良好的思维品质和勇于探索的精神。
五、转变教师的思想观念,大胆创新
新课程中,增设了培养学生的素质的内容。这些内容要求教师要用全新的教学模式来组织教学,因此,教师要走进新课程,实现课程目标,其自身必须有先进的、与新课程相适应的教育理念,并要求教师具有创新精神,要能够推崇创新,追求创新,要善于打破常规,突破传统观念,具有敏锐的洞察力和丰富的想象力。使思维具有前瞻性和独创性。总之,教师要有创新的教学模式,创新的教学方法,灵活的教学内容的选择,以创新思维培养为核心的评价标准,善于创设“创新的自由空间”,为学生提供更广阔的学习园地,指导学生改进学习方式。
教师实践心得3
一、教师应具备学习精神、敬业精神、奉献精神和创新精神
1、学习精神。知识经济的到来,学习型社会的形成,新课程改革的上场,不得不促使教师们参加到学习中来,继续教育,终身学习。教师要不断地学习,勤奋地钻研,要使自己的观念能够与世界教育发展同步,用科学发展观来对待工作、对待学生、对待教育事业。
2、敬业精神。教师要把办好教育作为自己的一项事业来做,爱岗敬业,热爱学生,严谨笃学,团结协作,为人师表,以高度的责任感做好本职工作,对教学工作精益求精,并能够与时俱进,根据学科的发展,及时调整教学内容,提高专业发展水平。
3、奉献精神。奉献精神是教师的基本职业道德。教师不仅要向学生们传授科学文化知识,更要向学生们传承中华民族的伟大精神;不仅要教会学生们怎样学习,更要教会孩子们怎样做人。教师承担着培养各种能力、塑造完美人格等许多重任。因此,教师的'工作是没有止境,也无法用尺寸计量的。他们必须具备一种特殊的精神,默默无闻的劳动来自于对教育事业的执着和对教学的热爱,源于看到学生成长的喜悦,并由此感到个人生活的充实和价值。
4、创新精神。教育改革是学校的生命之所在,是学校发展的必由之路。教师要开展创新教育,首先必须有创新精神和创新能力。这种创新包括教学理念、教学方法、教学手段、教学内容等诸多方面协调一致、相辅相成的创新,也包括教师自身的创新素质。
二、转变教育观念,营造良好氛围。
观念转变是课程改革重中之重的问题,是课程改革的重要目标和内容,是推进基础教育课程改革的重要条件,新课程倡导“确立学生主体地位,尊重学生、关注学生的个性差异,让学生体验获得知识的过程”的理念。站在学生学习的角度进行教学设计,把教学过程变成在教师指导下学生自主学习和探究学习的过程。教师要精心设计学生的学习活动,让学生在多种多样的学习活动中,获取知识、发展能力。
在钻研教材中,尽量发掘教材中的情感和情趣因素,根据不同的教学内容设计和运用不同的教学方法,根据不同的教学方法设计不同的教学活动,根据不同的教学活动制作不同的教具和道具、图像和幻灯片,以最佳的情景、画面、音乐、色彩和语言效果刺激学生的感官,从而达到理想的教学效果。
三、改变评价观念,注重课后反思。
在指导学生学习的学习过程中,教师及时对学生在学习过程中的表现给予及时评价,使评价成为教学过程的一部分,以评促学,以评促发展。
课后教师要对教学效果进行反思,要善于发现问题、总结经验,不断改进和提高。积极撰写反思型教学案例,不断地记录和积累教学工作
中的体会、经验和资料,有利于教学工作的深入进行,有利于不断提升自身的理论水平和教学能力。每教完一节课后,教师记下本课的创新“亮点”;找不足之处,写出改进之法;想应做之法,留下瞬间感悟,不断积累成功的经验。
教师实践心得4
这本书是国内第一本系统论述教师专业化的论着,它对当前我国教师的改革将产生重大而深远的影响。作者不仅仅从教师专业化事实的角度来理解教师群体的专业化题目,而且还高屋建瓴,视角广阔,从社会发展、文化进步的高度来看待教师的专业化与教师专业发展、教师队伍整体质量进步三者间的辩证关系。如何进步教师的素质,培养和造就能够满足全面实施素质教育要求的教师,是关系到能否进一步深化教育改革,能否实现跨世纪素质教育工程的'重要工作。
《教师专业化的理论和实践》的书名使我思考。在这纷纭的世界里,教师专业化究竟是什么?带着这个思考,我在书中找到了答案:教师专业化是教师个体专业不断发展的过程。教师专业化本质上是个体长大的过程,是教师不断接受新知识,增长专业能力的过程。教师要成为一个成熟的专业职员,需要通过不断的学习与探究历程来拓展其专业内涵,进步专业水平,从而达到专业成熟的境界。
一个精神富裕、专业化程度高的老师,他能以自己特殊的职业眼光,取出课程的引人进胜之处,以最简洁的线条,拉动最丰富的信息,以最轻松的方式,让学生得到最有分量的收获;能从最接近学生现在的出发点,带领他们直到离自己最远的终点;能最大限度地尊重每一个学生;他不仅能让学生学懂、学透知识,而且能把教学过程变成一种富有亲和力的情感体验过程,和学生一起沉醉于其中,热爱于其中,出神进化地与学生一起创造于其中,并使学生的心灵翱翔起来;他有强烈的课程开发意识,不仅关注“跑道”的设置,面更关注学生跑的过程,他能让生活成为一种教育,把教育变成一种生活。只有拥有可持续发展能力的教师才能始终站在社会进步的前缘。
教师实践心得5
科学发展观的基本内涵是:一是坚持发展这个主题;二是全面发展;三是协调和可持续发展。所谓坚持发展,就是要坚持以经济建设为中心,聚精会神搞建设,一心一意谋发展;所谓全面发展,就是要着眼于经济、社会、政治、文化、生态等各个方面的发展;所谓协调发展,就是各方面发展要相互衔接、相互促进、良性互动;所谓可持续发展,就是既要考虑当前发展的需要,满足当代人的基本需求,又要考虑未来发展的需要,为子孙后代着想。科学发展观是我们党对长期发展实践的经验总结和理论升华,是从新世纪新阶段党和国家事业发展的全局出发,提出的重大战略思想和指导方针。作为教育工作者,要用科学发展观统领教育工作的全局。无论是从优化育人环境,还是从自我完善的要求,都要准确地把握科学的发展观的深刻内涵,并予以贯彻落实。作为一名教师我觉得可以从以下几方面来贯彻落实科学发展观:
一是要注重学生的可持续发展。作为教师要培养的是人材,而不是造就产品。产品一旦加工完成,它就不会改变;要说变,那就是磨损、消耗和毁灭。而我们造就的人材不应该是一成不变的,他应该是可持续发展的。所以,教师要为学生的可持续发展着想,让他们学会认知,学会生活,学会生存,学会做人,学会在实践中不断的充实和完善自己。
二是要注重学生的全面发展。构建和谐社会需要的是高智能的复合型人材。教师要让学生在学习的过程中德、智、体、美、劳各个方面都得到协调发展,而不能让学生死读书,读死书。教师要把课堂变成学生发展智力、培养能力的乐园,要让学生愉快地学习,健康地发展。
三是要注重学生个性的培养。我们在使学生全面发展的`同时,要注意保护和培养学生的个性能力的发展,我们不能抹杀学生的个性,而把学生培养成千人一面的羔羊。我们要把学生培养成个性鲜明,具有独立人格的合格人材。要保护和发展学生鲜明的个性,尊重学生身心健康发展的特点及教育的规律,使学生生动活泼的积极主动地发展自己的个性。
四是要以人为本。以人为本,以学生为中心,促进学生的全面发展,是教育的根本任务所在,也是教育科学发展的根本目的。
总之,作为教师要站在贯彻落实党的教育方针的高度,自觉地按照科学的发展观的基本要求,总结经验教训,转变发展观念,创新发展思路,把培养学生的创新能力作为我们的首要任务,为全面建设和谐社会提供智力支持与人材保证。
教师实践心得6
作为一个老教师,在新课改中虽然自己走得慢,但也在走着。实践中我有以下几点体会。
一、这些年来,虽然课改模式不断变化更新,但万变不离其宗。课改的核心在于要求我们每一个教师不仅要重视学生的智力投入,更应该重视对学生的非智力因素的培养。所谓的非智力因素,主要是指那些不直接参与认识过程,但对认识过程起着始动、定向、引导、维持、强化作用的因素。主要包括动机、兴趣、情感、意志、性格、信念等心理成分。多年的`教学实践证明,智力达到中等以上水平的学生,是否能够达到事半功倍的学习效果,主要取决于非智力因素。
二、我班23个学生中,他们的智力水平相差不大,之所以后来学习成绩相差悬殊,完全在于他们的非智力因素差异。例如我班的袁帅、袁宇博同学,他们学习成绩差,原因是长期以来对学习无兴趣,不认真所致。据同班同学反映,从一年级开始的,他们就非常贪玩,逃避作业,逐渐和其他同学形成了差距。本学期以来,由于学校领导对他们的重视,班主任的耐心教育,任课老师的精心辅导,使他们的成绩有了很大的提高。具体做的工作有开家长会、家访、单独辅导、一对一帮扶等。
三、智力因素和非智力因素的和谐发展才能培养出综合素质过硬的学生。智商高的学生,如果淡化了对他们非智力因素的开发,他们也会变得平庸。如我班的张玉凡同学近期有较明显的退步。相反,即使智商一般的学生,只要非智力因素起作用,也能取得非凡的学习效果。如我班的袁梦瑶同学。
综上所述,如果把智力因缘看作一棵小苗,那么非智力因素就是阳光、温度、水份和土壤。离开这些外因,小树苗就不能长成参天大树。因此,在今后的教学中,我一定要注重对学生非智力因素的开发,重视培养学生的非智力因素。
教师实践心得7
6月11日至18日,我有幸参加了XX省小学综合实践活动骨干教师培训。这次培训主要以理论讲座为主,期间,我听取了五六位专家的讲座,觉得收获不少,在此谈谈自己一点心得:
广州二师范许XX教授的讲座留给我很深的印象,他的讲座生动有趣,以自己独特的眼光与学识深刻剖析了中西教育的不同。他认为:中国教育是一种灌输式教育,先将成人的经验告知学生,让学生按已有成功经验去学习、实践,学生虽然可以从教学活动中获得知识,但人的思维却被禁锢了。而西方教育是一种尝试教育,先让学生尝试进行体验,在体验中发现难点,然后在解决难点中积累经验,最后得出结论,这才是真正的研究性学习。许教授还举了很多教育的例子指出我们教育的一些弊端。比如:现在很多学校在如火如涂地搞国学教育,让孩子们摇头晃脑、热情洋溢地背诵《弟子规》、《三字经》、《论语》等。这样做有什么意义呢?它不但培养不了学生的好好奇心、想像力和创新能力,反而会抹杀了这些能力,对学生的损害是很大的。其实,背诵《弟子规》等,无非是传承中国传统的道理、伦理准则,背诵能起到多大的效果呢?我们现在当务之急是要以身作则,为孩子树立好的榜样,而不是让孩子们毫无领会地背诵这些枯燥的文字!
听了省教育厅综合实践教育黄XX博士的讲座,我陷入了沉思:当前,很多中小学以应试教育为主,综合实践活动这门课程基本处于边缘化的.位置,得不到领导应有的重视。虽然,也有些学校开设了这门课程,但流于形式,所做的一些活动以第二课堂形式呈现,参与的学生也只是少部分人,不能达到全员参与的目的。我们知道,综合实践活动是新形势下人才培养模式转变的突破口,是落实素质教育目标、培养创新人才的重要措施,其重要性是不言而喻的。学校要发展,办学就要有特色。特色教育不是如何提高学生考试成绩,而是着力培养学生社会责任感、勇于探索的创新精神和善于解决问题的实践能力。听了黄博士的讲座,我深感自己的责任重大,不但要做好本职的综合实践教学工作,而且还要努力推进学校综合实践活动这门课程的开展,让综合实践活动课程得到更广泛更有力的支持与发展!
在教学中,我常常为缺少综合实践活动主题而犯愁,在听了黄XX博士和周可桢教授关于课程资源开发的讲座后,我觉得自己受益不少。他们详细阐述了如何进行综合实践活动资源的开发这一问题,对于我今后在学校活动主题建设方面应该帮助很大。深圳大学李臣博士的“综合实践的乡土味”讲座则从如何融合当地乡土文化方面来挖掘综合实践活动主题,强调综合实践主题开发要立足于本地资源,要结合当地的特色文化。只有融合当地的土文化,综合实践活动课程才可能实现可持续发展!
短短的八天综合实践理论学习,让我对综合实践活动的认识与理解提高了更高一层。当然,这次培训,我还认识了很多来自全省各地的同行,在平时的聊天与活动中,我与他们结下了难以忘怀的友谊。同样,班主任陈老师细腻的关心,周教授严谨的治学态度也给我留下了很深的印象,让我对他们产生怀念与感激!
教师实践心得8
我是一名小学语文教师,担任二年级语文,我每一学期结束都认真总结一学期的教学经验和得失。根据本学期的教学内容和教学要求,以及学生所学的知识和成绩,制定教学计划,并在教学过程中根据学生实际情况进行教学,因材施教,以保证教学工作能顺利地进行。
语文教学方面的知识非常深奥。作为一名语文教师,要上好一堂语文课,必须首先做到:
一、在教学时设计好教学语言。
教学语言要精炼,语言是教学一篇新课文的开场白,一段精彩的语言是一节课能否取得成功的关键,因此,教学语言设计是语文教学中必不可少的一个环节。那如何才能设计好课堂教学的语言呢?
1、根据不同课文类型设计不同的语言形式,设计时并要围绕教学内容,导学目标来构思,突出教学重点,抓住教学难点,不偏离课堂教学的主题,让学生掌握课文内容。
2、在教学时注意简明、扼要。语言力求做到以少胜多,言简意赅,用一段简明的语言,抓住课文的要点和学习材料的核心内容,有利于概括教学的主要内容,使学生轻松地学习,轻松掌握课本内的知识。
3、在教学时要生动、有感染力。充满色彩的生动的语言,能使学生产生学习的兴趣,能感染学生,调动学生的学习积极性,去领略课文的风采,引起感情上的共鸣。
二、在教学时要创设良好的课堂气氛,课堂气氛直接影响着教学效果。
教师是课堂教学的组织者和领导者,教师的言行举止对学生有着一种巨大的精神力量,也具有很大的震憾作用。所以,在课堂教学过程中教师对学生要严格要求,不能放任自流。当然,也不能要求太严,以免给学生带来心理上的压力而受影响。
1、在教学课堂中,建立起以自主、合作、探究为主的教学模式,激发学生的好奇心、探究欲,培养学生主动思考、质疑、探求、以及动手动脑的能力,并把这种能力的培养成为课堂教学的最终目的。因此,我让学生在课堂上感受到了一种亲切、和谐、活跃的气氛,教师成了学生的亲密朋友,教室也转变成为学生学习的乐园,学生再也不是僵化呆板的模范听众,师生互动,生生互动,在有限的时间内,每一位学生都得到了充分的锻炼和表现,教室中没有了死气沉沉气氛。
2、在教学过程中,我采用了生动、活泼、探究、思考、训练等方法,让学生自主探究,小组合作,使学生开阔了视野,提高了学习效率,初步获得了语文教学实践能力。从而提高了学生的学习积极性。
3、教师在教学时还要激发学生的学习兴趣,要有激情,上课前应以满腔热情的积极态度,将知识传受给学生,使学生的`心随着教师的情感而升华。在教学中只要我们从内心深处去热爱学生,关心学生和爱护学生,把他们当成自己的孩子一样看待,在学习中耐心细致,在生活中无微不至。使他们从潜移默化中受到熏陶和感染,良好的课堂气氛自会形成,从而达到预期的教学效果.。
三、在教学汉字中能激发学生兴趣,调动学生的学习兴趣
1、兴趣是调动学生积极思维、探求知识的内在动力。有了兴趣,学习就不是一种负担,而是一种享受。在教学实践中,要注意选择适合儿童年龄特征的话题,激发学生学习汉字的兴趣,养成良好的写字习惯,在阅读上多下功夫,读出感情,身临其中,多训练看图写话,养成写日记的好习惯。使他们乐意去学习。在学习上不产生厌倦心理。把学习当成是一种生活乐趣。
2、低年级的孩子天真活泼,合群,爱交朋友。根据这一特点,教学时,可以将生字形象地称为“小娃娃”、“小朋友”、“小宝宝”或“小客人”,让学生有一种亲切感。识字的过程也随之变成了交朋友或是招呼小客人的过程。亲切自然的称呼自然唤起了学生的注意力,学习的兴趣也随之调动。学习生字时也可以采取“玩游戏”的方式,提高学生的学习积极性。
低年级学生最容易受感情因素的感染。根据儿童的心理,结合学生的生活实际,巧妙创设各种有趣的学习情境,能使学生富有兴趣地主动投入到汉字的学习中去。
四、课堂教学中变换形式,让学生在“学”中玩,玩中“学”
1、心理学研究表明:小学儿童的有意注意时间短,无意注意占优势。根据这一特征,要想在整个活动中保持学生学习汉字的兴趣,就不能只以单一形式进行,不然就会把刚刚点燃的兴趣火花给熄灭。
2、教学时引导学生变换形式,不断满足学生的好奇心,是促进学生学习的重要措施。游戏是孩子最喜欢的活动。在课堂中,教师要找准游戏与教学内容的结合开展游戏,使学生真正“动”起来,做到在玩中学习,玩中思考,玩中创新。
3、如在教学新课程“二年级下册语文园地六”时,教师可穿插以下活动辅导教学:出示课文左上方插图,让学生“看一看”、“说一说”;在理解“节气歌”和“二十四节气”之间的含义。使学生主动参与到课堂中来,充分调动学生的学习积极性。针对学生的年龄特征和注意特征,在教学中,要经常变换不同的教学方法进行巩固识字练习。复习生字笔顺时,可以用“对口令”的游戏。如“丑小鸭”的“鸭”字的笔顺,口令如下:“鸭”字怎么写?“鸭”字这样写:竖、横折、横、横、竖,撇、横折勾、点、竖折折勾。这就是“对口令”。复习组词可以用“找朋友”、“词语开花”、“摘苹果”、词语接龙等游戏。
我从事多年语文教学,总结经验,认为语文教学是一个非常繁锁复杂的工作,所以,在今后漫长的教学生涯中,我还要不断努力,不断学习,提高自己的文化水平和业务水平,不断探究新的教学方法,以适应现在教学的需要。教到老学到老。更好的为语文教学服务。争取做一位人民满意的语文教师。
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