演讲稿可以帮助发言者更好的表达。在快速变化和不断变革的新时代，能够利用到演讲稿的场合越来越多，相信写演讲稿是一个让许多人都头痛的问题。下面是范文网小编收集的杜郎口发言稿5篇，供大家参考。
杜郎口发言稿1
参观杜朗口所感
2012年5月25日，校领导带领我校部分教师带山东省杜朗口中学进行参观学习，我们在报告厅观摩了杜郎口中学的课堂教学，给我留下了较深刻的印象。
印象一：是民主。在这里没有师道尊严，也没有教师善意的“呵护”、“关爱”、“题海战术”等，一改过去课堂上老师“满堂灌”的现象。也一改过去要求学生认真听课、作笔记、做作业、考试、服从、听话、完成老师交给的任务、给家长个满意的分数的传统常规管理方式。有的是教师与学生平等对话、智慧启迪，更有的是每个学生在课堂上的心灵放飞，无所顾忌。像出笼的小鸟，没有约束，没有羁绊，回归了天性。在这样的课堂里，学生的心灵之门不再封闭，身心不再倦怠，创意得到了苏醒，灵感得到了萌发。
印象二：是尊重。在这里师生相互尊重，生生相互尊重，师与生、生与生在课堂上表现出的互相倾听、互相点评、互相容纳，令人耳目一新。使得这里的学生有强烈的表现欲，也非常渴望得到他人的认可和赞赏。教室里没有讲台和教师专用的黑板，黑板成为学生学习和交流的场所，是学生表演和展示的舞台。课堂学习过程中，教师对学生没有挖苦、嘲讽。更多的是及时、客观、真诚、欣赏的分析评价，充分挖掘、发现其亮点，既鼓励学生，又取悦自身。真正做到了让学生在感受成功、体验快乐中学习、成长。
印象三：是归还。即把学习的空间、时间、机会全部还给学生，让学生全身心的动起来，陶醉于学习的快乐中。课堂上学生敢说、会说、能说、能写、会作；会讲解、分析、点评、辩论。使得课堂真正成为了孩子们的课堂，同时也正是“归还”造就了学生，课堂才变得如此精彩。
学习杜郎口中学必须学习其本质，学习杜郎口，而不是简单照办其形式，分分学习小组就行，不是学生乱起来就行，我们要探索的还有很多很多，学习杜郎口中学，要结合我校实际创造性地学习借鉴，力争创出具有校本特色的教育教学模式。
杜郎口发言稿2
运用杜郎口教学 教师从中解放 学生得到成长
——让“懒汉”成为优秀教师
高志军
最近学习了山东杜郎口中学的年级主任孙海军老师对本校的课堂教学管理与改革的演讲视频，让我感到从教十几年的教学愧为一名教师，在他们的教学中真正体现了教师是课常中的组织者与引导者的角色。他们的老师在课堂中能做一名甩手“掌柜”，课下不批改学生的作业，也就是说学生课下没作业，反而认为批改学生的作业纯属于应付上级领导的检查。哪位老师能作一名“懒汉”就是一位优秀的教师。可想在这样的教学模式下作一名教师将是何等的???！
孙海军老师在演讲中也曾提到来校学习的领导与老师举不胜举，所有老师来学习后的第一感觉都是心动，然后回校后就开始行动，没到一个月就一动也不动把自己搞得筋疲力尽，学生的成绩反而呈下降。这个事例告诉我们能真正地把杜郎中教学贯穿于教学实践，吸收其中的精华也并不是一朝一夕之事，一旦成功所有的师生都将上升一个档次，那整体的教学成绩不容质疑，这就需要我们全体师生共同去探究、去努力。
我带着高效课堂打造的迷茫和困惑进一步学习，以前的顾虑、疑惑消失了，感到的是振奋，因为一个农村初中学校的学生，他们竟然有这样的学习能力和探索精神；竟然是这样快乐积极，充满自信，他们的个性竟然可以这样张扬。这完全是一种“另类”的课堂。他们最大程度地调动了学生的积极性，课堂上学生的参与度非常高。“杜朗口”模式包括三个操作程序：预习、展示和反馈。预习是重中之重，是三者的前提和基础，“预习催生自信，自信繁衍成功，成功激活快乐”，预习主要包括：预习学习目标、任务、知识点、重点、难点，考点及解答；展示既是预习成果的展现、交流，又是学习内容的进一步提升。在展示课上，学生是真正的主体，是课堂的主角，其本质就是“兵教兵”；反馈是对预设目标进行回归型检测，检查三维目标的落实情况。反馈课上，突出“弱势群体”——学习困难学生的学习，让他们说、谈、演示，检查他们落实情况，不能让一个人掉队。
教师在这个模式中真正完成了新课标要求的角色转变，由原来的“１０＋３５”到“０＋４５”，把课堂还给学生，但这并不是单纯意义上“领土转让”，也不是单纯意味着教师的“无为”，而是更进一步强化了教师驾驭课堂的能力。教师要求能够“穿针引线”，“起承转合”，在学生遇到不能解决的问题是，能够点拨和开悟，真正做到随机应变和即兴发挥。通过学习，本人初步领会到杜朗口教学模式要做到：
1、强化参与意识：课堂教学由原来的教师为主角，学生为配角变成以“小主持人”为主，教师为辅的组织模式，把本节课的学习目
标、任务、知识点、重点、难点、考点以及解答评价、批改、板书等全部给学生独立完成。
2、感受学习的快乐：要把“激励、唤醒、鼓励”当作教师组织课堂的三大法宝。
3、掌握正确有效的学习方法：明确学生在课堂上必须做到五个字：“读、思、问、议、评”。
4、培养良好的学习习惯：培养学生“会听、勤思、敢说、善问”的学习习惯。
我觉得杜郎口中学的教学模式有两点最值得我学习：一是落实到位，二是相信学生。
1、“落实到位”：他们每一节课的每一个环节都是五花八门的检测，而且要以书面的形式展现出来。在杜郎口中学的课堂上，他们所采用的小组互动和所实施的“让任务驱动学生”是调动学生积极性的关键因素。他们把全班学生分成几个小组，每组都有一个小组长，课前确定每组人数，统计本组课堂参与的人数，看站人与人、对于对、组与组之间公开、公平竞争，鼓励学生互教、互学。特别是在检查学生对学习任务的掌握情况时，落实到了人、组，充分体现了学生的主体地位，课堂上是学生唱主角，学生讲，老师则只起到一个引导者、服务者的角色。我认为这样的教学模式让学生有干劲、很充实、更有成就感。我觉得他们的检测持之以恒的坚持下来的精神值得我好好学习。我非常清楚“落实”的重要性，但缺乏持之以恒的精神。
2、“相信学生”：就是把课堂还给学生，让学生自学让学生合作学习等。学习知识的初始权是学生的，疑难问题的发现权也是学生的。杜郎口中学在课前通过游戏鼓励学生，增强学生的自信心。我们在课堂上一般只叫学生好的学生发表自己的观点，很少叫到差生。而杜郎口中学教学人人都充分发表自己的见解，最后快下课时让没发言的同学来点评几个小组或学生的表现情况。在课堂中，老师千方百计的给予他们充分的自由，而且是给予学生充分的表扬和鼓励，较好的激发了他们的表现欲望，树立了学习的自信心。
总之，在以后的教学中，要给学生一个足够的空间，从而体现他们的主体地位。愿我们大家努力学习，努力实践，使我校的高效课堂能够取得更好的成绩。
杜郎口发言稿3
杜郎口模式，是一种在应试教育指挥棒下，面对质量并不高的师资力量所采取的一种好的策略。首先，对于应试而言，这种模式有好处，学生主导学习，能够对知识理解的更深刻；但是，坏处也是有的：老师发挥的作用毕竟被削弱。所以，在师资力量不高的前提下，这种模式的好处大于坏处。但是对于有丰富应试教学资源的学校来讲，绝大多数情况下坏处大于好处：一个优秀教师的丰富教学经验反而在这种模式下发挥不了作用。我认为这也是那么多效仿者，最后都没能坚持下去的原因：老师们最后会发现，由着学生们各种讨论，还不如自己填鸭式教学对应试的效果好。
抛开应试的功利性而言，我觉得这种模式还是很好的：它能鼓励学生积极主动的表现自己，这种素质毋庸置疑太重要了。但可惜的是杜郎口中学毕业生的这种自信，很有可能在高中以至大学又被消磨光了。
杜郎口中学的模式在教育改革上其实还是有意义的。不管其本质如何，但各个教育专家以及教师对此模式的探究和实践，至少都表达了大家的良好愿望：希望教育向着一个尊重学生个性的、调动学生积极性的良性方向发展。
但即使这样，教育教学中尽量实现对人的尊重这一点，从未被研究教育的人们放弃过。所以，虽然在其他学校的实际教学过程中，由于机械和想当然的模仿导致了很多现实问题，但杜郎口中学模式、洋思中学模式、上海启东中学模式等等的出现，依然是有意义的。这些模式让教育不再是一潭死水，而是督促着教育行业内部的人员不断地思考和探索更适合学生的教育方式。否则，如今的教育说不定还停留在解放前某些私塾先生背不出来书就用门夹学生耳朵的阶段呢。
自进入新世纪以来，教育专家们一直竭力呼吁用爱去教育孩子，避免体罚。教育行政部门更是明令禁止任何形式的体罚。如有发现教师违规，轻则扣绩效工资，重者丢饭碗。这下好了，整个国家没有人敢打孩子了，校园里是只要你学生不找我老师的麻烦，我就不问你，我只要把这四十五分钟的课安安全全地上完，就算完成任务了，听不听由你。
孩子从小学开始就没有老师敢管，进入初中还是这样。到高中了，学校要升学率啊，老师不得不管了，尤其班主任，不管的话哪有成绩？成绩和他们的奖金是挂钩的。为了奖金，为了升学率，班主任只能充当“大恶人”了。这下好了，为了奖金，为了学校的升学率，把命搭上了。
到底，该不该体罚孩子？我的观点与那些教育专家恰恰相反，该体罚！孩子对了，就要奖励，错了就要惩罚，当一般的惩罚手段无效时，就要进行体罚。只是这体罚的程度要把握好，不能造成伤害。
看看近几年的新闻，未成年的孩子干了多少“好事”。有《未成年人保护法》护着，社会拿他们没有办法。
现在的孩子就是我们国家未来五十年的支柱，如果他们朽了，我们这个国家将会很危险。斯巴达与雅典，雅典崇尚民主文明，结果却被崇尚武力的斯巴达所败。这不能不给我们这些教育工作者以启示！文明我们不丢，但健全的人格和体魄我们也要有！有的体罚扭曲了孩子的人格，但没有体罚，会有更多的孩子的人格被扭曲！禁体罚，弊大于利！
合适的体罚应是老师和家长同时在场，以让孩子明白道理为前提，以适当的体罚为手段的一种惩戒方法。合适的体罚其实也是爱孩子，是对孩子的大爱！同时也是一个负责任的园丁对国家的大爱！
杜郎口发言稿4
四．令人佩服的学生素质。
走进他们的课堂，观看学生的表现，环视他们的教室，你不得不赞叹他们的学生。无论是你看到的学生的作业，还是他们课堂的板书，没有一个不是规规矩矩、整整齐齐、干干净净的，在课堂上学生的表现更是让你由衷的赞叹，他们主动积极的参与课堂教学，他们落落大方的进行表演，他们激烈的争论，都不是一朝一夕能够练出来的。他们面对那么多的听课教师，无一能够妨碍他们听课、辩论和演讲。然而课后他们的礼让和表现更是让你刮目相看。
五．别具一格的课间操。
下课铃声刚一响，上课的老师立即放下学习，老师和学生以最快的速度在教室门口排好队，一边从兜里掏出雪白的手套迅速戴上。本身师生都穿小服，又戴上统一的白手套，精气神全出来了。这时广播里响起了激昂的歌曲，催人热血沸腾。全校师生一个班接一个班在偌大的操场跑道上奔驰，凛冽的寒风刮在脸上丝毫不动摇每个人的意志，他们的步伐整齐，口号响亮。这首曲子节奏鲜明，欢快活泼，动感十足。师生门跳起来非常忘我，步伐整齐，动作统一，远远看去，就像是在欣赏一段优美的集体舞。此情此景，只有在子弟兵训练的时候能够看到。舞蹈结束后，负责老师上台进行点评。让我没有想到的是，同学们还要进行班级之间的点评，他们的点评细致到个别同学身上，详细的指出他们的不足之处。我想，只是这一个小小的环节，就能反应出他们的严谨的做事风格。接下来的内容更是我没有想到的。同学们上到台上开始了有声有色的诗歌朗诵表演。他们表演的内容据说都是同学们自己的原创作品，内容 丰富多彩，都是青春励志的题材。就连我听过后都很受鼓舞，就是这样的二十分钟，同学们向我们展示的不仅是一段音乐加舞蹈，还有他们铿锵有力的诗歌朗诵。也是这二十分钟，同学们的身体得到了锻 炼，他们的思想得到了教育，他们的集体合作精神得到了考验，从他们整齐的队伍，我们似乎悟出了杜郎口人的执着和冲劲，杜郎口中学的全体师生把自己融入了这个集体，他们的举动，似乎在向人昭示一种团队的精诚，一个团队的毅力，一个团队的生命蓬勃！
让我印象最深刻的就是学生的字，无论是自己的练习本上，还是笔记本上，黑板上，每个学生都是那样的规范与工整，能够想象老师们在这方面下了多少功夫，想想我所带的部分学生的字，我很惭愧，正所谓字如其人，我也应该在这方面狠下功夫。
通过这次到杜郎口中学参观学习，感受很多，要学的也有很多，当然我们要做的也很多，在今后的教学过程中，我们要不断改善教学方式，像杜郎口学校的课堂一样做到完全、彻底，真正、实实在在地把主体地位落实到了每个学生身上，只有学生才是学习的真正主人。要真实地“相信”学生，多让学生自学，让学生合作学习，给学生表现和展示的机会，教会学生赏识自我，将课堂还给学生，帮学生树立自信，促进学生健康、全面地发展。我期盼我们的孩子也能像杜郎口中学的孩子一样全身心地、快乐地学习，让每个孩子都能展现自我，成就人生！
杜郎口发言稿5
杜郎口，一个在课改语境下的媒体热词，一个被蜂拥而至的学习者日益放大的“名校”效应。有人说，杜郎口诠释了新课改，也有人说，新课改造就了杜郎口；有人说，杜郎口的课堂教学模式具有普适性，也有人说，杜郎口的经验无法复制。在“力挺”和“质疑”杜郎口的较量中，我们发现，一些教育常识被重新认识，“以人为本”的教育主流价值观真正回归到了课堂，越来越多的教育者从中汲取的不仅仅是经验本身，更重要的是课改的行动主义精神。
2011，课改走过10年，本报作为杜郎口经验的发现者和推动者，又一次把关注的视角聚焦到了“杜郎口”，只是这一次的关注，不是解读其经验和价值本身，而是讨论与争鸣。我们将在读者中广泛征集话题：比如，我眼中的杜郎口，向杜郎口学习什么，杜郎口何以受到人们的如此关注，杜郎口的短板有哪些，杜郎口能走多远，以及由此从校长崔其升身上引发的思考，我们到底需要什么样的教育家，草根教育家的成长需要什么样的土壤，等等。关于杜郎口的话题读者还有哪些思考，请发给我们，来稿请发送至邮箱：kegaizhoukan@
话题一经采用者即赠送本刊年度作品集《问道课堂——关于高效课堂理念与方法的26个追问》一书。
坚持就是成功
——杜郎口学访随感
3月28日上午在杜郎口中学呆了半天。听了三节课、一节报告，中午在学校食堂吃了一顿饭。所听三节课没有一节是固定在一个教室里听的。因为课堂是开放的，所以我便像逛商场一样，从这个教学楼道那个教学楼，又从那个教学楼到这个教学楼；从一楼到三楼，又从三楼到一楼。目的是想看看杜郎口中学各个年级、不同学科合作学习的共同之处。总的感觉是杜郎口中学确实在不折不扣地执行他们的“三三六”教学模式和“10+35”（实际应该是“10+30”，因为现在他们一节课是40分钟）教学要求。
就现场看到的杜郎口中学的课，如果单拿出其中任何一节课让专家评判恐怕都不能算是好课。因为无论从知识的掌握还是从能力的培养上来看，这些课都存在一定的不足；无论从教师掌控课堂的水平还是从学生合作学习的手段来看，这些课都存在一定的瑕疵。做出这样的评价我反思有一种原因也许就是听课的人有时候更像是一个看棋者，带着一种输赢与己无关的心态，显得头脑格外清醒，并且总是善于发现下棋者没走好的那一步，却不知道完整地下完一盘棋有多难。
杜郎口人也许也清楚这一点，但是他们却把这种“看上去”存在不足和瑕疵的课坚持推行了十几年。也许为以我们的眼光所看到的目前存在不足和瑕疵的课，相对于他们过去的课来说已经是一种很大的进步了。这种进步不止是体现在后来人们所注意到的杜郎口中学中考成绩年年提高，（其实杜郎口人最初也没想到他们会因此而由中考末游学校进步到上游学校，况且他们最初也不是带着这样的目的进行课改的，好多时候还真是无心插柳柳成荫），更体现在学生的成长和教师的进步上。
走出热火朝天的教室，在杜郎口中学的楼道里看看，四处都是学生自己整理、书写的知识要点，不用你刻意去看，知识仿佛就会自动钻进你的眼里，印入你的脑海，你还担心学生在课堂自测、互判时没掌握的那个小问题成为知识的盲点吗？可前几分钟，老师组织学生赛歌、做游戏；中午放学，学生从教室出来站好队，背诵着《伤仲永》向食堂走去。杜郎口用心培养的是学生的素质，“无意间”也使学生的成绩有了很大的提高。事事培养素质，时时掌握知识，杜郎口中学就是这么务实。
楼道两侧地面上摆放的白板上显示着最近几天老师们、学科组的教学反思，墙上“公示”着老师们的“教案”，其中还有教学检查人员对“教案”的点评和改进意见；电子屏幕上滚动显示着对最近一两天各个老师课堂教学情况的意见和建议。这些都使我们感受到杜郎口中学老师的进步和正在进步着。也许去杜郎口听课的不少老师都会觉得自己的教学能力和教学水平远比杜郎口中学的老师要强，要高。但是，如果你了解十几年前杜郎口中学的情形，你会感觉到这些老师们进步的飞跃。这种进步不管是被动的，还是主动的，都是真实的。也许他们也是经历了由被动进步到主动进步的过程。不知道当年由国统区到解放区的人的感受是怎样的，我怀疑和好多去杜郎口的老师感受一样。我去杜郎口就感觉是到了延安，到了南泥湾。
那些存在不足和瑕疵的课，换个角度看，却是最大限度地体现出了素质教育思想和新课程理念。不管我们承认还是不承认，杜郎口中学目前的课堂模式确实是一种真实的“为了每一个学生的发展”的模式，他们也许正是认定了这一点，才不畏艰难执着地坚持了十几年。为了能坚持每个班、每门学科，每一年、每一节课都上成这样，杜郎口的老师们也许经历了无数的煎熬和磨练。
如果你是带着去看老师精彩“表演”的目的去杜郎口的，我想你一定会失望，因为在杜郎口你能看到的只是学生的真实的学习生活。好多去杜郎口听课的老师
由于一下转换不过来这种“预设”和“现实”的反差，晕头转向，一头雾水。如果你是带着去求取合作学习“真经”的目的去杜郎口的，我想你也一定会失望，因为在山东省、聊城地区，甚至茌平县也没再出现第二个“杜郎口”。“三三六”不是唯一的最好的课堂模式，“10+35”也不是绝对真理，它们只是符合素质教育思想和新课程理念的众多手段中的一个，但确是杜郎口人自己探索出来的适合本土情况的一个手段。
我们不少地区、不少学校一直也都在积极探索适合本土情况、能符合素质教育思想和新课程理念的课堂模式，但是我们要么见异思迁，三分钟热度，要么总想精益求精，一直在会议中“完善模式”，很少有学校或者有老师能果断行动，更没有学校或者老师能坚持行动几年，十几年。当然这当中有很多的现实问题。杜郎口中学也不是在宽广坦途上走过这十几年的，尤其是起步阶段，我想一定是举步维艰。
我隐约以为杜郎口给人们的更多的是一种精神的感悟和启发。我们去看残疾人艺术表演，惊讶、赞叹他们的身体虽然残缺，做出的成绩或者说在某一方面达到的造诣却远远高于常人。惊讶、赞叹之后却很少有人觉得这和自己的成功有联系。我们没必要，也不可能自残后刻板地模仿某一位残疾艺人，重走他们的成功之路。但是，如果我们真能从他们身上感悟到他们的精神，并且能让这种精神激励自己一直走下去，我想我们也会在自己探索出的道路上看到成功的花儿。
“成功的花，人们只惊慕她现时的明艳！然而当初她的芽儿，浸透了奋斗的泪泉，洒遍了牺牲的血雨。”杜郎口学访让我更深刻地体会到了冰心这首小诗的内涵。
就一所学校来说，要学习杜郎口，我觉得首先就要减少“外交”“应酬”，适度摒弃一些暂时的虚幻名利，将外界干扰外降到最低，一门心思做自己的事情。出家人悟道要闭关，读书人修行要隐居。纷纷扰扰、嘈嘈杂杂是难以让人心平气和的，带着沉重的名利负荷，也是难以长途跋涉的。我们都惊叹杜郎口十几年前的名微众弱，却不知道这也正是他们所拥有的、别人无法具备的成功的要素。因为名微众弱，无人问津，缺少关注，却也减免了打扰，所以他们能静心做事；因为名微众弱，成绩倒数，没有虚名，却也抛弃了压力，所以能置于死地而后生。也许有人说现在的杜郎口天天都是纷纷扰扰的，人家怎么方寸不乱呢，我觉得这
是人家十年内功修炼的必然。其次我觉得要一切以课堂改革，推行课堂模式为中心，甚至为全部，其他工作带着走，带不走的就不要。至少在开始阶段要这样。这就要排除万难坚持贯彻素质教育思想和新课程的理念，最难的是排除分数的压力。新课改刚施行时，江苏有一所著名学校因为高考成绩下滑，顶不住压力，课改半途而废，最后和大部分学校一样将课改流于形式，明修“课改”，暗度“成绩”。第三我觉得要将这种做法坚持几年甚至十几年推行下去。有一幅漫画上面画一个人挖井，第一次挖得不深，没出水，第二次挖得稍深一点，还是没出水，第三次挖得比较深，快接近地下水位了，可是还是放弃了??所以，最后地上除了留下许多坑，一口井也没挖成。当然大部分学校目前很少有一个校长在位十几年的事情，所以说这种坚持还需要是一种“跨代”坚持。为了保证这种“跨代”坚持，上一任校长退休或调离之前（最好不要调离）一定要委任愿意且能够接力推行这种课堂改革模式的人接任。
就一个老师来说道理也是如此。我们通过学习、思考、实践，探索出一种自己能操作了得、适合所教学生特点的、符合素质教育思想和新课程理念的课堂模式，然后排除名利干扰，放下成绩压力，一节课一节课的坚持执行下去。与此同时，注意认真反思，及时记录，不断总结，必要时做点微调。这样坚持下去一定会取得属于自己的成功。
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