初中数学教研会发言专题名称共4篇(数学教研会发言稿)

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初中数学教研会发言专题名称共1

　　2012～2013学年度第一学期初中数学教研计划

一、指导思想：

　　本学期数学备课组组教研工作以课堂改革实验为主线，以提高初中数学教学优秀率、合格率为重点，认真搞好教学研究、扎实有效开展教研活动，促进教师、学生共同发展.。切实加强教研组建设，提高课堂教学效率。总结经验，发挥优势，改进不足，聚集全组教师的工作力和创造力，努力使数学备课组在有朝气、有创新精神、团结奋进的基础上焕发出新的生机与活力。因此特结合本组的实际，制定本学期的工作计划。

二、本学期主要工作：

(一) 认真学习课程标准，提高教师自身素质。

1.按教导处统一部署，开学初组织本组教师认真学习课程标准。组织学科教师围绕教材认真讨论，将学习所得用以指导教学工作。

2.在理论学习的同时，坚持业务学习，组织全组教师根据各年级教材特点，讨论教材教法，相互交流经验互相学习，互相取长补短，共同提高。 (二) 加强备课组的常规管理。

1、形成教学常规检查的周检制度。备课组长对本年级教师进行教学常规检查，检查内容为备课、听课和作业批改，作好记录，于次周一交教研组长备案。

2、期初、期中和期末各进行一次教学常规的抽查。

3、配合学校领导值日行政巡课、查课、随堂听课制度。 4、科组要坚持每周一次的教研活动和一次年级备课小组活动。 (三)提高教研质量, 切实开展校本教研。

　　以备课组为单位，切实组织好常规教研，理论学习，说、讲、评要有实效，备课组要发挥备课组在教学活动中的作用，加强常规教学的研究。坚持集体备课，充分发挥教师的群体智慧，让每个教师的聪明才智融汇到教案和教学中。在常规教学中使全组达到统一进度，集体备课，根据各班不同情况编写教案，布置练习，统一测评。坚持每周一次的备课教研，重点研究教材，教法，备课，练习，考试和评点。按学校要求，每次教研会，须有主讲并做好会议记录，以存资料，以备检查。提倡相互听课，相互学习，相互帮助。达到以老带新，以能带新，共同提

　　1 高的目的。听课节数按学校要求。每位教师要上一堂公开课,听课后认真评议，就教学设计、教学方法、教学手段的使用，教学思想的渗透提出反思。 (四)开展课题研究

　　不断地对学生进行正确的学习态度和科学的学习方法的教育。学习态度的好坏，关系到学习是否主动，是否刻苦，要变“要我学”为“我要学”。而学习方法的好坏，关系到学习是否有成效，教师既要向学生教方法，又要指导学生自己总结积累方法。要把立足点放在让学生学会“独立思考”、学会“探究学习”中来。要注意学生数学素质的培养。在教改方向上，初一年级要做好小学、初中教学的衔接，重点是把学生尽快地引上正轨，同时进行培养学生自学能力的实验。

　　总之我们备课组要多进行合作交流，发挥整体效能。教师间要建立积极互助的伙伴关系，加强在教学活动中的参与和合作，分享教学资源，形成教研合力，以尽快提高备课组整体教学水平。

三、具体安排 九月份：

1、做好开学初的准备工作，讨论制定本学期教研计划和教学进度安排，每位教师制定教学计划。确定集备教研活动时间。

2、召开教研会议，明确近期的教研活动，组织学习新课标以及教学改革的有关文章。

3、开展集体备课，统一教学计划进行授课，各项教学工作有序进行。

　　十月份：

1、开展集体备课、进行校本教研，组内听课，组织讨论，进行课后反思。

2、教师认真学习《数学课程标准》，领会课改精神；各年级组织好期中复习。

　　十一月份：

1、期中考试

2、搞好研讨课活动及评课。重点评价创造性、实效性、操作性。

3、根据学生特点对开展的课题研究进行反思。

4、开展公开课。 十二月份：

1、教学资料库建立、交流单元测试资料。

2、检查培优进展情况。 一月份：

1、总结积累教学案例每人至少写一个教学后记，或整理一篇完整个案（含教案、实录、教学反思）或完成一个教学案例。

2、做好期末复习、考试。

3、期末考试

　　罗州中学数学组

初中数学教研会发言专题名称共2

　　数学课堂题目阅读方法的分析

　　研究方法

　　1．标注法。阅读要养成“读+思考”的读书方式。小学生注意力不集中，易顾此失彼，因此，适当勾划，能集中学生的注意力与思维。刘老师指导学生读教材时，指出“不动笔墨不看书”“尤其读数学书，该画的画，该打重点号的，打重点，该写的写，这才叫读数学书”，引导学生“看书不看表面的东西，注意看重点”。指导学生阅读时，教师应引导学生对重要内容、数学术语和自己不懂或感到含糊的地方做上符号，如可以“*”标明重点词语，用“？”标出有疑问的地方，用“！”表示需要注意的地方。教师还应提倡有能力学生试写眉批，将自己的一些灵感、心得及时整理在笔记上，用提纲式标题摘出概括化的要义，用小段文字注明自己独特的感受与认识，用具有典型意义的实例解释教材中抽象的表述，做到手脑并用，以写串起思维的珠链，提高阅读效果。

　　2．质疑法。“疑者觉悟之机也，一番觉悟一番长进。”刘老师特别注意培养学生在数学阅读中的问题意识。引导质疑的过程是逐步理解问题的过程，也是思维能力发展、自学能力提高的过程。质疑使学生观察得更仔细，发现问题的能力逐步提高，自然思考也越来越周密深刻。课堂教学中，教师要在知识的关键处、理解的疑难处、思维的转折处和规律的探求处，引导学生的思维逐步展开，认识逐步深化。质疑要鼓励学生从不同角度思考、质疑。刘教师还善于运用富含哲理和情理的语言激活学生的思维，为学生思考问题解决疑难铺路搭桥，并组织学生说一说，议一议，将阅读时模糊、杂乱的数学思想清晰、条理化，逐步养成爱问、好问、会问的好习惯。

　　3．梳理法。恰当的课前预习有助于提高学生独立获取新知的能力。课前预习离不开阅读，为提高预习阅读的针对性和有效性，教师要明确预习的范围和要求，还要设计相应的与旧知联系的带有悬念性的问题或与新知相关的有趣练习题，促使学生主动预习。学生通过一定思维含量的阅读，明确教材重难点，为新课做准备，同时学生明确了自己的薄弱点，便于有针对性地听课，提高学习效率。贲教师让学生课前预先对所学的知识进行整理。一方面学生可以复习所学知识，另一方面可以培养学生知识归纳、梳理的能力。预习之后，教师与学生，学生与学生间进行多向交流，学生对所学过的内容进行比较和系统化，感知知识间的联系，通过联想，理清脉络，疏通思维，消除了障碍，形成更完整的知识结构网络，同化形成自己新的认知系统。

　　4．咬文嚼字法。数学阅读过程同一般阅读过程一样，是一个完整的心理活动过程，包含语言符号（文字、数学符号、术语、公式、图表等）的感知和认读、新概念的同化和顺应、阅读材料的理解和记忆等各种心理活动因素。数学语言的符号化、逻辑化及严谨性、抽象性等特点，决定了数学阅读不同于其他的阅读，它更需要细致耐心的支持。数学语言附加成份也同样具有简练、周密、正确、抽象的特点，假如疏忽了，轻易造成理解上的失误。因此，在阅读的前提下，要对数学教材中的遣辞用字、表达方式进行反复地斟酌，以帮助学生逐渐弄清结论成立的条件，正确掌控结论的内涵、本质和外延。夏老师引导学生在阅读中抓住概念的关键词语的字、词、句，以及不可疏忽的附加条件等，反复推敲、分析，举

　　1 / 2 例子，用自己的语言来叙述，紧扣结论，细琢磨、深斟酌，不但实实在在地解决了学生心中的“为甚么”，而且也使学生领悟了包括其中的阅读方法。

　　数学课堂阅读的基本方法

　　数学阅读教学的基本方法较多，不同的数学知识需要有不同的方法，如应用题可采用以下步骤进行：①概读即粗读②细读③析读④研读⑤复读。不同的教学情境需要不同的方法，如齐读，范读；朗读，默读。不同年龄（或知识难易）层次的学生需要有不同的方法。 ? 数学阅读的分层指构想

（1）、七年级学生因为知识水平有限、阅读技巧和理解能力有限，应以“示范性阅读”为主的阅读方法，做好“勾，划，圈，点”。

　　为了提高阅读的实效性，根据七年级学生的特点，教师精心带读示范，剖析概念的内涵和外延及例题求解过程，指导学生在课本或资料上做好记号、画重点、提问题、写眉批、旁注、尾批，养成读书时动手、动脑、动口的习惯，对不同的内容用不同的符号标出，尤其是重要内容，关键字词，中心语句，以起到提醒警示的作用。并要求学生尝试用语言叙述数学问题及解答过程对于课本或资料中难以理解的地方，易出错的地方，指导学生在旁边作旁批，说明，便于学生在复习时查阅，编写 导读提纲或思考题，给学生指示思考的方向，以降低学生理解上的难度，便于学生掌握所学知识。

（2）、八年级学生已具备了一定的阅读能力和一定的逻辑推理能力，能独立的进行数学阅读，应以“自主性阅读”为主的阅读方法，指导学生分析提炼，解决问题。

　　教师要让学生在自主、独立阅读的基础上，对所学内容进行剖析，总结交流，并要求学生用数学语言描述所学的内容，用数学语言表述例题解答过程，并进行文字语言，符号语言，数学语言，图象语言之间的转化，在经过一定的推理，建立数学模型，解决问题，并从中找到解题的技巧和学习数学的途径。

（3）、九年级学生已初步具备较强的推理能力和阅读能力，应以“目标性阅读”为主的阅读方法，做好独立观察、思考、分析、提炼阅读数学现象、数学问题，并在此基础上合情推理，构建“阅读理解——获取信息——提炼信息——建立模型——优化解决问题”。

　　九年级学生应重点训练学生的有效猜测能力和直觉创新能力，引导学生独立观察，分析，提炼数学问题，并通过阅读解决数学问题的能力，引导学生从书本上、资料上、生活中去发掘阅读材料，提炼知识点，掌握一定的阅读方法，解决一定的实际问题，为后续的数学学习打下坚实的基础。

　　当然初中学生的数学知识有限，阅读能力理解能力还不能达到一定的高度，因此初中数学的阅读教学应由浅入深，由简单到复杂，主要是以阅读数学课本为主，这是因为数学课本是编者在充分考虑了学生生理、心理特征、个性差异、教育教学原理等诸多因素的基础上精心编写而成的，具有较高的阅读价值；其次，适当找一些难度相当于课本的材料及课外读物进行阅读，阅读的目的是接受知识，掌握知识，增长见识，同时培养学生的阅读兴趣、习惯和阅读能力，并及时对所阅读的材料进行归纳、总结、提炼、升华，以达到熟练掌握，并能灵活运用的目的。

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初中数学教研会发言专题名称共3

　　参加济宁市初中数学教研会学习心得

　　2013年3月25 -26两日，我们一行七人来到济宁十五中学，参加济宁市初中数学新课程实施先进经验交流会。本次活动分别由四校的四位数学教师，从新授课、习题课、试卷讲评课等课型入手，课堂有序、高效，教学紧贴学生的生活，各环节环环相扣，过渡自然。我参加听课学习活动有以下几点体会：

1、抓住课堂。数学学习重在引导、思考、分析、练习。平日学习最重要的是提高课堂45分钟效率，学生听课要集中精力，思维紧跟老师。学生应做到课前预习，将不理解的地方做标记，上课时注意重点听，课后同学探讨，同老师交流等途径来解决，别遗留问题，否则越积越多，造成学生厌学。

2、勤思考，多设问，多提问。首先对于老师给出的概念不仅要知“其然”还要知其“所以然”，做到刨根问底，这便是理解的最佳途径。

3、总结比较，理清思路。（1）知识点的总结（2）题目的总结，做到举一反三，知一题而会多题。

　　通过此次活动，我更深层地体会到新课标的指导思想，深切体会到作为教师，我们应该以学生发展为本，指导学生制定学习计划；帮助学生打好基础，提高对数学的整体认识，发展学生的能力和应用意识，注重数学知识与实际的联系，注重数学的文化价值，促进学生的科学观的形成。

　　八年级马文成

初中数学教研会发言专题名称共4

　　初中数学教研心得

张瑶

　　很抱歉，因为自己的原因，使得教研不能按时参加，也不能见到各位优秀的老师，通过群直播和我们的教研录音，也能感受到浓郁的氛围，接下来是这周的心得体会，我有以下几点体会：

　　1．首先是我的关于上课的认识教师应转换角色，成为学生数学活动的组织者、引导者与合作者

　　数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。教学过程是师生交往、互动，共同发展的过展。教师要转变思想，更新教育观念，由居高临下的权威转向与学生平等对话，把学习的主动权交给学生，鼓励学生积极参与教学活动。教师要走出演讲者的角色，成为学生学习的组织者、激励者、引导者、协调者和合作者。教师在学生的学习讨论交流过程中，只给予学生恰当的引导与帮助。要让学生通过亲身经历、体验数学知识的形成和应用过程来获取知识，发展能力。

2．关于圆的分享

　　圆是小学阶段最后的一个平面图形，学生从学习直线图形的认识，到学习曲线图形的认识，不论是学习内容的本身，还是研究问题的方法，都有所变化，是学习上的一次飞跃。通过对圆的研究，使学生认识到研究曲线图形的基本方法，同时渗透了曲线图形与直线图形的关系。这样不仅扩展了学生的知识面，而且从空间观念来说，进入了一个新的领域。因此，通过对圆有关知识学习，不仅加深学生对周围事物的理解，激发学习数学的兴趣，也为以后学习圆柱，圆锥和绘制简单的统计图打下基础。

　　同时，我们的圆的问题是中考的一个重要题型，老师的讲解让我们有了更好的思路，同时也可以拓展我们的思路，给了更多的启示，同时，大家共同分享，共同解惑，会让我们共同成长。谢谢老师不断的分享

　　3．Kpi分享

　　张老师对我们的kpi再次进行了说明，这个不仅是一个约束自己的行为，还是约束我们的态度，其实我们都会有惰性，就比如，在我没有课的时候。我可能会喜欢睡到天荒地老。不会想去学习，想去工作。没有很好的组织性，如果没有我们的纪律。而这个我们的kpi让我们的紧迫感，同时也给了我更好的安排。同时也让我有了更好的空闲时间去学习，去放松等。

　　4．综合题解题思路

　　通过了综合题的分享，我也有了更好的方法，接下来我来总结一下 几何部分：

1、三角形。主要是直角三角形为主：30°/60°、45°/45°以及边长为3：4：5型的；其次为等边三角形。运用的解题方法主要是相似和全等，还有边长的计算，30°/60°和等腰直角△有特殊值，3：4：5型的直角△运用相似的手段。

2、代数部分主要以函数为主要：一次函数二次函数，双曲线。二次函数主要是熟悉开口方向，对称轴、与坐标轴的三个交点A（x1，0）B（x2，0）C（0，c），对称性，对称轴x=-b/(2a)，增减性。抛物线的解析式三种求法，一般式（降难度为y=ax2+bx+c(a≠0)）、y=a（x-h）2+k，y=a（x-x1）（x-x2）。 3坐标系知识：⑴与X轴对称的坐标点关系；⑵与Y轴对称的坐标点关系；⑶与远点对称的坐标点关系；⑷两点间距离公式AB2=（y1-y2）2+（x1-x2）2。

4、图像上的点是函数的解，函数的解对应的坐标点，在图像上。

三、解题要点

1、熟悉以上知识点。

2、解题步骤：

⑴审题，关键词，对于概念的性质不要遗漏； ⑵画简图；

⑶标量，这一步是将所有难题化为简单题的杀手锏。形象化这一强大的数学工具的实际运用。标什么：①坐标点，要么是具体的数对，要么是带自变量（x或动点t）的代数式；②标注长度，要么是具体的数值，要么是关于自变量（x或动点t）的代数式。需要的线段必须全部标注，不能遗漏。

⑷找等量关系，几何的△相似，直角△的相似，边长计算，梯形面积的计算等；列式； ⑸计算； ⑹检验。注意是否有意义，代数计算的数值，有无几何意义； ⑺答题。

3、动点问题中，要画出几种不同的位置：起点、终点，和节点变换的地方，以及这些点的中间位置的情况。以保证分类情况不遗漏。

4、大题中要看清各个小问题之间的关系，串联还是并联，就是后面的小问题是否用到前一个问题的结论。 5检验细节：

⑴题目要求的是最大值，你所列的二次函数的

　　二次项系数一定是负数，如果是正数，必错不必再往下计算，回头检查。

⑵如果所求为最小值，则你所列的二次函数的二次项系数一定是正数数，如果是负数，必错不必再往下计算，回头检查。 6题目提问方法

⑴是否存在某一点M，使四边形ABCM成为平行四边形；使△ABM的面积=5或某个已知图形面积的1/

2、2倍等；使△ABM相似于△DEF等等这些提问形式；

　　方法一是假设存在某点M（x，y），根据一些已知和假设的结论成了建立等量方程关系式，求解，是否有解，有解则存在，无解则不存在。 方法二是根据几何或数学特征计算出符合M点的坐标值，在看看坐标值是否在相应的函数图像上。

⑵求出某一点坐标值或位置。你必须给出计算过程，几何题中的最短距离需要证明。

⑶直接画出图形或给出数据，则可以不要求给过程，直接写答案。 7分类讨论：

⑴在动点问题中，类似这样的问题，动点M移动到某处时，△ABM相似或全等△DEF。这类问题要注意三角形有三条边，随着点的移动，边的长度在动，角度也在动，可能先是△ABM相似△DEF，到另一个位置是△ABM相似或△DFE。 ⑵等腰三角形。已知某个边MF，如何组成三角形，情况有这个边是一个腰（左腰还是右腰），也有可能是底边。有3种情况。 ⑶已知了三点A、B、C的坐标，求一点M，使其成为平行四边形。有三种情况，

⑷折叠——实质是全等，对应的角和边相等。 8解题格式

⑴开头写“解”或“证明”

⑵证明相似或全等要先说明：如“在△ABE和△ADF中”。

⑶辅助线说明：“过A点作AF∥CD，交MN于P点，连接PK”，类似的语言。

⑷代数值计算：将坐标A（-1，0），B（0，3）带入y=-x2+bx+c得方程组：××，解得：b=2， c=3。

⑸分类讨论要指明每一种情况，用小标号表示：⑴、⑵、⑶或①、②、③。

⑹答题。每一小问都要有回答，如：所以函数的表达式为y=-x2+2x+3；∴D点的坐标为（1，4）等等。 9几何几个典型问题

⑴最小距离问题。两个村子（工厂）等，在公里（河流）边设一个公共汽车站（码头），求到两个村子（工厂）的距离和最短，要求会画图，会证明。最小距离和问题跟物理中的光学平面镜反射问题实质一样，光是走最短路径的。

⑵两个全等直角三角形的相拼问题。本题的延伸题就是两个大小不等的正方形相拼的问题，这个问题可以再延伸为小正方形绕着公共交点A旋转。

　　三角形ABG和ADE全等，如图相拼，边长可以延伸为正方形，BG与DE垂直，EG垂直BD,要会证明 。

5．关于和家长沟通 一个孩子的健康、健全成长，仅靠学校或仅靠家庭都是远远不够的；教师观察不到孩子在家的情况，家长也很难看到孩子在校的表现，需要的是两者之间的合力，教育才会有针对性和连贯性。应该说，这是校园人际关系中难度较大的一种关系。因为家长的职业不同、层次不同，教育孩子的观念也不同，要让他们都能与学校“步调一致”，真的很不容易。为培养创造性人才提供一个良好的大教育环境。教师与家长必须做到互相配合，和谐施教，共育新人。

首先“尊重”是教师与家长沟通的前提。

　　首先要尊重学生家长，摆正摆好自己与家长的位置。家长与教师一样都是孩子健康成长的引路人，都肩负着教育好孩子的重任。学生在校接受教师的教育，在家接受家长的教育。我们教师与家长加强联系，目的是共同的，教师与家长其实是同盟军，家长和教师一样应该对孩子的成长起教育、引导和示范作用。家长与教师之间不存在身价、地位的高低之分，教师与家长若能够相互信任，相互激励，则会出现友好、愉悦和互相合作的气氛。所以教师要以真诚与平等的态度对待学生家长，取得他们的信任，争取他们最好的配合，共同探讨对孩子的最佳教育方法，以达到共同的教育目的。教师绝对不能因为自己是专业的教育工作者，就以为自己才懂教育，只有自己才对如何教育学生具有发言权，从而觉得高人一等，与家长谈话的时候居高临下，盛气凌人。尤其是不能在孩子出了差错时，轻率地对家长采取训斥的态度，把孩子的错都怪罪到家长的头上。

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