三年级语文荷花教学设计3篇(小学语文三年级荷花教案)

时间:2023-09-26 14:29:00 教案

  下面是范文网小编收集的三年级语文荷花教学设计3篇(小学语文三年级荷花教案),以供借鉴。

三年级语文荷花教学设计3篇(小学语文三年级荷花教案)

三年级语文荷花教学设计1

  教学目标:

  1、能正确、流利、有感情的朗读课文,背诵课文。

  2、感受优美生动的语言表达,养成积累语言的习惯。

  3、欣赏感悟荷花的美丽,体会大自然的神奇力量,培养审美情趣、想象能力和热爱大自然的情感!

  教学重点:欣赏荷花的静态美

  教学难点:展开想象,感悟荷花的动态美

  教学过程:

  一、看图导入

  同学们,这节课我们继续来学习——,想看看荷花吗?

  那就跟着我乘着音乐的翅膀到荷花池边去看一看吧!不过,看之前我有个小小的建议,那就是,待会儿你们在看荷花时,可以指指点点,可以和你身边的伙伴交流、议论。

  (播放荷花录像,播放背景音乐)

  你们看得都入迷了,能给你们带来美的享受就是我最大的快乐!好了,你看到了怎样的荷花?能用一个词语或一句话来形容吗?

  二、深入探究

  (一)学习2、3小节

  1、同学们,我觉得你们就是最伟大的诗人,把荷花形容得这么美!你们看到的荷花是这样的,那叶圣陶爷爷看到的荷花又是怎样的呢?请同学们自由地快速地朗读课文!找出你认为描写荷花最美的句子,圈画出来,然后多读几遍。

  2、谁先来说?

  (1)哇,这么多人想说呀,那就和你的同桌先分享一下吧!把你认为最美的句子读给他听,告诉他你的感受。

  (2)接下来你愿意和全班同学一同分享吗?来吧!

  【开放姿态】

  ①同学们,你们刚才谈到的其实是荷花不同的开放姿态,老师把这几句话找了出来,你看看,课文中一共描写了几种姿态?

  ②你最喜欢哪一种呢?为什么?你能在图上找到它吗?(指导有感情地朗读)

  ③告诉你们一个小秘密,你们的双手能组成这三种姿态的荷花呢!相信吗?试试看!

  ④来,一边做动作一边试着把这几句话记在心里。

  ⑤荷花有这么多姿态,你能用一个词语来形容吗?(板书)

  ⑥让我们一起把荷花的三种姿态牢牢记在心中。(齐读、背)

  【荷叶】继续交流

  ①花美还需绿叶衬,我们来看看荷叶有什么特点?

  ②多——挨挨挤挤,“挨挨挤挤”是什么意思呢?你在什么地方感觉到挨挨挤挤的?

  绿——碧绿,你还能说出几个表示绿色的词语吗?“碧绿”给你怎样的感觉?

  圆——大圆盘,作者为了突出它的圆用了什么修辞手法?

  ③这样的荷叶多漂亮啊!你能把它的特点读出来吗?

  【冒】

  ①“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。”好像一直没有同学说这句话,我却非常喜欢。猜猜看,老师最喜欢其中的哪个字呢?

  ②想想,怎样的长才能叫“冒”呢?那你能读出使劲的感觉吗?那你能读出快速的感觉吗?每个人的感觉都不一样,那你想怎么冒就怎么读吧!

  ③同学们,如果这篇让你来写,你准备在这里用什么字呢?把这个字放到句子中读。

  ④同学们,这就是从碧绿的大圆盘之间冒出来的荷花,你们想想看,这些白荷花从大圆盘之间冒出来,仿佛在干什么?

  ⑤一个“冒”字,让我们感受到白荷花充满了勃勃的生机,谁再来读读这些句子,感觉肯定又不一样了。

  ⑥让咱们一起有滋有味,满怀激情地赞美这美丽、迷人的荷花吧!(读第二小节)

  【站立姿势】继续交流

  ①(出示填空:这么多的白荷花,一朵有一朵的姿势。有的 ,有的 ,有的 ……)

  有哪些姿势呢!观察观察这幅图,试着说说看吧!

  ②同学们说得可真美,难怪作者说:看看这一朵……如果……(引读)

  ③这不是一般的画,是怎样的一幅画呢?(活的画)而这个画家也不是一般的画家,是谁?

  ④是啊!大自然不用纸,不用笔,就给我们描绘出这么美丽的画卷,多么了不起的大自然啊,让我们热爱大自然的同学一起站起来,夸夸我们这位了不起的画家!(有感情朗读第三段)

  (二)学习4、5小节

  (1)看着这如诗如画的美景,作者不由得如痴如醉,浮想联翩。(在《献给爱丽斯》钢琴曲中,教师有感情地范读课文最后两个自然段。)

  (2)看着看着,作者仿佛觉得自己也变成了什么?在微风中怎样?

  (3)这是一种多么令人神往的境界啊!人荷一体、物我两忘。你们也想去体验一下吗?

  那就请同学们把这两段话美美地读一读,一边读一边想象。你可以自由读,也可以和同桌一起读;既可以在心里默默地读,还可以根据内容配上动作边演边读。我们要看看哪些同学仿佛真的就是一朵荷花。(在优美的钢琴曲声中,生自读自悟,尽情陶醉在美妙的意境中)

  (4)谁来给大家读一读。看看你是否变成了荷花。(抽读、指导、示范、再练读、齐读)

  (5)请大家再想一想,此时此刻假如你就是一朵荷花,还会有哪些小动物来跟你交谈,它们又会告诉你些什么呢?

  (6)同学们,你们的想象叫我佩服。这么美的画卷,这样美的语言,我们真该把它记下来,你们觉得呢?(生熟读、试背)

  三、总结升华

  1、同学们,大自然赋予了我们这么美的画卷,而叶圣陶爷爷用了这么优美的文字记录下来?叶圣陶爷爷为什么能写出这么美的荷花呢?(因为作者仔细观察,并发挥了想象。)

  所以同学们在以后的生活中要注意仔细观察,积累材料,并发挥想象,才能写出好作文啊!

  2、这么好的,我们真应该把它记下来!你们觉得呢?课后把这篇课文背下来,好吗?

  3、同学们,荷花是美的,大自然是神奇的。大自然中像荷花这样的美景还有很多很多。老师有一句话想送给大家:热爱生活,热爱自然!(并板书。)我相信,只要我们热爱生活,热爱自然,同时善于从生活和自然中去发现美,创造美,我们的人生也就会变得更加精彩,也一定能够写出更多更美的诗篇!

  4、最后,让我们来读一读诗人对荷花的描写。(出示投影)

三年级语文荷花教学设计2

  设计理念

  《荷花》这篇课文作者以丰富的想象力,描写了荷花的清新美丽,展现

  了一幅各具姿态、色彩明艳、活生生的水中荷花的画面,表达了作者热爱大自然的感情。在设计中,我主要以通过读文章、想画面的读书方法让学生体会作者丰富的想象力,让学生感悟文章描写的细腻及语言表达的生动形象,并积累语言,学会运用多种形式训练提高学生的口述能力。

  教学目的

  1、理解课文内容,感受荷花的美丽,培养热爱大自然的情感。

  2、理解课文用词的准确,会用"有的??有的??有的??"说几句话。

  3、体会作者丰富的想象,学习边阅读,边想象画面的读书方法。

  4、学习中开展小组交流,提高学生的口述能力。

  教学重点、难点

  1、理解课文内容,感受荷花美丽的姿态,体会作者丰富想象,培养热爱大自然的情感。

  2、理解“白荷花在这些大圆盘之间冒出来”等语句。

  教学过程

  一、复习导入

  1、词语复习

  (1)(学生互读互查)

  荷花 清香 碧绿 莲蓬 破裂 仿佛 衣裳

  舞蹈 翩翩起舞 挨挨挤挤

  (2)用上一两个词说说你所了解的荷花。

  2、复习第一段导入

  同学们,通过学习课文第一段,你知道荷花有什么特点?(生:荷花是清香的)(板:闻、香)因此,闻到花香的作者赶紧——(往荷花池边

  去)去干什么?(看荷花)(板书:看荷花)这节课,我们就跟随作者一同去瞧瞧吧。

  二、学习第二、三自然段

  过渡:“我”迫不及待地来到荷花池边,看到些什么?

  (示图)学生观察图后回答。(板:叶、花)

  作者是怎样描写荷叶和荷花的?现在请你们自由读第二自然段,然后用直线划出课文描写荷叶的句子,用波浪线划出课文描写荷花的句子。

  (一)品荷叶美

  1、请生读描写荷叶的句子。(出示句子)

  2、比较句子:a荷叶挨挨挤挤的,像一个个碧绿的大圆盘。

  b荷叶很大很多。

  师:老师把这句子作了修改,请看看你喜欢哪一句?为什么?

  (生:我喜欢第一句,因为第一句“挨挨挤挤”“一个个”写出了荷叶长得多、茂盛。“碧绿”写出了荷花的颜色,也说明荷叶长得茂盛。“大、圆”写出了荷花形状又大又圆的特点。作者还把荷叶当作了大圆盘呢,多生动形象。) (板书:多 绿 大 圆)

  3、小结:简单的几个词、恰当的比喻,生动形象地写出了荷叶多、绿、又大、

  且圆的特点。作者写得真美,我们是不是也能美美地读读?谁来试

  试?(指名读)

  (二)品荷花美

  1、体会“冒”的用字美

  过渡:荷叶多美啊!其实,荷花更美(示图)你看,这朵白荷花在

  这些大圆盘之间——(冒出来)。出示句子:白荷花在这些大圆盘之间冒出来。

  (1)我知道这个“冒”有几种意思。出示几种意思让生选:①向外透,往

  上升。②不顾恶劣的环境或危险。③不加小心,鲁莽(mǎng),冲撞。④用假的充当真的。在这句中应选择哪种意思?(①向外透,往上升。)

  (2)“冒”还可以换成什么字?(“长、伸、探、钻”)请把字代入句中

  读读,尽管意思相近,但作者没用其它词,就用了这个“冒”字为什么?(再联系荷叶句子读读)

  你认为荷花从挨挨挤挤的荷叶之间怎样地长出来,才叫做冒出来?

  (迅速地长、争先恐后地长、使劲地长)

  (3)这一朵使劲地长,那一朵也急着要长,谁也不落后,荷花“冒”出来,

  似乎要干什么?(她想向人们展示她的美丽! ??)我们从中体会到荷花的一种什么心情?(高兴地、激动地、兴高采烈地)是的',同学们,作者不用“长、钻、伸”就用“冒”字,那是因为“冒”让我们体会到荷花的争先恐后、荷花的激动、荷花的兴高采烈、荷花努力向上和顽强的生命力啊。)

  (4)你看作者的笔下,多美的荷花呀!大家用朗读赞美勇于向上的荷花吧!

  2、体会荷花姿态美

  师:荷花啊!我已经看到你美丽的姿态了。

  (1)请看课文,哪些句子描写荷花的姿态?(请生读)(示句子)作者

  具体写了几种不同姿态的荷花?(三种)哪三种?(板书:才开、

  全开、将开)

  (2)作者用了什么词把三种不同姿态的荷花连接起来了?(“有的”)几个?(三个)

  所以这句子叫——(排比句)。

  (3)让我们通过朗读来欣赏荷花的姿态美吧,可加上动作。(齐读)

  3、师生配合读第二自然段

  师:听到你们的读书声,老师也想来读读啊,来,我们合作,老师读你们接:

  荷花已经(开了不少了)。荷叶——(??)白荷花—— 有的—— 有的—— 有的——

  4、荷花姿态拓展

  这么多的荷花,一朵有一朵的姿势。谁能用一个词来形容这一池荷花。(千姿百态、亭亭玉立、仪态万千、婀娜多姿)

  除了以上作者介绍的三种姿势的荷花,你认为还会有哪些姿势的荷花呢?

  (提示:你看,有的荷花低着头,弯着腰,好像在欣赏自己的美丽。还有哪些姿势?)

  请你们发挥想象的翅膀,在小组里交流,合作用“有的??有的??有的??”句式填空。看哪小组同学说得最美。

  5、体会“活”画

  哇!这么多的姿势,真是千姿百态呀!怪不得作者说,看看这一朵,

  很美,看看那一朵,也很美。如果把眼前的这一池荷花看作是一大幅活的画,那画家的本领可真了不起!

  (1) 作者为什么会把一池荷花看作是一大幅活的画?画是怎样的?(美)

  这一池荷花呢?(也美)再回顾课文,你从文中哪些地方看到荷花的美?(生从内容中感受并体会句子的语言美。)

  (2) 同学们你们知道这位画家是谁吗?(生:叶圣陶)

  师:再想想,是叶圣陶吗?叶圣陶是来欣赏荷花的,老师来告诉你吧:是神

  奇的大自然。

  师:正是神奇的大自然为我们造就这么美丽的画卷,是神奇的大自然让我们

  感受到荷花那充满向上精神的力量!多么了不起的大自然啊,不由得你不去热爱她!不去赞颂她!让我们夸夸这位了不起的画家吧!(齐读第三段)

  三、教学第四自然段

  过渡:老师从你们的朗读中感受到了,你们也被荷花陶醉了,你们就像那一朵朵美

  丽的荷花一样,绽放自己的美丽的笑脸,你们想把自己也变成一朵荷花吗?(愿意!)(板书:想 变)

  1、请闭上眼睛,让我们静静地在荷花池中欣赏,你会看到了什么?听到了什么?(师范读第四段的内容,学生闭眼静听。)

  2、可爱的荷花仙子们,睁开眼吧!把你看到的、或听到的、想到的跟大家交流吧,看谁说得最丰富、最奇妙?

  3、如此优美的环境真让人如痴如醉。老师也变成了一朵美丽动人的荷花了,你看,蜻蜓、小鱼、等等的小动物都被我吸引来了,你们都想告诉我什么啊?蜻蜓,你好,很高兴见到你。(对话)小鱼、还有小鸟等等的小动物呢?哗,这么多的小动物都来了,这样吧,在小组里分配角色,对对话吧,注意礼貌用语啊。(小组合作)小组汇报评价

  4、荷花仙子的魅力可真大啊。我怎么才记起跟作者一样自己并不是荷花,我是在看荷花啊。

  四、总结全文,抒情表达

  作者用生动的语言,将他闻到的、看到的、想到的写了出来,把我们带入一个美妙的世界,走进一幅活的画(板书:活的画)。让我们看到荷花它不仅外表美,内在也很美,怪不得我国宋代的理学开山祖师周敦颐这样赞道:荷花(出示) “出污泥而不染,濯清莲而不妖”。那么纯洁,那么努力向上,让我们热爱荷花,热爱自然,热爱生活好吗?

  五、作业布置

  1、写一写:写一写自己喜欢的一种花。

  2、背一背:这篇课文写得很美,把喜欢的部分背下来。

  六、板书设计 闻 香

  叶:多 绿 大 圆 荷花 看 活的画 花:才开 全开 将开 想 变

三年级语文荷花教学设计3

  【目标导航】

  1、会认3个生字,会写出12个生字。

  2、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分,积累优美语言。

  3、体会作者丰富的想象,学习边阅读,边想象画面的读书方法。

  【实践支点】

  一、我能在加粗字正确的读音下画“ ”

  挨挨(āi ái)挤挤 仿佛(fú fó)

  了(le liǎo)不起 花骨(gǔ gū)朵儿

  二、读句子,先填空后造句

  荷叶挨挨挤挤的,像一个个碧绿的大圆盘。

  这句话把________比作________。反过来,用________比喻________。

  我也会用“像”造这样的句子:________________________________。

  三、我能按课文内容填空

  1、白荷花在这些大圆盘之间( )出来。有的( )展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿( )展开了,露出( )黄色的小莲蓬。有的( )花骨朵儿,看起来( )得马上要( )似的。

  2、我忽然觉得自己( )就是一朵荷花,穿着( ),站在阳光里。一阵( )吹过来,我就( ),( )随风飘动。

  【能力跳板】

  一、我能理解文中“泡泡”里的问题

  1、白荷花在这些大圆盘之间冒出来。……

  “冒”用得真好。“冒”的原意是液体或气体往外或往上涌,这里是形容在一片绿色的荷叶中,白荷花___________的意思,形象地表现了白荷花______________________。

  2、过了一会儿,我才记起我不是荷花,我是在看荷花呢。

  “我”怎么会忘记自己是在看荷花呢?这是因为我在看荷花的时候,______________________。

  二、我能理解这句话的意思

  如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的画,那画家的本领可真了不起。

  把一池荷看作一大幅画,这说明荷花________;说这幅画是“活的”,这是因为______________________。这里的“画家”是指________________,说“画家的本领可真了不起”,这是作者对________的由衷赞叹。

  【创新台阶】

  我会想象

  如果自己也是池中的一朵荷花,会看到、听到、想到些什么呢?

  我会看到一些小动物接近我,听到它们告诉我的一些趣事。不信,下面我来仿照课文的写法写上几句。

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