蓝树叶教案5篇蓝色的树叶优秀教案

时间：2023-06-03 11:15:38 教案

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蓝树叶教案5篇蓝色的树叶优秀教案

蓝树叶教案1

　　第一课时

　　教学目标：

　　1、学会本课9个生字，初步理解新词在本课中的意思，能认读“惹、皱、脸”三个字。

　　2、初读课文，了解课文内容。

　　3、培养学生正确、流利的朗读课文的能力。

　　教学重点：

　　1、学会本课生字新词。

　　2、初读课文，了解课文内容。

　　教学难点：

　　1、正确掌握本课生字新词，并学会应用。

　　2、培养学生正确、流利朗读课文的能力。

　　教具准备：词语卡片

　　教学过程：

　　一、导入新课，板书课题：

　　1、师：同学们你们都见过什么颜色的树叶？（绿色、红色、黄色、棕色）

　　2、那么，谁见过蓝色的树叶呢？为什么会有蓝色的树叶呢？今天我们来学习第17 课，让我们从

　　课文中找到答案。教师板书课题：《蓝树叶》。

　　二、进入新课：

　　1、让学生自己读课文，边读边标出生字，画新词。借助汉语拼音读一读。

　　2、同桌之间开展相互间的学习：

　　1）打开课后的生字表，分别读一读，如果读得不正确，进行纠正，还可以借助工具书查一查，读准字音。

　　2）两个人读一读画的新词，相互解答不明白的词意，利用工具书查一查，看看解释。

　　3）学习完毕，同桌相互评议学习情况

　　3、教师检查学生自学情况：

　　1）教师出示生字卡片，让学生读一读：（指名读，开火车读）

　　借、吞、吐、趴、等、盒、削、眉、由

　　在读生字的过程中，对读得不准确的地方及时提醒。（最好让学生发现问题，培养听的能力）

　　2）看投影，读词语：

　　皱眉、借铅笔、趴在、削铅笔、不由得、吞吞吐吐、盒子、惹人喜爱、脸红

　　3）自己练习读

　　4）指名读，比一比谁读的正确。

　　5）说说你怎样记住这些生字的字形：

　　吞：上下结构的字，上边是一个“天”字，第一笔容易写成撇，教学时应注意提醒学生。

　　盒：这是一个形声字，上声下形，上边的“合”与“盒”字同音，下边是一个皿字底。

　　削：这是一个形声字，左声右形，右边是个立刀旁，用刀子削。

　　眉：学生容易将“目”写成“日”，可引导学生想一想，“眉”的下边为什么是“目”。

　　4、再读课文，初步了解课文内容：

　　1）自由读，标出自然段序号，然后打手势告诉老师。

　　2）指名分段读，听一听谁读的正确、流利，进行评价。

　　3）想一想：这篇课文讲了一件什么事？

　　（李丽和林园园是同桌同学，李丽要画绿树叶找不到绿色彩笔，向旁边的林园园同学借。可是林园园却舍不得把心爱的笔借给她，找各种借口，最后李丽只好画了一片蓝树叶，林园园看到后，感到很难为情，不由得脸红了。）

　　三、练习巩固：

　　1、小组为单位共同练习：

　　1）请你们小组共同复习本课生字新词，并练习朗读课文，做到正确、流利。

　　2）小组之间互相出题目考查，合作学习小组长留下进行监控。

　　例如：

　　看拼音写词语；

　　听写词语；

　　组词；

　　读句子；

　　读课文；

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　　小组之间进行比赛，并引导学生从不同方面进行评价，展示学习成果。

　　2、教师指导学生书写生字：

　　1）让学生打开语文书看课后的第二题，观察每个生字的占格情况。

　　2）让学生说说眉、借、由的占格情况。

　　3）在书中

　　练习描写。

　　4）进行展示，进行表扬，指出需要改进的地方。

　　四、布置作业：抄写难字、提出问题。

　　第二课时

　　教学目标：

　　了解课文内容，通过课文中林园园认识到自己没有帮助同学而感到羞愧这件事,使学生懂得同

　　学之间要助人为乐，互相帮助。

　　2、体会人物的语言、心理，了解人物的特点

　　3、进行朗读训练，培养学生有语气朗读的能力。

　　教学重点：

　　1、了解课文内容。

　　2、体会人物的语言、心理，并培养学生有语气朗读的能力。

　　教学难点：

　　体会人物的语言、心理，并培养学生有语气朗读的能力。

　　教具准备：投影片

　　教学过程：

　　一、谈话导入：

　　1、同学们，如果给你一片树叶，请你为它涂上颜色，你会涂什么颜色，为什么？

　　（绿色、红色、黄色……根据树叶在不同时间的颜色不同而定。）

　　2、今天，我们课文中的主人公李丽画了一片蓝树叶这是为什么呢。

　　3、齐读课题《蓝树叶》。并进行板书。

　　二、学习新课：

　　（一）初读课文，整体感知：

　　指名分段读，想一想：课文主要讲了一件什么事？（李丽和林园园是同桌同学，李丽要画绿树叶

　　找不到绿色彩笔，向旁边的林园园同学借。可是林园园却舍不得把心爱的笔借给她，找各种借口，最后李丽只好画了一片蓝树叶，林园园看到后，感到很难为情，不由得脸红了。）

　　（二）细读课文，深入理解：

　　1、默读课文，边读边思考：

　　李丽是怎样向林圆圆借绿铅笔的？

　　2、指名说一说：

　　（第一次李丽小声问林圆圆可不可以借绿铅笔用一下，林圆圆说自己还没有画完；第二次李丽等她画完向她借，她担心李丽把她的笔尖弄断；第三次林圆圆再三嘱咐李丽要注意这注意那，李丽一再表示会小心，只画树叶和小草；第四次林圆圆皱着眉嫌李丽画得太多，这一次，李丽没有再接林圆圆的铅笔。）

　　3、整个借笔过程，课文是抓住了人物的语言和神态来写具体的。自由读，找出描写人物的语言和神态的语句，并用不同的符号画出来，体会体会。

　　4、根据所画内容，练习有语气的朗读：

　　1）自由读

　　2）指名读一读，说说你为什么这样读。

　　（李丽的话应读的比较温和，是耐下心来尽可能按照林圆圆的意思办，尽量不给林圆圆添太多麻烦，她一心想画一片漂亮的绿树叶，所以在林圆圆显示出不愿借的情况下，李丽尽量迁就、忍耐；林圆圆不愿帮助别人，当李丽向她借时，她是吞吞吐吐，想办法拖时间或找别的借口，面对同学，她不好意思不借，但心里又舍不得，于是小气的她就嘱咐这嘱咐那。读她的话，应读出那种不情愿、小气、挑剔的语气。）

　　3）小组练习分角色有语气、有表情的朗读。

　　4）全班范围内有语气朗读。

　　5）评一评谁的语气好，为什么？

　　5、当林圆圆看到李丽本上的蓝树叶时，不由得脸红了。此时她会怎样想？

　　后悔自己的小气。

　　从来都没见过蓝树叶，李丽把树叶画成蓝色，也是迫不得已。这都是自己造成的。

　　如果因为树叶是蓝色的影响李丽的成绩，那自己真是应该负有一定的责任。

　　李丽是我的同桌，现在同桌有困难，我却推三阻四，真是不应该。

　　如果哪天我忘带彩笔，李丽也这样对待我，我心里会是什么滋味呢？

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　　（三）、联系实际，说说如果你在生活中遇到这样的事会怎样做？

　　1、先让学生在小组内说一说。

　　2、小组选派代表进行汇报，结合日常生活的所作所为。

　　教师小结：生活中难免会遇到类似的`事，同学之间应该互相关心，互相帮助，只有这样，才不会有蓝树叶的遗憾。

　　三、有语气的朗读全文：

　　1自由读。

　　2、以小组为单位练习

　　3、进行全班展示：分角色朗读，最后评价。

　　四、作业：1、有语气的朗读课文。

　　2、以小组为单位排演课本句。

　　板书：

　　探究活动

　　收集同学之间互相帮助的小故事，开一个“夸夸……”的座谈会。

蓝树叶教案2

　　一、素质教育目标

　　（一）知识教学点：

　　1、学习“术、李、她、铅、已、经、桌、怕、拿、连、忙、由”十二个生字。

　　2、读懂每个自然段，理解内容。

　　3、分角色朗读课文。

　　（二）能力训练点：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、能抓住重点词、句、段理解内容。

　　（三）德育渗透点：

　　使学生受到要乐于助人的思想教育。

　　二、重点及解决办法

　　（一）重点：理解文章内容。

　　（二）解决办法：引导学生抓重点词、句、段理解内容。

　　三、课时安排

　　2课时。

　　四、教学过程

　　第一课时

　　（一）导入新课：

　　问：树叶是什么颜色的？（教师板书课题）谁见过蓝色的树叶？树叶怎么会是蓝色的呢？看文章。

　　（二）出示学习目标：

　　1、初读课文，了解课文内容，学习第一段。

　　2、掌握生字的读音。

　　（三）学生自己借助汉语拼音逐段读课文。每读完一个自然段，师生共同检查出生字的读音，指导易读错字的读音。

　　1、“术、桌”是翘舌音。

　　2、“已”是整体认读音节。

　　3、“拿”的声母是“n”，而“蓝”的声母是“l”。

　　（四）逐段指名读课文，遇到长句子，指导停顿和断句。

　　（五）教师范读课文，读出自然段之间的停顿。要求学生边听边标出节序号。（五个自然段）

　　（六）初步了解每段说的是什么？

　　同桌二人为一组，一人读，一人说。

　　（七）学习第一段：

　　1、指名读；

　　2、想：李丽为什么要向林园园借绿铅笔？

　　3、理解“正要、可是”这两个词，明白“近处”和“远处”是两个意思相反的词。

　　4、这一段告诉我们什么？

　　（李丽正要画树，可是绿铅笔找不到了）

　　（八）布置作业：

　　1、识记田字格中的生字。

　　2、读两遍课文。

　　第二课时

　　（一）自由读文，想想课文讲了一件什么事？（指名答）

　　（二）出示学习目标：

　　1、学习十二个生字。

　　2、理解2—5自然段内容。

　　3、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　（三）学习第二段：

　　1、指名回答：李丽看到林园园把树画好了，对林园园说了什么？是怎么说的？林园园说了什么，是怎么说的？

　　2、理解“小声”和“吞吞吐吐”的意思。

　　小声：说明李丽很懂礼貌，借东西是用商量的口气。

　　吞吞吐吐：形象地写出林园园不想把绿铅笔借给李丽，又不直接说出来的样子。

　　3、这一段主要讲了什么？

　　（四）学习第三段：

　　1、指名读。

　　2、这一段主要说了什么？

　　3、体会“我怕你把笔尖弄断了”的含义。

　　（五）学习第四段：

　　1、林园园不情愿地拿出绿铅笔时，又说了什么？

　　“还要画小草”是什么意思？

　　2、这一段主要写了什么？

　　（六）读2—4自然段，联起来想一想：李丽为什么没接林园园的绿铅笔？

　　（七）齐读第五自然段：林园园看见李丽画的蓝树叶，为什么脸红了？她今后会怎么做？

　　（八）自己读全文：

　　1、想想全文主要讲了一件什么事？

　　2、你懂得了什么？

　　（九）识记字形，指导写字。

　　（十）布置作业：

　　1、课后作业2：口头组词。

　　2、课后作业3：填完后读一读。

蓝树叶教案3

　　教师出示小黑板，请小朋友按课文文字口头填空(括号内是应填内容)。

　　李丽拿起自己的(蓝)铅笔，(用心)地画着(一片片树叶)。林园园看着(这些)蓝树叶，(不由得)脸红了。

　　(学生齐读)

　　师：林园园看了李丽画的蓝树叶，为什么脸红了?

　　生：因为林园园不愿意把绿铅笔借给李丽，李丽才画了蓝树叶，所以林园园的脸红了。

　　师：林园园这时会想些什么?

　　生：她会想：都是我不好，没把绿铅笔借给李丽，我太对不起她了。

　　生：她会想：老师常要我们互相关心，互相帮助。今天李丽有困难，我没帮助她，同学们会怎样看我呢?

　　生：她会想：我太小气了，今天都怪我不好。

　　师：林园园能认识到自己做错了事，你们觉得她是个怎样的孩子?

　　生齐：她还是个好孩子。

　　师：对了，她还是个好孩子。她知道自己错了，以后肯定会改正的。

　　现在，老师假设有这样一件事，请小朋友思考一下，那时，林园园会怎样呢?

　　教师出示小黑板：“一星期后的一堂美术课上，老师叫同学们剪纸，可是坐在林园园前面的纪方方没有带彩纸，林园园看见了，她会怎样呢?”

　　师：请小朋友们思考一下，用一段话说出事情的经过。

　　(学生读题、思考、讨论)

　　生：美术课上，纪方方没有彩纸，林园园看见了，连忙抽了几张彩纸递了过去，小声说：“方方，拿去用吧!”纪方方说：“这怎么可以呢，我剪了，你用什么呢?”林园园着急地说：“快别这样说，你抓紧时间完成作业吧，我这儿还有呢!”

　　生：我还有补充，纪方方接过彩纸说：“园园，你真好。”林园园摆摆手说：“这是应该的，小朋友之间要互相帮助。”

　　(学生继续发言)

　　教师布置书面作业：把刚才自己说的话写下来。

　　这个练习以填空引出教学内容，借脸红去揣度人物心理，用延续情节引导想象事情的必然发展。整个教学片段融听、说、读、写以及发展思维于一体，没有多余的讲解，训练扎实而有效。

蓝树叶教案4

　　一、教学目的要求：

　　1.学会本课生字和由这些生字组成的词语，会用有关字口头组词。

　　2.理解课文内容，培养助人为乐的品德。

　　3.练习分角色朗读课文。

　　4.学习写自己喜欢的一种活动。

　　二、教学重点难点：

　　重点：理解李丽和林园园的四次对话的意思。

　　难点：李丽为什么没有接林园园的铅笔？

　　三、教学思路：

　　1.借助汉语拼音读课文，掌握生字字音，初步理解课文内容。

　　2.依据课后思考题提示的顺序及重点，理解课文内容。边读边讲理解词语句子。指导用不同语气读出对话。

　　3.总结讨论：李丽和林园园是什么样的学生。启发学生学会辨证看问题，多看别人的长处。

　　4.分析记忆生字字形，指导写字。

　　5.完成课后作业第2、3、4题。教学时间：四课时。(说话写话训练占一课时)。

　　四、教学过程：

　　第一课时

　　一、导言揭题。

　　同学们，你们见过的树叶有哪几种颜色？我们要学的这篇课文写的是蓝树叶，树叶怎么会是蓝色的呢？下面请听老师读课文。(教师范读)

　　二、读课文。

　　借助拼音自由读课文，要求读正确流利。

　　2.指名读课文，检查自读效果。

　　3.再次自由读课文，初步了解课文内容。提示要求：课文写的谁和谁之间的一件什么事，树叶为什么会是蓝色的？读后讨论回答。

　　第二课时

　　一、指名读课文。其他同学边听边思考：李丽为什么要向林园园借铅笔？共借了几次？她最后用了林园园的铅笔吗？(答案略)

　　二、分段读讲课文。

　　1.读第一自然段。看看有几句话，每句话是什么意思，这几句话合起来告诉我们什么。(李丽要向林园园借绿铅笔的原因，即：图画课上，老师让同学们画风景画，李丽由于没有找到绿铅笔，没有画树叶)

　　2.读第2、3、4自然段。用笔划出李丽和林园园的四次对话。指导读对话部分，理解词语。(1)李丽小声对林园园说：“把绿铅笔借给我用一用行吗？”林园园吞吞吐吐地说：“我还没画完呢。”A.李丽为什么“小声说”？(因为正在上课，李丽怕打扰别人，说明她很有礼貌)B.“吞吞吐吐”是什么意思？(形容说话不痛快，想说又不说的样子。课文是形容林园园由于不想把绿铅笔借给李丽，又不好直接说不借，说话时不痛快的样子)C.还从哪里可以看出林园园不想借出铅笔？(她已把树叶画好了。树叶那么绿，真惹人爱。她所说的“没画完”，是指整幅画没画完。绿铅笔已经用不着了)(2)李丽只好趴在桌子上看林园园画画。等到都画完了，李丽说：“现在可以把你的绿铅笔借给我了吗？”园园说：“我怕你把笔尖弄断了。”李丽说：“我小心一点儿。”A.理解“只好”。这个词是说李丽没有别的办法可想。她已经把房子、小山画好了，只等画树。没有绿铅笔，没法画，所以只好等林园园把画画完，才又一次向林园园借。B.“我怕你把笔尖弄断了。”这是林园园的心里话，她担心李丽使绿铅笔时会把笔尖弄断，实在有点舍不得借。3.林园园从盒子里拿出绿铅笔，说：“你要注意，不要削，不要用力画，不要画得太多。”林园园讲了三个“不要”，总是担心李丽弄坏，或者使用得太费，舍不得借。听了林园园的话，李丽连忙说：“我只画树叶和小草。”理解三个“不要”和“连忙”“只画”。(“连忙”和“只画”，是讲李丽一心想借用绿铅笔，既然林园园肯借给她绿铅笔，就立刻表示同意林园园的要求)4.林园园皱着眉头，说：“还画小草吗？太多了！”这是林园园听到李丽说要画小草，觉得太费绿铅笔了，所以林园园说：“太多了！”意思是你要用，就只准画树叶。

　　3.读讲最后一段。提出思考题：林园园看见李丽画了蓝树叶，为什么脸红了？使学生理解林园园已经认识到自己的做法是不对的，同学有困难应当热情帮助。她因感到羞愧而脸红。理解“用心”、“不由得”等词语。结合观察第二幅图，从林园园的神情联想她在想什么，从而使学生受到思想教育。

　　4.指导学生练习分角色朗读。李丽的话要用商量、平和的语气读，林园园的话要读出吞吞吐吐、不高兴的语调。

　　5.总结提问：读完课文后，你觉得李丽和林园园是两个怎样的孩子？同学之间有这样的事情发生，应该怎么办？(李丽和林园园都是认真学习的好孩子，她们都认真仔细地完成图画作业，林园园没能热情帮助同学，后来她知道自己这样做是不对的，同学间要互相帮助)

　　第三课时

　　一、分角色朗读课文。

　　二、指导分析记忆字形、指导写字。

　　三、完成课后作业第2、3题。

　　第四课时(说话写话训练)

　　一、指导学生分析说话写话要求。要求中共有三句话，边读边理解：第一句是此次说话写话的范围，即课间所做的活动，“课间”限定了时间范围，“活动”限定了内容范围。第二句是要求学生从若干活动中选择一种最喜欢的，告诉大家。这是说写的具体内容。第三句是要求先说后写。即把上边两个问题说完整通顺，再写到纸面上。

　　二、指导说。让学生想想课间做过哪些活动(如跳皮筋、丢沙包、玩球、单双杠、集体舞等)，然后说出自己喜欢的一种活动。前半部内容可以概括说，后半部要具体说。你喜欢的是哪种活动？你和同学们是怎样进行这项活动的？这项活动为什么受欢迎？要让学生思考后，先说给前后桌同学听，然后再指名说给全班同学听，结合学生说的情况具体指导。

　　三、指导写。提出写的要求，格式正确，语句连贯，字迹工整。