下面是范文网小编分享的师友互助教学模式心得体会共4篇 互助课堂教师心得交流，欢迎参阅。
师友互助教学模式心得体会共1
师友互助、小组合作教学模式反思
唐县雹水乡初级中学 石崇
在学习了洋思，杜郎口，山东即墨28中的先进教学经验之后，结合本校实际情况，我校现阶段实行师友互助合作的教学模式。
以“五步教学法”模式为载体，同桌两人为一组，师友互助为特征，通过“展示目标”“合作探究”“展示交流”“点拨升华”“检测反馈”五个环节，突出了课堂教学中自学探究、合作学习、师生互动、精讲多练特点。在这“五步教学法”的教学模式中，都遵循了一个原则，那就是“小徒弟”会的先让“小徒弟”讲，“小徒弟”不会的时候“小师傅”再给“小徒弟”讲，“小徒弟”会了再讲给“小师傅”听。师徒都不会的时候，再由“小师傅”自主地向其他“小师傅”请教后再讲给自己的“小徒弟”听。教师及时了解情况后，就重难点进行纠正点评。凡是学生自学已会的内容，教师坚决不教；教师所教的，一定是那些学生费尽心思而学不会的地方。这样，就特别关注了“小徒弟”学习的主动性与积极性，也为“小师傅”展示自己为师者的风采提供契机。
随着课改的实施，课堂教学已摆脱了原来那种严肃、死板的模式，一种活泼的、充满童趣的、更为贴近学生生活的课堂模式，正逐渐形成。
在学习先进教学经验的同时，我对自己的课堂教学进行了认真的反思，感觉自己的课堂教学虽然初步具备了高效课堂的样式，但还是有很多不尽人意的地方：
1.课堂上还是讲的过多。在让学生自主进行活动的时候经常出现学生对老师的要求领悟不清。操做杂乱浪费时间等问题，也有的学生以一种看笑话的心态来进行，导致课堂不够严肃。最后导致老师只能回头来走老路，------教师讲，学生听。
2.有时候学生的课上参与积极性不高。随着对新的课堂模式好奇心的逐渐淡去，学生对于一些课堂活动热情不高，不愿意参与，不愿意展示。要么就是热情过度导致混乱，不能很好的配合老师的活动。
3.合作学习是一种重要的学习方式，但是课堂的实际情况是时间紧，任务重，师友合作往往是匆忙讨论，匆忙展示，走的不过是个过程，学生从师友合作中得到的东西却很少。久而久之，也就出现了好差分化的现象。好学生吃不饱，差学生只能忙着赶进程，学不到东西。
课程改革需要探索，教学方法和教学手段的改革更需要老师靠自己的智慧来进行。如何激发学生的兴趣和热情，这是需要老师精心钻研和准备的。如何改进自己的教学提高效率？我准备从以下几方面入手：
1.做好课前准备。充分了解学生的认知能力，优化师友组合，注意优势互补，便于学生互相促进。精心准备学、教案，通过设计新的问题来引导学生拓展思维，激发学生创造力，活跃课堂气氛。
2.课堂教学一定要对学生进行及时的评价。以促进竞争和转化，对学生的自学，师友合作，全班交流展示等进行口头或者通过加分来实现。
3.注重通过多种活动来激发学生的潜能。使得学生用以前的知识去思考和理解新的知识。
课堂教学改革，提高教学质量，这件事说起来容易做起来难，还需要在不断地教学中探索，改正，也需要不断地学习中积累经验。我会一如既往的努力下去，只要有努力就有收获！
师友互助教学模式心得体会共2
师友互助合作教学模式反思
在学习了洋思，杜郎口，山东即墨28中的先进教学经验之后，结合本校实际情况，我校现阶段实行师友互助合作的教学模式。
以“五步十环节”模式为载体，同桌两人为一组，师友互助为特征，通过“交流预习”“互助探究”“分层提高”“总结归纳”“巩固提高”五个环节，突出了课堂教学中自学探究、合作学习、师生互动、精讲多练特点。在这“五步十环节”的教学模式中，都遵循了一个原则，那就是“小徒弟”会的先让“小徒弟”讲，“小徒弟”不会的时候“小师傅”再给“小徒弟”讲，“小徒弟”会了再讲给“小师傅”听。师徒都不会的时候，再由“小师傅”自主地向其他“小师傅”请教后再讲给自己的“小徒弟”听。教师及时了解情况后，就重难点进行纠正点评。凡是学生自学已会的内容，教师坚决不教；教师所教的，一定是那些学生费尽心思而学不会的地方。这样，就特别关注了“小徒弟”学习的主动性与积极性，也为“小师傅”展示自己为师者的风采提供契机。
随着课改的实施，课堂教学已摆脱了原来那种严肃、死板的模式，一种活泼的、充满童趣的、更为贴近学生生活的课堂模式，正逐渐形成。
在学习先进教学经验的同时，我对自己的课堂教学进行了认真的反思，感觉自己的课堂教学虽然初步具备了高效课堂的样式，但还是有很多不尽人意的地方：
1.课堂上还是讲的过多。在让学生自主进行活动的时候经常出现学生对老师的要求领悟不清。操做杂乱浪费时间等问题，也有的学生以一种看笑话的心态来进行，导致课堂不够严肃。最后导致老师只能回头来走老路，教师讲，学生听。
2.有时候学生的课上参与积极性不高。随着对新的课堂模式好奇心的逐渐淡去，学生对于一些课堂活动热情不高，不愿意参与，不愿意展示。要么就是热情过度导致混乱，不能很好的配合老师的活动。
3.合作学习是一种重要的学习方式，但是课堂的实际情况是时间紧，任务重，师友合作往往是匆忙讨论，匆忙展示，走的不过是个过程，学生从师友合作中得到的东西却很少。久而久之，也就出现了好差分化的现象。好学生吃不饱，差学生只能忙着赶进程，学不到东西。
课程改革需要探索，教学方法和教学手段的改革更需要老师考自己的智慧来进行。如何激发学生的兴趣和热情，这是需要老师精心钻研和准备的。如何改进自己的教学提高效率？我准备从以下几方面入手：
1.做好课前准备。充分了解学生的认知能力，优化师友组合，注意优势互补，便于学生互相促进。精心准备学教案，通过设计新的问题来引导学生拓展思维，激发学生创造力，活跃课堂气氛。
2.课堂教学一定要对学生进行及时的评价。以促进竞争和转化，对学生的自学，师友合作，全班交流展示等进行口头或者通过加分来实现。
3.注重通过多种活动来激发学生的潜能。使得学生用以前的知识去思考和理解新的知识。
课堂教学改革，提高教学质量，这件事说起来容易做起来难，还需要在不断地教学中探索，改正，也需要不断地学习中积累经验。我会一如既往的努力下去，只要有努力就有收获
师友互助教学模式心得体会共3
师友互助学习心得
正定五中：张杰
师友互助”是指在学习过程中，两名学生里头，一个是学习能力较强的“小学师”，一个是学习能力较弱的“小学友”，建立一个学习共同体，两人互相帮助、互相督促、互相检查，最终使每个人达到完成学习目标，提高学习效益的目的。
“和谐互助”真正使学生成为课堂的主人，老师讲的轻松，学生学得投入，这样的课堂才是高效的课堂，才是老师和学生想要的课堂。在课堂上，小师傅耐心的讲解，负责的提问、检查，中肯的鼓励性的评价。学友在师傅的帮助、督促下，努力地学习，师友共同收获着知识、同时思维能力、合作意识，竞争意识都不同程度得到了提高。真是“和而共谐，助而共进”。
“和谐互助”高效课堂教学模式以“五步十环节”模式为载体，同桌两人为一组，师友互助为特征，通过“交流预习”“互助探究”“分层提高”“总结归纳”“巩固提高”五个环节，突出了课堂教学中自学探究、合作学习、师生互动、精讲多练特点。采用五步十环节的模式流程，五步固定，十环节活用。具体如下：交流预习——互助探究——分层提高——总结归纳——巩固提高。各学科在具体实施中，又各有其灵活性，复习课、新授课、训练课也各有差别。
即墨二十八中的“和谐互助”简单地说就是学生同桌两人为一个单元组，学习优秀的做“师傅”，学习较弱的做“学友”，如果学友遇到不会的问题，师傅就负责把学友教会，如果师傅也不会，就先向其他师傅请教，再教会学友，如果师傅都不会，最后由教师讲解。这样，通过学生帮助学生，达到兵教兵、亦师亦友、师友双赢。
为了更好地促进“和谐互助”他们制定了具体使用的划分标准。即：①智力水平、学业成绩、认知基础、学习能力、学习习惯、心理素质、兴趣爱好、性格因素、交往能力综合考虑，班主任用心搭配；②优化组合。优势互补、相互促进，按照优秀带一般，良好带薄弱的均衡标准，避免优质资源浪费。师友产生方式也不相同：指定式、自荐自选式、民主式、综合式相结合，进行动态管理，强化培训。培训分为：课堂集体培训、课堂个别培训和专题培训。
1、课堂集体培训：①思想意识培训，明确责任、调动积极性；②教学方式培训，教师示范、学生模仿，教给学生教的方法和注意事项；③培养问题意识。
2、课堂个别培训：教师在课堂上一对一或一对几的培训，指导师傅如何讲解、怎样合作，教师巡视指导很重要，及时表扬与鼓励。
3、专题培训：
①专题培训师傅。包括教育方法培训、知识系统培训。
②专题培训学友。教师不但要培训师傅，更要注重学友的培训，培训学会沟通、交流，培训他们学会发现师傅的优秀品德，培训他们如何模仿。
③专题培训师友。定期在班级选择优秀师友进行经验交流。
④角色轮换培训。为了增强师友互助的凝聚力、理解力，师友间在擅长学科的课堂上进行角色互换，增强理解与支持，共同体验。
⑤专题培训教师。学校利用教师例会、级部例会、备课组活动，进行专题讲座、现身说法、经典案例培训。
“和谐互助”的课堂特点是：
①以学生为主体。把时间权还给学生，把学习权还给学生，把话语权还给学生，把探究权还给学生，把教学权还给学生。
②以和谐、灵动、高效为特点。
③先学后教，以学定导，学导和谐，问题评价，互助共赢。
即墨二十八中的教学模式带给我很多收获与感悟：
1、课堂教学模式简便、科学、易学。
从即墨二十八中课堂教学来看，教学模式易于操作，简便而科学，课堂既凸显学生的主体地位，又兼顾了教师的主导作用。教师与学生间的角色定位准确，学生互助合作，有助于培养学生的综合能力。课堂既自主开放，又能够灵活掌控，收放自如。
我非常赞同一个观点：课堂教学模式改革不能流于形式，外表的浮华喧闹下要有内涵，所以课堂教学模式改革是为内容服务的，重在通过形式的改变提高学生对知识的理解、掌握，培养学生自主、合作、探究能力。
2、注重培养学生的团队意识。
与即墨二十八中的课堂教学模式相适应的是即墨二十八中注重学生团队意识的培养，学校组织了丰富多彩的活动，往往是以团队形式来评价，使学生在活动中加强团结、同伴互助，实现共赢。
3、没有爱就没有教育。
即墨二十八中的教育与教学有机结合起来，学校在抓教学的同时，更重视教育功能。他们提出了“用爱心和智慧开启未来”的校训，为此，学校组织开展学雷锋活动，每年都有学雷锋活动月，长年坚持、扎实开展。在活动中，教师为学生做好事，学生为学生做好事，师生关系融洽、生生关系密切，每年的活动都有新的主题，雷锋精神重新构建了学生的价值观、教师的育人观、学校的发展观，在“爱”的感召下营造了和谐互助的校园氛围，为教育教学蕴育了极大的潜能。 “予人玫瑰，手有余香”，“独学而无友，则孤陋而寡闻”，和谐互助、共享共赢中人格不断提升。教师的责任心增强了，学生拥有阳光般的心里，必将产生激情燃烧的热情，并产生理想的效果。
4、打造师友文化，德育工作保驾护航。
设立竞赛评比栏目，征集学生感言，开展演讲比赛，打造各种艺术社团等。在活动中，培养学生良好品德；在活动中，提升学生综合能力。实践过程比结果更重要，“最好的课堂是和人生课程联系在一起的”，和谐是一种状态、互助是一种品质。
5、要打造优秀的教师队伍。
课堂教学模式改革需要优秀的教师队伍，无论怎么改革教学模式都是以高素质教师为保障的。任何一种教学模式都是在教师的掌控与指导下进行的。现在课堂教学模式改革课堂上更凸显学生的主体地位，但是教师在课前、课下的功夫要更强，课前的备课与导学案的设计需要功力、课上的驾驭点拨指导需要功力、课下的检查批改分析需要功力、教师对学生学法教法指导需要功力??
“教育应该是简明而高效的，把复杂的问题简单化才是真正的智者和教育者。”这是一种新的教学策略，简洁、高效，可操作性强，让我们一起努力，构建属于我们自己的高效课堂吧！
师友互助教学模式心得体会共4
“师友互助”学习效率倍增
“五步教学法”师友互助环节教学心得 刘威
著名教育家陶行知先生曾指出“好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学；教育的最终目的在学生自学自励。”为学生学习而设计教学意味着由关注老师怎样教，转向关注学生怎样学，不能仅仅考虑老师教得方便，教得精彩，教得舒畅，而是把学习与学习者作为焦点，以教导学，以教促学。
目前，我们采用的课堂教学--五步教学法。根据我在教学中的实践，就“师友互助”环节谈下我的心得：
1、“师友互助”学习形式实现了师友学习的互利共赢。
师友互助学习给了后进生更多的发展机会，也给了他们更多的鼓励和帮助。师傅帮助徒弟的过程中也巩固了自己的知识，同时也锻炼了自己的能力。所以，在这样的课堂里每一个学生都得到了不同程度的提高。 2、“师友互助”学习形式促使课堂的学习更高效。这种学习形式使学生学习积极性越来越高，师友教学相长，学生的合作意识增强，主体地位也得到落实，同时也提高了课堂的有效学习时间。让师生在共同体验、探究中充满愉悦，充满活力，思维不断被丰富、被提升，实现了生命与生命的交流。
3、“师友互助”学习形式充分彰显了合作精神的巨大魅力。整个课堂上，“学生问学生、学生教学生、学生检查学生、学生影响学生、学生引领学生”，几乎完全颠覆了原有课堂教学中以教师为主的教学方式。由此，学生从以个体学习为主转向了以互助学习为主， “以讲为主”的课堂被“以学为主”的课堂所取代。课堂不再是教师讲授表演的舞台，而是学生互助学习、研究、交流的场所，先生的“讲堂”真正变成了学生的“学堂”，有力地促进了学生的自主和谐全面发展。 总而言之，“师友互助”课堂教学模式的建立健全并非一朝一夕能够完成的，也不是某位教师单独的努力能够开展的，必须各科教师齐心协力，理论联系实际，深入分析学生实际情况，才能够取得实效。
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