下面是范文网小编分享的三年级语文下册教案3篇 小学3年级下册语文教案,供大家品鉴。
三年级语文下册教案1
三月份反思
上了三年级下学期,我们就会发现每个《语文园地》中都有许多不同又有相似的语言知识点,除此,在课文的课后练习中也出现了不少需要学生识记的内容。这些零散的知识点,如果不加以巩固与归类,学生很快就会遗忘与混淆。作为老师,我们有责任让学生学会“温故而知新”的道理。我是这样引导学生巩固这些知识点的:
一、落实背诵与熟读环节,及时跟踪。对于课文中一些要求熟读的知识,如《园地》中的“我的发现”,我除了要求学生自己独立思考、讨论其中的特点,做好笔记,还要求学生举出相关例子。因为只有举出例子才能到达学以致用,巩固理解的效果。除此,在平时的早午读、家庭作业中也必须反复朗读,并且熟记它们的特点、例子,这样才不会一知半解、记不牢。而对于日积月累中的知识点则必须要求学生背诵,当然背诵时不能只背书上已有的内容,更要背诵这些内容的特点。如《语文园地四》中的“读读背背”,在背诵中我们必须记住“关于读书、治学的成语有”这句话。而“我会填”中关于助词“的、地、得”的运用,在背诵时候要求学生说出每个短语中用的助词是哪个,并说出为什么这样使用。当然,在上课讲解时候,我还特意出了相关的练习让学生去巩固。为了更好地落实背诵的环节,我特意制作了一个表格,上面有所要背诵的页码。说过关了就在上面画上“√”,逾期没有背完要受到老师的批评、扣分与小惩罚。
二、即使默写与听写。对于课后练习中的识记内容、《园地》中要背诵或灵活运用的知识点,我会在平时的听写、默写中落实到位。如助词的运用检查,我会先出好题目,让学生根据题目内容进行填空,而非只背诵课文里的内容。
三、及时对知识点进行归类、比较。在不少的《语文园地》中都出现了不同形式的四字词语,每隔一段时间,我们必需让学生把它们重新找出来并进行比较,再记忆。如本学期《园地》中提到的四字词语有如下形式:aabb、aabc、abac,含有数字的,含有一对反义词的,关于读书、治学的,描写大自然景物和现象的这几种类型。而对于一些识记句子则有如下分类:描写自然景色的诗句、表现思想方法的谚语、归类识字类型的诗歌、与气象有关的农谚、歇后语、关于珍惜时间的格言、关于描写月亮的诗句这几种类型。这些知识点在经过一段时间后必需重新拾起,务必做到在老师提示类别时候学生能够稍经思考后说出具体内容。
四、如果学生能够在习作或平时的作业中灵活运用以上的知识,老师则给予加分和奖励。
四月份反思
新的《语文课程标准》对中年级的习作明确的提出了阶段性目标:“留心周围事物,乐于书面表达,增强习作的自信心。也就是要激发学生写作的兴趣,让兴趣成为他们写作的动力。所以在课堂伊始,我设计了“猜猜他是谁?”的游戏,从课堂效果看,孩子们的写作积极性被调动起来了。
一、教给学生习作的方法。
上海师范大学初等教育系主任,吴忠豪教授在评析薛法根老师《贴近事物本来的样子》素描作文课时说到:“作文教学要从基础抓起,作文教学重在方法的指导。”整个小学阶段的作文教学其实都是起步作文教学,而三年级更是作文教学的基础。所以本节课我的教学重点就是教给学生写作的技能。
第一、教给学生列提纲的方法。如果单纯让学生把想写的内容用简洁的话写一个提纲,学生会不知道怎么动笔,但我用树的形状让孩子们一目了然。树干是文章的题目,树枝是文章每一层次的内容,而树叶则细化到每一层次的具体方面。这样又使学生明确了文章的条理,又使课堂教学生动有趣。
第二、教给学生“抓住特点写外貌、通过写具体事表现人物性格和爱好”的方法。从学生介绍自己的外貌、说自己经历的事和最后的“猜猜他是谁”等环节我们可以看出学生已经领悟了这类写人的文章的基本写法。我想这种习得对学生的今后的写作是很有好处的。
整节课基本上达到了我的预想效果,但由于个人的能力有限,所以在有些方面还有不足:
1、有些总结性的语言说得不够明确和及时。比如在开始时做完“猜猜他是谁”的游戏后,我可以追问一句,你们怎么一下子就猜出我说的是谁?(因为老师是抓住学生的特点描述的),这样一来学生就知道了要抓住人物的特点才能把自己介绍清楚。
2、用树的形状教给学生列提纲的方法中,如果给每个学生发一张图片,让学生亲自动手在树枝和树叶上写内容,我想效果会更好。
3、有学生在介绍自己的性格和爱好时,我的点评和指导还不够及时和恰当。
还有很多不当之处,请大家直言不讳。
另外,我还有个疑惑,那就是对于三年级的习作教学是该注重指导还是注重讲评,我也一直很困惑,也想跟大家共同研究。
五月份反思
《语文课程标准》指出:阅读是学生的个性化行为。教师要以学生原有的知识经验为基础展开教学,通过激发学生的阅读兴趣,引导学生自读自悟,在经历感知、思考、质疑、探究、发现、交流等多种学习活动中,从而让他们在积极的思维活动中加强理解和体验,进而有所感悟和生成。我努力将以上思想运用教学实践中。如,教学《七颗钻石》一文时,我深有体会:
1、读书指导具有层次性。教学中我利用自读,读通难读的长句子,感情朗读来推进教学。而且每次读的要求不一样,层次也不一样。
2、抓住重点语句,指导感情朗读,教于读书的方法。授人以鱼,不如授人以渔:教学中我让学生再读通课文的基础上让学生默读,画出学生最感动的语句,并思考是什么让你一次又一次的感动。然后让学生再小组内交流,最后全班交流。在全班交流的时候,我根据学生的立足之出,指导学生感情朗读,并让学生在各种读的方式下,总结出如何将课文读得又感情,如何去体会课文所蕴涵得情感。让学生在感情朗读得同时习得读书得方法。
这一节课结束了,可是留给我得是深深的反思。现在回过头来细细反思课堂,我总结出以下几点做的不完善,今后应该改正:
1、时间分配有点不合理,造成前松后紧的课堂节奏。
2、读书指导上有点不到位,过渡型语言不简洁明了,有些不准确。我会用汲取本节课总结的经验和教训,用于以后的课改之路上。
六月份反思
人教版三年级下册品德与社会《说声谢谢》教学反思在师生互道感谢中,结束了《说声谢谢》一课的学习。回顾整个教学活动,我感受最深的是在新课标的指导下,采用儿童乐于和适于接受的生动活泼的方式,让孩子们在体验中感悟,在实践中动情,从而以情导行。现在的孩子大多数是独生子女,倍受宠爱,对他们来说承受太多的爱,容易导致他们的心灵产生爱的麻痹。他们往往认为所有人对自己的关心、帮助、服务都是理所应当的,习以为常,不以为意。对父母都难
说一声“谢谢”,更难对其他给予自己帮助(或服务)的人真心诚意地表达感谢。本课重在引导学生观察自己身边的人和事,了解社会各行各业中为社会和他人服务而辛勤工作的人,在发现、体验中有所感悟,激发他们尊重并感谢劳动者(包括身边的人)的情感。学习参与社会,做有爱心、有感恩之心、有良好文明行为习惯的人,并以良好的文明行为回报他人。为了打开孩子的情感之门,课前我鼓励他们走出校门,走上社会,从身边的人开始观察,发现哪些人关心帮助自己,为自己服务,他是怎样服务的,做好调查记录;课上,我让孩子从身边的小事说起,说说在日常生活中都对谁说过谢谢。让孩子用自己的眼睛去发现,用自己的心灵去感受。收到了很好的实效!
三年级语文下册教案2
教学重点:
1、朗读课文,体会机器人导游的有趣。
2、渗透一些写作方法,为作文打好基础。
3、培养想象能力,能展开想象感受机器人导游的有趣
教学难点:
朗读指定的句子,并能够说出自己的感受。
教学过程:
一、导入
师:听说上节课你们认识了几位新朋友,看!它们又来到了我们身边,就是这些机器人导游,(板书:机器人导游)你还记得它们吗?那就请你大声地喊出它们的名字吧!(板书:灵灵莹莹童童哈力)
二、感悟“有趣”
(一)、快速浏览课文,回忆一下这些机器人导游给你留下了怎样的印象?(板书:有趣的)文中哪些自然段主要描写它们是有趣的呢?(3、4自然段)
(二)、第三自然段。
先跟老师一起到中国科学技术馆看看灵灵吧!
1、快点读读第3自然段,看看你是从哪些语句感受到灵灵十分有趣的?
2、反馈预设:重点感悟。
(1)“……可以随着场景的变化为大家讲解,还能够与参观的人们进行简单的交流。”
①自由谈感受②通过图片演示,理解“场景的变化”
(2)一有人走近,它就会冲你微笑。
①自由谈感受。
②我来当参观者,你们就是灵灵,准备好了,我可走近你们了,你们应该……好,我看到了你的微笑!
③刚一走近灵灵,它就冲我微笑,你们能体会到我此时的心情吗?
(高兴舒服舒畅)
(3)如果你挡了它的道,它会说“劳驾”。
①自由谈感受。
②如果有人挡了你的路,你会怎么说?
③灵灵是怎样说的呢?
机器人说话可和我们人不大一样,谁听过机器人说话?能给大家学学吗?(情况1:读一声情况2:一字一顿)自己试试
(4)如果你触摸它的头部,它就会诙谐地说:“哦,好痒。”
①自由谈感受(可以联系生活实际谈)
②你知道诙谐是什么意思吗?(说话有趣,引人发笑,这就叫幽默;你能用找近义词的方法解词,真了不起!)
③能读出它的有趣吗?
④自己读。
⑤我摸你的头了,你要是灵灵,会诙谐地说……
你呢,会幽默地说……
你这个机器人也说痒,可真有意思!
(5)看到你穿得漂亮,它甚至会温柔地说:“我喜欢你漂亮的衣服。”
①自由谈感受(可以联系生活实际谈)
②谁曾经温柔地对你说过话?哦,想一想他们温柔地对你说话时是什么语气?
③谁来读读这句。
(6)“……它也会皱起眉头并发出求救的信号。”
①自由谈感受。
②学学它皱起眉头的样子(补充:你们知道吗?灵灵的红嘴唇和黑眉毛是可以随自己的情绪而变化的)
3、小结写法:多么有趣的机器人导游呀!让我们再次走近它吧!
(1)出示:它是个快乐的机器人。一有人走近,它就会冲你微笑。如果你挡了它的道,它会说:“劳驾”。如果你触摸它的头部,它就会诙谐地说:“哦,好痒”。看到你穿得漂亮,它甚至会温柔地说:“我喜欢你漂亮的衣服。”
(2)默读,看看这段话是围绕哪句话写的?
是啊,灵灵不仅充满热情,懂礼貌,还很幽默,温柔,从这方方面面都让我们充分感受到它是个快乐的机器人。
这段话就是先概括地说灵灵是个快乐的机器人,然后具体地进行介绍。
(3)变换人称读,感受“快乐”:灵灵带给我们这么多快乐,你们想当当它吗?这里的“它”指(灵灵),如果把“它”换成“我”,你就是灵灵了!后面怎么读呢?自己赶快试一试吧!
4、想象。
想想遇到下面的情况,快乐的灵灵会怎么说、怎么做呢?
①如果你不小心踩到了它的脚,它会()地说:“……”(想象语言)
②如果调皮的你悄悄地捂住它的眼睛,它会……(想象语言、动作)
③试着连起来说说(自己组织语言同桌交流指名说)
5、朗读。
正像你们所想象的,灵灵就是这样一个快乐的机器人导游,在游客眼里,它是多么的有趣啊!能把它的有趣读出来吗?请你绘声绘色地读读第三自然段,看谁读得最投入!
(三)第四自然段。
灵灵是个有趣的机器人导游,在冰雪大世界里,也有三位有意思的机器人导游,它们是()。在这三个惹人喜爱的小家伙里,你最喜欢谁呢?
1、默读第四自然段,别忘了把喜欢它的理由画下来。
2、反馈(随机)。
(1)“冰雪天使”莹莹:(比较句子,感受“热情”)
①比较句子。
出示:“您好。我是‘冰雪天使’莹莹,欢迎前来参观。”
“您好!我是‘冰雪天使’莹莹,欢迎前来参观!”
看看这两句话意思一样吗?(意思一样)
分别读一读,感受一下有什么不同?
你有什么感受?
把你的感受读出来好吗?
指名读。
②虽然冰雪大世界里冷极了,可听到机器人导游这么热情的招呼时,你有什么感觉?
(2)“冰雪精灵”童童:(自我介绍,感受“多才多艺”)
①说理由。
②如果你就是童童,能向大家介绍一下自己吗?
(你可以和人握手,进行简单交流,还会唱歌、跳舞、背唐诗,你的本领多大啊!该怎样介绍自己呢?特别骄傲、自豪、充满自信)
③听了童童的介绍,你知道它有什么特点吗?
(会这个,会那个,用一个四字词语形容就是“多才多艺”)
(3)“冰雪王子”哈力(读中想象,感受有趣)
①说理由。
②美妙的音乐能使人精神放松,你们的朗读也能让我们入情入境,自己读读描写哈力的语句吧,边读边想象当时的情景。
③说说你刚刚看到了什么?(脑海里出现了怎样的画面?)
3、写法。
(1)如果课文先介绍哈力,再介绍其他两位机器人导游好不好?为什么?(可以把描写哈力的语句放到前面读一读)
(看来我们在写东西的时候还要有一定的顺序)
(2)这三位机器人导游都在冰城哈尔滨工作,它们三个有什么不同?
(在介绍时要抓住各自的特点来写)
4、以读整合。
这三个小家伙儿虽然各有分工,却是一样的热情、一样的有趣,让咱们再来读读描写它们的语句吧!
(师生分读)
(四)通过和大家的学习,我也不禁发出这样的感叹:“这些机器人导游多么有趣啊!”你们的感受呢?再来看看作者的感受吧!(齐读)
三、课外延伸
现在,机器人越来越有趣了,我在网上还收集了一些关于它们的图片,咱们一起来欣赏!(出示图片)
课下,你也可以通过网络、书籍等途径收集关于机器人的资料,别忘了把你的收获和我们大家一起分享!
三年级语文下册教案3
[教学目标]
1.认识6个字和1个多音字,会写8个字。参照“我的词语库”自主积累词语。
2.有感情地朗读课文,背诵课文。
3.让学生感受春天的美好,激发热爱大自然的感情。
[教学重点]
识字、写字,朗读诗歌。
[教学难点]
读懂诗歌,联系生活畅想、感受美景。
[教学准备]
师:轻音乐、组织学生去户外观察春天。生:搜集有关春天的古诗。
[教学时数]
2课时
第一课时
一、导入新课:
二、指导自学:
三、检查自学情况,解决困难,随机巩固识字:
四、学习写字:
五、结课:
今天这节课你有哪些收获?想给自己留什么作业呢?
第二课时
一、复习,导入:
1.认读本课部分生
2.交流课前搜集的有关春天的古诗。
二、朗读感悟诗歌,积累词语:
三、有感情地朗读课文,背诵课文:
四、总结:
这节课你快乐吗?回去以后画一画美丽的春天吧!
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