狐狸和葡萄教学设计共3篇 小狐狸种葡萄语言教案

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狐狸和葡萄教学设计共1

　　《狐狸和葡萄》的故事

　　——高三学生心理辅导主题班会

　　一、班会背景：

　　高三，是学生成长的重要阶段，不但是知识的增长、人生的选择，更是心理走向成熟的重要时期。而学生能否以健康积极的心理状态迎接高三的学习生活，是决定其未来的重中之重，因此，高三班主任应把学生的心理辅导作为班级建设和德育的一项重要工作，以各种形式对学生进行集体和单独的心理辅导。

　　二、班会目的：

　　通过对寓言故事《狐狸和葡萄》的表现和演绎，帮助学生正确面对高三年级容易出现的放弃、缺乏自信、悲观、嫉妒等心理问题，并学会如何调节、学会欣赏别人。采用故事的演绎，更贴近学生，引发学生对自己行为、心理的反思，达到教育目的，取得良好的教育效果。

　　三、班会准备：

　　小品编排、道具制作，多媒体课件、音乐，彩纸、彩笔，请心理老师。

　　四、参与人员：

　　全体同学（前期准备12人）、心理老师、班主任

　　六、班会过程：（主持人A、B；学生甲、乙、丙??；心理老师Y；班主任Z）

　　A、B：老师们、同学们，大家好！

　　A：北京市125中学高三理科班《学会欣赏》主题班会现在开始！

　　B：小时候，我们听过很多童话和寓言故事，对我们的一生都影响深远，但那时我们并不能够真正理解其中的内涵，随着时间的推移，我们对这些故事的理解也有所变化，今天，我们就一同来回顾一下《狐狸和葡萄》的故事。

　　[表演]：从前，有一只狐狸走过一个葡萄架。葡萄熟了，一串串挂在高高的葡萄架上，晶莹剔透，十分诱人。

　　狐狸垂涎三尺，于是使劲儿一跳，但是葡萄架很高，狐狸没有成功，“人生能有几回搏，让我再试一次”，很遗憾，它仍没有够着，三次、四次，试了很多次，最后它筋疲力尽，觉得没什么希望，无可奈何地走了，边走边自我安慰：这些葡萄没有熟，肯定是酸的，我根本就不想吃。

　　A：感谢**同学的表演，这就是吃不到葡萄反说葡萄酸——酸葡萄心理。

　　B：在我们同学中间也有这种情况，经过多次努力，高考无望，只有选择放弃

　　A：但这种放弃并不是全盘皆输，再无路可走，所以不妨用酸葡萄心理调节一下自己。

　　B：对这些同学我想说，你们是让人敬佩的，经历无数次的失败与痛苦，依然坚持了，屡败屡战，何等坚强！

　　A：我想起了几句话：（投影）

　　人不可能事事行，也不可能事事不行；

　　一事行不等于事事行，一事不行不等于事事不行；

　　今天行不等于明天行，今天不行不等于明天不行；

　　做事不行不等于做人不行。

　　成功未必在我，努力一定有我！（条幅，挂墙上）

　　B：高三一年，我们可能会经历很多挫折，但我们不能轻言放弃。

　　A：只要我们努力了，不留遗憾，我们就无悔于我们的十八岁！

　　B：《狐狸和葡萄》的故事并没有结束，第二只狐狸又来了

　　[表演]：第二只狐狸来到葡萄架下，像第一只狐狸一样，也没能摘到葡萄，他想：这么鲜美的葡萄我都不能享用，上帝太不公平，我活着还有什么意思，不成功便成仁，自尽吧。

　　A：太悲惨了！我真不愿意看到这样的情况在我们周围发生。

　　B：在我们同学当中可能有这样一种想法：如果考不上大学，我这一辈子就完了。果真是这样吗？

　　甲：每天回到家里，父母什么也不让我做，说只要我学习好就行，而且经常陪着学习到很晚，如果我考不好，就会感到很内疚，对不起父母。

　　乙：我平时成绩基本上是前几名，但我一点也不自信，每次考试都紧张，要是别人超过我，要是成绩滑了怎么办？

　　丙：其实我们都很想把成绩提高，但成绩老师上不去，老师和家长就说我们不努力，真的很冤枉，压力也很大，真不知该怎么办！

　　??

　　A：那下面我们就请心理老师岳老师叫我们一些减压的方法吧！

　　T：（黑体字打投影）因为经常处于惶恐不安之中，于是出现了一些生理症状：经常感到胃不舒服，头疼，睡眠不好，去医院检查也查不出什么毛病。这是考试焦虑的症状。

　　在学习和生活中，如果你感到压力太大时，要学会减压，这里教你一些方法：

　　张弛有度。在学习和考试中，适度紧张和兴奋有利于提高效率，但是如果紧张和压力超过一定的限度就是有害的。就像琴弦，如果太松了便无法弹奏乐曲，只有适度地紧弦，才能奏出美妙的乐曲，但是如果一根弦绷得太紧太久了，就会失去弹性，甚至绷断。

　　每个人都可能出现紧张、焦虑等情绪困扰，著名电视节目主持人崔永元曾坦言，自己由于工作和生活压力等各种原因，一度出现精神抑郁，经过一段时间的调整之后，才有了一个新的开始。你也要张弛有度，学会爱惜自己。

　　自我对话。我到底担心什么？是什么引起我的紧张和担心？可能是父母的期望，也可能是自己的失败幻想，甚至别人的一句话、一个小情境都可能引起紧张。把你的感受写出来一一反驳。

　　比如：我不想让父母失望，他们对我的期望很高，我怕他们难过。辩驳理由：父母可能会很失望很难过，但如果自己焦虑不安急出毛病来，他们会更担心更难过。父母希望自己学习好，更希望自己健健康康，重要的是自己努力了没有，而不是结果非要怎样。

　　自我开放。当你感到压力大时，主动和老师、朋友、父母沟通，聊一聊，说一说，把紧张的情绪释放出来。尤其是和父母交流，说出你的想法，让父母了解你的真实情况，理解你的感受，对你有一个合理的期待。

　　鲁迅先生对孩子的要求仅仅是：自食其力。要学会寻求帮助，别什么事情都一个人在心里闷着。

　　调整好生物钟。每个人在一个月中都有情绪的兴奋期和低潮期，有些天心情特别好，做事效率很高，有些天心情莫名地烦躁，看什么都不顺眼，就想发脾气。不论男生还是女生，找到你情绪的规律，在情绪低潮时，学会调整，避免刺激。

　　每个人在一天当中也有精神的兴奋点，有些同学白天精神好，有的则晚上容易兴奋，学习效率高，尽量把你的兴奋点调整到与中考时间段相一致。

　　运动是最好的心理医生。每天适量的体育运动有利于缓解紧张的心情，比如跑步，可以单跑，结伴跑更好，或打打球、散散步都可以。“8－1＞8”，每天抽出一小时进行运动和休息，虽然只学习了7小时，学习效率却超过8小时。

　　磨刀不误砍柴工，大家都知道，可是一看到别人都在埋头学习，课间十分钟也不走出教室，自己哪能不紧张，但学习不是拼时间而是比效率。也有同学认为体育考试已经考过了不用再锻炼了，这种想法是错误的。形成一种良好的运动习惯，可以使你终身受益。

　　B：非常感谢岳老师，我们一定会按您说的方法去调节的。我们的故事还没有结束，看又来了两只狐狸！

　　[表演]：第

　　三、第四只狐狸也来到了葡萄架下，它们看前两只都没有摘到葡萄，于是开始想办法，它们搬来砖头找来棍子，开始摘葡萄，但是他们惟恐对方得到的多，自己得到的少，互相争斗，结果可想而知，两败俱伤。

　　A：告诉你一个秘密：我有一位好朋友，我们学习成绩差不多，有时他好一些，有时我好一些。但是当他比我考得好时，我心里就难受，不服气，就不想理他，你说我是不是很自私，很虚伪，我心理正常吗？

　　B：非常感谢你对我的信任，把你真实的想法说给我听。我也有类似的苦恼，相信我们每个人都遇到过，我也不知道怎么办。让我们听听张老师的建议吧！

　　Z：首先祝贺你，有人把你作为对手，说明你优秀；有人做你的对手，说明你是一个有上进心的人、追求进步的人，满足现状的人会有对手吗？

　　其次，正是因为对手的存在你才进步得更快，从这个意义上来说，这不是一件好事吗？有一位武林高手叫独孤求败，一个人没有对手是很孤独，很寂寞的。人生不能没有竞争对手，棋逢对手、高手对弈这才叫酣畅淋漓。

　　再者，学会接纳他人，友善相处。人需要自尊心、自信心，但如果过度，就会演变为嫉妒心和虚荣心。

　　如果一个人由于担心别人优于自己而产生愤怒和嫉妒心理，是非常有害的，它使自己处于紧张的人际关系中，紧张、不安、担心、愤怒的情绪中，会影响学习和生活。

　　和谐的人际关系非常重要。学会调整自己的情绪，为自己，也为别人。

　　人群中有这样几种心态：

　　我行，你不行：自大；

　　你行，我不行：自卑；

　　我不行，你也不行：嫉妒；

　　我行，你也行：欣赏。

　　自大、自卑、嫉妒都阻碍了你前进的脚步。学会欣赏别人，赞美别人，为自己喝彩，也为别人鼓掌。

　　我想请大家都想一想，如果你要表扬一个人，你会用什么词？能想起来多少？

　　我们要学会欣赏别人、赞美别人，就要从“好词”开始，我为大家准备了一些：（出示好词96个）

　　（学生很惊讶）

　　A：原来表扬别人可以有这么多次呀！我刚才想了半天也就是几个！

　　B：这些次要都是用来夸我得多好呀！别说听见，就是看着这些词我也很兴奋！

　　A：我有个建议，咱们用彩笔和彩纸把这些词写下来，贴在教室里吧！这样我们就能天天看见了！

　　B：好主意！那我们就一起动手，每人选一个自己最喜欢的词，把它写下来吧！

　　（学生动手，用彩纸、彩笔写词，布置教室）

　　A：我们的教室真是焕然一新！

　　B：四只狐狸的故事讲完了，还有第五只狐狸的故事，你可以续编下去。

　　A：对我们来说，藤上的葡萄就是大学录取通知书，我们就是藤下的狐狸，每个人都演绎着不一样的故事。

　　B：人生不是百米冲刺，而是一场马拉松

　　A：高考不是终点，而是另一个起点。

　　B：此时此刻，我们的心情既有些兴奋和担忧，又有些留恋和珍惜。

　　A：朋友们，即将踏上新的征程，让我们彼此欣赏、相互帮助、共同努力，一路走好！

　　A、B：高三理科班《学会欣赏》主题班会到此结束！

　　狐狸和葡萄读后感

　　《狐狸和乌鸦》教学设计

　　《狐狸和乌鸦》教学设计

　　狐狸分奶酪教学设计

　　狐狸与乌鸦教学设计

狐狸和葡萄教学设计共2

　　义务教育课程标准实验教科书，苏 教版小学语文五年级上册第12课

　　《伊索寓言——狐狸和葡萄》教学设计

　　12.伊索寓言

　　——狐狸和葡萄

　　束桂芬

　　教学目标：

　　1、学会本课5个生字，能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、通过学习，了解寓言特点，明白寓意。

　　3、激发学生阅读《寓言故事》的兴趣，从中获得更多的智慧。

　　教学重难点：

　　抓住关键词句读懂语言，理解寓意并从中获得教益。

　　教学时间：1课时

　　教学过程：

　　一、听写词语，检查预习。

　　1、听写。

　　yī suǒ yù yán hú li pú tao zuǐ chán suān tián 伊索 寓言 狐狸 葡萄 嘴馋 酸甜

　　2、出示课件，学生自查。

　　二、导入。

　　1、师述：前面我们学了三则成语故事，还记得是哪三则吗？（自相矛盾、滥竽充数、画龙点睛）今天，让我们一同走进寓言故事，去体会寓言故事的乐趣。（板书课题：12.伊索寓言）

　　2、介绍伊索：（出示课件）

　　伊索,约公元前6世纪古希腊著名的作家。传说原为奴隶，后获得自由。善讲寓言讽刺权贵，终遭杀害。所编寓言经后人加工，以诗或散文形式结集，成为后世流传的《伊索寓言》，其中《农夫和蛇》《狼和小羊》等寓言深刻，常被引用

　　3、介绍寓言：（出示课件）

　　寓言是用比喻、拟人等手法，通过一个小故事，来说明某个道理或教训的文学作品，它带有讽刺和劝诫的性质。

　　4、请同学们把书翻到60页，看图，从上往下看你看到了什么？（紫莹莹的葡萄和直流口水的狐狸）述：这节课，就让我们一起走进伊索的寓言故事“狐狸

　　和葡萄”。（板书：狐狸和葡萄）

　　5、述：葡萄是水果，你们都吃过吧，还记得什么味？狐狸是一种动物，请同学们看他的介绍。（出示课件）

　　狐狸，食肉目犬科动物，又叫红狐、赤狐和草狐。狐狸在野生状态下主要以各种老鼠、野兔、小鸟、鱼、蛙、蜥蜴、昆虫和蠕虫等为食，有时也采食一些野果。

　　三、初读课文。

　　1、让生自读课文，要求：读准生字的读音，读通句子，标清自然段，边读边想这则寓言讲了什么？（狸、萄）

　　2、出示文本课件，让生读准词语，注意红字（狸、萄）的读音，蓝字（馋、酸）的写法。

　　3、让生描红。

　　4、口头完成形近字组词。

　　5、问题回馈：这则寓言讲了什么？

　　四、再读课文，品析感悟。

　　1、过度：这些葡萄究竟酸不酸？好不好吃？你从哪里看出来？

　　2、问：狐狸想吃吗？你从哪儿知道？（馋得直流口水）

　　3、为什么狐狸却说这些葡萄肯定是酸的，不好吃？（因为他想尽了各种办法，还是够不着。）

　　4、想一想：狐狸都想了些什么办法？（各抒己见）

　　5、师总结：

　　a.紫莹莹，水汪汪的葡萄就挂在藤上，散发出阵阵果香，狐狸踮起脚尖，还是够不着葡萄。

　　b.紫莹莹，水汪汪的葡萄就挂在藤上，散发出阵阵果香，狐狸拿起竹竿去钩，仍然够不着葡萄。

　　c.紫莹莹，水汪汪的葡萄就挂在藤上，散发出阵阵果香，狐狸爬上楼梯，还是白费劲，够不着。

　　d.狐狸用尽了各种办法，但还是白费劲，他感到绝望了，只好转身离开。他边走边回过头来自我解嘲地说：“这些葡萄肯定是酸的，不好吃。”

　　6、述：成熟了的葡萄紫莹莹、水汪汪的，散发出阵阵果香，它不是酸的（板

　　书：不是酸的）。狐狸嘴上说葡萄是酸的，但心里却非常想吃，从而可以看出狐狸有着什么样的性格特征？（口是心非）（板书：口是心非）

　　7、这则寓言通过这样一个故事，告诉了我们一个道理，它讽刺（有些人无能为力，做不成事，却偏偏说时机还没有成熟。）

　　五、联系实际拓展。

　　同学们，在我们的生活中，也有类似“吃不着葡萄说葡萄酸” 的人和事，结合实际说说吧。（现在想不起来没关系，以后要留心观察，遇到了，就把它写成日记记下来。）但是，我们做人一定要踏实、诚恳，不要做那种“吃不着葡萄说葡萄酸” 的人。

　　六、篇章结构。

　　1、请看课本60页，这则寓可以分成几个（两个）部分？第一部分是（

　　1、2）自然段，讲述了一个故事；第二部分是（第3）自然段，阐明了一个道理。（相应板书：

　　）

　　2、述：所谓寓言，说得通俗点，就是“小故事，大道理。”

　　七、总结学法。

　　我们来总结一下学习这篇寓言的方法。（出示课件） 1.先读课文，感知故事的主要内容。

　　2.再读课文，结合重点词语体会人物形象。

　　3.交流寓意。

　　4.联系实际，谈谈感受。

　　下节课我们就用这方法学习下两篇寓言。

狐狸和葡萄教学设计共3

　　苏教版五年级上册《伊索寓言》第一课时

　　无锡市后祁街小学 薛芳

　　【设计依据】

　　语文课程标准提出：语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应又往往是多元化的。因此，应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。《狐狸和葡萄》是一则古老的寓言故事，选自《伊索寓言》，《伊索寓言》通常是通过动物的故事折射人类世界。它们广泛地概括了社会斗争经验和人生教训，闪耀着人民群众智慧的光辉。语文课程标准中还提出，给学生语文学习必须提高学习效率。基于这两点，在教学设计时，我把本课教学与本册教材的“我读书我快乐----阅读《伊索寓言》”相整合。教给学生读伊索寓言的方法。 【学习目标】

　　1．能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2.学会本课10个生字。两条绿线内的4个只识不写。理解由生字组成的词语。 3.理解第一则寓言故事，能从寓意中获得教益。 教学重点、难点：

　　能结合生活中的例子体会寓意。 【课前准备】

　　多媒体课件；课前布置学生阅读《伊索寓言》，了解有关《伊索寓言》的资料。 读通课文，自学生字词。 【教法】

　　1、

　　2、读书法：在教学中主要以读为主，读中识字，读中解词，读中感悟寓意。 教学时，引导学生抓字、词、句子，感受狐狸吃不到葡萄却说“葡萄是酸的，不好吃”的内心想法。

　　【学法】：

　　1、

　　 自学《我读书我快乐》中的“阅读《伊索寓言集》”，概括出阅读《伊索寓言集》

　　1 的方法。

　　2、结合文本，联系生活实际畅所欲言对寓意的理解。

　　【教学过程】

　　一、了解寓言及《伊索寓言》的有关知识。 1． 同学们喜欢看寓言故事吗？看过哪些寓言故事？

　　（你们看过的这些寓言故事有的是中国的，大多也是成语故事，有的是外国的，大多出自《伊索寓言》。）

　　2． 同学们都很喜欢看寓言故事，那你们知道寓言故事有什么特点吗？（寓言，是通过一个小故事，用比喻、拟人等手法，来说明某个道理或教训的文学作品，往往带有讽刺和劝诫的性质。）

　　3． 今天我们要学的是伊索寓言。学习《我读书我快乐》中的“阅读《伊索寓言集》”，自己读读这篇文章，说说你了解到了哪些信息。（读完后交流） 老师根据学生回答相机板书：（1）好好体会点睛之笔

　　（2）随手写写阅读感受

　　（3）摘抄并且熟记寓意

　　二、引入课题，初读寓言

　　1．今天我们先来学习三则寓言中的第一则《狐狸和葡萄》。 2．检查预习情况：（1）读生字词。

　　 （2）说说那些字比较容易写错。

　　（3）指名读课文。

　　三、联系故事，领会寓意。

　　3．默读课文，思考：课文的点睛之笔是什么？（1交流 2画一画 3这句话有不理解的吗？重点引导学生理解“无能为力”、“成熟”）

　　4.它是通过一个什么故事来阐述这个道理的呢？默读课文后交流。 （狐狸吃不到葡萄却说“葡萄是酸的，不好吃”。） （1） 狐狸想吃葡萄吗？你怎么知道的？

　　（2） 看看图这是几串怎样的葡萄？谁来说说？书上又是怎么写的？ （3）默读故事第

　　一、第三小节。想一想两个成熟的不同含义。

　　2 第一个成熟指食物生长到一定时候长熟了。

　　第二个指时机到了最合适的时候。如我的思考海没有成熟。 （3） 狐狸会想出那些办法够葡萄？想一想，说一说。

　　师小结：虽然狐狸绞尽脑汁，但结果是—-白费劲。

　　（4） 白费劲什么意思？吃不到葡萄的狐狸会怎么想？书上怎么写的？可以用哪些词语来形容此时狐狸的心理？（垂头丧气、灰心丧气、没精打采、无可奈何）

　　（5） 小结：所以它只能说“葡萄是酸的，不好吃”。它这么说其实是自我解嘲、自欺欺人。带着对课文的理解读出狐狸的酸葡萄心情。

　　四、联系实际，领会寓意。

　　1.谁能联系生活实际谈谈你对这句话的理解呢？（交流）

　　小结：其实你们所举的这些例子都说明了---（齐读寓意：有些人无能为力，做不成事，却偏偏说时机还没有成熟。）

　　五、随手写写感想

　　学过这则故事后，你有什么感想呢？请把你的感想写下来。（写完后交流）

　　六、摘抄寓意，背诵寓意。

　　七、总结学法，掌握学法。

　　1.我们刚才是怎么来学习《狐狸和葡萄》这则寓言故事的？（引导学生根据板书来总结。）

　　 2.在体会点睛之笔时，又是怎样学的？ 根据学生回答相机板书: 联系故事、联系实际

　　（下节课用这种方法自学《牧童和狼》、《蝉和狐狸》，以后用这种方法自己读《伊索寓言集》）

　　八、作业

　　回家读《伊索寓言集》。 板书：

　　阅读《伊索寓言集》 （1） 好好体会点睛之笔 （联系故事、联系实际）

　　3 （2）随手写写阅读感受

　　（3）摘抄并且熟记寓意 【教学反思】

　　本课《狐狸和葡萄》、《牧童和狼》、《蝉和狐狸》这三则寓言故事都是选自《伊索寓言》，语言明白如话，情节简单而又完整，人物形象鲜明生动。如何在教学中体现有效性，教给学生一些学习的方法，是课前我一直在思考的问题。后来，我决定把本课教学与本册教材的“我读书我快乐----阅读《伊索寓言》”相整合。

　　在学习12课前，我先引导学生学习《我读书我快乐》中的“阅读《伊索寓言集》”，自己读读这篇文章，说说你了解到了哪些信息。老师根据学生回答相机板书：（1）好好体会点睛之笔；（2）随手写写阅读感受；（3）摘抄并且熟记寓意。在指导学生学习《伊索寓言》这篇课文时，我就让学生运用这三种方法来学习。结果证明，学生都能运用这三种方法读懂课文。“授之以鱼不如授之以渔”。课堂教学也真正体现了以学生为主体。

　　在教学《狐狸和葡萄》中，学生在读“他边走边回头说：‘这些葡萄肯定是酸的，不好吃。’”时，大多读出了狐狸坚定的语气，显然这种理解是不全面的。因此在教学时我适时引导：狐狸边走边回头，他真的是心甘情愿的走吗？他边走边回头的心态这可是值得我们揣摩呀！让我们再来读读这句话。最后教师引读：其实对于这坚决的读和酸溜溜的读这两种读法我们都可以接受，因为狐狸太虚伪了。大家想想，为葡萄流了很多口水，为葡萄费了很多周折，但最终都是白费劲。此时，他只能自己欺骗自己，他很有可能边走边回头坚定地说——可这葡萄的美味其实真的太诱人了，尽管吃不到，但他还是恋恋不舍。在理解的基础上，我让学生谈谈阅读体会时，学生畅所欲言，结果学生发现了故事中新的内容和意义。有的学生说《狐狸和葡萄》讽刺那些无能者的自我安慰，告戒我们不要成为这样的人；有的学生说还讽刺了那些因能力小，做不成事，就借口说时机未成熟的自欺欺人的人。我们不能做自欺欺人的人，我们要正视现实，正视自己的不足；有的学生则认为狐狸不该就这样半途而废，因为它放弃了，就永远也吃不到这美味的葡萄了；有的学生却又认为 明知不可为而为之是愚蠢的。而狐狸得行为却是明智的。就比如说清华、北大就象那串诱人的葡萄，而能够跳一跳就得到它的也只有那么几个人，大部分人就象这只狐狸一样，跳十跳也只能对着它们

　　4 望‘葡萄’兴叹了。因此，这只狐狸不仅是一只能够正确对待自己行为目的的狐狸，而且还是一只懂得放弃的狐狸。还有的学生认为这只狐狸有点象阿Q！

　　学生的精彩发言是我所没有预料到的，学生的创新能力和潜能在畅所欲言中被激发出来了。看来，我们确实应该与时俱进，适应时代的需要赋予老故事新的意义，从而把古老传统的经典故事上出新的内容和新的意义。

　　(无锡市后祁街小学 薛芳)

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