讲话稿衔接方式共4篇(演讲中衔接词句)

　　一份演讲稿的内容除了要围绕中心观点之外，最重要的还需要看具体的场合和听众的接受水平，你的演讲稿准备得怎么样了？下面是范文网小编收集的讲话稿衔接方式共4篇(演讲中衔接词句)，供大家阅读。

讲话稿衔接方式共1

　　英语专八写作惯用开头语

　　1 As far as...is concerned 就……而论…… 例如：As far as the weather is concerned, I do not think it As far as we know 据我们所知 例如：As far as we know, things are going As the saying goes 俗语说 例如：As the saying goes, "Blood is thicker than water." 4 Generally speaking 一般来说 例如：Generally speaking, women live longer than I am of the opinion that...我认为 例如：I am of the opinion that your plan won't work in this In the beginning 首先 例如；In the beginning some of us took no interest in the It is no secret that...毋庸讳言 例如：It is no secret that Peter will propose marriage to So (As) the story goes 传说 例如：As the story goes, she left her husband as soon as she discovered that he had no Sometimes...sometimes...时而……时而…… 例如：Sometimes we are busy and sometimes we are There is no denying the fact that...无可否认 例如：There is no denying the fact that he has done the wrong Whether do...or not 不管怎样 例如：Whether he works or not, I don't think he will pa the exam.

　　英语专八考试写作惯用衔接语

　　1 A case in point is...恰当的例子是 例如：A case in point is the recent bank A more interesting thing is that...更为有趣的是 例如：A more interesting thing is that he can speak several languages besides A more important fact is that...更重要的事情是 例如：A more important fact is that he broke As a matter of fact 事实上 例如：As a matter of fact, mathematics finds its application in every Compared with...与……相比 例如：Compared with your suggestion, his is much Considering...考虑到 例如：Considering the weather, we had better call off our Contrary to...与……相反 例如：Contrary to what I thought, he proved to be Contrary to all expectations 出乎意料 例如：Contrary to all expectations, he failed.

　　9 For that matter 关于这点 例如：Alice didn't come, and for that matter, she didn't even Further, we hold opinion that...而且我们认为 例如：Further, we hold opinion that the mismatched couple ought to part as soon as In accordance with...根据 例如：In accordance with your wishes, I have written to Not because...but because...不是因为……而是因为 例如：She married him, not because she loved him , but because she needed his On account of 由于 例如：Jim couldn't come here on account of the bad On second thoughts 经再三考虑 例如：On second thoughts, I am not going to Therefore, we should realize that...因此，我们应认识到 例如：Therefore, we should realize that self-conquest is the greatest With regard to your proposal, I think that...关于你的建议，我认为 例如：With regard to your proposal, I think that it will work well in practice

讲话稿衔接方式共2

　　大班幼小衔接指导家长会讲话稿

　　亲爱的家长朋友，大家下午好！

　　欢迎大家在百忙中，抽出宝贵的时间参加家长会，你们的积极参与就是对孩子教育的重视，也是对我们工作的支持，在此表示衷心的感谢。

　　作为@#教师，我们的梦想，是给孩子插上知识的翅膀，我们的目标，是给孩子营造美好的人生，我们的信心，是孩子奋发拼搏的动力，我们的热情，是孩子进步的保障。我们目标一致，才会让孩子拥有精彩的人生。所以让我们手挽手，心连心，共同打造孩子的七彩童年吧。本次家长会，分为以下环节：

一、班级情况介绍

二、孩子新学期团队展示，节目欣赏。

三、家园共育

四、家长须知 。

　　参考内容：

一、幼小衔接研究的意义

1、树立正确”幼小衔接”观念.给家长和老师以正确的指导态度和观念。统一思想，步调一致，提高幼小衔接的效果。

2、寻找科学的指导方法和训练策略.

　　采取科学合理，行之有效的方法，予以指导和培养，使大班幼儿作好各方面的准备，缩短适应期。

3、研究小幼教育的系统性,一致性,为教育研究提供素材.挖掘教育资源，丰富大班下学期的教学内容，作出相应调整和补充，在教学内容上做好衔接。

二、幼小衔接的原因------为什么衔接

1、幼儿生理心理发育特点

　　孩子在六岁之前的成长要经过许多的关键期和危机期。三岁入幼儿园时，是一个阶段的转折，出现了第一个危机期或适应期，产生分离焦虑，自我意识已形成。

　　六岁从幼儿园入小学，又是一个阶段的转折，又出现一个危机期或转折期。在这一时期，孩子既感到自己长大了，在身体、年龄等方面长大了，但在心理上还不很成熟，这就出现了心理上的矛盾，既要独立，又不具备完全独立的能力。因此，有时表现出逆反现象。这是孩子的正常心理发育特点，只要及时的注意，给予良好的引导和帮助，就可以把此现象降到最低。

2、幼儿园到小学的六大断层

（1）关系人的断层：孩子入学后，必须离开“第二母亲”角色的关系人—--幼儿园老师，而去接受严格要求、学习期望高的小学老师，孩子感到压力和负担。

（2）学习方式的断层：幼儿园是自由游戏、探索学习和发现学习的学习方式，而小学则是正规科目学习方式，孩子必须适应集体学习的新形式。

（3）行为规范的断层：通常在幼儿园被认为是理所当然的个人需要，在小学不再被重视，孩子入小学后，必须学会正确认识自己，融入集体，他们以往的感性将渐渐被理性和规则所控制。

（4）社会结构的断层：孩子与幼儿园的伙伴分离，重新建立新的人际关系，结交新朋友，寻找自己在团体中的位置并为班级所认可，产生新的归属感。

（5）期望水平的断层：家长和老师都对小学生寄予很高的期望和压力，为了学习减少游戏，看电视的时间等。尤其是家长，希望每次考试要得100分，要当班干部等。

（6）学习环境的断层：幼儿园的自由，活泼的学习环境转换成分科学习，有作业，受教师支配的学习环境，孩子容易陷入不注意状态或学习障碍。

　　以上这些断层使30%小学生有不适应现象，导致学习兴趣低落，恐惧，焦虑以及攻击性强等行为发生。

三、幼小衔接的内容 ------ 衔接什么

(一) 激发良好愿望，提升学习兴趣：

1、愿望和兴趣是做好事情的前提和关键，通过各种手段，让孩子知道自己马上要成为一名小学生了，从内心感到自豪，骄傲，自信，具有上进心，期盼上学和戴上红领巾的那一天，产生内驱力。并让孩子了解小学生活的丰富多彩，而不要用上学和小学老师恐吓、吓唬孩子。

2、提升学习兴趣：

　　让学习象游戏一样有趣----在游戏中学习。

　　在学习中赞美孩子----“数子十过不如奖子一长”，物质奖励与精神奖励结合，精神奖励为主。

　　消除学习辛苦的印象----让孩子喜欢学习，产生学习的动力，因为有动力就不觉得辛苦。

　　让孩子领略学习的成就感---取得成绩得到认可和赞许，会增强自信心、求知欲、满足感，而养成勤奋好学的习惯。

（二）培养孩子的学习素质，即学习的能力。

1、观察能力---观察其实就是学习，观察大自然、人事物。但观察不等于毫无目的，东张西望走马观花，而是落到事物的细微之处，发现事物间的区别、现象、变化，并带着问题去观察。如观察洗手间位置，家长止步线，老师办公室位置，周围同学，街道周边标志物等）

2、专注能力---起到决定作用。要求孩子做事情专注的做10分钟不要三心二意的一小时。家长首先做事情要专心坚持，要与孩子共同专心做一件事情，创设安静环境，避免新奇东西干扰等。

3、记忆能力---整个智力能力的基础。一年级写100个字，认400个字，拼音，课文背诵全靠记忆。记忆又分机械记忆（死记硬背）和意义记忆（理解后记忆），引导孩子联想记忆，理解记忆，靠方法记忆。

（三）养成孩子的好习惯

●培养良好学习习惯

1、养成热爱读书的习惯

“书中自有黄金屋”“秀才不出门，便知天下事”。读书能培养专注力，增加自主学习的能力；小学以课本知识的学习为主，读书是主要学习手段之一，培养孩子爱读书：首先家长要爱读书；多与孩子共同读书，作为消遣；选择适合孩子的书，避免大部头书吓倒孩子；让孩子随手可及喜欢的图书；不局限于课本而是广泛阅读；和孩子讨论读后感等。

　　阅读

　　阅读能帮助幼儿学习。家长能够帮助孩子阅读的最重要的方法就是每天在家里持续念故事给孩子听。

　　增加幼儿的阅读机会，使孩子能随意地挑选并阅读自己喜欢的图书，无疑是增进学习兴趣、促进知识吸收的良好途径。鼓励孩子复述看过的故事或儿歌，这是对幼儿理解能力、表达能力的有力促进。

　　千万不要在孩子间横向比较，给自己的孩子乱帖标签。看到别的孩子能背20首唐诗而自己的孩子只会5首就说孩子笨，这样的标签会大大打击孩子的自信心，从而丧失对学习的兴趣。阅读、背诵不是任务。

　　听

　　听的习惯与能力是衡量孩子学习能力的标准之一。许多作文优异的小学生，他们从小就养成了良好的听的习惯，这对于幼儿园大班孩子的教育是有启发性的。

　　倾听是一种很自然的接受方式。孩子对听故事、听儿歌总有着极大的兴趣。经常听听录音、听听广播；听得多，势必积累得多，在表达时就有了丰富的素材与较强的组织能力。

　　大人在与孩子说话时，不要罗嗦反复地说。一句话说的多了，则成了可听可不听的话。同样的话说了第二遍，第一遍就显的不那么重要了；如果有第三遍第四遍，那么先前说过的就成了大可不必去听不必去记的废话了。这样的罗嗦重复对孩子养成良好的听的习惯相当不利，孩子很难直接辨别出哪些是要听的，哪些是可以不听的，结果很可能导致孩子没兴趣听，对什么都不认真听，一只耳朵进，一只耳朵出。这样就对孩子的学习造成了极大的负面影响。大人要对孩子听的习惯负责。相信孩子的能力，不要过多重复自己的话。

　　表达

　　交际依靠表达。进入小学，进入一个新的交际圈，表达自然就显得重要起来。通常一个善于表达的人，容易获得别人的肯定；获得了别人的肯定，自然就获得了充分的自信。在学校闷声不想的孩子，很难让老师、同学在短时间内了解他、喜欢他；表达能力差的孩子，别人很可能会觉得他笨，认为他懂的少。这样的情况往往会导致孩子不自信，对学习提不起兴趣，甚至害怕到学校去。

2、养成珍惜时间的习惯

　　让孩子理解时间。儿童初步的时间观念是与日常生活有关的，如几点该干什么，还有多长时间该干什么等，让孩子感受不同的时间长度。

　　让孩子珍惜时间。认识钟表，在规定时间做完规定的功课和工作，提高效率。让孩子知道自己下面要做什么，有计划表或作息时间表，自己掌握。做到先学习后玩。承担因迟到带来的后果。

3、克服孩子粗心的坏习惯

　　粗心不是习惯问题而是学习能力问题，是个普遍而又严重的问题。应认真对待和改正。

　　不要只重视孩子学习上的粗心问题，而忽略注意培养孩子做事情的条理性。纠正孩子粗心首先要培养孩子做事情的条理性，日常生活中避免粗心的情况，才能养成细心的习惯。

●培养良好生活习惯---保证孩子的身心健康

1、养成准时睡觉和按时起床的好习惯，保证孩子充足的睡眠。准时上床，独立入睡，不轻易改变作息时间。设置闹铃，按时起床；和父母穿衣比赛；坚持早锻炼等。

2、让孩子喜欢吃饭，避免偏食挑食的坏习惯。

3、热爱运动，除单纯的玩耍，还包括体育锻炼，如散步、游泳、拍球、跳绳等。以次培养孩子良好性格，积极心态；家长要参与孩子游戏，充当孩子的玩伴。

4、养成整洁卫生的习惯：家长起到示范作用，让孩子知道应该怎样不应该怎样；设立孩子自己专用的物品、空间和抽屉，允许孩子将房间物品弄乱，但要自己收拾打扫整洁；经常要求东西放在指定的地方，物归原处；自己洗手绢袜子等力所能及的事情，提高自我服务的能力。

5、自我安全保护：

　　交通常识（行走，作车，过马路等）；

　　运动时的安全（游戏时，体育活动时，玩耍时）；

　　劳动时的安全（擦黑板、玻璃，用剪子、刀子）；

　　意外发生的安全（陌生人，绑架等）

（四）塑造孩子健全的人格

1、让孩子学会独立。独立性非常重要，小学生会碰到很多障碍和困难，要独自面对和解决。

　　常见现象：家长代劳提书包、收拾书包，家长三陪（陪读陪写陪做），家长不陪孩子不会做作业，忘记带书、红领巾等，喂饭，帮忙穿衣服等。

　　造成原因：家长不放心，不放手，变相的爱变成了溺爱，包办代替太多，不给孩子锻炼的机会。根源是不尊重孩子，没把孩子看作是真正的人。最后的结果不仅是孩子们生活不独立，而是精神、思想不独立，依赖性强，不会选择和处理任何事情。

2、培养忍受挫折的能力---不经历风雨怎能见彩虹。忍受挫折能使人变的坚强，提高心理承受能力和坚忍不拔的生存能力。

3、增强意志力---坚持性，自制力，规则意识。

　　自我约束：一件事必须干完，自我控制，不半途而废。

　　遵守规则：自我不等于自我为中心，无拘无术，而是要遵守纪律、上课规则。知道哪些该做，哪些不该做。

4、培养自信心，勇敢精神等。

5、保证孩子心理健康；培养孩子良好心态，大声表扬，单独批评，保护孩子的自尊心。

（五）锻炼孩子的交往能力

1、合作精神：

　　孩子是处于集体之中的社会人，在团队里的个体，时时处处要与人发生关系。只有会合作才会竞争：有事商量，分工协作，关心同情别人，帮助别人并寻求别人帮助。

　　合作需要宽容：换位思考，对孩子要多说：“如果换做你，你会怎样？”“你要是他，你会怎样？”

2、与人交往：积极主动的与人交往，真诚交往；学会倾听别人，用适当的方式表达。

3、语言表达能力：清楚流利的表达自己意愿。词汇量的丰富，有感情的表达。

　　练习手段有：坚持口述日记；多用提问方式与幼儿交谈；延伸孩子的话，引导继续表达；多与孩子说话，要学会渲染；多听孩子表达，耐心倾听；创造机会让孩子表演展示；看图说话或编故事。

4、培养责任感：任务意识、责任意识的培养。

　　一方面，完成任务和责任：自觉独立完成作业，值日生工作，临时性任务，该承担的家务，以示他对家也负有责任。

　　另一方面，承担后果和负责任：勇于承担由于自己的原因而造成的过错和后果。

　　五 幼小衔接的方法----怎样衔接

(一)幼儿园方面

1、转变观念,找准切入点: 轻知识的学习,重能力的培养。

2、确定衔接点:

（1）兴趣激发；（2）习惯规则培养；（3）语文学习能力----听说读写能力方面；（4）数学学习能力---加减运算、思维及操作能力方面；（5）适应能力方面---个性，心理，独立性等。

3、对老师教育教学中的具体要求：

　　每个孩子带一个小书包，写上自己名字，装自己的书、用品，放到固定地点，每天带来，必须配备。

　　每个孩子准备一个《作业记录本》，要求老师每天布置一个小作业（小任务）（15分钟之内完成）

（作业形式可以是：前书写，数字书写等书写的内容；为爸爸妈妈做一件什么事情；明天带什么东西等）引导幼儿用符号记作业，每天请家长签字、反馈。

　　设立值日生，张贴明显的值日生专栏，详细职责分工，制作值日生牌，执行值日生值日制度。

　　上课时间延长至35分钟，期间减少幼儿外出入厕喝水次数，加强上课常规（举手发言等）。

　　实行不来园请假制度，幼儿不出勤必须电话或当面请假。

　　班级配备钟表，课程表，作息时间表，张贴在幼儿看的见的地方，教孩子学会看各种表。

　　各生活环节“限时制”：洗手，穿脱衣服，叠被子，吃饭等几分钟必须完成。

　　举行各班“叠被子比赛，穿衣服比赛，系鞋带比赛等等多种小学生能力培养的比赛活动”。

　　学习能力方面（语文、数学）

　　各种姿势训练及达标--坐姿，书写姿势，举手姿势。

　　环境创设---拼音世界（张贴拼音的挂图，进行教学）

　　每个孩子会写自己的名字（布置家长在家辅导练习）。

　　前书写活动册，每周完成两张四页，在园完成一张，布置周末作业一张。要求保留在园。在“前书写专栏”组织展览。

　　继续《开展帮我早阅读》的学习，加强阅读和朗读练习。

　　1) 全书滚动听读，挑出的课文着重听读并集体教学，学习阅读和朗读。

　　2) 每月一个单元，每天15分钟阅读时间，每周一节集体阅读课，其他利用随机时间阅读。

　　3) 规定课文必须会读会讲。

　　要求家长每周为孩子记口述周记（口述日记），老师为其装订成册，进行展览。

　　数字1—10的书写学习。掌握正确的数字书写格式和方法。

　　数学思维训练：进行智力题、应用题等思维训练内容。

　　1) 注重计算能力的训练（20以内加减法计算）（10以内加减运算要求达标）

　　2) 注重思维能力的训练（应用题，智力题，思维扩散题等）

　　3) 注重应用能力的训练（测量；时间；日历；钟表整点半点；等分；数与量的对应；整数加减；统计；连加连减；几何形体；货币；）

　　英语学习方面：借助《英语童话剧的表演》增加英语认读的内容，借助《英语磁带》加强幼儿听力练习。

(二) 家长方面

　　保证孩子健康体质：饮食，睡眠，运动，环境，心情。

　　严格执行作息时间：准备一个闹钟，让孩子自己用。

　　让孩子干力所能及的事情：到超市买东西，买早点，洗袜子等。

　　监督幼儿完成”作业”,并签字：认真对待并坚持。

　　坚持为幼儿记口述日记：认真对待并坚持。

　　创设环境,增加幼儿交往机会：多带孩子参加社交活动，旅游。

　　熟悉交通路线,熟悉小学：到小学参观，与小学生交往。

　　每天与孩子交谈,倾听孩子心声：不要只关心孩子学了什么，而要关心孩子心里在想什么。

　　每天找出孩子一样优点表扬孩子一次。

　　每天陪孩子专心干一件事情，培养专注力。（拍皮球，串珠，拼图，挑豆粒）

　　多与老师交流，及时了解孩子的情况。

　　在生活中引导孩子认字，多提问孩子，增加认字的兴趣。

　　和孩子大声朗读诗文，练习发音、咬字、气息、感情、流畅。

　　物质准备(安全,方便,实用)：书包，闹钟，铅笔橡皮尺子，记作业本，

《格言》

●爸爸是树干，妈妈是绿叶，孩子是花朵，而家庭是土地，温馨和睦是阳光雨露，共同滋润树干和绿叶开出灿烂的花朵。

●关心而不干涉，协助而不代替。

　　家长配合工作：

1.认真填写家长作业、家园共育册。

2.每天带书包、带作业，认真辅导孩子写作业，并有时间限制,每天早上在家坚持早读，数学和拼音家长不要乱教方法，现在有新方法，按老师的方法去辅导。

3.请家长每天关注班级的”家长园地”内容，了解班级动态。

4.孩子有无过敏史等特殊情况的请及时与老师交流,以便特别关照.5.带孩子的照片和一张全家福,布置墙面.

6、每天必须带接送卡接孩子，如卡丢失及时补办，如一张卡协调不过来也可申请办2张卡，及时关注校信通。

7、主动与老师多交流。

　　祝孩子们都能顺利升入小学

　　祝孩子们都能成为优秀的小学生

讲话稿衔接方式共3

　　做教育

　　做良心

　　中小学1对1课外辅导专家

　　龙文教育周仁贵老师初升高衔接班语文学案

一、课题：《静女》

二、教学要求

1.读准字音，识记诗中的实词的意义和用法。 2.阅读理解诗中男女主人公的形象。

3.通过诗中男主公的形象理解诗中传递着的情感。

三、教学重点：理解诗中刻画人物生动传神的写法。

　　难点：诗中表达的感情。

四、教学过程。

（一）复习，背诵《氓》一诗。

（二）初读课文，读准字音，理解诗句。 1.读准下列字音。

　　邶（

）

　　姝（

）

　　俟（

）

　　娈（

） 隅（

）

　　踟蹰（

）

　　炜（

） 2.通假字。

　　静通

　　爱通

　　冗通

　　说通

　　女通

　　归通

　　匪通

3.理解。 搔首（

）

　　洵美且异（

） ．．静女其姝（

）

　　其黄而陨（

） ．．4.翻译诗句。 ?俟我于城隅。（在城角僻静的地方等我。注意状语后置的句子的译法） ?彤管有炜，说怿女美。 ?匪女这美，美人之贻。

（三）阅读理解诗的意思。

1.这首诗共三节，概括每节大意。

2.诗中写了静女，哪些诗句是描写静女的？静女有怎样的特点。

3.哪些诗句是写男主人公的，这个男子有怎样的特点？

4.这首诗还注重了细节描写，特别传神，找出来阅读体会。

　　5这首诗还注重了人物心理活动的描写，找出来阅读、体会，看看表现了男主人公怎样的心理。

6.《静女》与《氓》两首诗都写了男女主人公。阅读这两首诗，看看《静女》与《氓》中的男主人公性格上有

　　什么不同。

（四）作业。 1.解释带点的词。 ?说怿女美 ．．?自牧归荑 ．．?泣涕涟涟 ．

④以我贿迁 ．

2.有些词语，在现代汉语中仍然运用，意义也没改变，请仿照例子，各举一例。

　　爱而不见

　　例：图穷而匕首见（出现） ．．

　　来即我谋 ．以尔车来 ．女也不爽 ．

　　教育是一项良心工程——深圳龙文教育

讲话稿衔接方式共4

　　市教育科学“十二五”规划优秀论文

　　评选申报表

　　论文名称：初高中学生数学思维方式的衔接

　　作者姓名：高凤玲

　　联系方式：

　　通讯地址：武汉市蔡甸区实验高中

　　工作单位：武汉市蔡甸区实验高中

　　合作者姓名：

　　论文内容分类：各学科类教育教学研究( J )

　　初高中学生数学思维方式的衔接

　　摘要：随着新课改的深入发展，初、高中衔接问题越来越受到人们的重视，初高中知识点方面的衔接已成为社会热点。本文旨在根据初高中学生的数学思维发展特征，结合现有的高中数学教材，在学生的思维层面进行衔接，让学生在学习中逐步形成数学观念。 关键词：新课改 思维方式 衔接

　　近几年来由于新课标的实施，初高中教材都降低了难度，但相比之下，初中降低的幅度大，而高中由于受高考的限制，教师都不敢降低难度，造成了高中数学实际难度没有降低。因此，从一定意义上讲，调整后的教材不仅没有缩小初高中的教材内容的难度差距，反而加大了。数学语言在抽象程度上发生突变，思维方法向理性层次跃迁，使相当一部分成绩中等及偏下的学生陷入困境，认为数学高不可攀，不可接近。再加上初、高中教师教学方法上的巨大差距，中间又缺乏过渡过程，至使高中新生普遍适应不了高中教师的教学方法。针对此情况，教师要采用渐进式、螺旋上升式的方法做好思维方式的过渡。

　　学好数学的正确途径是掌握数学的思维方式。数学的思维方式是先观察客观现象，在纷繁复杂的现象中抓住事物的主要特征，从而抽象出概念或建立模型，再运用自觉判断、归纳、类比、联想等方法进行探索，进而猜测可能有的规律，然后通过深入分析，逻辑推理、计算等方法进行论证，最终揭示出事物的内在规律。数学思维方式直接影响到物理、化学、信息技术、经济等学科，它已渗透到社会生产、生活的方方面面，遵循这样的思维模式本身也是一个不断创新的过程，对我们来说，终身受益。

　　心理学研究表明，人的智力与能力发展具有年龄特征，数学思维的发展也呈现年龄特征，要经历直观行动思维、具体形象思维、抽象逻辑思维（包括辩证思维）等阶段。小学阶段处于从具体形象思维向抽象逻辑思维的过渡阶段；整个中学阶段以抽象逻辑思维占主导地位，但初中阶段主要是以经验型为主的抽象性逻辑思维为主，高中阶段主要是以理论型为主的抽象逻辑思维。其中，小学四年级（10~11岁）是从以具体形象成分为主要形式到以抽象逻辑成分为主要形式的转折点；初中二年级（13~14岁）是从经验型向理论型发展的开始；高中二年级前后（16~17岁），思维和智力发展基本成熟。显然，思维与智力发展的年龄特征，是考虑螺旋上升地安排教学内容的重要依据。结合学生实际，根据学生发展的可能性，教师运用“最近发展区”理论，“建构主义学习”理论，实现学生知识学习的顺应与同化，积极引导

　　学生向前发展。

　　在高一的教学中可以用“函数”作为素材（人教A版必修1），很好地实现思维方式的衔接，使学生感受到解决数学问题的思维方式，并在此过程中逐步向学生渗透以下数学思想：函数思想、分类思想、数形结合思想、化归思想。教师在数学思想方法的教学上还要注意有序性策略、过程性策略、变式策略的使用。

　　在初中阶段，函数是描述变化的一种数学工具，用来表示某些问题中变量之间的关系，并解决一些实际问题。学生学习了一次函数、反比例函数、二次函数，还会用函数观点看一元二次方程。用以图识性、数形结合的思想研究了函数的最大、小值，函数的增减性，方程的根和函数图象与x轴交点间的关系。而高中阶段不仅把函数看成变量之间的依赖关系，同时还用集合与对应的语言刻画函数，函数的思想方法将贯穿高中数学课程的始终。要求学生学习指数函数、对数函数等具体的基本初等函数，结合实际问题，感受运用函数概念建立模型的过程和方法，体会函数在数学和其他学科中的重要性，初步运用函数思想理解和处理现实生活和社会中的简单问题。学生还将学习利用函数的性质求方程的近似解，体会函数与方程的有机联系。对比教材内容，不然发现高中教材的抽象性、逻辑性加强，新知识量多，难度加大，同时我们也发现必修1的教材安排上已体现知识循序渐进、螺旋式上升的特点。下面分五个部分进行说明。

1.函数概念

　　函数概念的教学要从实际背景和定义两个方面帮助学生理解函数的本质。函数概念的引入一般有两种方法，一种方法是先学习映射，再学习函数；另一种方法是通过具体实例，体会数集之间的一种特殊的对应关系，即函数。考虑到多数高中学生的认知特点，为了有助于他们对函数概念本质的理解，建议采用后一种方式，从学生已掌握的具体函数和函数的描述性定义入手，引导学生联系自己的生活经历和实际问题，尝试列举各种各样的函数，构建函数的一般概念。在此过程中，培养学生的抽象概括能力，易于抽象符号f(x)的理解。然后结合学生熟知的一次函数、反比例函数、二次函数对概念加深理解。在后续的学习中，再通过对指数函数、对数函数等具体函数的研究，加深学生对函数概念的理解。像函数这样的核心概念需要多次接触、反复体会、螺旋上升，逐步加深理解，才能真正掌握，灵活应用。

　　数学概念和原理（特别是那些核心概念）的形成过程是进行数学思想方法教学的最重要载体。教师要精心设计，有意识地安排从中领悟思想方法过程。数学思想方法重在“悟”，悟

　　就需要过程，有一个循序渐进、逐步逼近思想本质的过程。

2.函数的基本性质

　　这一部分教学内容的呈现方式上体现了以图识性、数形结合的思想，基本按照“作图观察——理性思考——得出具体结论——一般化”的方式编写。必修1中函数的基本性质在初中函数的增减性与最大（小）值的基础上进一步深化出增（减）函数、单调性、单调区间的概念，给出最大（小）值的定义。高中严密的逻辑性开始体现。学生接触、学会推证函数单调性后，抽象意识增强，接着很自然过渡到奇偶性。通过函数的单调性和奇偶性研究抽象函数相关问题，符号抽象性运算、逻辑推理可进一步加强。作函数的图像也不仅仅是列表、描点、连线，还可利用单调性、奇偶性，进一步提高思维层次。

3.基本初等函数（Ⅰ）

　　通过函数概念与基本性质的学习，知道研究函数的一般方法与步骤，图像、定义域、值域、单调性、奇偶性。再把一般方法运用到实际问题中，先抽象出指数函数、对数函数的概念，再研究它们的图像和性质。数学的思维方式在不停的运用着，潜移默化地影响学生。指、对数函数中分类讨论的思想必不可少，抽象逻辑思维很常见。

4.函数与方程

　　学生回顾二次函数图象与x轴的交点和相应的一元二次方程根的关系，由此推广到一般函数，很自然给出零点概念，再深入研究函数的零点存在性问题。这一部分研究方法主要是特殊到一般，具体到抽象。用二分法求不可解方程的近似解体现了极限思想。讨论不可解方程的根的个数又用到转化思想和数形结合思想。

5.函数模型与应用

　　教师引导学生不断地体验函数是描述客观世界变化规律的基本数学模型，体验指数函数、对数函数等函数与现实世界的密切联系及其在刻画现实问题中的作用。应注意鼓励学生运用现代教育技术学习、探索和解决问题。例如，利用计算器、计算机画出指数函数、对数函数等的图象，探索、比较它们的变化规律，研究函数的性质，求方程的近似解等。让学生深切感受到数学是身边的数学，数学是有用的数学，增强学习积极性。

　　教材中呈现出“具体——抽象与概括——具体”的顺序符合学生思维活动顺序，教师要

　　把教材提供的逻辑顺序转化为数学活动顺序，结合学生的数学思维发展水平，设计恰当的课堂教学情境和数学思维活动过程，使学生大致经历原数学研究活动的进程，学生的思维活动充分展开，让学生已有的数学认知结构和新知识之间充分的相互作用。

　　参考文献

【1】曹才翰，章建跃.数学教育心理学（第二版）(M).北京：北京师范大学出版社，2006 【2】朱占奎.初高中数学教学衔接的几个问题.

【3】高中数学新课程标准 【4】初中数学新课程标准

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